泉水教学教案（整理13篇）

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篇1：泉水教学教案

泉水教学教案

学习目标

1．会认8个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

学习重点和难点

１、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。

２、能把自己感兴趣的部分背诵下来。

课前准备

课外查找有关泉水的资料。

课时安排

1课时

学习目标

１、会认８个生字，会书写“瓦、泉、然、结”４个生字。

２、能正确、流利地朗读课文。

教学过程

一、揭题

１、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？

２、揭题：泉水

３、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。

４、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。

二、图文结合，展开联想，整体感知全文。

（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？

（2）自主说话，小组交流。

三、识字、写字

识字

１、出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）

２、去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）

杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的'“鹊”识记“鹃”字。

瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。

写字

１、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。

２、留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。

３、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。

四、朗读课文

１、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。

２、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。

３、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。

篇2：泉水 教案教学设计

教学目标

认识八个生字，学会九个生字。

有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

培养学生乐于助人的良好品质。

教学重点

1、学会九个生字。

2、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的那一部分。

教学难点

1、“瓦”、“脆”的记忆和书写。

2、培养学生主动帮助别人的意识。

课前准备

生字词卡片

课时

两课时

第一课时

一、导入新课

1、齐读名言：人生最大的快乐就是奉献和付出。

---爱默生

2、春天里，泉水唱着欢快的歌儿流进小池，流过平地，流到果园，穿过山谷，它给别人带来了什么呢？今天我们就来看一看。板书并齐读课题。

二、新课教学

（一）、感知课文

1、自读课文。要求：读准字音，划出生字。

2、卡片认读生字：哦、股、缝、罐、塔、杜、鹃、脆

教学方式：自读、齐读、指名读

注：“哦”的音是“ò”，不是“wò”；脆的音是“cuì”，不是“chuì”

3、自读课文。要求：勾出自己喜欢的词语并读一读。(先自读再小组互读)

4、泉水都流过了那些地方？（板书：山腰平地 果园 山谷）

（二）、理解课文，熟读课文，背诵课文。

1、小组读课文，讨论：泉水快乐吗？为什么？

2、在学生的回答中指导读好泉水说的四句话：

（1） 泉水（高兴地）说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

（2） 泉水（快乐地）说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

（3） 泉水（愉快地）说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

（4） 泉水（兴奋地）说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

注： 1、括号中的词语为教师所加，教师在教学中相机提示，可让学生填空，也可自己引导。

2、说到第一句时，提问：“天然水塔”指的是什么？

3、读好一句就可让学生通过分小组等形式读好其它几句。“来吧，来吧”等类似的词要做重点指导

3、引读二、三、四、五自然段

4、学生选读二、三、四、五自然段

方式：自读、挑战读

5、学生选背二、三、四、五自然段

6、这股泉水是从那里来的呢？指导读好第一自然段，重点指导读好“冲出来”

7、读好六七两个自然段。

方式：跑呀，跑呀做重点指导。问：泉水要流到那里去？你从那里看出来的？读一读

8、通读全文。

三、巩固练习

1、根据课文内容连线：

流进 山谷

流过 果园

流到平地

穿过 小池

注：本题旨在巩固流进、流过、流到、穿过这四个词的搭配，教师可依据自己实际出其它题型区别这四个词。

2、照样子写一写

例：很多 很多很多 很清

很甜 很美

四、小结

爱默生说过人生最大的快乐就是奉献和付出。泉水快乐是因为它帮助了姐姐、杜鹃花、果树、画眉鸟，愿大家都能成为乐于助人的好孩子。

第二课时

一、复习导入

指名2-3生背诵。

卡片认读生字词：瓦罐、泉水、天然、结果、一股、清脆、水塔、杜鹃

这些词语中那些字是要我们学会的生字？找出来之后再读。

二、学习生字

小组学习生字

注：小组内的学生选取两个以上的生字自由记忆，然后互相交流，教师巡视。

全班交流

瓦：第二笔是竖提，第四笔是横折弯钩。

然：左上角要和“夕”区分。

脆：注意左下角的写法。

鹃：“口”字上没有一横。

注：教师在学生的回答中相机指导，引导学生运用多种方法记忆，只对易错部分做精要讲解，其他的尊重学生想法。

3、指导书写

瓦：最后一笔的折要写在竖中线上。

然：四点底要写规范

股：右上角没有钩。

教学方式：（1）先写四个左右结构的字：结、股、脆、塔

（2）同桌互查，教师巡视找易错典型范写

（3）自由写，小组互查、改写

三、巩固练习

1、加偏旁组字组词

吉 -- ---- 土 -- ----

2、照样子填空

火红的杜鹃花 （ ）身影

（ ）大镜子 （ ）山谷

（ ）歌声 （ ）果子

3、读一读“我会读”

四、小结

附：板书设计

5、泉水

山腰 姐姐

平地 杜鹃花

山坡 果园

山谷 画眉鸟

注：用简笔画板书为好

[泉水(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：泉水 教案教学设计

郭爱英

一、谈话导入

师： 丁冬、丁冬、、、、、你们听到了什么？

生：是谁在唱歌，泉水流动的声音、、、、、

师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？

生：“丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来。“

师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水

师：请同学们先来欣赏一下这篇课文，老师给同学们放一段音乐给大家伴奏。请同学们小声的去读这篇课文，读的时候用心去体会。

二、整体感知

师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？

生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。

三、熟读感悟

1、学习第一自然段

师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的，请同学自读课文第一自然段。读得时候请同学们勾出你喜欢的词，想一想你看到这个词想到了什么？要用什么样的方式来表达自己的感受。

生：自由读

师：请同学们说说自已喜欢的词语。

生：我喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬，”我还要把它放在句子里读一读。

师：全班同学和他一起来感受好吗？

生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。

生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的世界急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）

师：这位同学表达的真好。让我们一起来感受一下吧。

生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。到处桃红柳绿，小鸟在叽叽喳喳的叫着。 我要用表情来表达这个词语。（学生边读边表现出喜悦的表情）

教师引导学生想，读一读，再读一读，然后放在句子里读。

师：读了这一自然段你有什么感受？还有什么问题？

生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴的来到这个世界上。

生：我想知道泉水姑娘为什么是高兴的、欢快的来到这个世界。

生：因为泉水姑娘想快点看到这美丽的世界，她还想快点去帮助别人。

2、学习第二、三、四、五自然段

师：泉水流呀、流呀，一路流过许多地方，下面请同学们读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：这几个自然段相同的地方是都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。

