蘑菇该奖给谁的教案（精品多篇）

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《蘑菇该奖给谁》教案 篇一

第一课时

教学目标：

1、能流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识2个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、注意左右结构字的摆布，认真书写两个带有新偏旁的生字。

教学重点、难点：

识字、写字，长句子的朗读。

教学准备：

生字卡片

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1. 板书：蘑菇

会读吗？读音有什么需要注意的地方？这两个字有什么特点呢？

2. 出示插图二：兔妈妈拿出蘑菇奖励小兔

问：谁手上拿着蘑菇？她拿出蘑菇干什么呢？

3. 板书：奖品

认读生字：“品”

4. 过渡：对呀，这是兔妈妈给兔宝宝们的奖品，那么这蘑菇到底该奖给谁呢？（板书课题）读一读，读出疑问的语气来！

二、初读课文，认读生字

1. 读好书。

过渡：老师今天也要给读好书、写好字的小朋友奖励。有信心吗？下面就打开书，自己读读课文。遇到难读的地方多读几遍，喜欢读的地方也多读几遍。

2. 学生自由读课文。

3. 检查生字。

（1）出示带生字的词语

练习提着篮子 参加 比赛 乌龟 跑不过 奖品 冠军

（2）指名认读，交流读音注意点。（前后鼻音、边音鼻音）

（3）做小老师领读。

（4）火眼金睛找生字：小朋友们找找看，知道那些是生字吗？快速找出来，多读几遍。

（5）记忆生字笔顺。

4. 检查两会字读音。

（1）第一自然段两会字比较多，能将第一自然段读正确了就更棒了，试试看，注意其中绿线格内生字的读音。

（2）指名读。

（3）同桌互相检查。

（4）去拼音读。

（5）找出两会字连读。

5. 出示：得意地说

（1）这里面两个多音字能找到吗？

（2）你什么时候得意过呢？注意表情来读读看！

三、整体读课文，找出对话

1. 这个故事中，小兔子们和妈妈的对话很多，小朋友们能找出哪些是兔妈妈说的话，哪些是小兔们说的话吗？

2. 同桌练读讨论。‘

3. 指名交流。

4. 分小节练读课文。

四、教学生字，规范书写。

1. 出示：练 提 加 比

（1）发现这些字有什么共同的特征呢？

（2）在书写的时候注意宽窄，谁来说说看！

（3）教师范写，学生练写。

2. 出示：参 军

（1）这两个字有我们新学的两个偏旁。

（2）分析结构认知。

（3）练写生字。

（4）反馈交流。

《蘑菇该奖给谁》教案 篇二

【教材简析】

这是一篇童话，讲的是小白兔与骏马赛跑落后了，小黑兔与乌龟赛跑，小黑兔提了冠军，可兔妈妈却把大蘑菇奖给了小白兔。形象地告诉学生要敢于同高手比，敢于向强者挑战。

【学习目标】

1、认识15个生字，会写其中的8个生字，认识3个偏旁。

2、读懂课文内容，能分角色朗读课文。

3、通过课文内容，受到要敢于和高手比，敢于向强者挑战的启发。

【学习重难点】

学习重点：识字和练习朗读。

学习难点：从读中领悟为什么要和高手比。

【课前准备】

CAI课件、生字卡、兔子头饰。

【课时安排】

两课时

【教学过程】

第一课时

一、揭示课题，谈感受。

1、揭示课题，朗读课题（要读出疑问语气，提示“蘑菇”应轻声。）

2、读了课题后，你想知道什么？

二、读熟课文，认熟生字。

（一）、自读课文，整体感知。

1、出示课件：全文朗读配动画。、

2、一读课文，要求读准字音，遇到难读的字多读几遍。

3、二读课文，要求给自然段标上序号，图文对照，边读边想自己提出的问题。

（二）、小组合作，学习生字。

课件出示生字

1、小组合作生字。

读（读字、词）——议（什么方法好记）——找（找朋友，扩几个词）

2、检查学习效果。

三、再读课文，演一演。

1、再读课文，用自己最喜欢的方式演一演，说一说这个故事（可一人，可几人）

2、学生汇报表演。

3、说说你都知道了什么？（根据学生所答板书）

四、指导写字：练、习、提、参

1、抽读生字卡，口头组词。

2、观察生字在田字格中的位置，说说你想提醒小朋友注意什么？

3、师范写，生边读边笔顺边书写。

重点指导：“参”的三撇写时应平行，要有长有短。

