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篇1：教案
原创 教案
校本课程：我的家园我做主 ――废旧材料教学设计 北戴河区实验小学 卢蕾 课程名称：巧手小作坊 主讲教师: 卢蕾 授课对象：四、五年级学生 设计意图： 利用废弃物进行手工制作是一个创造美的过程，同学们在活动中从本不美的东西上，去发现它美的一面，有价值的一面。这是一种对审美能力培养的训练。废物利用，变废为宝增强了学生的环保意识。在收集和制作中，同学们会学到不少知识。把一个个废弃的纸盒变成漂亮的房子，并通过让学生规划，使学生从心底里产生一种成就感、自豪感，更重要的是创造能力得到了充分的提高。 资源分析： 制作材料比较好搜集，生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样，可以用做学生制作的材料。 活动目标： 1、培养学生的造型能力和制作能力。通过小组合作、探究性学习促进学生的创新精神和实践能力的发展。 2、通过剪、切、割、贴、染、画等方法，及对废弃物的合理利用，设计制作出自己的家园。 重点：充分发挥学生想象力，利用废旧材料精心地制作梦想的家园。 难点：通过引导学生将纸盒房子进行组合，把这节课再创新、升华。 活动方式： 以小组为单位，选用合适的材料制作家园。 教学方法： 实物演示法、设疑激趣法、环环相扣，逐渐深入；创设情境。 教学手段： 通过制作示范和欣赏图片激发学生兴趣；促进学生对房子的了解与认识，开阔学生的思维。 活动准备： 废弃的纸盒、卡纸、笔、胶、剪刀、颜料、等辅助材料。 教学过程： （一）引导阶段 嗨！小设计师们！你们好！很高兴又到了巧手小作坊开工的时间了，我们的口号是，师：巧手巧手 ，生：变废为宝。 师：大家是不是都很期待老师今天又带来了什么样的创意呢。 （二）示范阶段 走下讲台开始介绍材料： 1）师：大家跟随着老师一起来看一下，今天我们需要用到的材料，有家里装修剩下的锯末、废旧的纸盒、纸板和我们手工制作剩下的各种纸的边角料。(这些材料大家都不陌生，它是我们生活中容易被丢弃的废品，我们把它们带到巧手小作坊来做出精美的作品)。 2）师：我们还需要一些用具，剪刀、胶棒、白乳胶（白乳胶大家都很熟悉，它比较环保，干了以后是透明的，不留痕迹）。 3）师：材料介绍完了，老师将利用这些材料创造出自己梦想中的家园。――我的家园我做主（幻灯出示）。 教师讲解示范过程。 4）师：一个手工制作的家园是怎样做出来的，老师是这样构思的，我的家园上要有一所漂亮的房子和一片绿色的草地，还要有漂亮的滑梯和适合休息的长椅。 师：现在老师就带领你们走进我梦幻的家园。 讲解草坪的制作过程。 5）师：利用这款废旧的纸板，把它做成漂亮的绿草地。一层均匀的胶（展示给学生看）撒上厚厚的锯末，又用手轻轻的按压。轻轻的都掉多于的锯末，最后给我们的草坪喷上颜色，老师利用废旧的矿泉水瓶做了一个喷壶，把颜色喷匀，干了之后效果是这样的。（出示成品） 6）设置问题：“我们还可以用哪些材料创造出草地来。”（请几个学生回答教师总结，对废旧材料的利用做一个拓展，并给予学生以肯定和鼓励）。 房子的制作过程。 1）师：草地有了，老师理由这些材料废旧的纸盒，开始做我的房子了。现在我面前有许多纸盒材料，我选择这几个纸盒做我的房子，因为这几个盒子和我梦想中的房子比较相似。这个盒子的盒盖正好做我房子的房盖。（大家在制作时可以根据废旧物的不同特点创造出你的家园）再用把房子进行装饰。（出示样品） 2）师：老师这还有几种不同风格的门窗设计，大家想不想看一看。（学生：想）出示教师用纸盒制作的各式各样的房子，打开的门窗用铅笔的笔尖把它四角扎透，这样再用剪子剪开不容易伤到手。还有直接画到上面的门，做好门窗粘到上面的，激发学生的学习兴趣及探索欲望。（老师只是交给大家制作过程，大家在创作中要大胆的发挥你们的想象力，老师相信你们能有更多更好的设计）。 