《颐和园》教案设计【精品多篇】

【前言】《颐和园》教案设计【精品多篇】为好范文网的会员投稿推荐，但愿对你的学习工作带来帮助。

《颐和园》教学设计 篇一

【教学目标】

●知识与能力

1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子”等词语。

2、让学生理清作者的游览顺序，了解颐和园的美丽景色，学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

●过程与方法

1、激趣释题，运用电教手段，把学生带入情境，展开想象。

2、指导朗读，帮助学生理清文路。

3、分段精读，质疑探索、组织讨论、总结归纳、边议边读。

●情感态度价值观

感受课文优美的语言，体会作者对颐和园的赞美之情，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

【教学重点】

1、理清作者的游览顺序：“长廊—万寿山—昆明湖”。

2、学习按照游览顺序抓住描写景物特点写作的方法。

【教学难点】

由于学生没有感性认识作基础，理解描写长廊、万寿山、昆明湖景物特点是难点。

第一课时

【教学目标】

讲读全文，感受颐和园的美，有感 情地朗 读全文。

【数学过程】

一、情境引导新课，整体感知

老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什 么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！

板书课题： 颐和园

老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？

（播放录相，全文朗 读）

老师：看完这段录相，谁来说说：你有什 么感受？

学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书： 美丽的大花园

二、初读课文，理清顺序

老师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出 示自学提示，请同学们轻声读或默读课文。学生轻声读或默读思考后，交流讨论问题１、课文主要写了哪些景物？２课文按什么顺序写的？

学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

学生2：课文是按照游览参观顺序写的。

老师：你是从哪一些词语发现的？

三、细读课文，感受特点

（一）通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什 么？

我们进入课文，看一看作者是如何描写长廊的好吗？

1、学生自读课文边读边划出相关的语句。

2、交流读书所得。

3、教师随机板书 ： 长 美

4、指导感情朗读：

（二）老师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什 么；作画的人是谁？你从中体会到了什 么？

老师：那么我们应该带着怎么样的语气读这段呢？（对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。）

老师：谁愿意给大家读一读（请学生朗 读）。

四、自主合作，激趣学习

（一）老师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感 情地朗 读了这部分，同学们表 现都十分积极。

下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？

（二）出 示学习方式：

品析问句，朗 读感悟，导游讲解

1、学生小组学习、讨论

2、汇报交流

3、在学生汇报交流的基础上老师相机板书出各个景点的特点，并随机指导学生的朗读。

（三）学习过渡句

老师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎么样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。

（学生朗读）

老师：我们把这些句子叫做过 渡句，使用过 渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

板书：

过 渡句

五、总结全文，布置练习

老师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？

学生：不是

老师：你是从哪儿知道的？

学生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。老师：好，我们今天的练习是：

１、背诵自己喜欢的段落。

２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

《颐和园》教学设计 篇二

《颐和园》第一课时教学设计与反思

乌市第三十小学 杨蓓蓓

【教学目标】

1、通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

2、学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

3、感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

【教学重点】通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

【教学难点】体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

【教学流程】

一、课前谈话：

1、大家出去游玩过吗？都去过哪？

2、如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。【板书：游记】

3、今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

二、揭题导入：

1、这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。【板书：颐和园】。一起来读课题。

2、析题意，简介颐和园。

（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项） 颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

应该选择哪种字意？（第②种）

（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

三、初读感知：

1、那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87.

