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篇1:《冰花》教案
教学内容:
欣赏《鲁冰花》
教学目标:
1、让孩子学会这首歌,能自由哼唱。
2、通过学唱,学会正确认识父母对自己的关爱和教育,用实际行动去回报父母,做一个孝敬父母的人。
课前准备:
1、材料准备:相片、音乐磁带、献给母亲的歌、父母送自己的礼物。
2、设备准备:多媒体
3、知识准备:正确认识父母对自己的关爱和教育,学会理解、孝敬父母。教学过程:
一、师生问好
1、|5―|||1―||
同学们好老师您好
2、练声
1234|5―||5432|1―||
咪呀咪呀
1353|1―||1353|1―||
啊啊啊啊
二、导入、欣赏
师:今天的音乐课,老师请同学们欣赏一首乐曲《回家》。边听边想,你能说出这首乐曲由什么乐器演奏的?带给你怎样的感受?
生:这首乐曲是由萨克斯演奏的。
生:听完这首乐曲给我的感觉很舒服、很温馨。
生:听完这首乐曲让我想起了我的家带给我的幸福,心里很舒坦。
师:是呀,老师跟你们也有同感。家是你人生中温馨的港湾,是你遮风避雨的场所,那谁能告诉老师,每天在家中操劳,为你张罗这张罗那的是谁呀?
生:妈妈??
师:是呀,有妈妈的感觉多好,可以撒娇,可以有人倾诉,但是,有一位小男孩却永远失去了这份珍贵的母爱,就是一部名叫《鲁冰花》的著名电影,里面的那一位主人公,同学们课后可以看看这一部电影,这部电影里面有一首歌很好听的歌曲,叫做《鲁冰花》
师;好,同学们接下来老师让你们听一听这首歌。(播放歌曲)
师:好听么?想学么?
师:好,让我们来了解下这首歌。(课件出示《鲁冰花》歌谱)主审一首4/4拍子的歌,谁能告诉老师什么叫4/4拍?
生:回答
师:在这首歌中,有两处节拍的难点,老师先让同学们熟悉
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师:谁能带同学们拍好这个节奏
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生:练习(出示《鲁冰花》全曲)
师:请同学们跟着老师练唱歌谱(带唱两遍)
(老师只带唱旋律部分,等下配上歌词,生自唱1遍,哪些应该重复唱的,
自己找好)
师:同学们已经能将歌谱唱熟,那现在你们跟着音乐加入歌词唱一唱。师:唱得真不错,谁来唱给同学们听听。(五位同学)
师:好,今天我们欣赏并学唱《鲁冰花》这首诗很成功,学习了这首哥,你想对你亲爱的妈妈说些什么或者是做些什么呢?
生:妈妈,无论你做什么样的选择,我都支持您。
生:我祝愿在外地工作的爸爸妈妈身体健康,平平安安。
生:爸爸妈妈,我想您们,等您们回家我会为您们做一顿好吃的。
生:妈妈,是您教会我走路,是您拉扯我长大,是您教会我做人的道理,妈妈,我爱您!
让我们咸出心中的那句话(妈妈,我们爱您)
师总结:有人说父母的爱是蓝色的,
因为那是天空的颜色,父母的爱犹如天空一样宽广;
有人说父母的爱是红色的,
因为那是火焰的颜色,父母的爱犹如烈火一样炽热;
而我说父母的爱是千色的,
因为父母给予我们的不仅仅是爱,
而是把自己的青春毫不保留的给了我们,
让我们铭记父母的养育之恩,用实际行动去回报父亲、母亲,回报父母千色的爱,让我们共同唱响心中的同一首歌《鲁冰花》!
今天的课就到这里,谢谢大家!
篇2:《冰花》教案
一、课例背景
本课是笔者的师徒同构公开课,在师父的帮助下备课并讲课。《冰花》是苏教版一年级上册的一篇课文,授课对象是刚刚入学两个多月的新小一年级学生,教学辅助工具为“普罗米修斯”电子白板。
二、课例教案
(一)教学目标
知识与技能:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文
2、复习巩固汉语拼音,学会6个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。
过程与方法:
1、渗透说话练习,让学生练习说完整的话。
情感态度价值观:
1、认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
(二)教学重难点
重点:
1、能正确、流利地朗读课文
2、学会6个生字
难点:
1、能有感情地朗读课文
2、理解课文中出现的重点词语
(三)教学过程
1、谜语导入 表达感知
师:小雪老师听说咱们一年三班的孩子非常聪明,今天我要出个谜语考考你们,(出示谜语)“它不长在土里也不长在水里,没有艳丽的颜色却依然美丽,它能施展魔法,变出不同的样子,它会悄悄地出现,又会悄悄地消失。”你们猜猜它是什么?冰花。(板书课题)孩子们,只要你们大声地喊三声“冰花”,小冰花就会出来和大家见面了。
师:你们知道什么是冰花吗?你们见过冰花吗?在哪里见过?说一说你看到的冰花什么样子?给你的感受是怎样的?
2、认读字词 初读课文
过渡:今天,可爱美丽的冰花还要给大家讲一个小故事,但是小冰花说了,只有大家闯过下面这两关才能讲这个故事,大家有信心闯关吗?
第一关:(生词)看见 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 冬爷爷 时候 送给
(带拼音齐读、男女生读、自读,开火车读,去拼音抢答)
第二关:(生字)见 他 丰 从 说 时
(齐读,让学生自己说认识哪个,怎么记住的,组词,抢答并组词)
师:大家把这些字词都学会了,小冰花告诉我,这个故事就藏在我们书中115页,来,现在我们把书端起来,大家快去读一读吧,读完一遍就坐端正。
(师提醒学生注意读书姿势)
3、分段细读 朗读指导
师:先看看课文,数数共有几个自然段?(3个,标出来)现在我要找三名同学来给大家读一下这个小故事,每个人读一段。(读后生生互评,教师补充)
第一段
师:(出示第一段)谁能帮老师回忆一下,冰花是谁看见的?(小童)是在什么时候看见的?(清晨)发现了什么样的冰花?( “一朵朵”“晶亮”)
引导学生理解“一朵朵”(冰花多)“晶亮”(借助生活中常见物品理解闪闪发光)
第二段
师:这么美的冰花,昨天晚上还没有,今天早上却开在了玻璃窗上,如果你是小童,你是第一个发现冰花的,你会是什么心情?(高兴、兴奋、惊讶……)我们来看看他怎么对妈妈说的呢?(出示第二段第一句)谁来给小童配音?
