导读:《颐和园》教案(新版多篇)为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
《颐和园》教学设计 篇一
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【教学重点】
1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。
【教学难点】
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
【课前准备】
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、认识7个生字,会写11个生字。能正确读写文中的词语。
2、理清文章的思路,知道写作顺序。
3、能流利地朗读课文。
〖教学过程〗
一、教师引入,导入新课
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她,就是北京的颐和园。今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题:
颐和园
读课题,认读“颐”字。
二、整体感知课文内容
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。
(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题。)
1、请生自己提出自学的要求,师归纳总结:
⑴自由朗读课文,把课文读正确、读通顺。
⑵标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字。
⑶在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
⑷有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文,检查自学情况。
3、指名小组合作学习:
⑴议议作者是按什么顺序介绍颐和园的?
⑵认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍?
⑶议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况:
师:说说作者按什么顺序介绍颐和园的?
生说,师板书:
长廊──万寿山脚下──佛香阁前──昆明湖
你怎么知道的?
师小结:
文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段
1、游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的?
板书:
大、美
课文哪一部分很明确地为我们指出来?
(引导学生找出第一、六自然段)
2、这是什么写法?
(首尾照应)
3、指导朗读:
看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样?
(生说:惊喜、喜爱)
我们就带着这种心情来朗读这两段吧!
四、总结
同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大、美,也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?下节课我们继续学习。
五、作业
巩固要认的字,练习要写的字。
第二课时
〖教学目标〗
1、有感情地朗读课文。
2、了解颐和园的美景,激发民族自豪感,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
〖教学过程〗
一、复习引入新课
上节课我们按游览的顺序游览了颐和园的哪些景点呢?
作者是怎样向我们介绍这些景点的?今天,我们再一起走进颐和园吧!
二、学习课文
1、师:各位“游客”,带上摄像机或者照相机,让我们一起走进颐和园吧。你最想在哪里“留影”,就把描写那里风景的段落练习有感情地多读几遍吧!
学生自主选择段落,练习有感情朗读,教师巡回指导。
2、师:你最想在哪儿“留影”呢?为什么?
(生自由说,师点拨)
⑴有的想在长廊留影,为什么?
出示长廊课件。
师:一进入颐和园的大门,绕过大殿,来到了长廊,啊!好美呀,你们最想把长廊的哪儿拍摄下来?
(生说:柱子、栏杆、横槛、花木)
这一切都向我们展示了长廊的特点是,文中用了具体的数字来说明长廊的这一特点。
板书:
长、美
谁来向游客介绍这么美、大的长廊?该用什么语气?
(喜欢、惊奇)
指导朗读。
⑵有的想在万寿山脚下留影,为什么?
出示课件:佛香阁、排云殿。
用上面学过的方法学习这一段,并突出佛香阁、排云殿的特点朗读时读重,表示强调。
板书:
闪闪发光、金碧辉煌
⑶有的想在佛香阁留影,为什么?
师:一转眼,我们就登上了万寿山,站在佛香阁前向下望,哇,我留影的背景好美呀,赶快向大家介绍一下吧!
板书:
葱郁的树丛,黄绿屋顶,朱红的宫墙,昆明湖的静、绿,古老的城楼,白塔
师:这些景点按什么顺序来描写的?
(从远到近)
谁来介绍一处景点,按从远到近的顺序。
师:这些景色中那些词用得好?
(引导学生学习一些形容词)
文中“滑”这个动词,为什么不用“划”?
生谈,师引导:“滑”字让昆明湖更静、更美,让人回味无穷。我们来读读。
⑷有的想在昆明湖留影,为什么?
自学这一处美景,师板书:
桥洞多,石柱多,石狮子多,且姿态不一
3、有感情地朗读全文:
游览了颐和园,在各处留影了吧!感觉怎样?我们带着对颐和园的喜爱来读一读全文吧!