2、课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？

3、老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

4、听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

（课件3出示字词）：横槛

（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤

（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5、咱们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

6、咱们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。【板书：首尾照应】同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

四、梳理文脉，学游览顺序：

1、同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

2、指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

3、依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）【随机板书：长廊——万寿山——

昆明湖】

4、总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。【板书：游览顺序】请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

5、我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

6、现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（3） 走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（4） 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

7、再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

8、好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

9、对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。【板书：景物描写】

五、品味语言，学景物描写：

（一）走进长廊

1、那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

2、自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。

3、同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

4、学生讨论交流。

（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

A.自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

B．从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，咱们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

C．教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

A．这句话能让人感受到这个长廊很美！

B．谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

C．横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

D．喜欢这些画吗？咱们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！

过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

A．我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。咱们再来读一读。

5、师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

（二）抬头望万寿山

1、走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

2、瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）

3、课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

咱们一起读一读这个句子。

4、你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。咱们再来读一读。

5、排云殿又是怎样的呢？出示句子：

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6、这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

7、站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！

六、总结：

（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？【板书：？】我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

【板书设计】

18、颐和园 游记

首尾照应

游览顺序长廊—— 万寿山 —— 昆明湖 景物描写长、美 闪闪发光

金碧辉煌

教学反思：

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：

颐和园教学设计 篇三

一、教学目标

1、认识本课生字，理解新词。。

2、理解课文内容，了解《颐和园》的特点及美景，激发热爱祖国的感情。

3、培养学生抓住特点，有序观察能力和按地点转换顺序，有序有重点描写见闻。

4、概括中心，体会作者怎样围绕中心进行表达。

二、教学准备

1、《颐和园》多媒体课件

2、组织学生搜集中国世界遗产资料

3、世界遗产风景书签

三、课时分配

二课时

四、教学过程

（一）情境导入

1、播放课件、师语导入：在我国的首都北东西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。（板书课题）那里风景秀美。是古代园林中规模最大、保存最完整的大花园。今天老师作一回导游，寻着作者的足迹，带同学们去领略——颐和园的美丽风光。