(指名读,师适时指导朗读,“惊奇”“喊着”“啊,真漂亮!”师范读,生齐读)
师:玻璃窗上开花了,开了什么花?大家快一起来看一看!(出示多张冰花图片)看了这些图片,你觉得冰花怎么样?(漂亮、美丽……)
(出示“啊,真漂亮!”)来谁来读一读这句话?(指名读,齐读)
师:故事里有描写冰花像什么的几句话,大家快去书中找一找。谁找到了?给大家读一读。(指名读)(出示第二段第三句,看图分句指导朗读)
师:小童真是善于观察、善于思考的好孩子,发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也读得非常好。还有一些小冰花听了,非常想和大家见面,大家想见一见它们吗?“想!”(拉幕出示冰花6个图片)看看屏幕上的这些冰花,你觉得它们像什么?(师随机把学生的回答板书在屏幕上)
(拉幕出示句子)指导学生练习说话“啊,真漂亮!它像___________。”
第三段
师:美丽晶莹的冰花是哪儿来的呢?请大家齐读最后一段。(生齐读)
同学们发挥你的想象力,你觉得冰花还可能是从哪儿来的?
老师告诉你们冰花究竟是怎么来的,其实冰花就是水遇冷,在玻璃上结成的冰。
4、分析字形 书写指导
师:同学们学得非常认真,课文读得很好,相信接下来在学习写字的过程中大家会表现得更出色。
(出示任务,同桌小组合作,完成任务,板书组词,学生和教师适时补充,笔顺学生说后,教师带领学生书空,教师范写,学生书空,学生在书上描红。)
丰:写这个字要注意什么?(先写三横,再写一竖。二横短,三横长,稍稍向上斜,间距要相等。)
从:左右结构人字旁,两个“人”写法不同,左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让,把脚缩进来。
5、总结及作业
师:这节课同学们表现得特别棒!我们进入小童的世界,看到了许多美丽的冰花。那今天,老师给大家留一个有趣的作业,(出示作业) 发挥你的想象力,你觉得冰花还可能是什么样子的,请把它画下来,并用一两句话描写一下你画的冰花。
三、课例分析
《冰花》是苏教版小学语文一年级上册第五单元第10课课文,本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美,表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段,第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段,写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣,文章语言浅显易懂,富有想象力,贴近学生的生活实际,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
1、充分调动学生的积极性
一年级学生自主学习意识较差,注意力集中时间较短,一节40分钟的课对于孩子们来说是比较难熬的。因此,我在设计本课时利用“猜谜语”“闯关”“配音”等来充分调动学生的积极性,尽量使所有学生投入课程,参与课堂互动,在快乐中学习。
2、互动软件与语文教学相结合
最开始我个人是比较排斥互动教学软件,一直担心“学生-机器”互动会取代“师生互动”,让教师成了课件播放者。但经过多次的培训与尝试,慢慢发现这种担心是不必要的,只要找准软件与教学的切合点,互动软件会让小学低年级的课堂变得更加生动有趣,而且会提高课堂效率。
在本课我再次尝试使用互动软件,除了有呈现课文和图片的功能,最大的作用是朗读指导与课堂随机生成。冰花是学生们日常生活中常见的自然景象,但低年级的孩子不一定都对冰花有丰富的观察,借助互动软件出示各种冰花的图片可以丰富孩子对冰花的认识。在朗读指导中,我与学生一同在白板上圈点课文,现场生成朗读指导。
3、培养合作探究意识
由于我校坚持使用“阳光高校高效课堂”教学模式,要求学生能够通过“小组合作、自主探究”的学习模式来完成学习任务。落实在小学一年级的任务就是初步培养学生有小组合作探究的意识,小组合作对于一年级学生来说非常困难。在授课班级我采取的是同桌两人为以小组,教师明确小组合作的任务,这种合作学习的模式仅限于生字学习部分,这样既符合低年级学生的认知水平,又能调动学生的积极性,培养学生预习和观察汉字书写特征的能力。
4、培养学生的想象力
冰花对于东北的孩子来说并不陌生,但课文中出现的课文中所描绘的冰花是千姿百态的,语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。”对于一年级的学生来说并不容易理解。此处,我没有生硬地告诉学生哪些词语应该轻声读,而是先让学生进行充分地想象,比如在处理“柔嫩的小草”时,我让学生闭上眼睛想象春天刚刚长出的小草,想象后再来读句子,孩子们的感情自然而然地就通过句子表达出来了。在读完课文中描写冰花的句子后,我呈现给学生六幅冰花图片,让学生想象它们像什么,并在此处与说话练习结合,让学生有话可说,有话想说。
篇3:《冰花》教案
教学目标
1.知识技能目标:
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(1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
(2)复习巩固汉语拼音,学会“见、他、丰、从、说、时”6个生字,两条绿线内的字只识不写。
(3)通过朗读培养想象力,通过想象培养创造力.
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2.情感态度目标:
(1)理解课文内容,认识冰花的一些特征,培养学生热爱自然的感情。
(2)给学生以美的教育,使他们不仅能发现美,而且能够自己去创造美。教学重点
1.识记字词,注意汉字的形体美。
2.有感情地朗读课文。
3.品读文中生动形象的语言,培养、激发学生的想象能力。
教具准备:多媒体课件
教学过程:
一.情境导入,激发学生兴趣
师:同学们,现在已经是冬天了,你感觉有什么变化了?