“提”写时应左窄右宽。

4、生描红，师巡视指导。

第二课时

一、巩固识字

1、做游戏，摘果子。

一棵生字树，认对一个字，点击鼠标树上的果子“字”就落到树下的篮子里，比比谁摘的果子多。

2、变序抽卡认读生字。

二、读文探究，读中感悟。

（一）、自读课文

1、自由读，提出不明白的问题。

2、根据学生的提问随文理解词语。

3、再读课文，分别用“——”、“﹏﹏”、“……”画出小白兔、小黑兔和兔妈妈说的话。

（二）、指导朗读

1、自己选择喜欢的角色读。

2、指导朗读兔妈妈说的话。

3、指导朗读小黑兔说的话。

（1）小黑兔回答妈妈的话心情是怎样的？（得意）

（2）生自由读。

（3）师生分角色读

（师当兔妈妈，生当小黑兔，共同朗读体会）

（4）读后评议

（5）对照插图，共同朗读体会。

4、指导朗读小白兔说的话同上。

（注意指导读出“难为情”的语气）

5、小组合作学习

①议：为什么兔妈妈要把最大的蘑菇奖给小白兔？

②指名汇报讨论结果。

③小组合作分角色朗读对话，边读边配动作。

④谁愿意展示的小组读给大家听。

三、拓展、内化。

1、小组讨论：小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做。

2、小组派代表演一演。

3、说说自己敢和高手比的例子。

4、课件出示课文最后一句话，全班齐读、齐背。

四、指导写字：加、乌、军、敢

1、自由观察，然后说说观察所得。

2、想一想，然后说说要注意什么？

3、看一看，仔细看老师写。

4、练一练，学生在习字册上写字。

板书设计：

蘑菇该奖给谁

小白兔——与骏马比——落在后面——敢和高手比

小黑兔——与乌龟比——得了冠军

内容概括：这篇介绍了关于《蘑菇该奖给谁》教案之三，希望对你有帮助！

蘑菇该奖给谁 篇三

6.

教材分析：

《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。

《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》、《三个小伙伴》等童话，有了一定的阅读基础。

教学目标：

1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.学会10个生字，认识2个偏旁。

3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

课时安排：

两课时

教学准备：

1.课文的录音磁带；

2.生字卡片。

教学过程：

第一课时               3月8日  总第33课时

课时目标：

1.学习课文，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.学会5生字，认识2个偏旁。

3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、看图，导入新课

1.今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的图画，（课件出示兔妈妈把蘑菇奖给小朋友的图）大家一起来看一看，说一说，你从图上看到了什么？

2.激趣：看了这幅图后，你有什么疑问吗？（兔妈妈为什么要把最大的蘑菇给小白兔而不给小黑兔呢？）小朋友们想知道其中的原因吗？

3.揭题：那我们今天学习第六课《蘑菇该奖给谁》。

（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）

二、细读课文，悟情明理

1.请小朋友们打开课本自己读课文，选择自己喜欢的方式，可以轻声读，高声读，还可以邀请你的同桌和你一起读。要求：把课文读通顺、流利。

自由读文。

一读要求：

（1）自由拼读，读准字音，读通句子。

（2）标出自然段的序号，画出生字词。

二读要求：

边读边思考刚才的问题，寻找答案。

2.检查反馈。

（1）读准字词的音：

参加  练习  提着  乌龟  冠军

敢于  临走  嘱咐  得意  落在

（2）读课文

先指名分自然段读课文正音。

（3）说课文

刚才的问题有了答案了吗？谁能说说？（课文是写小白兔和小黑兔参加跑步比赛的事，小黑兔和乌龟跑得了第一名，却没有得到奖品。小白兔和骏马赛跑落后了，兔妈妈奖励他一只大蘑菇。）