生：这几个自然段不相同的地方是泉水流过的地方不同。每流过一处看到的东西不同。泉水水说的话也不同。

师：在学习小组里讨论一下你喜欢的自然段，并读一读。用同样的方法勾出你喜欢的词，想一想，看到这个词你想到了什么？如何表达自己的感受。

生：小组交流

学生反复朗读并体会。抓住重点词语。

3、学习第六自然段。

师：泉水姑娘就这样一路做着好事跑下山去。我们一起读一读。

生：齐读第六自然段。

生：老师我喜欢“一起问候，一起约定”这两个词。我想请一个同学和我一起来表演。

学生边朗读边表演。

师：全班同学和他们一起来表演。

生：课文最后用了省略号，我知道了泉水姑娘还在流过不同的地方，还在不停的做好事。

师：这位同学说的真好！

4、整体感悟

师：同学们喜欢不喜欢泉水姑娘？

生：喜欢！

师：我们全班同学一起把课文读一遍。用自己喜欢的方式读：可以站着读，可以表演读，可以大声读，也可以小声读。

生：全班齐读课文。

四、拓展练习

师：同学们想不想把泉水姑娘请到课堂上来？

生：想！

师：下面请同学一起来欣赏泉水姑娘。（播放课件）

师：泉水姑娘美不美？

生：美！

师：这么美的泉水姑娘同学们舍不舍得它停下来？

生：不舍得！

师：好，那就请同学们继续去创作吧！在你的想像中，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会做哪些好事？请用：泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。

师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！

生：小组交流

生：泉水流到棉田。她看到了绿油油的棉枝，泉水说：“大口、大口的喝吧,我的水很多，喝了我的水你们能开出更多，更白的花。

生：泉水流进玉米地里，她看到了又高又直的玉米杆，泉水说：喝吧！喝吧！我的水很解渴，喝了我的水你们能长出更大的玉米棒。

生：泉水流进校园里，她看到了活泼可爱的小朋友，泉水说：来吧！来吧！我得水很凉快。和我一起玩耍你们会更快乐。

师：同学们创作了这么好的作品，让老师感受到你们一定能成为一名优秀的创作家。把掌声送给自己。

师：这节课在同学们的朗读声中，老师不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到同学们美好的心灵。老师喜欢泉水姑娘，更喜欢同学们。

板书： 泉 水

水池 姐姐 多 勾

平地 杜鹃花 清 想

果园 果树 甜 表达

山谷 画眉鸟 美

无私奉献 乐于助人

作者邮箱： 78008216@qq.com

[泉水(网友来稿) 教案教学设计]

篇4：《泉水》语文教案

教学目标：

1、创设情境，朗读课文，能够背诵部分课文。

2、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重难点：

朗读课文，能背诵部分课文。体会助人的快乐。

教学准备：课件

教学过程：

一、复习生词

孩子们，上节课我们已经初步的《泉水》这篇课文。你们还记得文中的生字朋友吗？

课件出示：石缝、瓦罐、天然水塔、杜鹃、清脆、一股清泉

二、分析课文

1、这节课，我们继续来学习第5课《泉水》。请同学们边听课文录音，边思考：泉水流经哪些地方？遇到了谁？

2、学生回答。（水池、平地、果园、山谷）

师随机板书。

（二）指导学习2自然段

1、泉水每到一个地方都会遇到一个朋友，就让我们共同走进课文的第2自然段。

（1）指名朗读第2自然段，边听边思考：泉水说了什么？用~~~画出来。

指名读泉水的话。

思考：读完泉水的话，你知道了什么？

预设：

你们见过水塔吗？（课件出示水塔图）水塔是干什么用的？有多少水？这里的天然水塔指的是什么？为什么称为天然水塔？

（2）通过泉水的话，你知道泉水是什么样子的？（很多很多）山里的姐姐来打水，泉水的心情会怎样？（高兴快乐）

谁能带着这种高兴快乐的心情，读读泉水的话？

出示：来吧，我的水很多。山上有一座天然水塔。

对比原文的话，有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？

指生读。教师指导读。（两个“来吧，来吧”突出了泉水的热情。读第二个“来吧”时声音要提高一些。）

现在同学们就是这热情的泉水，我就是这大山里的姐姐我们一起来配合读一读泉水的话。

师：哎，泉水，你们好！我要打些水回家做饭吃！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

师：泉水，泉水，我要打些水回家沏茶喝！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

师：泉水，泉水，我要打些水回家洗衣服！

生：来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然的水塔。

师：谢谢，谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话语里，老师感受到了你们帮助了山里姐姐，心里是多么的开心。再读一读吧。

师：孩子们，你们读得可真棒，老师相信大家的记忆力也很棒。我把课文中许多字都丢掉了，你还能读下来吗？（课件出示2自然段填空题）

2、泉水还流经了平地、果园、山谷。选出你最喜欢的地方，把那个自然段仔细的读一读。然后按自学提示自己学习。

课件出示：泉水说了什么？从中你知道了什么？

预设：

一、杜鹃花从水中照见了美丽的身影，高不高兴？泉水给杜鹃花带来了快乐，它高兴么？

如果你就是泉水，看到火红的杜鹃花来照镜子，你会说————照吧照吧，我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

蓝蓝的天空来照镜子，你会说—————

洁白的云朵开照镜子，你会说—————

可爱的小鸟来照镜子，你会说—————

女孩子来照镜子，你会说—————

男孩子来照镜子，你会说—————

（三）学习第1自然段

泉水一路流经水池、平地、果园、山谷，那么它究竟是从哪里来的？请你默读第一自然段，找出答案。

重点指导“冲”的读法：泉水从黑暗的地下呆了那么久，一下子看到这么美的世界，那么灿烂的阳光，泉水心情怎样？（高兴、兴奋）用这种心情读一读。

（四）学习6—7自然段

1、快乐的泉水一路走来，一路奉献，为能帮助别人而快乐着、幸福着、自豪着。那么泉水最终流向哪里呢？请看课文的最后两个自然段。（课件出示6、7自然段）

指名读。

泉水最终要流到哪？是不是只有这一股清泉？你是怎么知道的？

2、它们一路跑下山去，遇到了好多伙伴，心情怎样？用这种心情试着读读打招呼的句子。

（五）语言训练

欢快的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，你想象一下，泉水还会流到哪里？它看见了谁？泉水会怎样说？