2、简介颐和园。

（出示课件）感性认识颐和园的几个主要景观。

3、学习生字、新词。

（1）出示生字灯片，检查字音正误，区别字形，理解词义。

（2）让学生说说自己所认识的字、词，并回答认识理解这些字词的途径及方法。让学生从中交流学习经验。

（二）整体感知

1、听课文录音。

2、让学生说说作者按什么顺序介绍了颐和园的哪些景点？（长廊、万寿山、昆明湖）

3、学生分组接力朗读课文，要求正确、流利、有感情地读。

4、自由读并讨论、理清课文思路。初步了解课文大意和记叙的游览顺序。

（三）合作学习

1、小组交流：作者的游览顺序。

2、默读课文。思考：哪几自然段分别介绍了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖？

1、欣赏长廊部分：

（1）朗读训练：找出自己喜欢的自然段朗读。

（2）思考：长廊有什么特点？

（3）出示课件，指导看图（长廊图）板书 ： 长廊 长、美、奇

（4）在长廊中游赏，给人一种什么感觉，划出有关语句，把你的感受通过朗读把感情表达出来。

（5）出示文字灯片。

微风从左边的昆明湖吹来，使人神清气爽

①

导语：走在长长的长廊中，饱赏那美景，让人神清气爽，下面让老师带同学们去游览万寿山。

2、欣赏万寿山部分：

（1）指名读3、4自然段。学生评朗读的效果。

（2）思考这一段主要写了什么？按什么顺序写的？有什么特点？

（3）播放一段万寿山录像片。

（4）设问，在万寿山上看见了什么？

板书： 佛香阁 排云殿 鸟瞰颐和园大半景色。

（5）出示灯片，图文对照找出各景物并重点理解“金碧辉煌 葱郁 掩映”的意思。

（6）师对照图着重介绍佛香阁，排云殿两面大景点。板书 ： 雄伟壮丽

（7）出示文字灯片②，生填空练习。

②

登上万寿山，站在职 向下望，颐和园的景色 。正前面，是 向东远跳，隐隐约约可以望见几座 和 。

（8）师小结。置身于万寿山中，欣赏其美景，给人感觉如何？启发想象。

（9）生小组交流。

4、小结学法，自学第5自然段。

（1）自由读、自学讨论。a、从万寿山，就来到了哪里？b、昆明湖，十七孔桥各有何特点，划出有关词语。

（2）出示幻灯片：让学生图文对照，并理解“姿态不一”意思。

板书： 昆明湖 物多景美

（3）齐读第5自然段。

5、师小结。a第二段描写了颐和园的景点长廊、万寿山、昆明湖的特点，段与段之间又是如何过渡的呢？划出过渡句。

6、齐读第1自然段。

（1）导语：《颐和园》的美景可以看出北京的颐和园简直就是一个美丽的大花园。

北京的颐和园是个美丽的大花园。

（2）出示文字灯片③

（3）齐读

（4）小结：这是全文中心句，总起全文。

7、学习第6自然段。

（1）指名读。

（2）设问：游览完颐和园后，给人的感觉如何？（让人流连忘返）

（3）齐读。

（4）小结：这一段是起总结全文作用。

四、课外拓展

1、复述课文内容

北京的颐和园是个美丽的大花园，美丽的长廊让人神清气爽，雄伟壮丽的万寿山使人大开眼界，物多景美的昆明湖让人心旷神怡，置身于这美丽的在花园中，真叫人流连忘返。

2、学了这课文，你感受如何？请你把颐和园的美景告诉大家。这是游记的写作方法，值得我们学习。课文是按参观（地点转换）顺序写的，全文结构特点，总一分一总。

3、讲述学生自己眼中的世界遗产知识。

[在整个的教学过程中均有发放风景书签激励学生环节]

五、教学赏析：

1、《颐和园》

是第七册的一篇写景的讲读课文，它具体描绘了《颐和园》的美丽景色，赞赏了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。围绕这一中心，作者抓住了长廊，万寿山、昆明湖这几大景点描写，为此，教学时，借助多媒体进行教学，让学生直观、形象地感受景物美，理解课文内容，展开合理想象，培养学生抓住景物特点及仔细观察能力，掌握按参观顺序（地点转换）有序有重点叙述见闻的写作方法。引导学生把学习语文与认识事物相结合，进一步培养学生们的观察能力，表达能力，巧妙地将风景书签激励学生与课堂教学有机地融合在一起，起到课堂生机灵动的效果。

2、教学媒体设计：

多媒体直观展示各景点特点，让学生从感性，直观认识景物特点。通过助于学生从动态中去欣赏美景，理清景点的结构布局。文字灯片，有助于学生重点词句的理解，总之，集图、声、像等为一体的教学媒体，有助于本课教学目标落到实处，达到理想的课堂教学效果。

颐和园教学设计 篇四

教学目标：

1．自学本课生字及新词，积累词语。

2．了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3．了解颐和园的景物特点及地位，产生热爱首都之情。