4、再次感受颐和园的美:
美丽的颐和园让我们流连往返,我们把刚才拍摄的颐和园的录象,大家一起来共享一下吧!
师放录象。
三、创设情景,拓展练习
这一节课,我们跟随作者游览了颐和园的美,所以作者在课文最后发出感叹“颐和园到处有美丽的景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”究竟颐和园还有哪些美丽的景点?你们能根据自己对颐和园的了解,来当当导游,向大家介绍一下,介绍时,请用今天学过的游览的顺序来介绍。
四、小结
今天,我们学习了按游览顺序抓住景物特点写的方法,也感受到了颐和园的美景。1998年,颐和园被列入“世界遗产”,誉为“世界几大文明之一”,那你们还了解哪些“世界遗产”呢?请同学们去了解了解。
五、作业
1、回家,用游览的顺序,把颐和园介绍给爸爸、妈妈。
2、用游览的顺序,向你的朋友介绍一处自己熟悉的景物。
【板书设计】
游览顺序 景物特点
长廊 长、美
万寿山脚下佛香阁 闪闪发光
(抬头看)排云殿 金碧辉煌
颐和园 (美丽的大公园) 葱郁的树丛
登上万寿山 黄绿屋顶
(向下望) 朱红的宫墙
昆明湖 静、绿
古老的城楼、白塔
昆明湖堤岸、石桥、杨柳
小岛、宫殿、十七孔桥、石柱、狮子
【设计说明】
本课的教学设计是以“情感”为纽带,以学生观赏为主,让“颐和园”的美景深深地打动了学生。语文教学具有审美性的特点,把学生带入意境,批文如情,是学冶情感。
我还注重学生读的实践,用丰富多彩的方式,巧妙地引导学生品读、赏读课文,让学生在读中体验,在读中感悟。另外,我还注重学生的自学,培养学生的独立阅读能力,还通过拓展训练来加深学生对课文的理解,从而拓展语文学习的渠道,培养学生良好的情感态度和价值观。
《颐和园》教学设计 篇二
教学目标:
1、认识本课15个生字,学会其中的13个。正确读写:“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、
堤岸、隐隐约约”等词语。
2、理解课文内容,了解叙述的顺序。
3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
4、了解祖国灿烂的文化,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
5、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点:
1、理解课文内容,了解2至5自然段开头一句的作用,理清文章的写作顺序。
2、指导学生朗读和背诵课文,积累、运用语言。
教学难点:领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。
教学方法:以读为本、情境教学法、探究性学习法
教学用具:多媒体课件
教学课时:两课时
第一课时
一、引题,板书课题,交流资料
二、初读课文
1、自由读文,注意读准字音,读通句子,把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。
2、课件检测掌握生字的情况。
3、快速默读课文,把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来,边读边想:作者是按什么顺
序介绍颐和园的,颐和园给你留下怎样的印象?