课件提示：泉水流到—————，遇到了—————，泉水说：————。

你们真像是一群小作家，说得这么精彩。希望你能在课下把它写下来，读给爸爸妈妈听。

三、总结全文

孩子们，今天我们随泉水去了好多的地方，希望这清清的泉水能流进每一位同学的心田，我们都能像泉水那样助人为乐。

四、拓展延伸

你们知道吗，古人也非常喜欢泉水。许多诗人都爱以泉水为内容作诗。请欣赏：课件出示《山居秋暝》。

人教版二年级泉水课文原文

丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。

泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”

泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”

泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们互相问候：你好！你好！他们互相约定：大海里见！大海里见！

篇5：《泉水》语文教案

教材分析

课文很美，无论是文字还是内容，都似一股清泉，潺潺地流淌，洒下一路爱心，让我们感受到泉水一路奉献的精神，体会到奉献的幸福感。读课文，会让我们的心跟随清泉流淌，心中涌起像清泉那样无私奉献、帮助别人的渴望。

这篇课文优美、流畅，课文中出现了如：“火红的杜鹃花”“美丽的身影”“明亮的大镜子”“静静的山谷”“清脆的歌声”等语言形式，可以引导学生在积累这些词语的同时感悟到加上修饰部分可使描写的事物更具体、形象、生动。本课的插图也很美。这是一篇帮助低年级学生观察想象，感悟语言文字的好材料。

教学目标

１．借助语境,自主识记“哦”等8个生字，会写“瓦”等9个字。联系上下文或联系生活经验理解“灿烂”、“瓦罐”、“清脆”等词的意思。

2．学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过层层朗读认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

３．背诵自己喜欢的部分，主动积累课文中出现的优美词语，培养学生自主积累和运用语言的习惯。

教学重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。

课前准备：生字卡片、图片、多媒体

教学时间：两课时

第二单元学情分析

教 学 预 设

教 学 调 整

第一课时

一、导入新课

1．小朋友，你们见过泉水吗？谁能说说你是在哪里见到泉水的？你见到的泉水是怎样的？今天要学的这篇课文，将带大家一起进入泉水的世界。齐读——泉水。

2．书写：“泉”。泉水的“泉”字是我们要会写的一个生字，我们把它请到黑板上的田字格中。(注意“泉”字关键一笔是什么？结构方面要注意什么？)老师范写，学生一起书空。

给“泉”找朋友。

3．泉水就是从岩石的裂缝或地下涌出地面的水。

二、听读课文

1．课文究竟写了泉水的什么？愿意一同来听一下课文录音吗？

2 学生根据听读的情况回答自己的收获。

三、初读课文

1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字和难读的词句，给课文标上小节序号。

2．反馈自读情况：

⑴ 出示带生字的词语和词组，检查学生认读情况。

一股清泉石缝瓦罐水塔杜鹃花 清脆

（借助插图认识杜鹃花，借助插图或实物认识瓦罐 。）

火红的杜鹃花美丽的身影清脆的歌声

（感受“_____的_____”的语言形式。）

⑵ 出示句子：

哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。（“哦”要在问答中，领会它所表达的语气，朗读好这句句子。）

泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”

（感受“很（）很（ ）”和朗读好这句句子）

（朗读这两句话，比较体会两句句子中的“清”的不同意思。）

4．再读课文，比一比谁读得正确流利。

5．思考：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最后又到哪里？

五、学习第一自然段

1．师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示第一小节，谁能把这句话读正确？

2．泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了什么？

请学生带着自己的体会读第1句话。

3．把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切心情。

4．读了这一自然段有什么感受？

5．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段

六、写字指导：

过渡语：今天的这节课，咱们还要认真地写四个字： 结 塔 股 脆

1．让学生认读后，观察字形特点，师生共同提示书写注意事项。

2. 观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

3. 范写，重点指导：

股：与“背”比较，发现“月”在书写时的差异。 塔：右下是合，中间的横短不能少。

脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4. 学生练习，把字写规范、美观。

5. 展示，交流评价。

6. 完成《课堂作业本》第一题（书写：泉 瓦 结 塔 股）

(关注学生写字姿势，书写规范、端正、整洁)

完成课堂作业本的第3、4题。

篇6：《泉水》语文教案

学习目标：

1、会认识8个生字，会写9个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、读懂课文，知道泉水多、清、甜、美的特点。体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学难点：

认识泉水的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

课前准备：

预：

1、学生自读课文，要求把课文读通顺，圈出生字并借助拼音读准字音。

2、标出自然段，会给课后的生字组词语。

教学过程：

检：

1、课件出示生字词，同桌互读互听，检查生字是否读准。

2、指名学生分段朗读课文。

阅：

一、谈话导入新课。

1、齐读课题。

同学们，你们见过泉水吗？在哪儿见过的，什么样子？

2、出示泉水图片欣赏。

了解：泉水是从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水，根据温度可分

为：温泉、冷泉和普通泉。

二、学习课文，理解感悟

1、丁丁冬冬的泉水唱着歌来到这阳光灿烂的世界，那温暖的阳光照射着它，那芬芳扑鼻的花香抚摸着她，她高兴极了欢快地向前跑去，她都去了哪些地方呢？请同学们自由朗读2、3、4、5自然段，边读边用笔画出来。

（1）指名汇报：板书（水池、平地、果园、山谷）

（2）师：同学们找得很准确，让我们随着泉水去山腰的水池去看看吧！说说她遇到了谁？说了什么呢？

2、学习第二自然段：

（1）指名朗读第二自然段，（汇报）板书：姐姐、多（出示课件）

（2）“天然水塔”指什么？（没有污染的水源，在这里指泉水。）

（3）你觉得泉水应该用什么语气说话呢？（自豪）谁能用自豪的语气读读泉水说的话？（指名比赛读）

（4）如果你是山里的姐姐你会对泉水说什呢？（指名说）

师：看来泉水是个热心肠啊！为山里人提供了充足的水源，那就让我们

美美地读读这段话吧！（齐读第二自然段）

过渡：泉水姑娘帮助了山里的姐姐后，又来到了山间的平地，这下又会遇到谁呢？

3、学习第三自然段。

（1）自由朗读第三自然段。汇报：板书：杜鹃花

师：火红的杜鹃花在干什么呢?这说明了泉水怎么样？板书：清

（2）谁来读读泉水的话？指名读。

（3）这是一个什么句子？（比喻句）你还能用“……像……”说句子吗？指名说比喻句。

小结：同学们说得真好，从泉水的话可以看出泉水又帮助了火红的杜鹃花。让我们替杜鹃花说声：谢谢吧！

过渡：泉水继续流着，它流到了果园，也穿过了山谷，她又会遇到谁呢？

4、同桌合作学习4、5自然段：

（1）同桌互相读一读并说一说：

汇报：遇到了果树，板书：果树。大口大口地喝水

a. 这是一种什么写法？（拟人）从这个词可以看出什么？（果树非常渴。）

b. 泉水说了什么？你从泉水的话中知道了什么？（甜、帮助人后快乐） c．她还遇到了谁？指名回答。板书：画眉鸟 它在尽情地歌唱，可以看出它非常的高兴，是因为泉水在帮它伴奏呢！板书：美。很美很美的琴声要给人以美的享受，谁来美美地朗读泉水的话。