教学重点、难点：

了解颐和园的景物特点及地位，感受颐和园的宏伟美丽。

教学准备：

1．CAI课件、展板。

2．搜集有关颐和园的资料。

课时安排：一课时。

教学过程：

一．导入新课

（出示颐和园全景图）

同学们，在我们首都北京的西北郊有一座世界闻名的皇家园林，你们知道是哪里吗？

教师板书课题并强调“颐”的笔顺。

二．交流资料，了解颐和园概况。

通过查阅资料，你对颐和园都有了哪些了解？指名说。

三．初读课文：

1．自由读课文，读准字音。提出不懂的问题。

2．前后桌四人一组互相交流不懂的问题。

3．通过交流还有没解决的问题吗？

如果有，板书问题。

四．自由结组，合作交流：

1．浏览课文，用“○”画出课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物。

学生板书：仁寿殿佛香阁大戏楼长廊十七孔桥铜牛

课件出示颐和园的地图，闪烁这六个景物，使学生了解其位置。

2．自由结组：

通过读课文、查阅资料，你对哪个景物最感兴趣，根据兴趣重新结组。

要求“快、静”。然后快速选出你最信任的组长。

3．合作交流：

由组长组织活动。在组内交流查阅的资料，结合课文及资料，准备用你们喜欢的方式向大家介绍你们喜欢的景物。

4．小组汇报，全班交流：

（1）请各组进行汇报，同时，课件出示颐和园景物的相应图片，并配以古筝音乐。

（2）小组汇报的同时，其它组认真听，听后谈谈感受，也可向这组进行提问。

（3）教师进行适时评价、点拨。

五．学习第七自然段：

1．自由读第七自然段，用“——”画出课文还向我们介绍了哪些景物？

学生板书：谐趣园“买卖街”廓如亭知春亭

课件闪烁这四个景物在地图中的位置。

2．课件显示这四个景物的图片，教师加以声情并茂的介绍。

3．欣赏后你有什么感受？

把你的感受读出来。

六．课外延伸，补充资料（师生共同交流）。

1．通过查资料，你还知道颐和园的哪些景物？

2．老师也查到了一些资料，你们想看看吗？

（课件出示颐和园的一些景物图片，并加以简单介绍。）

3．学生把收集的资料贴到展板上。

4．小结：颐和园的景物真是数不胜数，各具特色，就是看上几天也看不完看不厌。

板书：……

七．齐读最后一个自然段，谈感受。激发热爱首都之情，产生自豪感。

《颐和园》教案设计 篇五

一、教学目标：

1、教养：

（1）学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

（2）抓住重点段落3---5自然段，了解颐和园的美丽景色。

（3）有感情地朗读课文。

2、教育：培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。

3、发展：培养观察观察力和审美能力。

二、教学重点、难点：

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

2、培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。

三、教学课时：第二课时。

第二课时教案设计：

新课导入：

1、上节课，老师带领大家畅游被誉为“人间天堂”的——颐和园，领略了长、美、奇的长廊，你们还想去参观园内其它的优美景色吗？让老师继续带领大家去游览，请同学们用眼去看，用耳去听，用心去感受。走完长廊，来到万寿山下，抬头看见高高耸立的佛香阁，下面是金碧辉煌的排云殿。登上万寿山向下俯视，颐和园大半的景色尽收眼底，葱郁的树丛掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面的昆明湖静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。游船在湖面滑过，几乎不留一点儿痕迹。真的是“舟行碧波上，人在画中游”。从万寿山下来，只见昆明湖两岸栽着杨柳，湖中心的小岛一片葱绿，岛上有一座十七孔桥，桥栏杆上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。信步游览，园中景色让我们目不暇给，兴趣盎然。

2、游览完这样如诗如画的景色，你们陶醉吗？谁来说说你们的感受？

3、作者和大家一样也被吸引住了，他是怎样把这么美丽的颐和园写生动，写具体的呢？请自读3----5自然段，边读边想想。

小组学习，自主探究。

1、作者游览了哪几个景点？他是按照什么顺序观察的呢？他先写什么，再写什么，最后写什么。

（按照地点转换的顺序写。先写万寿山，再写昆明湖，最后写十七孔桥）

请学生板书： 万寿山 昆明湖 十七孔桥

2、请大家用——划出3、4、5自然段中最能够表现写作顺序的句子，体会它们在文章中的作用。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

（这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（万寿山→昆明湖→十七孔桥。）齐读。

3、这些景色各有各的美，请同学们再认真的读读课文的3---5自然段，把你认为写得美的地方用——画出来，再在小组内交流、讨论。

4、小组自学，老师巡视，随机点拨。师：有什么不懂的地方提出来互相交流。

5、小组汇报。

你们认为哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。

抬头一看——那就是佛香阁。

老师随机板书：佛香阁

（佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光，很耀眼。）

（耸立——高高地建立在山上，说明了佛香阁很高。）

老师随机板书：耸立

下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。

老师随机板书：排云殿 金碧辉煌

（由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的金黄色，显示出金碧辉煌，很有皇帝的尊贵。）齐读。

葱郁的树丛——朱红的宫墙。（茂密的树丛是绿色的，有黄色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）小组读。