生:天气变冷,穿上棉衣了......
师:在这个季节你喜欢什么?
生:喜欢下雪,堆雪人,打雪仗......
师:刚才同学们说得非常好,听得也特别认真。现在,老师带小朋友们一起来欣赏几幅图片,好不好?看看谁看得最认真!(多媒体播放各种冰花的图片,配以优美的音乐)
师:谁能说说你看到了什么?
生自由发言。
师:同学们说的真不错!今天咱们就来学习“冰花”(板书课题)
师:看到这些冰花你有什么感受呢?让我们一起美美地读读课题。(两遍)
二.初读课文
师:这么多美丽的冰花是从哪儿来的呢?让我们赶紧打开课本,到课文中去寻找答案吧。(师给学生提出读书的姿势及要求,学生自由读课文,教师巡视。师提要求:第一是要读准字音,第二就是要把每一句尽量读通顺。)
师:课文已经读完了,那么文章中的生字宝宝你都认识了吗?咱们已经把生字预习过了,那么下面老师来检查一下,看看大家掌握的怎么样。(课件展示生字“看见、惊奇、他、它、柔嫩、丰满、牡丹、说、这、时候、冬爷爷、送给、从哪儿来”,生读,开火车读,师引导生通过想象和回忆已有体验来感受词语的准确含义)
三.品读课文
师:课文中的生字宝宝咱们已经会读了,那么下面哪些小朋友能起来读读课文呢?(三名学生读课文,师评价)
(一)学习第一自然段(课件展示,师指名读,要求听的同学思考从这个自然段中你知道了什么)
生自由发言,师引导理解“一朵朵”、“晶亮”(课件展示,强调“一朵朵”、“晶亮”)
师:那么你能把这么多这么美的冰花读出来吗?(指导学生朗读课文,自由读,齐读)
(二)学习第二自然段(课件展示)
师:小童清晨醒来看到这么多漂亮的冰花他有什么表现呢?
生:惊奇。
师:你知道惊奇是什么意思吗?生活中都有哪些惊奇的事情发生过?(生结合实际自由发言)
师:那么你能带着惊奇的表情把小童的话读一读吗?(生自由练读,指名读,师评价,指导,区别喊和说)
师:小童在惊讶了之后,仔细地观察了每一朵冰花,现在让我们静下来,看着书,看看它们都像什么?(声音轻柔)
师:“啊,真漂亮!”它像......(生边读师边板书树叶、小草、牡丹的图案)
师(鼓掌):同学们,你们读得真好!老师画得好不好?
生:好!
师:谢谢同学们的鼓励。现在我们看着黑板上的画,再自己把这段话读一读。(多种形式读)那么现在你看着黑板上的这三幅图,能不能试着把这段内容背出来呢?(生看图背诵)
师:小童真是善于观察、善于思考的好孩子,发现了冰花这么多奇妙的样子。咱们班的小朋友也是特别爱动脑筋、善于想象的好孩子。你想象中的冰花还像什么?(生自由表达,交流,师指导生说一句完整的话)
师:同学们说得真好!冰花真是千姿百态、各式各样!让我们再连起来把第二自然段读一读,边读边想象,眼前仿佛出现了这些美丽的冰花。(课件出示,生齐读)
师:同学们说的很好,读得也很认真,为了奖励大家,老师再带你们一起去欣赏一下这些美丽的冰花吧!(课件展示,配以优美的音乐)
(三)学习第三自然段(课件出示)
师:多美丽的冰花呀!你最想问什么?(生自由发言,根据生的提问灵活解决,小童也提出了这样的问题,请同学们看大屏幕,“这花是从哪儿来的?”谁能来读一读小童说的这句话?(指名读)
师:是冬爷爷在你睡觉的时候送给你的。(齐读,男女生分别扮演小童和妈妈读)
师:其实呀,冰花是由于冬季夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成的。
四.总结全文
师:以前,每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是现在由于人类污染环境,气候逐渐变暖,我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花,我们应该怎么做呢?
生:保护环境。
师:对,我们就要从平日做起,从我们身边做起,爱护我们生活的环境。
师:课文学完了,下面请同学们带着你喜爱冰花的心情再美美地把课文读一遍吧。
五.教学生字
师:同学们学得非常认真,课文读得很好,相信接下来在学习写字的过程中大家会表现得更出色。(课件出示“丰”等字)
1.生观察,说出生字的特点。
2.师概括,并教学生字的写法。
3.生在田字格中书写两个。(在作业本上认真书写)
六.作业:
师:这节课同学们表现得特别棒!现在天气越来越冷了,如果你发现了冰花,可以随时把它画下来或者是拍下来,也可以用一两句话写下它的样子,让美丽的冰花永远留在我们的身边,好吗?
附:板书设计:
冰花
一朵朵晶亮惊奇喊
(分别画出树叶、小草、牡丹图案)
[《冰花》教案]
篇4:《冰花》教案
一、活动名称:
“窗户上的哈气与冰花”——大班科学活动
二、活动目标:
乐于关注周围生活中的自然现象,大胆探究哈气与冰的秘密,初步了解水的三态变化。
三、活动提示:
1.关注幼儿对于冬季活动室玻璃上哈气的发现,适时提问:“哈气从哪来?”并引导幼儿晚上和早晨观察自己家卧室、浴室、厨房的玻璃,“你有什么发现?”
2.幼儿自由讨论自己的发现及问题:“为什么会有哈气?冰花从哪来?”