小结：泉水姑娘好不好？是啊！它用那清甜的水滋润着成长的果树，

用它那优美的琴声为画眉鸟伴奏，真是每到一处都为我们呈现了一幅美丽的图。

（2）你喜欢她吗？你觉得泉水怎么样？

板书：无私奉献、乐于助人

过渡：无私奉献的泉水，听到了你们的表扬高兴极了，丁冬，丁冬，欢快地弹着琴跑下山去……

5、齐读课文6、7自然段：

理解：“好多同伴”（小溪、江河）约定大海里见。

师：说得真好，作者用这简单的一句话，就把大自然的知识告诉了我们，无数的河流，小溪最终都会流入大海。

6、想不想去欣赏那欢快的泉水呢？（想）请同学们说说。

四、回顾全文，整体感悟。

1、读完课文，你喜欢泉水吗？为什么？

板书：关心别人，乐于助人

2、我们应该怎样向泉水学习呢？说说你打算为身边的人做些什么？

五、指导写字。

拓：

1、泉水美不美？这么美的泉水姑娘你们舍得它停下吗？

齐读第7自然段。丁冬，丁冬……

2、这里的省略号你怎样理解？（泉水还会去很多地方）

好，那就请同学们发挥想象，说一说泉水姑娘还会流到哪里去？还会

做什么好事？

3、我们应该学习泉水什么品质呢？（助人为乐，奉献爱心）在日常生活中你会怎么做呢？（帮助有困难的学生）

写：

1、在拼音生字本上认真书写本课的生字词。

2、

板书设计：

山腰姐姐 多

平地杜鹃花清

果园果树 甜

山谷画眉鸟美

无私奉献 乐于助人

篇7：《泉水》语文教案

【教具准备】

１、配乐（似清泉流过的音乐）。

２、藏有生字的５个句子。

【教学目标】

１、会认“股、缝”等８个生字，会写“瓦、泉”等９个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。

３、学习泉水无私奉献的精神。

【教学难点】

月字旁的写法，“然”字的书写。

【教学过程】

教学环节 教师活动 同学活动

读课文识字

（１５分钟）

１、同学们，今天俺们要学一篇很美很美的课文，俺读了很多遍，但俺不敢读得太重，生怕破坏了这美丽，因为俺喜欢这泉水，同学们，你们喜欢这泉水吗？那俺们借助拼音来读一读吧。

２、（出示课件）这一课的生字都躲在下面这些句子中，小朋友，你们还能认出来吗？来读读这些句子吧。

出示“俺会读”图标：

⑴ 哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。

⑵ 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。

⑶ 泉水说：“来吧，来吧！俺的水很多很多，山上有一座天然水塔。”

⑷ 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自身美丽的身影。

⑸ 俺的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。 １、俺们也喜欢清泉：

借助拼音自由读课文。

边读边画出生字，借助拼音认读。

２、自由练习读句子：

轮读句子。

强调不带拼音的生字，“塔”声调，“脆”平舌。

朗读感悟

（２０分钟）

１、（出示“俺会读”图标）小朋友，俺们读读课文吧，读完后俺们来交流交流，把俺们最喜欢的句子读给大家听，把俺们自身的感受说给大家听，也可以把自身不懂的问题提出来向大家请教。

２、同学们读得很美，这一课的插图也很美，让俺们在音乐中来欣赏这美丽的画面吧。

３、小朋友，让俺们自由地、尽情地来读课文吧，一边读，一边想象画面，再把自身喜欢的局部背诵下来。这么美的课文，谁不喜欢呢？假如你愿意，那就把全文背诵下来吧！

４、出示“读读背背”图标：

俺们来试着背背吧。 １、齐读后交流：

⑴ 泉水愿意奉献，“来吧，来吧！俺的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“喝吧，喝吧！俺的水很甜很甜，喝饱了你们能结出更大更甜的果子。”

⑵ “天然水塔”指的是什么……（生互助，联系上文理解）

⑶ “照吧，照吧！俺的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“唱吧，唱吧！俺的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”泉水乐于助人。

⑷ 泉水很团结，还很快乐，他们总是勇往直前，“欢快的泉水弹着琴跑下山去。”“他们互相问候”“他们互相约定：大海里见！”……

２、欣赏插图。

３、自由读、同桌互读。配乐读。老师引读，男女生轮读。

练习背诵。

４、试着背诵。

指导写字

（３分钟）

１、小朋友，俺们来观察一下 “股、脆、塔、杜鹃”，这几个字词是要求大家既会认又会写的字，你有方法记住这几个字吗？

２、小朋友，谁知道这一课要写的字词书写时要注意什么？

３、俺们练习写写这个词吧，写两遍。

４、谁还想告诉大家要注意什么？

５、俺们大家一起来书空这个字。

６、小朋友，请大家先在书上把这几个字词临写两遍：

书写时要注意什么？自身写写看。 １、交流记字词的方法。

２、杜鹃是一个词，一定要按词连写。

３、练习写“杜鹃 杜鹃”。

４、“瓦”俺认为不好写。

５、书空。

６、练写。

扩展延伸

（２分钟）

１、激发同学自读《俺会读》中的小诗。

２、小朋友，你们喜欢泉水吗？大家想一想，俺们如何向泉水学习？俺们能为身边的人做点儿什么呢？ １、自由组合自读“泉水泉水你到哪里去……”

２、⑴ 俺喜欢泉水，假如这泉水是一个人，俺一定要和这个人做好朋友。

⑵ 俺想向泉水学习。

⑶ 结合实际生活谈如何向泉水学习，为身边的人做点自身力所能及的事。

【板书】

水池……

平地……

果园……

山谷……

大海里见

（目的：引导背诵）

篇8：《泉水》语文教案

教学目标：

1、体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机，感受大自然的美，培养学生热爱自然、热爱生活的情感。