正前面——一块碧玉。游船——不留一点儿痕迹。（用打比方的方法说明昆明湖很平静，湖水很绿，很清澈。湖面很光滑，游船即使行驶过也不留痕迹。）老师板书：静 绿

（1）、初读：同学们真棒！读得快、找得准，咱们呀先到湖面去看看。请读第四自然段中写湖面的句子，请同学们一边读句子，一边看画面，想一想这湖面美在哪里？（请生说）

（2）、试读：是啊，水是那样的静，那样的绿。同学们平时读课文的方法有很多，现在你们就用自己喜欢的方法把这样的美景读出来吧！（学生自由读文）

（3）、谭老师已经被这样的美景陶醉了，老师真想带着陶醉的感觉读一读。（范读）同学们，你们是否也被这平如镜，绿如玉的湖面陶醉了呢？那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。

（4）：齐读：这样宁静的湖，让我们一起静静地读一读。

过渡：听到同学们绘声绘色的朗读，谭老师已经置身于"舟行碧波上，人在画中游"的美景之中了。在颐和园中还有哪些美境界让你们陶醉的呢？继续汇报。

昆明湖围着——倒垂的杨柳。（杨柳随风飘舞很好看。）

湖中心——宫殿的一角。（岛上树木很多，树木很茂盛。）

石桥 -----十七孔桥。桥上有百根柱子，柱子上雕刻着不同形状的狮子，你能够想象出这些石狮子的不同姿态吗？指名说，并用上“有的……有的……还有的……”。

三、深化、拓展。

到颐和园游玩真令人乐而往返，假如在2008年，你能荣幸地成为颐和园的小导游，你会怎样向各国参加奥运会的朋友介绍呢？可以介绍整个园，也可以重点介绍某个景点。小组讨论，选举代表介绍。

四、总结。

在即将离开颐和园的时候，还真有些舍不得呢！这样好了，让大家在读声中，再次领略颐和园的美丽景色吧！

五、板书设计：

颐   和   园

总：美丽的大公园

分：长廊： 长 美 奇

万寿山： 佛香阁 耸立

排云殿 金碧辉煌

昆明湖： 静 绿

（十七孔桥）有趣

总：美丽说不尽

《颐和园》教案设计 篇六

【教学目的】

1、认识11个生字，学会其中的7个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

2、初步朗读课文，理清课文顺序。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习生字

1、读生字并组词：

殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

2、注意部首：

殿、栽、朱。

3、注意字形：

殿、廊、栽、朱。

4、读词：

大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

5、组词：

郎（ ） 堤（ ） 栏（ ） 昆（ ）

廊（ ） 提（ ） 烂（ ） 困（ ）

二、初读课文

1、在熟读词语的基础上，读课文，要求：

正确、流利。

2、课文先后写了颐和园哪些景点？

3、小组合作读读课文。

三、作业

1、写生字词。

2、查找关于颐和园的资料。

第二课时

〖教学目的〗

1、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

2、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

〖教学过程〗

一、引入

同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约300公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

1、指名读课文，填空：

颐和园是一个（ ）的古代皇家园林。

2、作者都去了哪些地方？

长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。

二、分析

1、请你当个小导游带我们去游览颐和园：

⑴ 默读课文：

你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？

⑵ 喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。

⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。

2、请几位小导游分别向我们介绍：

⑴ 长廊：

① “这条长廊有700多米长，分成273间。

700多米、273间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点。

② “每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

③ 观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

④ 把自己喜欢的句子读一读。

⑵ 万寿山：

① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”

a、间接地感受到佛香阁非常高。

b、记住好词：

耸立、金碧辉煌的宫殿、闪闪发光。

c、有感情读一读。

② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

a、读后有什么感受？

b、想象当时的情景。有条件的可以放录像。

c、再读一读。

③ 体会一种古色古香的美。

⑶ 昆明湖：

① 昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……

② 这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。

③ 有条件的可以展示图片或者录像。

三、小结

1、学完这篇课文有什么感受？

自豪，高兴，陶醉，喜悦……

2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。

3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。

4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。

四、作业

1、把自己喜欢的句子抄写下来。

2、观察熟悉的一个景点，写一段话。

颐和园教学设计 篇七

使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。

1．按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段

2．学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”2个词语造句。

3．有感情地朗读课文。背诵第2．4自然段

教学重点

1．理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。

2．学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

3课时

第一课时

一、导入新课。

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、出示幻灯片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（有条件的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。或出示一组有关颐和园名胜风光图片。）