（4）齐读第一节。

（5）这一节有两个字特别重要，你认为是哪两个字？你认为这个词是什么意思？（学生自由发表意见）

（6）每当你背上书包上学去的时候，妈妈会嘱咐你什么？你去别人家做客时，妈妈又会嘱咐你什么？那兔妈妈在临走前又会嘱咐两个孩子什么？你能学兔妈妈那样来嘱咐嘱咐两只小兔吗？

3.指导朗读第一次对话。

（1） 指名读兔妈妈的话。

晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，它要检查小兔们白天的现。小朋友们想一想，兔妈妈问这话时，心里会想什么？那么，她会是什么神态呢？说话的语气会怎样？谁能来试试？（出示兔妈妈问的话）

（2）指名读小黑兔的话。

听了妈妈的问话后，谁抢先回答的妈妈的问题？（出示小黑兔说的话）想一想：小黑兔为什么要抢着说？（板书：第一）说话时是什么神态？谁能把得意的样子做给大家看看。

（3）同学们再来看看小白兔的表现。（出示小白兔说的话）让学生找出表示神态的词语：难为情。小白兔为什么感到难为情？（板书：后面）谁能来读读小白兔的话，让大家能感受到“难为情”的意思？

（4）现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔却“难为情”？

（5）分角色读第一次对话。

4.指导朗读第二次对话。

（1）兔妈妈对小兔们的表现没有马上作出奖励，而是再问了一句（师读兔妈妈的话）——“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。老师想请同学们自己读一读，看看该用什么语气来读？

（2）学生尝试读6、7两小节后，进行交流：从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语看出来的？（小黑兔：“所有的”——得意；小白兔：“都”——难为情。）

（3）指导朗读两只兔子的回答。

5.指导朗读第三次对话。

（1）听了两只小兔的回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁？（出示兔妈妈说的一段话）指名读。

小朋友们想一想，兔妈妈在说这话时，是什么心情？你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情？

哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

（2）指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态？为什么？老师也为小黑兔得了冠军却没得到奖励，小白兔最后一名却获了奖而抱不平。你们觉得呢？让学生展开讨论。

（3）在观察课文题目上面的两幅图。描述自己曾看到的骏马奔跑的景象和乌龟爬行的样子，比较它们的速度。再观察小白兔和小黑兔比赛的情景，说说今天两只小兔谁跑得速度快？

（4）看来，兔妈妈的奖励一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗？指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看中这一点呢？

结合两只小兔子比赛的情况来讨论，得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

（5）啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗？

（设计意图：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛的情景，为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。）

三、学写生字

1.指导书写“练、提、参、乌、过”等字。

2.引导观察

练：左边绞丝旁前两笔撇折的撇是平行的、折是平的，两个撇折端点基本对齐；第三笔提稍向左一点起笔。右半边第一笔“横”要写的跟绞丝旁差不多宽，在绞丝旁第二撇下面一点起笔，第二笔撇折起笔跟绞丝旁第一笔撇折一样高，折跟绞丝旁第二笔折平齐；后面的横折钩起笔高度在绞丝旁的中间，钩底比绞丝旁略低；最后两点像两滴水溅在钩的两边。

提：提土旁稍长一点，是稍短一点，左右两部分紧靠在一起。

参：下面三撇跟中间大字那一撇刚好组成了三条小河，这三条小河差不多一样宽。

过：走字旁上面一点要跟下半部分分开，这样显得大气，寸的竖钩起笔要高过走字旁的点，横的起笔在走字旁的点下偏右一点起笔常不能超过走字旁的底。（1）歌诀法

参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。

练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。

3.减一减

乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。

4.换一换

提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。

（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。）

第二课时               3月9日  总第34课时

课时目标：

1.学习课文第二至第十自然段，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。

2.学会生字，认识2个偏旁。

3.让学生懂得：敢于和高手竞争，才能显示真正的本领。

教学重难点：

1.初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。

2.寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3.学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、复习检查，回顾全文。