2、启发学生展开想象，体会比喻句和拟人句描写的形象以及在文中的作用。

3、学会本课生字新词，学写12个字，学认9个字。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水形态、声响的优美及勃勃生机。

教学难点：

体会比喻句和拟人句描写的形象及在文中的作用。

教具准备：

生字卡、挂图

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1、我们武汉有小河，有长江。小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！丁冬！”的唱着歌。你们知道，这是什么？

2、问：有谁看见过泉水？

3、讲：泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？（板书课题，并出示挂图）

二、自主识字

1、师：赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。

2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。

3、小组互读互听互纠正。

4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。

5、全班交流

6、用自己喜欢的方式自读课文

三、初读，整体感知

1、提出读书要求，自由读文。

2、交流学情，你还有什么不懂吗？学生提问。

3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。

四、精读，体悟情感

第一段画水

1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？

2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。

3、交流，泉水是什么样的？

4、指导朗读，师引读、齐读

5、指导作画

五、指导写字，分享交流

1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）

2、你们发现了什么？有什么要提醒大家的？

3、示范写“弹”，生练写。

4、作业展示，评议。

第二课时

一、复习导入

1、生字，开火车认读

2、小老师带读

3、齐读课文

二、细读课文，指导朗读，感悟体验

第二段 画水池及其它

（一）指导读文

1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？说了什么？自由读第二段（第四——第十自然段）

2、小组交流，全班交流

3、把刚才说的画下来，指导作画。

（二）画水池

1、请一位小朋友画一个水池，指导：用什么颜色粉笔？水池应该画在什么位置？还要画什么？你想起书上哪句话？指导朗读

2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。指导有感情朗读。

（三）画杜鹃花及其它

方法同上

三、精读欣赏

着重欣赏文中比喻的作用。

1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？（学生自读，画出比喻句和拟人句。）

2、在老师带你们一起读读这些句子。（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。）老师说上半句，你们讲下半句。

3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。）

四、扩展升华

1、小朋友想一想，再对照书上的插图。看看还可以画什么？（楼房、鸟、树……）

2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？

3、你觉得什么是美好的生活？你能献给它什么？

4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。

5、指名试读、试背，评议指点，再指名。

五、指导写字，分享交流

1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）

2、你们有什么要提醒大家的？

3、示范写“热”，生练写。

4、作业展示，评议。

板书设计：

泉水

山腰 姐姐 多

平地 杜鹃花 清

果园 果树 甜

山谷 画眉鸟 美

篇9：《泉水》语文教案

课前透视：

课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。语言清新明快，充满诗情画意。孩子们见惯了矿泉水，很少见过山泉水。课前教师可布置学生搜集泉水的相关资料，有条件的还可以亲自去看一看。教学中要充分发挥教材的潜在优势，引导学生个性化的自读自悟，充分享受阅读的乐趣。

教学目标：

1．会认8个生字，会写9个字。

2．抓住描写四幅场景的句段感悟泉水的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识泉水多、清、甜、美的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学重点：

识记生字，品词析句，感悟泉水的快乐、无私。信息资料：课文录音带、音乐磁带《泉水丁冬》、生字卡片、搜集泉水的相关资料。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时切入举偶

1、课件导入。播放泉水的画面：你知道什么是泉水吗？（从地下流出来的水）启发学生说说自己见过的泉水的样子。

2、歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《泉水丁冬》。师：丁冬的泉水多么美妙！但是你们知道泉水是从哪里来的吗？（板书课题）

【轻松优美的乐曲，营造和谐民主的氛围，激发了学生探究读文的欲望。】对话平台感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：泉水从哪里来？最后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。注意哦和我读音的不同；脆是平舌音。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。读不好的句子大家共同指正，反复多读几遍。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

【低年级培养良好的阅读习惯至关重要。此环节充分发挥组内资源优势，互补共享。在民主、和谐的氛围中体验到读书的乐趣，有效调动了学生参与的主动性。】朗读1、细读课文，思考：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？2、指名读课文前三自然段，重点指导泉水说的话，揣摩它的心态和神情。来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。（重点读出泉水自豪、欢快的语气，突出多清的特点。）3、范读仿读指名读分组读齐读竞赛读。

【朗读训练既是理解语言的有效手段，也是增强语感的重要途径。多种形式的朗读训练，让学生与文本直接对话，使他们初步体会到泉水的快乐和无私。】背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文13自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）

2、练习背指名背分组竞赛背。写字学习瓦、泉、然、结、塔

1、学生观察先练习书写，教师根据实际情况范写指导，重点强调塔字右下是合，中间的短横不能少；泉字下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。

2、开展小小书法家擂台赛，师生共同评选。评教师：老师写的字请学生评价。学生互评：学生田字格中的字，互相评价。

3、写得不满意的字再写几个，直到自己满意为止。

【让学生参与评价，利于培养审美情趣，提高写字质量。同时教师以伙伴的身份参与学生活动，更营造了融洽的学习氛围。】第二课时对话平台读文学习47自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读泉水的话，体会它自豪、欢快的心情。喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得泉水怎么样？喜欢它吗？自愿展示读自己喜欢的句子或段落。【跳出文本，读说结合，使学生进一步感悟到泉水的奉献精神。】想象

1、丁冬的泉水还会流到哪里？一路上它还会看到什么？为大家做些什么？

2、补充说句子：泉水流到，它看见了，泉水说：

【发挥教材的示范作用，给学生自由发挥、想象的空间，训练思维的独创性和合理性，体会泉水给人类带来的好处。】积累读课文，自愿摘抄文中的好词佳句，还可以仿照书上词句的形式另写几个词语或句子。（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。）

【让学生读、摘、写词语，加深了对词语的理解，激发了学生积累语言的兴趣，提高了运用语言的能力。】

练习1、填空

（）的杜鹃花

（）的身影

（）的镜子

（）的山谷

（）的歌声

（）的果子

2、根据课文内容填空。

（1）泉水有（）、（）、（）、（）的特点。

（2）泉水流过（）、（）、（）、（）。

3、熟读课后练习我会读中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。实践以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务为社会奉献爱心。

【充分开发语文课程资源，增强语文的实践性和综合性。】写字学写股、脆、杜鹃四个字，把重点放在总结月字作旁以及在字的左下时的变化规律上。可以结合第四课的骨字，将骨、鹃、股、脆四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。

另外脆字右下的，不要写成巳。

相关链接：

1、泉水。从岩石裂缝或地下涌出地面的地下水。泉水在山区较为常见，因为山区的地形多经山体运动的强烈切割，有利于地下水流出。泉水按流出地面的差异，可分为下降泉和上升泉；按泉水的温度可分为温泉、冷泉和普通泉。许多江河湖泊都是由众多泉水汇成溪流聚集而成的。泉水不仅可以灌溉农田，供给人们饮用，有些泉水煮熟后还可提制食盐，还有的泉水具有保健作用。

2、饮用天然矿泉水和天然泉水,山泉水有何区别?饮用天然泉水,山泉水和饮用天然矿泉水都属于一种类型的水,它们都是无污染的地下水，都含有一定量的矿物质和微量元素,其成分,流量,温度相对稳定.唯一的区别只是饮用天然泉水,山泉水的特征组分的含量尚未达到矿泉水的界限指标.饮用天然泉水,山泉水是仅次于矿泉水的优质饮用水.