4、汇报,相机板书:长廊万寿山下万寿山昆明湖
5、引导、点拨:作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。
6、课件出示:聘请导游(怎样才能做好导游)
三、再读课文,把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍,想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标
记方式画出自己喜欢的句子。
四、按照学生的意见,选择学习内容
引入学习描写长廊的相关段落,重点学习第二自然段,体会长廊的美。
1、引导学生自读、自悟、质疑。
2、集中交流:
在学生谈体会的过程中,利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点,体会、领悟作者的表达方
法。
对于学生不理解的地方,组织学生讨论,启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体
会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。
3、师生共同朗读、背诵,深入体会、感悟长廊的美。
引入学习作者描写万寿山的相关段落,体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。
四人小组用学法合作探究学习,全班交流、展示学习成果。
五、创设情景、拓展思维,进行语言训练。
1、结合课文、参考相关的资料,用自己的语言,采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。(自由
组织导游词)
2、同伴合作,演导游
3、竞聘导游、评价
4、学生自由展示
第二课时
一、情景引入
二、用学法学“昆明湖”的相关段落
三、质疑问难、回读全文、理清课文结构
四、环境教育
五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料,联系课文,组织召开“资料信息会”,汇报形式如下:
1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段,体会文章的语言美。
2、编写导游解说词,竞聘“颐和园”的小导游。
3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。
板书设计:
10 颐和园
美丽的大公园
长廊
万寿山下
万寿山上
昆明湖
,
《颐和园》教学设计 篇三
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点:
1、让学生感受颐和园的美丽景色,感受古代劳动人民的智慧和才干,激发民族自豪感。
2、学习本课按照游览的顺序记叙,抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点:
学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
课前准备:
1、颐和园风光图或录象片。
2、学生课前查阅有关颐和园的资料。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、教师激情引入,导入新课:
她,构思巧妙,建筑精致,全国各地有名的园林都能在此看到影子,有“皇家园林博物馆”之称;她,被誉为“世界几大文明的有力象征”,是中国的“世界遗产”之一,园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”之中。她,就是北京的颐和园。今天,我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。
板书课题,读课题,认读“颐”字。
二、整体感知课文内容。
先请你们自己跟随课文去游览颐和园。(老师要求同学们带着问题去观赏美景,既游览了美景,又自己解决了问题。)
1、请生自己提出自学的要求,师归纳总结:
(1)自由朗读课文,把课文读正确、读通顺。
(2)标出生字在文中的位置,理解词语意思并想办法记住生字。
(3)在文中标出作者描写了颐和园的哪些景色。
(4)有不理解的地方画出来,多读几遍课文,联系上下文,争取通过自己的努力将它弄懂。
2、指名朗读课文,检查自学情况。
3、指名小组合作学习。
(1)议议作者是按什么顺序介绍颐和园的?
(2)认真读每个自然段,想想作者抓住了每个景点的什么特点来向大家介绍?
(3)议议自学中不理解的地方。
4、小组汇报学习情况。
师:说说作者按什么顺序介绍颐和园的?(生说,师板书:长廊--万寿山脚下--佛香阁前--昆明湖)你怎么知道的?
师小结:文中四个自然段的第一句话都写出要游览的地方,因此这篇课文是按照作者的游览顺序来介绍颐和园的。
三、学习第一自然段和第六自然段。
1、游览了颐和园,你觉得颐和园给你留下的总的印象是怎样的?(板书:大、美)
课文哪一部分很明确地为我们指出来?(引导学生找出第一、六自然段)
2、这是什么写法?(首尾照应)
3、指导朗读。看到这么大和美的颐和园,你的心情怎样?(生说:惊喜、喜爱)我们就带着这种心情来朗读这两段吧!
四、总结。
同学们真不错,游览也挺仔细的,我们感受到了颐和园的大、美,也从中体会到了作者心中的喜爱。那你喜欢颐和园那一处景色的景色呢?下节课我们继续学习。
五、作业。
巩固要认的字,练习要写的字。
《颐和园》教案 篇四
教学目标:
1、认识7个生字,会写11个生字;正确读写“大殿、长廊、佛香阁、画舫、神清气爽、耸立、绿漆、栏杆、掩映、远眺、金壁辉煌、痕迹、雕刻、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容,了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
4、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学重点:了解课文内容,了解颐和园的美丽景色;学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学难点:学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学准备:1、学生收集、了解颐和园的相关图片、资料。
2、教师制作多媒体幻灯片。
课时安排:2课时
板书设计:
第一课时
课时目标:
1、认识7个生字,正确读写“大殿、长廊、佛香阁、画舫、神清气爽”等词语。
2、了解课文内容,学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
3、学习第二小节,感受颐和园长廊的美丽景色,并有感情地朗读、背诵本段落。
教学重点:初步学习课文移步换景的叙述顺序,感受颐和园长廊的美丽景色,会感情朗读。
教学难点:感受颐和园长廊的美丽景色,会感情朗读。
教学过程:
一、教师出示自己照片,激发阅读兴趣
1、看图激趣: 同学们上课真有精神,送给大家一份礼物。(教师播放自己游览图片)这是谁?知道在哪儿吗?简单地说说看后感受。
2、交流信息:颐和园,是我国现存最完好、规模最宏大的古代园林。关于它,你了解哪些信息?