1.认读词语。（课件出示）

临走    嘱咐    练习

乌龟    比赛    冠军

奖品    敢      高手

（1）指名读词。

（2）读了这组词，你有没有发现：这组词连起来讲了课文的主要内容？我们读书就要应该像这样把后书读薄。能用你体会到的意思把这组词连起来有滋有味地读出来吗？

引导回顾全文，意会词语间联系，加强思维训练。

2.假如请你给题目加上标点符号，你想怎么加？想怎么读题？（你强调了“谁”）

还有其它读法吗？（强调“该”）

大家认为强调哪个词才能把这个童话故事所表达的意思表现出来？再读题。

从题目入手，凸显文章主旨，进而明确学习目标。

3.过渡：那么，蘑菇究竟该奖给谁呢？课文通过人物之间的一系列对话告诉了我们。

演示兔妈妈出门采蘑菇的画面，导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了，她会把蘑菇奖给谁呢？

揭题，读题。

（设计意图：运用多媒体动画配上优美动听的音乐，让学生轻松愉快地凭借音乐感知画面形象，然后指名说说动画里的情景，既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。）

二、读文探究，读中感悟。

1.【课件出示】

自己轻声读课文，找出兔妈妈、小黑兔和小白兔说的话，然后说说你是怎么找到的。

交流。

通过学习我们已经知道，人物说的话用引号引起来，像这样的引号外面的，提示我们这句话是谁说的，是怎样说的短语叫“提示语”。

引导关注提示语，指导朗读，同时进行表达方式的渗透。

2.我们来看他们的第一次对话。指导朗读第一次对话。【课件出示】[2-4]

(1) 蘑菇该奖给谁呢？指名读兔妈妈的话。

（反红显示提示语在前）提示语在人物所说的话前面就叫提示语在前。

我读提示语，你们来做兔妈妈。

大家想一想：这是一位什么样的妈妈？

说话训练的同时为指导朗读服务。

指导朗读：

你真是一位慈祥的妈妈，请你慈祥地问问自己的孩子——引读。

你真是一位教育有方的妈妈，请你很有策略地问问自己的孩子——引读。

你真是一位关爱孩子的妈妈，请你亲切地问问自己的孩子——引读。

(2) 蘑菇该奖给谁？小黑兔抢先回答了，指名读小黑兔的话。

比一比，有什么不一样？（去掉提示语）去掉这部分行吗？为什么？（不行，不知道是谁说了这句话。）

告诉大家，如果把它放入文章中，通过上下文可以推测出这是谁说的，是可以不加提示语的，这叫无提示语。这是提示语的第四种出现方式。但是这里不可以无提示语，因为通过上下文我们无法推测它是谁说的。

再看看这句又有什么变化？（去掉提示语里“得意”）去掉这个词好吗？为什么？（不知道说这句话时的表情。）

谁能把“得意”的样子做给大家看看，读小黑兔的话。

看来，提示语不仅可以告诉我们是谁说了这句话，还可以有效地帮助我们了解说话人当时的情绪。我们一起来当回得意的小黑兔，齐读。

(3) 蘑菇该奖给谁？同学们再来看看小白兔的表现，书上用了个什么词？（难为情。） 谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思？

(4)如果这个故事到此结束，你认为蘑菇该奖给谁？

(5)怪不得小黑兔很“自得”，而小白兔“难为情”，原来是小黑兔得了冠军，小白兔落在最后了呀。

（6）指导男女生分角色读第一次对话。

3.指导朗读第二次对话。【课件出示】[5-7]

(1)可是，兔妈妈没有马上作出奖励，而是追问--“你们今天都跟谁比赛啦？”这一次，两只小兔子又分别作了回答。谁来做小黑兔夸夸自己？谁来做小白兔“难为情”一下？

(2)学生尝试后，进行交流：从“所有的、都”可以听出小黑兔的“得意”。一个“都”字尽显小白兔的“难为情”。

(3)其实不仅如此，（提示语反红）提示语在后面的时候，表示紧接着上面的话，朗读时就得连接得就要紧密些。你看，这样读是否更能体现小黑兔的急迫？范读指导朗读两只兔子的回答。