篇10：《泉水》语文教案

教学目标：

1．会认8个生字，会写9个字。

2．抓住描写四幅场景的句段感悟的纯洁无私，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3．自读自悟认识“多、清、甜、美”的特点，体会一路奉献的精神和奉献的幸福感。教学重点：识记生字，品词析句，感悟的快乐、无私。

课时安排：

两课时

第一课时

切入举偶歌曲导入。师生随着音乐磁带共唱《丁冬》。

感知

1、学生听课文录音带（或师范读），思考：从哪里来？最后又到哪里去了？

2、学生用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。

交流

1、小组长用生字卡片检查学生认字情况。

2、组内学生轮流读课文，做到读音正确，不丢字、不添字、不唱读。

3、学生选择自己喜欢的段落在组内展示朗读，互相评价打等级。

朗读

1、细读课文，思考：流过哪些地方？一路上遇到了谁？

2、指名读课文前三自然段，重点指导说的话，揣摩它的心态和神情。

背诵

1、学生选择自己喜欢的方式背诵课文1——3自然段。（看图背诵、想情节背诵、看板书背诵）2、

练习背——指名背——分组竞赛背。写字学习“瓦、泉、然、结、塔”

第二课时

对话平台读文学习4——7自然段。

1、运用上节课的方法，学生练习读的话，体会它自豪、欢快的心情。

2、师生合作采用引读、分角色读、配乐朗读等形式进行读文。

3、回读全文，交流：你觉得怎么样？

写字学写“股、脆、杜鹃”四个字，把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。

篇11：《泉水》语文教案

教学目标

1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。

2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。

3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急切的心情。

教学准备

课件一组:有关泉水流过地方(山上──山腰水池──山涧平地──山坡果园──山谷──山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲《泉水丁冬》的歌曲，生字卡片。

教学过程

一、在情境创设中激发学习兴趣

1.激趣谈话:小朋友，生活中谁见过泉?(学生自由说话。)

2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放《泉水丁冬》音乐)。教师随滚动的课件介绍泉水的照片。学生边听边思考用一个词来形容看到的泉水。

3.揭题并读好课题。

4.学习“泉”字。

[设计意图：联系生活的目的是调遣学生知识库存中已有相关知识，激发其学习兴趣。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。]

二、在整体感知中积累语感

(一)初读(大声地朗读)课文，自学生字新词

1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。教师预设了A、B、C，当学生学有困难之时随时调用。

2.交流，反馈。

(1)交流自学的生字新词。预设A:用媒体展现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、天然水塔，认识“罐、塔”;图片二为杜鹃，引出画眉鸟等;预设C:理解“清脆”一词。(边读边想象与词语相关的情景。)

[设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以帮助学生学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。]

(二)二读(自由读通)全文，触摸语感

师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你肯定行!

1.检查课文。指名合作读好课文，教师相机点拨，正音。(推荐朗读最好与需要帮助的学生来参与初读这一环节。如果学生都能读通顺那就跳过这环节。)

预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地歌唱”中的“在”字，让学生比较“在”字的作用。

预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让学生感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让学生说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、雪白雪白等重叠形式的词语。)

预设三:第六段中读“多”字的情况:他们互相约定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区别!

[设计意图:教师不放过每一位学生，采用不同方式帮助、指导，引领学生把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时培养了学生良好的阅读习惯。]

(三)三读(默读)课文，揣摩文路

1.小朋友们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么?

交流:师用课件出示句子:泉水来到_________。

学生讲，教师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展示4句完整的句子，教师多次变换形式引读这些句子。

2.练说:读好一句话与四句话。

(1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗?(学生开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_________，_________，_________和_________。”)

(2)用上“先，接着，然后，最后”等关联词说说课文的大意。(学生大面积地练说，帮助学生在说中明白说话是有一定顺序的。培养学生的概括能力。)

[设计意图:整体感知是重点品味的基础。这个环节设计的目的是让学生放下书本仍能记得内容，为第二课时的精彩而蓄积力量。其二是搭建语言实践平台，理解简单与具体的语言概念，提高学生的语言素养，培养学生良好的语感。]

(四)再读课文，你会有更多的发现。

1.预设一 词语的巧用。

师:细心的小朋友会发现文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，作者是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话?

①泉水流进山腰的水池。来吧，来吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

②泉水流过山间的平静。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。

③泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。

④泉水穿过静静的山谷。唱吧，唱吧!我的琴声很美很美。正好为你清脆的歌声伴奏。

2.预设二 词语的妙用。

(1)用视频让学生感受用词的准确性。(如:流进……水池;穿过……山谷。)

(2)读好横线上的词组。

(3)文中像这类词组很多，找出来读读。(同桌互助互评。)

3.引读课文最后一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢!唱着，蹦着，多么欢乐的泉水啊!想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么快乐?我们来看看──(出示动态课件。)

[设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区别，用视频形象地展示了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让学生由此领悟作者用词准确。从预设一中学生学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中学生学会欣赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。]

三、在潜心品读中体验快乐之情

1.观看课件:请同学们边欣赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(教师视学生的感悟情况作出相应的点拨。)

2.交流，反馈。

预设一 品赏“冲”字。(力量大，颈头儿足，这里体现出泉水快乐、急切的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。学生可能说──使劲地、不停地、高高兴兴地、笔直地、急切地……要求学生把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_________。(说话练习。)

预设二 想象“阳光灿烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。)

3.朗读指导。一问一答，读出预设中学生体验到的情感。

[设计意图:让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的美丽形象，培养了学生的想象思维能力与语言表达能力。]