3、揭题:虽然你没能亲身感受到颐和园的美景,但只要这节课用心读,大胆想,就一定会有一种身临其境的感觉。(齐读课题)
二、初读课文,学习字词
1、自读课文
请快速翻开书87页,大声朗读,难读的地方多读几遍,并找出作者直接、概括地写颐和园景色美的句子。
2、检查词语
1)指名带读书上划出的词语,及时正音并多读几次。
2)准备抽查,自读。
3)检查读(出示词语:大殿、楼阁、长廊、建筑)
a、找共同点:是否发现了他们间的小秘密?前三种都是建筑。
b、了解特点:我国古代的建筑形式非常多,你了解其中的哪一种?(随机教学)
殿:是帝王处理事物的高大建筑物。这里的大殿就是指仁寿殿。(出示图片)课文里还讲到了——排云殿(出示图片)它是慈禧太后处理朝政的地方。
阁:课文里介绍的是——佛香阁。(出示图片)阁这种建筑一般建在高处,呈四方形、六方形或八方形,周围开窗,可以凭高远眺。
廊:长廊就是走廊,有顶的过道。(出示图片)联系校园长廊来理解。
3、了解整体情况:
颐和园可以分为以仁寿殿为中心的政治活动区,以玉澜堂、乐寿堂为中心的生活区,和以万寿山、昆明湖为主的风景游览区。今天我们主要欣赏的就是风景游览区。(出示地图了解)
4、整体定位:作者是怎样概括地写颐和园景色的?
(北京的颐和园是个美丽的大公园。)齐读
三、理清脉路,学习过渡
1、作者是按什么顺序游览颐和园的?快速默读课文,圈出来。
2、反馈:依生说,相应板书:昆明湖 万寿山 长廊
1)指名讲,提示划文中句子。提示可以到课文中找找相关的句子,划出来,读一读,对你绝对会有帮助。(生划)
2)反馈:
a、进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到有名的长廊。
进、绕、来到:根据景观布局特点,运用恰当的动词。(地图演示)
b、走完长廊,来到万寿山脚下。
走完、来到
c、登上万寿山,站在佛香阁的前面向下望,颐和园的景色大半收在眼底。
登、站、望:动词;
前面:方位;
大半:数量。
d、从万寿山下来,就是昆明湖。
师:第四句我不用找也知道了,可定是:从万寿山下来,来到了昆明湖。
生:从万寿山下来,就是昆明湖。
师:意思不是一样吗?(重复,语言要有变化,不然游客会听乏味了的。)
3)齐读句子
进了大门,绕过大殿,就来到( )。走完长廊,就到了( )。从万寿山下来,就是( )。
4)小结方法:作者用上一些句子,能很自然地从对一个景点的介绍,过渡到另一个景点,这样的句子叫作——过渡句。而一边走,一边把看到的景物记录下来的方法,就叫作——移步换景。(板书:过渡句、移步换景)你在介绍其他景区的时候,就可以运用这种方法。
四、学习第二小节,感受长廊的长与美
1、说了这么多,赶快进园看看吧。自由读第二小节,说说那句话或哪个词让你感受到这是怎样的长廊。(生读)
2、反馈:(随机)
1)长:
a、找句子
“绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。”
师:眼睛告诉我们这长廊——很长。(出示图片)(板书:长)
◎过渡:还有从哪些语句感受到长廊的长吗?
“这条长廊有七百多米长,分成273间。”这是一组确切的数字。
b、练读:指名读,小组读:它延伸得多长;这可是相当于我们学校的三圈跑道那么长呀!