3.幼儿共同搜集有关信息并相互交流,初步了解哈气及冰花产生的原因。
四、观察要点:
幼儿探究周围生活中各种现象的兴趣与发现。
五、延伸活动:
1.和幼儿一起进行“冻冰花”的游戏或在科学区投放加热可观察水蒸气的材料,在操作、尝试中进一步感知水的三态变化。
2.欣赏故事“小水滴旅行记”,进一步理解水的三态变化。
活动反思:
抓住冬天这一很好的季节教育时机,和孩子们一起制作冻冰花,感受冬天气温的变化,探索水的形态变化与气温的——关系。让幼儿知道天气不太冷的时候室外是冻不出冰花的。一个简单的冻冰花制作给幼儿带来了莫大的快乐。虽然冻冰花的制作过程很简单,但由孩子亲手来制作,体会制作过程的快乐这才是活动最根本的目的。
篇5:《冰花》教案
教学内容
10、冰花
拟 2 课时
累 计
第 86课时
第 1 课时
教学目标
1、学会本课15个生字,绿线内的6个只识不写,初步理解由生字组成的词语。
2、学习按顺序仔细观察图画。
3、能正确、流利地朗读课文,感受冰花的美。
重点难点
重点: 认识并会写本课9个生字,理解词语
难点:读好文中的几个长句子。
教学简要过程及重、难点的突破
一、揭题激趣
小朋友,你看到过玻璃上开花吗?今天我们要学习的一篇新课文(出示课题:冰花)就讲了这样一件趣事。想知道是怎么回事吗?
二、初读指导:
1、自学课文。一读课文,要求读准字音。二读课文,要求给自然段标上序号。
2、检查自学:
(1)检查读书,先组内读,互评、汇报读,师纠正读课文、停顿。
(2)出示字词:
清晨 看见 晶亮 冰花 惊奇 柔嫩 丰满 牡丹 这时候 送给
指句读,相机正音,开火车读,去掉拼音读
三、精读训练:
1、学习第一自然段。
自由读,思考:冰花是谁看见的?是在什么时候看见的?它是什么样子的?
提问,相机板书:晶亮
冰花多不多?你是从哪儿看出来的?
实施修改意见
说说自己冬天印象最深的是什么。
(一朵朵)
指导学生 朗读第一自然段,突出“一朵朵”和“晶亮”。
2、学习第二自然段:如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花,你会怎样?小童又是怎样的呢?指名读第二自然段。
出示第一句,思考:(1)小童为什么觉得惊奇?(2)你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?(3)指名读,评价。(4)再指名读。(5)指导边说边带动作。(6)齐读。
四、指导写字
1、出示并认读:见、他、它、丰、这。
2、记忆字形,注意区分同音字“他”和“它”
3、范写“见”、“丰”、“这”,提醒注意。
见:独体字,第二笔是横折,不带钩,第三笔是撇;末笔是竖弯钩,底端平展,向上钩出。
丰:独体字。第一笔是横,不是撇,第三笔横较长。
这:左下包围结构。“文”,末笔变为点。“辶”,三画,第二笔是横折折撇,开笔平捺托上。
4、学生在《习字册》上描红,临写
学习用“因为-----所以-----”把第一节和第二节的第一句连起来说说。
精搜彩集创信意息
精彩创意:
学习第二自然段:如果你在清晨发现了一朵朵晶亮的冰花,你会怎样?小童又是怎样的呢?指名读第二自然段。
出示第一句,思考:(1)小童为什么觉得惊奇?(2)你能像小童一样惊奇地喊一喊吗?(3)指名读,评价。(4)再指名读。(5)指导边说边带动作。(6)齐读。
实施修改意见
学习用“因为---所以---”说话。
作实业践设活计动
必做:1、练习正确、流利、有感情的朗读课文。
2、练习写好:见、他、它、丰、这
选做:练习背诵课文第一、二小节。
实施修改意见
教学札记
篇6:《冰花》教案
一、教材浅析:
《冰花》是国家课程标准苏教小学语文第一册第五单元第10课课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮洁白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美,表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段,第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段,写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣,文章语言浅显易懂,富有想象力,贴近学生的生活实际,能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然的兴趣。
二、教学要求:
1、能够正确、流利地朗读课文。
2、巩固汉语拼音,学会本课生字新词。本课学会在田字格中正确书写“见、他”两字。
3、通过朗读课文,认识冰花的一些特征,理解“晶亮、一朵朵、惊奇”等词语的意思,初步体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情。
三、重、难点分析:
1、读通读顺课文,尤其是本课的后鼻音节,轻声音节与长句。
2、抓住关键词语,指导学生通过反复朗读,展开想象来理解课文内容,初步体会冰花的多、晶亮。
嘶、教学流程:
一、质疑激趣、引题导入:
1、我们班小朋友认字的本领特别强,我写个字给大家认一认。(板书:花)是什么字?你们都知道哪些花呀?(生交流)
2、今天老师要和大家还要来一起欣赏一种花,是什么花呀?(老师板书“冰”)齐读课题、正音
3、你们见过冰花吗?有什么小问号对着冰花提一提。(学生提问)让我们到课文中去寻找答案吧!