四、在观察与评价中共享写字情趣

1.课件展示“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导学生观察，发现共同点。

①这3个字有什么共同点?(月字旁。)

②这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。)

2.教师范写。

3.学生练写，教师巡视指导。同时播放《泉水丁冬》的音乐。

4.作业展示:师生互评，生生互评，并授之方法。

[设计意图:写字教学是2年级教学的重点。在此环节教师改变以往传统的单一的评价方法，采用多元激励评价。让学生在美妙的音乐声中愉悦地学会了3个漂亮的字，又欣赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。]

五、课堂总结

小朋友，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。

[设计意图:师生共同对着板书总结课堂学习，是非常好的一个学习习惯。帮助学生形成概念，总结方法，明确任务。]

篇12：《泉水》语文教案

一、教学设计

教材说明：鄂教版小学语文第四册第十二课《快乐的泉水》是一个情节生动有趣的传说故事：一个叫 “顾自家”的财主为了得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。在一位白发老人的指点下，终于找到了泉水，但是他不肯信守当初答应老人“把泉水分给村子里的每一个人”的承诺，结果他得到的不是“快乐的泉水”，而是大大小小的毒蛇。(原文附后)这篇课文是按照事情发展的顺序来叙述的，脉络十分清晰。 生动地表达了中国传统的理念“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”

二、教学过程

教学思路：第一课时，学习完生字词语后，我们学习了课文的第一、二自然段，了解了顾自家要寻找 “快乐的泉水”的原因。第二课时，我准备通过分角色朗读和表演，拓展练说等形式，使学生了解故事的经过，明白故事要说明的什么道理，让学生真正认识到故事的主旨“只顾自己快乐的人，永远得不到快乐。”

片断一：

师：(第二课时开课，引语式的复习导入，像讲故事的老爷爷一样)“从前，有这样一个传说……” (期待地看着学生)

学生：(争先恐后地举手)

教师：(指一个胆子不大，想举手又有些害怕的学生)你来讲讲这个传说!

生：深山里有一股“快乐的泉水”，人们只要喝上一口。就可以快乐地过一辈子。许多人都想得到它。可是始终没有人找到过它。

师：(做顶呱呱状表扬)(继续引述)“村子里有这样有一个人……”

生：(一个平时爱讲故事的)村子里有一个名叫顾自家的财主，他从来只关心自己，不关心别人，所以没有一个朋友，日子过得很不快乐。他想得到快乐，决心去找“快乐的泉水”。

片段二

师：我们继续学习3到5自然段。先自由地读读课文， 用自己喜欢的方式学习，可以小组合作学习。告诉老师“顾自家找到快乐的泉水了吗?到森林里发生了什么呢?”

生：(大声朗读3、4、5自然段，安静片刻后，有的和同桌一起读，有的下位边说边坐动作，还有的当指导，有的一个人坐着若有所思……慢慢地有人举手了，有的是一起举的，商量着什么)

生： 我们想分角色朗读!

师： 请吧!

生：(三个大方地走到讲台前)

生甲：我演顾自家。

生乙：我演老爷爷。

生丙：我解说。

师：开始吧。

生丙：顾自家走好几天，在茂密的森林里，他遇到了一个白发苍苍的老人。

生甲：老人家，您知道“快乐的泉水”在哪里吗?

生乙：我可以告诉你，但你能答应我一个条件吗?

生甲：可以。

生乙：找到泉水以后，必须分给村子里的每一个人喝，使别人也得到快乐。

生丙：为了得到泉水，顾自家只好答应了。

生甲：(使劲地点头)好的。

生丁：后面的我们想表演，可不可以啊?

师：为什么不可以呢?怎么表演啊?没有对话啊?

生丁：我们从这句话想的“顾自家照老人指引的方向”。

师：(高兴的)真是会发现，好的!

(生丁戊兴奋地上台)

生丁：我演顾自家，我先骗老爷爷把泉水分给村里的人。等老头告诉我泉水在哪里，找到泉水，我才不会…… 老爷爷，你能告诉我在哪里找泉水吗?

生戊：你还要走了好多天。 翻过一座大山，在山后你找到了一个石洞，上面刻着“仙泉洞”三个字。在石门上敲了三下。门就会开的。走进去，洞里就有一股清清的泉水。

生丁：真的啊?快走!(表演长途跋涉，翻山越岭， 找石洞，读“仙泉洞”三个字，在石门上敲了三下，进门等动作)泉水啊!我终于找到你了!

生丁：老爷爷!

生戊：(拿一个大饮料瓶子，假装装水)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”

生戊：(把瓶子交给顾自家)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”

生丁：好的，好的。

生戊：(拍拍丁的肩)你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!记住啊!

其余生：(不时的出主意，提醒台词，教室里气氛很活跃。)

师：谢谢你们2人，生丁，你怎么把“你带回村子去，一定要分该每个人，千万不能独自享用啊!”说了几遍啊?

生戊：因为老爷爷再三叮嘱的啊。

师：“叮嘱”就是不停地多次地说。

生己：生活中我爸爸妈妈就是这样的，不停地说“认真听讲”“不疯打”什么的，我知道了叫叮嘱。

片段三

师：(课文结尾)顾自家虽然找到了快乐的泉水，但是只得到了毒蛇，为什么顾自家没有快乐呢?

生庚：(联系上下文，学生很容易就体会到了)

师：(为了给孩子们一个正面积极的教育，我进行了拓展)顾自家醒来后，看到纸条上的字，想了很久很久，似乎明白了什么，……，从此，……

生辛：(不由自主地)大伙都叫他顾大家了。

师：为什么有这样的变化呢?

(生唧唧喳喳起来，不一会，各种见解出来了。)

生壬：“又去找了泉水，全分给村子里的人喝了。

生乙：他把自己的钱拿出来给村子里的人修路，修桥。

生丁：他把那些穷的没有饭吃的人请到他家吃饭。

生戊：他给村子里建了一所学校，贫困的孩子都不收学费。

生甲：他见到老人就扶，带老人看病。

生癸：他每天做一件好事，总为别人着想，以后他再没有去找快乐的泉水了，可是他仍然很快乐。

(学生小手林立，争相回答)

师：能把你们眼中变化了的顾自家写下来吗?