2)美:
◎过渡:这还是一条怎样的长廊?
a、找句子一:
“每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。”
五彩:色彩斑斓
人物、花草、风景:内容丰富
几千幅:数量众多
※ 师:据有关资料记载,这长廊的横槛上总共画有14000多幅画呢!素有“画廊”的美称。
※ 读句子,奖励看图片。
谁来读这句话?( )
b、找句子二:
◎ 过渡:长廊内部的画让我们赞不绝口,还有哪些景色也能感受到美?
“长廊两旁栽满了花木,这一种花还没谢,那一种花又开了。”
师:此花未谢,彼花已开,这不是一年四季——鲜花盛开、姹紫嫣红、万紫千红吗?
3)想象理解:神清气爽
a、师描述:
请闭上眼睛想象,夕阳西下时,你正慢慢地走在这古老而悠长的廊道中,细细品味着古代画师留下的一幅幅杰作。此时,一阵微风拂过,还带着淡淡的花的芳香,你觉得——谁来说说?(舒服、高兴、真美、神清气爽)
b、解词:是的,它会让我们觉得头脑清醒,心情愉快,用书上的一个词来说就是——神清气爽。
3、师生合作读
1)酝酿:
来,深吸一口气,精神振奋,心情舒畅了,我们来合作读读这小节,注意默契指数。
2)合作读:
今天,我们首先游览的是颐和园的长廊。进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到——有名的长廊。你可知道这长廊有多长——这长廊不仅长,还很美呢——走在这样的长廊中,微风从左边的昆明湖上吹来,使人——
4、尝试复述或背诵:
真美!你们可以像我们刚才合作得那样,加上一些自己的话,绘声绘色地讲景色介绍给大家,也可以就像这段话一样,简单明了地介绍。
5、反馈:指名介绍,齐背。
6、结语:仅一条长廊,就吸引着我们,举足不前,那么万寿山、昆明湖的景色将会是怎样的呢?下节课再来学习。
五、作业:完成作业本t1、2、3。
第二课时
课时目标
1、正确读写“画舫、耸立、掩映、远眺、金壁辉煌、痕迹、雕刻、隐隐约约”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解课文内容,了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感。
4、学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
教学过程:
一、复习导入:
1、通过上节课的学习,我们知道作者依次游览了哪几个地方?
2、读第一自然段:
让我们在悠扬的乐曲中,再次感受著名的长廊的美。(齐读)
二、讲读三、四小节,游览万寿山
1、作者走完长廊,来到了万寿山。他选择了哪两个观察点,欣赏了哪些景物?(读、圈)
2、反馈:
山脚:佛香阁、排云殿
山上:下面:树丛、琉璃瓦屋顶、宫墙
正前面:昆明湖
东面:城楼、白塔
3、这些景物有什么特点?
根据反馈,随机理解,适时进行朗读:
1)“耸立”指高高的直立,这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香阁的造型精巧。
2)“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多,“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟,像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
3)“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出颜色多,山很高,隐隐约约的美。
3)“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹。”
“静得像一面镜子”昆明湖水面平静、水波不兴的特点。
“绿得像一块碧玉 ”湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点,也说明水质好。
“游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹”是指船“划过湖面”,但能改用“划”字吗?
“划”:每划一桨,【WWW.BAIHUAWEN.CN】湖面就会产生许多波纹;文中说昆明湖绿得像一面镜子,由玻璃制成的,表面很光滑,玉的表面也很光滑,这里应该用“滑”字说明昆明湖的静。闭上眼睛,想一想,给人以一种安逸、舒适的感觉。
4)“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”说明了万寿山的高,站在半山能望见城里的景物。
(学生边讲解边练习朗读,要求读的时候,能充分展示出在万寿山脚下所感觉到的那种壮美气势。教师给予评议和指导。)
4、师生合作读,点明是按方位顺序来写的。
三、学习第五小节
1、过渡:在万寿山脚与上面,能欣赏到大半个颐和园的景色,在昆明湖畔又能看到了哪些景物?