分角色朗读。（奖励蘑菇图给小白兔。）

4.指导朗读第三次对话。【课件出示】[8]

(1)兔妈妈把最大的蘑菇奖给了小白兔，这是为什么呢？指名读兔妈妈的话。

兔妈妈说这话时，是什么心情？(激动)从哪几个词语上看出的？(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)能够读出来吗？

提示语在中间，表示说话人顿了顿，同时还有了些动作、表情，我们读到这儿，就要缓一缓。指导朗读。

可是，兔妈妈为什么这么激动呢？学完课文我们再回答。

埋下伏笔，激起悬念，课堂学习时间过半，进一步激发学习兴趣，集中注意力。

(2) 【课件出示】蘑菇居然奖给了小白兔，小黑兔会怎么想？（结合上文思考。）

他是怎么说的？（不服气）指名读。

(3) 【课件出示】现在我们一起再来回顾课文题目上面的两幅图。看到骏马奔腾的景象，你想到了哪些词语？看到乌龟爬行的样子，你想到了什么？比较一下他们的速度。这样看来骏马可真是跑步比赛的【高手】啊！新 课 标 第 一 网

小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗、气喘吁吁，跟平时比进步了许多；而小黑兔却跑得气定神闲、悠然自得，比平时跑得慢)。

两只小兔子谁尽力练习跑步了？

(4)原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他 “【敢和高手比】呀！”

①什么叫高手？

②课文里的高手是——骏马。

③为什么要跟骏马这样的高手比呢？

与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高，从而（超越自我）；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比更需要勇气和决心。

引导学生抓住关键词语的理解提炼全文中心。

5.现在，你知道兔妈妈为什么这么激动了吗？——引读“因为他敢和高手比呀！”

蘑菇该奖给谁呢？“敢和高手比”的人；敢于挑战自我的人；迎难而上的人；勇于拼搏的人。

6.【课件出示】这也正是《三字经》里所说的“玉不琢，不成器。人不学，不知义。”用本单元“读读背背”里的两个成语“百折不回、勇往直前”， 就能恰如其分地赞扬这种勇于挑战自我、超越自我的人。读。

7.小黑兔听了兔妈妈的话后他会怎样想，怎样做？

8.分角色朗读课文。

师：小朋友，你们也想来当高手吗？我们来分角色朗读课文，比比谁是朗读高手？指名3人来当小黑兔、小白兔和兔妈妈（戴头饰）。

（设计意图：语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，回忆自己得意时，会很高兴，很骄傲；难为情时，会低着头，不开心。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）

三、学习生字。

1.出示“军、加、敢”三个生字，指名领读。

军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。

加：“力”和“口”。

敢：横折在耳上，右边反文旁。

2.为生字找朋友（即组词）。

3.你有什么好的方法来记住这些字？（学习新的偏旁：秃宝盖。）

4.翻开笔顺表，自学笔顺。

（教师重点指导“敢”的笔顺。利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字，自能识字的能力。）

5.学生描红，写《习字册》。

6. 拓展练习：听了兔妈妈的话，小黑兔会怎么做呢？再编一个故事，题目是《小黑兔也得到大蘑菇了》。

（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）

板书设计：

不奖 小黑兔 得意 跟乌龟比

6.蘑菇该奖给谁 敢于和高手比

奖 小白兔 难为情 跟骏马比

教学反思：

在学习《蘑菇该奖给谁》中，由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。而且，孩子们对分角色表演表现出浓厚的兴趣。因此我采用男女生读，分大组读，分小组读等方法读课文。在这一课的朗读中，难点在于让学生掌握各角色的语气，比如，小白兔难为情的语气，小黑兔得意的语气等等。

在生字教学上，首先是两个多音字，然后是本课的生字，参字的偏旁是私字旁，要写的上窄下宽。大多数孩子写得很认真，也很规范美观。

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