(对南方孩子来说,大多数孩子从未见过“冰花”,故我从“花”字入手,先调动起他们已有的对“花”的认识,再揭示课题“冰花”,并让他们对这一陌生“花卉”质疑,通过小小“悬念’’的制造,形成“阅读期待”心理,激发起他们对课文这个未知世界向往和探究的积极。)
二、初读课文:
1、请小朋友借助拼音读课文,遇到难读的字、词、句一定要多读几遍。(学生自由读书)
(满足学生急于了解课文内容的心理需求,适时地安排读书,有助于培养学生的阅读兴趣,同时教给学生读书的方法,注重学生良好读书习惯的培养,有助于初读能力的培养和认读基本功的形成)
2、检查自读情况
(1)出示词语:清晨 晶亮 惊奇 柔嫩 丰满 睡觉 送给
带拼音认读,去拼音认读。
(2)出示词语:看见 妈妈 漂亮 牡丹 时候 玻璃窗
读了这几个词语,你有什么发现?(词语中都有轻声音节。)读的时候要多加注意。
(3)课文中还有几句比较长的句子,挺难读的。请小朋友们先自己练习朗读,然后挑你最喜欢的一句读给大家听。
出示句子:①小童清晨醒来,看见玻璃窗上结了一朵朵晶亮的冰花。
②它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。
指名学生朗读句子。
3、小结:小朋友们自己读句子读得真好。课文能读了吗?(指名分段读课文)
(任何一种形式都不能包打识字的天下。引导学生寓识于读的基础上,又把生字、新词、长句单独拿出来,让学生重点认读,这对于放大生字、新词的信息,帮助学生牢固地掌握生字,扫除阅读障碍,提高读书质量,起到不可替代的作用。)
三、讲授新课:
过度:小朋友读得真棒,老师呀,要奖励你们听一段动听的音乐,闭上你们的小眼睛。
1、师配乐描绘:大雪下了整整一夜,树上、屋顶上、小路上都白了。清晨太阳慢慢地升起来了,人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰,向窗外望去……赶快睁开小眼睛,看见了什么?(出示:音乐、图画。)
2、学生自由回答。对呀。小童也和我们一样,他……(教师范读课文,出示第一自然段)。
(以优美画面展示,动听语言渲染,恬静音乐烘托来抒情导入,创设出一种“融情融景,情景交融”的情境,在听觉、视觉感官同时作用中来集中学生注意力,调节学生情感,激发学生想象,启迪学生思维。)
师:课文描写得美吗?想读吗?(学生自由朗读第一自然段,指名学生朗读第一自然段课文))
3、读着读着你知道了什么?刚才提出的问题解决了哪些?(学生交流)
4、句中哪个词引起你的注意?
①一朵朵
师:想看吗?
出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够?(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)
出示词语“一朵朵”指导朗读 (个别读、齐读)
像“一朵朵”这类词可以用来表示事物很多。
师:老师面对着小朋友48张笑脸,我们可以说?(一张张……)
城市里到处是高楼大厦,我们可以说?(一幢幢……)
公园里的银杏树真多呀,我们可以说/(一棵棵……)
……
(对于刚刚入学的一年级小朋友,阅读教学中的语言实践应该是自然地渗透、融合在整个阅读教学过程之中,而绝非体现为独立的语言练习的环节。故在此环节中先巧妙运用多媒体动画让学生感悟到“一朵朵”描绘出了冰花的多,在理解感悟并美读的基础上,紧接着再进行词组练习,学生词类的运用自然水到渠成。)
②晶亮
师:晶亮是什么样儿?读读词、看看图、再想一想?
出示图片,师:怎么样?再来读一读,你觉得冰花晶亮得像什么一样?生活中你还看到哪些东西也是晶亮的?
现在你能把‘晶亮“这个词读好了吗?(指名读)
师:玻璃窗上的冰花就是这样……(生:晶亮)
(这里借用了高万同老师所说的方法:在指导低年级学生感悟语言时,指导学生通过图片实物、借助想象,联系生活实际,学会“循文明像”,即凭借语言符号展开想象,建立事物的表象,进入课文所描写的画面。)
5、师:课文描写得很美,小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。(齐读第一自然段)
6、引读:小童和我们一样,可是第一次看到这么美丽的冰花。于是,他……(学生朗读第一句话)
你们觉得他是课文中的小童吗?(从“喊”、“惊奇”上评价,再指名朗读)
(1)生活中你们什么时候会感到惊讶?而小童就是见到了他从未见过的奇妙景象,太惊讶好奇了,谁来试试?
(2)你们此刻就是小童,也见到了冰花这一奇妙景象,太惊讶了,喊一声呀!(学生喊出来“啊!”“呀!”“哇!”)对,就是这样大声、充满了不可思议,谁再来试试?(指名读)
(语文与生活息息相关,先让学生联系生活实际理解“惊奇”、“喊”,让学生对这两个词能心领神会,再让学生把自己当成是小童,入情入境,指导朗读,紧紧扣住“惊奇”、“喊”让学生读出情,读出神,再现语言文字的精彩。)
6、冰花究竟有多美?我们下堂课再来学习。
四、教学生字见、他
(1)见:与哪个词很相像?(贝)
帮他找找朋友(学生组词练习)
谁能根据贝的笔顺来说说见的笔顺?
老师示范书写,学生描红、独立书写。
(2)他:我们以学过一个她,是什么旁?
我们使用时,该如何区分?“她的小辫子扎得真漂亮。”是哪个她?“他是我的爷爷。”是哪个他?
看书上笔顺图,自学笔顺。
老师师范写,学生描红、独立书写。
(同音字、形近字是低年级学生识字的难点,为突破这一难点,这里采用比较法让学生分清“见”与“贝”的字形;采用选词法让学生明晰“他”与“她”的区别运用。在掌握字形、明确意思、记住笔顺的基础上再来扎扎实实的描红、书写,真正做到音、形、意、书的全面掌握。)
第二课时
一、复习导入:
1、师:今天这节课,我们继续学习第10课……(学生齐读课题)
2、出示生字词,开火车检查学生的掌握情况。
⑴师:新课之前,我们先来开火车复习本课的生字。
师:读得非常正确,我们学着他的样子也来读一读。
3、小结:小朋友们自己读句子读得真好。老师呀,要奖励你们听一段动听的音乐,闭上你们的小眼睛。
二:学习文本:
㈠设置情境,导入新课:
1、出示:音乐、图画。
2、师:大雪下了整整一夜。清晨太阳慢慢地升起来了,人们渐渐地从睡梦中醒来了。伸个懒腰,向窗外望去……赶快睁开小
眼睛,看见了什么?
1、学生自由回答
2、导入:对呀。小童也和我们一样,他……(教师范读课文)。
㈡第一自然段课文:
1、出示第一自然段课文。
师:课文描写得美吗?想读吗?(学生自由朗读第一自然段)
2、师:谁觉得自己读得很美?读给我们听一听。(指名学生朗读第一自然段课文)
3、随机指导朗读:(师:读得美吗?哪个词读得特别美?)
①一朵朵 师:想看吗?