三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词。

四、学习生字和要求写的字。

1．学习生字：

识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。会给生字组词。

（1）利用汉语拼音，读准字音。

（2）用多种方法记忆字形。

① 用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形。例如“殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的。右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。

② 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。

讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。

③ 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽──裁──载；赏──党──堂；雕──准──谁──淮。

（3）借助字典理解字义、词义；也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。

2．解释下列词语：

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

琉璃瓦：内层有较好的黏土，表面用琉璃烧制成的瓦。形状像半边粗竹筒，外部多是绿色或金黄色，鲜艳、发光，多用来铺宫殿或庙宇的屋顶。

横槛：本课指横嵌的长方形栏板。

宫殿：帝王居住的高大华丽的房屋。

远眺：往远处看。

画舫：装饰华美、专供游人乘坐的船。

葱郁：青翠茂密。

（五）用不同的方法给课文分段。

（六）学法指导：教会学生如何给课文分段。

第二课时

一、齐读课文，讲读第1、6自然段。

1．齐读课文。

2．提问：

（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）

（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）

二、明确作者的游览顺序。

长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。

三、讲读，学习课文第二段。

1．指名朗读，思考讨论，教师归纳明确：

（1）作者是怎样来到长廊的？

（2）长廊的特点是什么？

（3）作者是怎样把长廊这处景观写具体的？

2．按照提示给第二段分层。

从整体上和外部介绍长廊；从内部介绍长廊；讲长廊两旁风景宜人。

分层的结果：

第一层是第1．2句；第二层是第3句；第三层是第4．5句。

3．逐层学习：（重点学习第二层）

（1）学习第一层：从整体和外部介绍长廊。长廊的外部：绿的柱子，红漆的栏杆。

（2）学习第二层：长廊内部：每一间的横槛上都有五彩的画，且内容各不相同。读句子；提问：画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这说明了什么？

（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

（3）学习第三层：长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。

一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

4．练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？

注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

四、讲读，学习第三段

指名两名同学分别朗读课文第3．4两个自然段。思考、回答问题。

1．作者游完长廊，站在万寿山脚下，抬头一看都看到了哪些景观？它们各是怎样的？

佛香阁：八角形宝塔，建在半山腰，三层顶上所铺的黄色琉璃瓦闪闪发光。

排云殿：一排排、金碧辉煌。

教师提问的目的是为了引导学生更好地读书。让学生从书中去寻找答案，组织好语言，提高口语表达能力。让学生多读、多说，以便形成能力。

2．作者登上万寿山，站在佛香阁的前面向不同的三个方向望，分别看到了什么？

3．练习有感情地朗读第三段，试背第4自然段。

第三课时

一、齐读全文。昨天我们领略了颐和园里长廊、万寿山佛香阁的美景，今天，我们再来欣赏一下昆明湖和十七孔桥的美景。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）