反馈(长长的堤岸;几座样式不同的石桥;倒垂的杨柳;湖心小岛,十七孔桥。)
2、哪儿给你留下了深刻的印象?
预设:
十七孔桥有十七个桥洞,桥栏杆上有上百根石柱,柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一,各不相同。(这段话抓住了景物“多”的特点来写具体的。首先是十七孔桥的桥洞多有17个;其次是桥栏杆上的石柱多有上百根;第三是柱子上雕刻的小石狮子多。充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)
3、感情地朗读。
四、总结、延伸
1、拓展,相应出示图片欣赏:在颐和园中除了精美的长廊,壮美的万寿山,秀美的昆明湖,还有哪些美景呢?(学生自由回答:例如智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……)
2、引读:正像大家所说的那样,(引读)“颐和园到处有美丽的……”(学生齐读)“景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。”
3、总结全文
作者按游览的顺序,以万寿山为中心,描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几处景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。
五、布置作业
1、完成作业本t4、5、6、7。
2、读同步阅读《颐和园》。
教后随感:
颐和园课文教案 篇五
教学目标:
1、知识与技能:、认识15个生字,学会其中的13个;正确读写“大殿,长廊,绿漆,栏杆,昆明湖,神清气爽,佛香阁,金壁辉煌,宫殿,朱红,痕迹,堤岸,雕刻,隐隐约约,玩赏”等词语、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落、
2、过程与方法:通过多种形式的读理清文章思路,课件的辅助运用,促进学生的感悟和理解,直观感受颐和园的美景。
3、情感态度与价值观:了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感、
教学重点:
有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感、
课时安排:
两课时。
教学过程:
第一课时
学习目标:
1、学习生字词、
2、有感情地朗读课文,初步感知课文内容、
教学步骤:
一、检查预习导入
1、颐和园在什么地方(在北京西郊)预习了课文,记住了颐和园的哪些景点(学生自由发言,能说几个就说几个,互相补充)、
2、用生字生词卡检查生字读音,指导读准平舌音(栽zāi,葱cōng)翘舌音(朱zhū),前鼻音(殿diàn),后鼻音(廊láng爽shuǎng葱cōng)。
4、开火车朗读课文,每人读一个自然段、读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方、
二、初步理解课文内容
1、默读课文,弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位;再看课文可以分成几段,分段的根据是什么
2、学生自学、
3、师生交流、
4、按“总――分――总”的结构方式把全文分三段、
第1自然段:写作者对颐和园总的印象、
第2至5自然段:分别介绍了长廊,万寿山,昆明湖的特点、
最后一个自然段:是全文的总结,和开头一段相呼应,表达了作者对颐和园的赞美之情、
三、学习词语
1、指导分段朗读
2、提出词语,讨论词义
(1)讲解词义
琉璃瓦,横槛,宫殿,画舫、
(2)联系上下文,理解词义
清爽:清洁,凉爽、
隐隐约约:看起来或听起来不清楚、
举目远眺:抬头向远处看、
葱绿:(草木)青翠、
金碧辉煌:形容建筑物异常华丽,光彩夺目、
形态各异:形状各不相同、
四、正确流利地朗读课文
五、布置作业
1、抄写生字词、
2、朗读课文、
第二课时
学习目标:
1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法、
2、了解颐和园的美丽景色,培养学生的爱美情趣,增强民族自豪感、
教学步骤:
一、导入
同学们,你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗(颐和园)谁去过颐和园,颐和园给你留下什么印象呢(又大又美)今天,老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园、
(板书:颐和园)
二、讲授新课
1、讲读第二自然段
请同学朗读第二自然段,思考:作者是按什么顺序游览颐和园的(填空练习)
“进了大门,绕过大殿,就来到()、走完长廊,就到了()、从万寿山下来,就是()、”
明确:长廊,万寿山,昆明湖、
2、作者进了颐和园的大门,绕过大殿,就来到长廊,请同学们打开书,自由读课文,想一想长廊有什么特点
明确:又长又美
你从哪句话看出长廊的美,说一说
(1)长廊的颜色美,“绿漆的柱子,红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽、
(2)长廊的形状美,“长廊有700多米长,分成273间、”像一条长成卧在万寿山脚下、