出示一朵冰花,师:几朵?(一朵)够不够?……几朵?够不够?(两朵)……三朵……许多朵!冰花真……(多、美)
出示词语:一朵朵 指导朗读 (个别读、齐读)
师:这么多冰花,老师也觉得很美丽。
②晶亮 师:想看吗?
出示图片,师:怎么样?来读一读。
出示词语:晶亮 指导朗读 (个别读、齐读)
师:玻璃窗上的冰花就是这样……(生:晶亮)
4、师:课文描写得很……,小朋友们读得更美。我们一起来读这一自然段。
齐读第一自然段课文。
㈢第二自然段课文:
1、引读:小童和我们一样,可是第一次看到这么美丽的冰花。于是,他……(学生朗读第一句话)
出示第二自然段课文的第一句话。 惊奇 喊
2、第二句话:
①师:他一边喊,一边走近了玻璃窗,仔细地看冰花,嘴里说道……
②出示第二句话,齐读第二句话。
5、第三句话:
⑴师:究竟漂亮在哪里呢?(出示第三句话)
请你自己来读一读这句话,和同桌交流交流。
(学生自由朗读第三句话,交流)
⑵提问:你最喜欢什么样子的冰花?
根据学生的回答,随机出示,指导朗读。
①“宽大的树叶” 师:想不想欣赏一下。
出示冰花1 师:像不像?
出示树叶 师:这张树叶非常的……(宽大)
出示词组:宽大的树叶 师:这样的冰花你喜欢吗? 指导学生朗读
师:玻璃窗上的冰花有些就是像……(男生朗读)
②“柔嫩的小草” 师:我们也来欣赏一下。
出示冰花2 师:看一看……
出示小草 师:这些小草……(柔柔的'、嫩嫩的)
出示词组:柔嫩的小草 这样的冰花谁喜欢? 指导学生朗读
师:冰花有时就像……(女生朗读)
③“丰满的牡丹” 师;看!
出示冰花3 牡丹1
师:喜欢这个样子的冰花的同学来读一读。(指名学生朗读)
指导体会、朗读“丰满”。
师:玻璃窗上还能开出像……(齐读)一样的冰花。
④师:多么美丽、神奇的冰花呀,真是惹人喜爱!(学生齐读:它像……的牡丹)
⑶师:除了这几种,你还能想像出什么样的冰花来?(学生自由回答问题,随机进行语言训练:像……,像……,像……)
小结:真是各式各样!
⑷师:它们好几朵聚在一起,成了…… (生:一束束,一朵朵)
⑸师:每一束,每一朵都那么的……(晶亮,洁白) 指导朗读。
⑹师:读得真美呀!能把这一句话连起来读一读吗?
学生齐读第三句话。
⑺师:同桌之间互相练习朗读,相信小朋友们会读得更好。(学生练习朗读)
⑻推荐读得好的学生个别进行配乐朗读。其他同学闭上眼睛进行想像。
⑼师:我看每个同学都想试一试,那么我们就一起来配乐朗读。(齐读第三句话)
6、师:多美的冰花呀!我们忍不住赞叹道:……
出示第二句话,齐读。
7、师:老师听出来了。小朋友口中的冰花很美,心中的冰花更美。愿意让后面那么多的听课老师一起欣赏吗?
齐读第二自然段课文。
㈣第三自然段课文:
1、导入:这么美丽的冰花究竟是从哪儿来的呢?来看第三自然段课文。
2、出示第三自然段课文。(学生齐读第三自然段课文)
3、出示?师:什么符号?(问号)小童是问,妈妈是……(答)
4、师:同桌合作,一问一答。(学生练习朗读小童的问话和妈妈的回答)
5、分角色朗读课文。
请一个学生来安排角色。
⑴学生扮演小童问,教师扮演妈妈回答。
⑵男生扮演小童问,女生扮演妈妈回答,教师朗读旁白。
6、师:冰花是谁送给我们的?什么时候?为什么不是秋姑娘呢?
三、复习巩固:
1、过渡:冬爷爷为我们送来了最漂亮的礼物。打开书本,我们一起来读课文。
2、齐读课文。(配乐)
3、师:接受了这么美的礼物,你有什么话想对冬爷爷说吗?(学生自由发言)
4、小结:说得真好。冬爷爷听了,一定会高兴的。
5、师:今天这节课,我们和小童一起欣赏了美丽、神奇的……(学生再读课题)
四、指导写字;
1、师:看看生字表上还有哪几个生字,我们没有写?(生:送 这)
2、分析字形:仔细观察这两个生字,有什么发现?(半包围结构,走之儿)
3、提问:那么你认为两个生字中,哪一个比较难写呢?(生:送)
4、出示生字:送
(演示书写过程,要求看清楚书写顺序及每一笔的位置)
师:它的笔顺规则是……(生:从内到外)
5、分笔画出示生字,学生说出关键笔画的位置。(点、撇、第二横、撇、横折折撇、捺)
6、学生描红、仿写生字“送”。 教师巡视指导,提醒学生注意书写姿势。
7、师:最后要写的是……(生:这) 教师出示生字卡片。
8、学生自己观察字形,指导写字。(点、横、撇、点)
9、学生描红、临写生字“这”。教师巡视指导,提醒学生注意书写姿势。
10、评讲学生的书写情况(生字、姿势)
五、布置作业:
1、师:冰花美吗?回家后向你的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶,周围的小朋友好好介绍一下冰花。
2、待会儿的艺术课上,小朋友也可以动手来画一画你特别想看见的冰花。
篇7:《冰花》教案
教学目标:
1、学会本课6个生字,认识10个二类字。理解课文,了解冰花的特点。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生热爱大自然的感情和留心观察生活现象的好习惯。
第一课时
一、看图激趣,揭示课题。
1、小朋友们,你们看到过玻璃上开花吗?不信,我们一起来瞧一瞧!(演示画面)
2、寒冷的冬天来临,室内的水汽遇到寒冷便凝结成细碎的花朵,多漂亮呀!喜欢吗?(齐读课题《冰花》。)
二、初读课文。
1、自读课文,扫清障碍。
(1)借助汉语拼音读准字音,难读的地方多读几遍。
(2)给自然段标上序号,图文对照读。
2、检查自学情况
(1)出示词语:
看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束
(2)自读,指名读,开火车读,相机正音,
(3)去掉拼音,指名认读词语。
3、初读课文
(1)出示第一自然段
自读,指名读,指导朗读,齐读。随文识字“见”
(2)出示课文第二自然段
A、自读,数一数共有几句话。
B、指名分句朗读。随文识字“他”,“丰”。
C、指导朗读长句“它像宽大的树叶,像柔嫩的小草,像丰满的牡丹,一束束,一朵朵,晶亮,洁白。
D、齐读。
(3)出示课文第三自然段。
指名读,指导朗读,齐读。随文识字“说”,“时”,“从”。
4、配乐齐读全文。
三、学写生字
第二课时
教学目标
知识目标:学会“丰”“从”两个生字,理解生字组成的词语。
技能目标:通过对重点词语的理解,认识冰花的基本特征。能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:通过理解与朗读去感受“冰花”的优美姿态,激发学生对大自然的热爱。
教学重点
理解3句描写冰花的比喻句。
教具准备
课件
教学过程
一、复习导入。
1、这节课,我们继续学习第10课——冰花。课文中的一些词语宝宝,你们还记得吗?我们开着火车和他们打招呼吧。(课件逐个出示)
看见、晶亮、惊奇、柔嫩、丰满、宽大、洁白、牡丹、时候、一朵朵、一束束
2、你们能选其中的一些词语说一句话吗?