（3）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）

2．教师指导学生有感情地朗读。

（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。

（2）学生模仿练习。

（3）指名朗读、齐读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

《颐和园》教学设计 篇八

教学目标

1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2、品析景物特点，感受语言美

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，板书课题

在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

一起看大屏幕。

视频中的景色给你留下了什么样的印象？

齐读课题，注意“颐”字的写法。

二、检查预习情况

出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

三、初读课文

1、出示自学提示：

（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

2、学生按要求读书，教师巡视指导。

3、完成问题（1）。

提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

学生回答，师相机板书：长廊万寿山昆明湖

颐和园教学设计 篇九

【教学目标】

１、会认“颐、耸、阁、舫、眺、堤、态”这七个生字；会写“殿、廊、柱、栽……”十一个字。

２、会正确地读写”神清气爽、金碧辉煌、葱郁、堤岸、眺望、姿态不一”这些词语。

３、能正确流利有感情地朗读课文，感受颐和园是个美丽的大公园，及长廊／万寿山／昆明湖的美景。

４、体会作者的写作特色。

【教学重点】

１、体会文章结构严谨，文脉清晰的特点及感悟颐和园是个美丽的大公园。

２、字词的书写。

【教学难点】

字词的书写，体会文章的写作特色感悟颐和园的美景。

【教学过程】

一、出示多媒体──观看颐和园美景图

１、看颐和园的图片：

同学们，游览了雄伟的长城后，今天老师想带着大家去另一处地方看看。

２、揭示课题：

这么美丽的风景是哪里呢？

⑴ 出示课件：

１８、颐和园

⑵ 齐读课题。

二、初读课文，初步体会作者写作的思路

１、自由地读课文，要求：

⑴ 自由地读课文，注意读准字音，把课文读通顺。

⑵ 边读边思考颐和园带给你怎样地感受。

２、检查生字词：

出示课件：

颐和园、柱子、栽种、狮子、朱红、大殿、长廊、耸立、琉璃瓦、佛香阁、金碧辉煌、葱郁、画舫、几乎、远眺、堤岸、姿态不一

先指名读──再齐读。

３、整体感知：

颐和园是个美丽的大公园。

反馈交流：

导：读了课文后你能来说说颐和园是个怎样的公园吗？

⑴ 学生找到第一段“北京的颐和园是个美丽的大公园”。

导：你能用课文中的句子来回答吗？

齐读第一段──指名回答读了这句话后，你知道了颐和园的哪个特点？

（大、美）

老师插入一个知识：

颐和园占地２９０．８公顷＝２９０８００００平方米约５０００个校园大。

导：了解了这个知识后你想说些什么？

齐读这句话：

带着你的感受来读读这句话吧！

⑵ 学生说“美丽”找到最后一段“颐和园到处都有美丽的景色，说也说……”

齐读这句话──指名回答读了这句话后的感受。

引到第一段导：

请不同的学生找。

三、再读读课文，理清课文思路

１、自由读２～５段：

说一说小作者游览美丽的颐和园时，一共去了几处地方，在文中找到相关的句子，画出来。

２、反馈交流：

导：小作者先游览了哪些地方，再游览了哪些地方呢？

（长廊──万寿山──昆明湖）

导：你是从课文中的哪些句子看出来的呢？

３、理清文章思路：

“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到有名的长廊”、“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底”、“从万寿山下来，就是昆明湖了”。

板书：

长廊──万寿山──昆明湖

导：我们从这些句子中明白了作者游览的顺序，下面就让我们随着作者一起去游览美丽的颐和园吧！

四、精读课文

引：你最喜欢颐和园哪处景点呢？选择相关的段落认真读一读。

交流：

１、精读第二段：

齐读第二段 读了这段话后你体会到了这是一条怎样的长廊？

⑴ 出示长廊的图片：

我们一起先去领略一下这条美丽的长廊看看他的魅力吧！一起读！

⑵ 读完后问感受：

我觉得这是一条很长的长廊。

在文中找句子：

“这条长廊有七百多米长，分成２７３间。”

齐读这句话──讲说明的方法 读了这句话后你想说什么？

这句话说明了长廊的长（列数据）。

⑶ 这条长廊很美丽。

在文中找句子：

“长廊两旁栽满了花木……”

齐读这句话──说说读了这句话后，你有什么感受（景色十分美丽）。

导：如果当时正值，秋高气爽，丹桂飘香，伴着徐徐微风，你正走在这条长廊上，深深地呼一口气，你会感到怎样？

指名请同学读──齐读。

⑷ 朗读体会：

① 找到“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头”读了这句话你体会到了什么？

② 再次齐读第二段：

带着你们的感受，伴着音乐，我们一起再来读读第二段吧！

２、精读第三段：

⑴ 找到“佛香阁”“排云殿”：

走完长廊后作者又去游览了哪些景物？

⑵ 教学“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。”