3）师：老师还用瓦楞纸的边角料坐了滑梯和长椅。 4）师：老师把这些材料进行了包装设计，现在就是见证奇迹的时刻了。 展示另一种不同风格的家园设计。怎样合理利用废弃物。 再出示一种不同的家园样品。（鼓励学生大胆的想象，老师教的只是一个制作过程） （三）幻灯图片欣赏 师：看完老师的制作过程，你们肯定都有了很多小创意，下面就带着你们的小想法小创意一起来欣赏一组精美的图片。 出示搜集的现实生活比较漂亮的房子和精美的作品。（幻灯片设置找出不同风情的现实生活中的房子6个，再找出6个不同风格的作品） 1）仔细观察这些房子，大家在一边看的时候一边构思自己的设计。 2）出示图片及范品的形式，激发学生学习的兴趣，培养学生勇于探索的精神。引起学生的注意力，开发学生的发散思维。 3）分组讨论设计方案，同时教师提醒学生注意作品布局的合理性，体验成功的快乐。（由于时间的原因呢老师就不听你们的创意了，捉紧时间把你们的创意以作品的形式展示给大家）。 4） 幻灯出示设计要求。 学生根据自己废旧物品的'形状特征，充分发挥想象力设计并制作出与众不同的家园，提醒学生使用工具时注意安全）。下面我们的小制作开工吧！大家动起来！ （四）造型阶段 1）、老师巡视指导，根据学生制作过程中可能出现的情况，在设计和制作方法上给予适当点拨指导。 2)、学生展示自己制作的家园，并为在制作上有创意的学生提供展示自己的平台，体验成功的乐趣。 〔设计意图：制作家园在实际操作过程中，让学生自我体验，通过制作让学生直接感受到实物所具有的可塑性，可变性，可操作性。同时激发学生的创作热情，培养学生的发散性思维。〕 （五）汇报展示 师：同学们，做完了吗？哪个小组先来介绍一下你们的作品？ 1)、请几个小组代表讲解自己家园的创意和所用到的废旧材料。 2)、小组之间互相学习，教师给与肯定和鼓励。创造一个分享成果、表现自我、体验自己和他人成功的喜悦的情境。 （六）评奖阶段 巧手小胸章：选取有特色的作品加以肯定和鼓励并佩戴巧手小胸章。（由上周获奖小组颁发）。 （七）总结 今天我们学习了怎么样用纸盒来制作房子，使废弃的纸盒变成了形状各异、不同特色的作品，有兴趣的学生可以用这些废弃的纸盒，再创作出更多精美的作品来。那我们在平时要注意废旧材料的手机，在以后的活动中我们会用你们收集来的材料创造出更多等没的作品。 同学们，你们都有一双灵巧的手，更有一颗美好的心灵！让我们用双眼去发现、用双手去创造，相信在我们的共同努力下，我们的生活一定会更加丰富多彩！今天这节课我们就上到这儿，下课！ （八）教学反思 作为一名美术教师，我常思考：素质的培养在于有创新意识与创新能力，而创新意识与创新能力源于兴趣，兴趣是创造的动力。教师要在教学上利用多种方法激发学生兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花的导火索，充分发挥学生内在的潜力，使之对学习产生浓厚的兴趣。 让学生根据自己带的材料进行思考，并说说自己准备用什么样的方法进行制作。教师在示范的时候不要针对某种材料进行具体制作，而是将在制作过程种比较难的地方进行示范，讲解。教师鼓励学生根据自己带的材料想出多种方法制作，大胆的制作。可以自己独立制作，也可以小组合作。这堂课下来,学生学得轻松,学得愉快,学得自主,学得有成就感，我也尝到了放手“插柳”。篇2：教案
活动目标：
1、学习与他人分享食物、玩具、图书等。
2、懂得抢他人玩具是不礼貌的行为，体验分享带来的乐趣。
活动准备：
每位幼儿从家中带来一种自己喜欢的玩具或者食物、行为判断图卡人手一张、红黑两色水笔。
活动过程：
一、教师以一则小故事引出活动。
1、教师：今天我给大家讲一个小故事，请你们认真听完故事后回答我的问题，好吗？
2、教师开始讲故事，幼儿认真倾听。
二、通过提问，引导幼儿知道分享是一种好行为。
1、教师：妈妈为什么高兴地笑了？
2、幼儿回答。教师小结：明明有了新玩具，并且邀请小伙伴一起玩，一点也不自私，妈妈为她的行为感到自豪，所以高兴地笑了。