二、创设情景,读中感悟。
1、学习第一节。
(1)冬爷爷就像一位高明的魔术师,他把魔术棒轻轻一挥,一夜之间大地变了样。小童清晨醒来,发现了什么?请小朋友自由读第一小节。谁来说说?(出示第一节)
(2)一朵一朵朵比较、读。你从哪个词感觉到冰花很美?读。你从哪个词感觉到冰花很亮?读。
(3)指名读。点评:**小朋友把晶亮读得特别美,特别亮。
(4)让我们也像他一样,读出冰花的多和美。
2、学习第二小节。
我们也来看看这晶亮的冰花吧!(课件:冰花图)
(1)指导读第一句:怎么样?——很美!难怪你“哇”地叫了起来了。你和小童一样激动,你来读这句话。(课件显示说的话为红色)
a刚才,你的眼睛也瞪得大大的,是不是也是第一次看见?你也来喊一下。
b像这样突然看到玻璃窗上开花了,感到奇怪、惊叹的心情,就是——惊奇。(课件显示加红点)
c让我们一起来惊奇地喊一喊吧!
(2)玻璃窗上的冰花是怎样的呢?课件显示第三句。学生自由读。
(3)指名读。我请一个小朋友读,其他小朋友一边听,一边想像,你眼前仿佛看到了什么?学生回答。
(4)难怪小童赞叹起来!——(课件出示:啊,真漂亮!)
(5)冰花究竟有多漂亮呢?请小朋友再一次认真地读读这句话。从哪里看出冰花的漂亮?
交流:(1)晶亮、洁白。师:对了,这是说冰花的颜色很美。你能读好这两个词吗?
(2)除了颜色美,还从哪里看出冰花很漂亮?
(它像——)师:对,这写出了冰花样子很美。你喜欢哪一种?为什么?
(1)“像宽大的树叶”,为什么?想看吗?——课件。引读。
(2)“像柔嫩的小草”,想像一下,春天到了,刚刚长出来的小草是怎样的?有的冰花就像这细细的、柔柔的、嫩嫩的小草。——课件。引读。
(3)肯定有许多小朋友喜欢“像牡丹”的冰花吧!——课间展示)哇!这牡丹冰花怎么样?花瓣一片挤着一片,一片叠着一片,而且每片都那么饱满,长得像个圆球似的,这就是课文中哪个词?(丰满)引读。
(6)回放课件:冰花的形状真多啊!引读:它像——它像——它像——。
(7)你觉得冰花还会像什么?看!——课件。
想像练说:冰花像()的()。
(8)这冰花的形状真多,你想到了哪些词语来形容?
(9)冰花的数量也很多——一束束,一朵朵,练读。
(10)多美的冰花啊!我们忍不住赞叹道——啊,真漂亮!
(11)把这两句连起来读读,赶紧在下面练练。配乐指名读。师点评。
(12)这么多、这么美的冰花一定开在小朋友的心里,来,让我们一起读吧。
3、学习第3小节。
这么美丽的冰花是从哪儿来的呢?学生说。课文第三接就告诉我们了。
(1)小童怎么问的?妈妈怎么回答的?同桌的分角色练读。指名三人读。
(2)从妈妈的话中,你知道冰花是从哪儿来的呢?
(3)其实啊,老师告诉你们:冰花是由于冬天夜晚寒冷,将玻璃窗上的水汽凝结而成。
三、朗读全文。
冬爷爷为我们送来了这么漂亮的礼物,——(指课题),让这美丽的冰花深深地印在我们的脑海里。齐读课文。
四、拓展。
现在啊,天气变冷了,冬天到了,小朋友,你们想一想,冬爷爷还会为我们带来什么?
课件展示雪花、冰冻、冰棱……
看完以后,你想对冬爷爷说些什么?