① 找出这句话：

文中是怎样来描写佛香阁的呢？我们一起来读读。

② 齐读这句话。

③ 读了这句话后你有什么感受？在图中找一找作者所说的佛香阁是哪个建筑。

④ 看完图后，再自由地来读读这句话，谈谈佛香阁留给你印象最深的是哪个地方？

（黄色的琉璃瓦闪闪发光。）

解释“琉璃瓦”。

理解耸立，体会佛香阁的高。

⑤ 想着佛香阁的样子，带着你的感受再来读读这两句话。

⑶ 教学“排云殿”：

① 找到“下面的一排排金碧辉煌的……”

导：作者又是如何来写排云殿的呢？请同学们自由地读这句话，说说作者在描写排云殿时哪个词语用得好？从这个词语体会到了什么？

② 理解“金碧辉煌”：

从这个词语中你体会到了什么？

③ 齐读这句话（先看图，排云殿）：

这一排排金碧辉煌的排云殿多么漂亮啊！让我们再来读读这一句话。

３、精读第四段：

⑴ 找到：

宫殿、昆明湖、城楼、白塔。

导：登上万寿山，站在佛香阁的前面，作者是在哪个角度看的？看到了那些景物呢？

① 找到“宫墙”：

齐读这一句话。

文中用了怎样的语言来写宫墙的呢？

② 体会掩映。

③ 从这个词语中你感受到了什么？

（互相衬托，互相遮掩。）

④ 体会颜色：

找到描写表示颜色的词语谈谈你的感受？

⑵ 找到昆明湖：

看着这么美丽的昆明湖，我们一起把作者的语言来读一读吧！

出示：

“正前面，昆明湖……”

读了这句话你有什么感受？

朗读指导：

读得轻。

齐读这一句话。

⑶ 体会“滑”：

拓展：

假如此时你正坐在船上，听着悠悠地桨声呼吸着新鲜空气你有什么感受？

⑷ 找到“城楼和白塔”：

① 作者是怎样观察到城楼和白塔的。

② 齐读第四段。

４、齐读第三四两段：

导：我们在万寿山脚下，抬头看到了这些美景，让我们伴着音乐，随着作者再去走走吧！

５、第五段：

⑴ 自由地读第五段：

找到“堤岸”，读相关的句子。

⑵ 找到“小岛”读相关的句子。

⑶ 找到“十七孔桥”：

导：说说十七孔桥有什么特点吗？

桥洞多──找词语

柱子多──找词语

狮子多──找词语

想象一下狮子会有哪些形态？

齐读２～５自然段。

导：作者一路带我们去游览了那么多的景点，让我们再次去感受一下吧！

五、结课、布置作业

１、提醒难写的字，及容易写错的字：

栽、雕、廊。

２、画词语、抄词语。

【板书设计】

１８、颐和园

美丽的大公园

长廊：长、奇、美

山脚：佛香阁、排云殿

万寿山

山上：宫殿、昆明湖、城楼、白塔

昆明湖：长堤、小岛、十七孔桥

【教学反思】

《新课程标准》指出：教材要有开放性和弹性。教材的开放性表现在教材要和生活实践相结合，要课内外结合，要学用结合。作为教师要突破教材对学生教育的禁锢，创造性的使用教材，而不能成为教材的奴隶，应该做教材的主人。

在教学过程中，我让学生选择自己认为最美丽的景色通过读、赏，感受颐和园的美，整个教学思路设计得比较清晰，但是实际教授起来感觉有些乱，对学生的问题把握不到位，归根到底是对教材的钻研不透。

课堂上要引导学生注意倾听别人的发言，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。通过用新课程崭新的理念上课，我觉得新理念已经在慢慢的渗透到学生的思维中去了，这是值得欣慰的。

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