(3)长廊上的画美,“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异,内容丰富,精美绚丽,堪称艺术珍品、
(4)长廓周围的风景美,“栽满了花木,这一种花还没谢,那一种又开了”这一句写出了长廊两边鲜花盛开,五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路、
(5)长廊上游人的心情美,“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅、
3、小结:这一段描写了长廊的颜色,形状,画,花,游人的心情等几方面的美,突出了长廊的精致美观,以及那些创造者的高超技艺、
4、指导朗读
(1)谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊,通过你的朗读,让同学们体会到长廊的美、
(2)教师评议,再指名朗读,找同学评议、
三、讲读第三段
1、作者走完长廊,又来到了哪里
明确:万寿山
作者在万寿山脚下看到什么请同学看图回答、
明确:佛香阁,排云殿
这些景物有什么特点
明确:万寿山雄伟壮丽,佛香阁巍峨壮观,排云殿金碧辉煌、
(1)“耸立”指高高的直立,这个词说明了佛香阁巍峨雄伟、
(2)“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘、
(3)“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧、
(4)“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多,“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟,像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面、
2、还有哪些地方表现了万寿山的这种美
明确:第四自然段
请同学们默读这一自然段,找出有关的句子画下来、
(1)“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高,站在半山腰就可以看到大半景色、这里的“大半景色”指的是山前的景色,因为作者的观察点是在佛香阁前面,所以后山的景色看不到、
(2)“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙、”从这句话可以看出很高,从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙、
(3)“正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉、”这句话也体了万寿山的高大,向前望,美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子,一块碧玉、
(4)“游船画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点痕迹、”由于山高离得很远,所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹、
(5)“向东远眺,隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔、”
这一句更加说明了万寿山的高,站在半山能望见城里的景物、
3、指导朗读
(1)指名读,注意重点词要读出重音、例如“大半”,“静”,“绿”,“一点儿”等、
(2)教师评议,找学生练习读、
(3)齐读第三段,体会作者的赞美之情,通过朗读表现出来、
4、小结:这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物,突出了万寿山雄伟壮丽的特点、从万寿山下来,作者又来到了哪里
四、自学第四段
请同学们以组为单位讨论,说一说昆明湖有什么特点
1、同学自由讨论、
2、指名发言,检查自学情况,其他组的同学补充发言、
3、每组选出代表读课文,比一比,那一组读得好、
4、教师小结:这一段写了昆明湖的静和绿,为我们描绘了一幅秀美的风景画、在颐和园中除了精美的长廊,壮美的万寿山,秀美的昆明湖,还有哪些美景呢
明确:智慧海,知春亭,大戏台,玉带桥,石舫……
正像大家所说的那样,“颐和园到处有美丽的……”(学生齐读)“景色,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏、”
5、根据板书总结全文
作者按游览的顺序,以万寿山为中心,描写了长廊,佛香阁,排云殿,昆明湖,十七孔桥,湖心小岛几外景物的特点、赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧、
五、布置作业
观察一处景点(如学校,公园,游乐场等),按地点转换的顺序把它写下来、
以检查促预习。
培养学生自学能力。
通过对重点词语的理解,促进对文章的感悟。
激发学习与欲望。
尊重学生独特的感受和理解。
以读代讲,以读促悟。
通过对重点词语的剖析,实现读文本的感悟。
学生自学为主,通过相互交流实现理解的提升。
通过读来感受颐和园的美。
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