五、教学生字。
看!这儿还有冬爷爷的礼物呢!板贴雪花生字卡:丰、从
1、齐读。
2、怎样记住丰?编字谜。笔顺书写,师范写,生描红。
3、怎样记住从?两人一起走。写时要注意什么?师范写,生描红。
篇8:《冰花》教案
教材分析:
本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶亮的白。通过写小童对一种自然现象的观察和赞美,表现了孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。课文共有三个自然段,第一自然段写小童清晨醒来看见了一朵朵的冰花。第二自然段,写小童告诉妈妈他看见冰花是什么样子的。第三自然段写妈妈回答小童这冰花是哪里来的。课文充满了童真童趣,语言生动形象,富有想象力。
教学要求:
1、能够正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、复习巩固汉语拼音,学会本课6个生字,两条绿线内的9个生字只识不写。本课学会在田字格中正确书写“ ”两字。
3、通过对重点词句的理解,认识冰花的一些特征,理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思,体会冰花的美丽神奇,进而培养学生热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点:
1、字音方面,指导学生读准“看见、玻璃窗、妈妈、漂亮、牡丹、哪儿、爷爷、时候”等词语中的轻声音节。
2、指导学生通过反复朗读,展开想象来理解课文内容及文中重点词句,感受冰花的晶亮洁白、千姿百态。
教学过程:
一、导入揭题
1.板书:“花”小朋友,这个字读什么?
你都见过什么花?大声说出他的名字。
2.今天我们学习的这种花,很特别,人们叫它“冰花”,你看这个名字,一般在什么时候能见到?(冬天早晨的玻璃窗上)
二、初读课文,学习生字
1、听录音读课文。让我们一起走进书中看看去。轻轻打开课本115页,听课文录音,请小朋友看清音节,尤其注意听准不认识的字音。
读书口令:书——放平,腰---挺直,头----抬正,识字魔棒-----显神通。
2、自己读课文,要求:遇到难读和长的句子多读几遍,做到:不添——不落、不读错!
3、学习生字。
冬爷爷听到同学门书读的这么认真,特地送来小礼物给我们加油呢!
出示带拼音字词:看见、牡丹、冬爷爷、时候、从哪儿、/惊奇、送给、丰满、/他、它、这、说
(1)自己借助拼音来读一读,要注意看准音节、读准字音
(2)小老师领读。口令。(请大家跟我读)如果他读的对,就跟着他读。
学习第一部分(轻声词语):读第一个词,表扬,丹,本来读一声,当他和牡站在一起的时候就要读的轻又短。读后边轻声词评价:真聪明,马上就学会了读轻声词的方法。
(3)去拼音按要求读词语。
区分“他和它”
(4)柔嫩的小草、丰满的牡丹、宽大的树叶
A、瞧,这里牡丹颜色鲜艳,花瓣一层一层的开得多么饱满呀,这就是——丰满的牡丹。
B、看,这些叶子,又宽又大,用一个词来形容——宽大的树叶,出词、齐读
C、这是我们学校的草坪,那小草柔柔软软,新鲜嫩绿,我们在上边打滚很舒服——出词、读
4、同位相互检查。现在把字宝宝送回家,你还能准确的认识它吗?请小朋友读给自己的同位朋友听,如果他读的正确、流利,就送给他一个大拇指。
5、指名读课文。谁有勇气站起来读课文?评价:这么长的句子都能读流利,真了不起。这么多小朋友都想读,这样吧,反馈读书情况。
三、品读课文
1、学习第一自然段。
过度:这就是课文第一自然段,我请刚才得到大拇指的一位同学来读读。(评价:不愧是最棒的)
读了这句话你知道冰花是什么样的?
(1)理解“晶亮”“一朵朵”。(课件:2个词语变红)板书:晶亮
冰花就象小雪花一样亮晶晶的一朵挨着一朵,开在玻璃窗上,多么希奇的事情呀!
(2)指导朗读
老师范读,齐读
我再请刚才没有得到大拇指的同学来读一读。(评价)
2、学习第二自然段
第一句:
(1)玻璃窗上还能开出漂亮的花,多有意思呀,叫妈妈也快来看看吧!出示课文,引读。
(2)(读的好)老师评价:这么神奇!我马上就来!真的么?我立刻就来!一齐读.评价:让我们一起去看看吧!
(读的不好)那等一会吧,我昨晚家务再去.小童是这样说的吗?出示“惊奇”
第二句:
(1)哇,玻璃窗上果然开花了!快看呀,这个冰花多像啊,这个张的像什么?
(3)那小童认为它像什么呢?谁来读一读。生读,出示
(4)指导朗读:你最喜欢那种形状的冰花?评价:听得出来,你最喜欢xxx的冰花。
想知道我最喜欢哪一种吗?,认真听我读,你就能猜出来。
评价:看来你认真听我读了,你这个朋友我交定了。
你也来读一读吧。
(或者齐读或者同位互读)这么多同学都想读,那你就读给同位朋友听,让他来猜一猜。
评价:听得出来你可真喜欢这些冰花。看着你脸上的表情就知道你已经陶醉在冰花当中了。
3、学习第三自然段。
(1)小童欣赏着这美丽的冰花,却又一个问题不懂,他问妈妈什么?指名读。
妈妈怎么说的?指名读同位练读
(2)师生配合读。
那现在谁知道冰花是怎么一回事?
(那还需要竖起耳朵仔细听或者你的课外知识真丰富)
其实是冬天的夜晚寒冷,把窗上的水汽冻结成了冰,……可是到了中午,天气暖和了,冰花就不见了。
四、写字
1、咱们来看“从”字怎么写。
从:左右结构人字旁,两个“人”写法不同,左边的“人”捺改为点。人字旁要谦让,把脚缩进来。
(1)看笔顺,课件演示,说说怎么写。(撇、点、撇、捺)
(2)范写。学生跟着书空。
(3)学生描红。提醒学生写字姿势,表扬姿势正确的学生。
写字做到三个一--一拳一尺和一寸
背直、头正、脚放平,端端正正来写字。
写字要做到:笔笔到位,一笔描成。
五、总结、作业
我们的课上到这里。我想冰花已经开在同学们心里了。现在呀,天气慢慢变冷了,冬天快到了,你只要细心去观察,也会发现冰花的。到时候,你把它画下来,或者拍摄下来,或者写下它的样子,美丽就永远不会离开你。