多文本阅读教学实施方案

多文本阅读教学实施方案

多文本阅读教学的出现颠覆了传统的语文阅读教学，是对语文课内知识的补充和延伸，对讲读课的目标要求的深化、巩固和训练。多文本阅读教学是阅读教学领域发生的一次“变革”，它的出现颠覆了传统的语文阅读教学，是对语文课内知识的补充和延伸，它可以激发学生的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯，提高学生的自主阅读能力，提高师生的文本鉴赏能力，丰富师生的人文素养，有效促进学校阅读教学变革，实现课程标准对阅读量的要求、满足学生在现实生活对阅读的需求、改变部分教师的教学习惯并提升学生的阅读思辨力。

一、 指导思想

新课程标准指出，语文课堂教学中要培养学生的听说读写能力，提高语文综合素养。在语文教学过程中，教师要利用有限的时间让学生阅读更多的文学作品。多文本阅读教学要求对讲读课目标要求的深化、巩固和训练。这次变革以新课程标准、建构主义学习理论和“学习共同体”理论为依据，以多篇阅读的方式，打破单篇教学的局面，给教师带来新的阅读教学方式，为学生量身打造适合他们年龄特点的阅读学习方式，提高教师的专业知识技能，丰富学生的阅读信息，提升学生的语文素养，把学生从单篇阅读教学中解放出来;也让学生学会从多个角度去理解文章、人生和社会，在宽镜头视野下，学生的人文素养将得到极大地提高。

二、 组织机构

组长：王金科（校长）

副 组 长：郭先进（副校长）、张扬（副校长）

小组成员：刘丽、甘翠丽、王金杯、李卫、王玉珠

三、工作职责：

1.组长：领导整个活动的开展。

2.副组长：具体负责规划、设计“多文本阅读教学”的全过程，对全校性的活动质量负责。

3.语文教师：是本班“多文本阅读教学”的组织者、实施者、责任人，对本班的活动质量和活动效果负全责。

三、 具体实施步骤

1.开展培训，加强认识

师资是教育教学的重要组成部分，决定着教学教学的效果。多文本阅读教学在教育领域不是新名字，但对于我校教师而言仍处于陌生阶段，针对此情况，我校邀请郑州市中原区新街坊小学副校长胡志国对小组成员进行了专项培训，多角度对多文本阅读教学进行深刻剖析，并讲解了其重要的理论意义与实践意义，使小组成员对多文本阅读教学有了更加清晰的认识，对今后一系列活动的开展奠定了理论基础。

2.设立课程，专项提升

校本课程作为地方课程，是国家课程的有效补充，相对于国家课程更具有灵活性。我校充分利用每周五的校本课程时间对学生进行多文本阅读的教学，改变学生传统阅读理念，提升阅读素养，授予阅读方法，并定期对学生的阅读及习作能力进行测试，与往年同期学生水平进行对比、分析。

3.成立社团，培养爱好

社团作为学校团体的一部分，对学生发展起着重要作用。我校鼓励并支持学生成立“多文本阅读”社团，对社团领导成员素质严格把关，并定期对其辅导，使社团健康、有效发展。社团成员包括不同年级学生，成员之间相互帮助，共同成长，提升阅读能力。

4.教学评比，专业发展

学生对多文本阅读的认识及阅读、写作能力的提升离不开教师的指导，教师教学能力的高低直接决定学生的素质。为提升教师多文本阅读教学能力的提升，活动启动初期，我校开展了“多文本阅读教学优质课”活动，号召教师积极参加，全员听评课，并做好听课笔记，书写上课及听课。语文教师出身的王金科校长对优质课活动做出了高度评价，并鼓励更多的教师加入“多文本阅读教学优质课”的活动之中。此次活动取得了良好效果，为今后的多文本阅读教学课程奠定了教学基础。

5、以研为标，促进发展

深层次思维才真正开始。苏霍姆林斯基说:“如果你想让教师劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每位教师走上从事些研究的这条幸福的道路上来。”研究型教师不仅热爱自己的工作，并能够深究深层次原因，在自己的工作岗位上做出更出色的成就。

多文本阅读教学对我校而言，不仅仅是一项活动，更是我校阅读教学的核心理念，将在我校引领教学教学改革新的篇章。为鼓励我校教师朝研究型教师发展，在校长的带领下，全体小组成员积极参与到活动之中，并保存相关资料，作为今后课题立项及课题研究使用。

目前，我校多文本阅读教学还处在研究探索时期，但经过全体师生的共同努力，已经取得了明显的成效，教师对“多文本阅读教学”更加熟悉，更加热爱，学生再阅读方面也取得了喜人的成效。相信，随着全体师生的努力，我校多文本阅读教学将迈向新的台阶。

太康县大许寨镇君赵中学

2020年9月1日