生：(几分钟，孩子们“刷刷刷”地写下了自己眼中变化了的顾自家。)

师生：(共同总结)因为他不再只关心自己，很关心大家了，他成了顾大家。

教学反思：

以上教学片段中，学生的回答表演，让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们个性化的阅读展示让我为他们喝彩。

课堂复习导入，我不想从简单的学生回答开始，以师生讲故事入手，激发学生的兴趣，尤其是那些胆子不大孩子的学习兴趣，其实他们都有展示自己的愿望，需要老师及时起发现，给机会，更多是鼓励，让不同的学生都有学习好语文的愿望。

第3、4、5自然段，学生的分角色朗读我是想到了的，表演也是想到了的，没有想到的是第四自然段是叙述式的文体，孩子们竟然自己演成了对话式，在孩子的眼里好象有一个故事正在放映，学生理解很是到位，让我感到很惊诧，这种方式展现孩子们的阅读体验，比教师一段一段地分析要好的多。

课文结尾的拓展练习也令我吃惊，激发孩子们的想象力，孩子们不仅体会到了文章的主旨，而且深深地知道了关心别人才有快乐的道理。瞧瞧变化后的顾自家，孩子门的善良本性呈现在我眼前，正确的价值观得以深刻认识，课文的重难点得以突破。

整节课我以学生为主体，让学生成了课堂的主人翁，而教师成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论……。说一说，演一演，适当地引导，让学生在课堂上尽情地发言，充分地展开想象的翅膀。

重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在阅读中的独特体验。语文课程标准在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从学生发展的内在需要出发，不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。

篇13：《泉水》语文教案

教学目标设计

1、会认8个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。

教学方法设计

1 观察想象，口头交流，认真倾听别人的交流。

正 确目视，学会临摹。

敢于放手，留下拓展思维的空间。

一、导入

二、初读感知，自主识字

1范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？

2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。

3、出示生词认读。自由读、指名读、开火车读

4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？

5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。

三写字：

1、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？

2、范写，重点指导：出示骨、鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？

3、学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。塔：右下是合，中间的横短不能少。

一、《泉水》这篇课文很美。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路欢声，洒下一路爱心。教师很自然地把学生带入到文章里去，感受到泉水的快乐，分享泉水的幸福，泉水乐于助人，奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。

二、开课，伴随着叮咚的泉水声，教师深情描绘：叮咚，叮咚，是谁在山上弹琴？是一股清泉从石缝中冲出来，来到这阳光灿烂的世界。然后指导学生读出泉水的冲劲，引导学生想象泉水来到这阳光灿烂的世界看到了什么。音乐的渲染，朗读的感受，导语的创设，让学生初步走进泉水的世界，感受泉水的美。

三、精读课文时，教师给了学生自主感悟的空间，以读文本，读中对话，移位体验，学生想象自己就是那股泉水。

1、教师重点引导学生读好泉水的几句话，特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。

如，山里姐姐那一部分，教师当作姐姐，和学生对话，学生很快进入泉水的角色，热情地招呼姐姐“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”有了愉快的体验，孩子们的思维也活跃了。

2、质疑：“天然是什么意思？”其他孩子纷纷发表意见“就是大自然”“是自己流出来的”

确实，从孩子们的只言片语来看，他们确实能悟到天然的意思，能结合生活中具体的事物来谈，

一、谈话导入

师：丁冬、丁冬……你们听到了什么？

生：是谁在唱歌，泉水流动的声音……

师：同学样的想像真丰富。请同学打开书，从书中找到作案好吗？

生：丁冬，丁冬，是一股清泉石缝里冲出来

师：噢，的确是泉水姑娘，下面我们就来一起认识一下这位泉水姑娘。板书课题：泉水

二、整体感知

师：泉水姑娘从哪里来？都去过哪些地方？

生：泉水姑娘从石缝里来，她去过水池地、果园、山坡、山谷。

三、熟读感悟

1、学习第一自然段

生：自由读

师：请同学们说说自已喜欢的词语。

生：喜欢“丁冬”这个词，看到这个词我好像听到泉水姑娘欢快的唱着歌儿从山上跑下来。我用朗读的方式来表达自己的感受。“丁冬，丁冬”。

师：全班同学和他一起来感受好吗？

生：齐读“丁冬，丁冬，”并放在句子里读。

生：我喜欢“冲出来”这个词，看到这个词我感觉到泉水的力量很大，也感受到了泉水姑娘想来到这个阳光明媚的'世界

泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成巳。

4学生练习，把字写规范、美观。

四、快速读第一自然段

1谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？

学生讨论得出：我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。

2泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二——五自然段，把答案画在书上。

学生边读边画。

3自由读六、七自然段，练习填空：

泉水跑呀、跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）。他们互相约定（）。

五、总结：

1读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？我们应该怎样像泉水学习呢，说说你打算为身边的人做些什么。

2朗读你最喜欢的段落，试着背下来

3把你喜欢的段落读或背给你得好朋友听。

很可贵的。教师完全可以好好利用这个生成的资源，让孩子们对天然有更完整，更具体，更清晰的理解。

3、再如读到果园那一部分，让孩子们想象果树喝了泉水后会是一番什么景象，再让学生读书，学生作为泉水的那种自豪，那种付出的快乐自然表达得淋漓尽致。

4、读到为画眉鸟伴奏一部分，教师让学生听一段音乐，感受泉水很美，再读出来。学生听后纷纷回答老师，很美。这个设计是好的，能帮助学生进入课文，体验情感。可是由于现场音乐声开得过大，放出来的声音不仅谈不上美，反而很刺耳，学生却异口同声附和很美，让人感觉是这堂课中一个不和谐的音符。xkb1.com

急切心情。我要用动作来表达个词语。（学生边读边用手比画）

生：我喜欢“阳光灿烂”这个词。看到这个词我感受到大自然美好的景色。

2、教师引导学生想，读一读，再读一读。

生：我体会到泉水姑娘是高高兴兴来到这个世界上。

生：因为泉水想快点看到美丽的世界……

3、学习第二、三、四、五、六自然段

读一读描写泉水姑娘流过的地方的自然段。想一想这几个自然段有哪些地方是相同的，哪些地方不同。

生：都写了泉水流进什么地方，泉水流进不同的地方都在帮助别人。www.xkb1.com

生：小组交流：学生反复朗读并体会。抓住重点词语。 4、整体感悟。生：全班齐读课文。

四、拓展练习

泉水流到__________________，她看到了________________，泉水说：“___________”的格式来完成。

师：和你的小伙伴一起去自由创作吧！

生：小组交流：这节课不仅感受到泉水姑娘的美丽，更深深的体会到泉水美好的心灵。

板书设计

泉水

山腰 姐姐 多

平地 杜鹃花 清

果园 果树 甜

山谷 画眉鸟 美