3、教师：当你有一件新玩具时，你会怎么做呢？
4、幼儿讨论后回答。教师小结：大家现在都知道了要和小伙伴一起玩玩具，明白了分享是一种好行为。
三、教师出示行为判断图卡，让幼儿根据图卡内容判断正误。
1、教师：现在每个小朋友手上都有一张图卡，看看上面都画了些什么？
2、幼儿观察图卡后回答。
3、教师总结每张图卡上的画面内容，并向幼儿交代操作要求：你认为对的就涂红色；认为错的就涂黑色。
4、幼儿开始涂图卡，教师在一旁指导。
5、请幼儿说一说图卡中的行为哪些是正确的？哪些是错误的？为什么？
四、请幼儿和别人分享自己带来的东西，体验分享带来的快乐。
1、教师：你们都从家里带来了自己最喜欢吃的或玩的东西了吗？你带的是什么？愿意和别人一起分享你的东西吗？
2、请幼儿介绍自己带来的东西，并说出希望和谁分享。
3、教师根据幼儿的意愿将幼儿分成若干组，一起分享食物或玩具。
4、教师小结：大家因为分享，都玩到了或吃到了自己没有带来的玩具或食物，这样会使我们大家都很开心。
五、教师对今天活动的内容进行总结，鼓励幼儿在日常生活中也要学会与他人分享东西。
篇3：教案
教案模板
教学目标：
1、学会韵母ou、ong，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。
2、能准确拼读韵母是ou、ong的音节。
3、试着自己拼读儿歌，感受成功的快乐。
教学准备：
教师：教学挂图、相关的拼音卡片或者投影等。
学生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教学时间：1课时
教学步骤：
一、复习引入
1、抽读卡片a、o、i、u，问：它们共同的.名字叫什么？
2、指名认读ao、ao，问：它们共同的名字叫什么？
二、学习ou、ong
1、学习ou。
（1）看图，读准“藕”。
（2）出示ou，试读“ou”(由“藕”推测；依据复韵母发音方法拼读)，范读，领读，齐读。
（3）练读ou的四声，自由练读，指名读，齐读，抽卡片读。
（4）总结学法：看图�D�D读音节�D�D想韵母的读音。
2、学ong。
（1）小组合作学ong。
（2）分组汇报：你们所学的韵母由哪两部分组成？你推断出这个韵母念什么？你是怎样推断出来的？
（3）教师指导正音，读准ong。
（4）练读ong的四声。
三、拼读练习
1、练习拼读n、l与ou、ch、r与ong组成的音节。
2、分组赛读拼音句子。
(1)tài yang chū lái hóng tōng tōng,
(2)dòu dou gēn bà qù wā ǒu,
(3)lián ǒu pàng,lián ǒu duō,
(4)wā huí xiān ǒu yí dà lǒu。
A．老师把四部分内容印出来，分发给各小组。每一组员拼一两个音节词，再将拼读内容合起来。
B．全班交流，把自己小组拼的内容教给大家。
C．齐读儿歌。
篇4：教案
教案二则
雨巷教案 [教学目标]： 1、朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征意义。 2、激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 [教学方法]： 1、朗读感悟法。 2、问题法。 3、演绎法。 [教学过程]： 一、导入。 文学作品中的美所显现出的形式是多样的；不只是让人愉悦的东西才美，那哀婉、凄美、感伤，能够深深打动人心的东西同样具有美的力量。今天，我们就来欣赏《雨巷》，从中体会诗歌给我们带来的美感。 二、诵读、整体感知。 1、集体朗读，初步感知诗歌的感情基调。 ①相信同学们已经预习过课文了，那就请大家一起带着感情地朗读一下这首诗。 ②读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？（忧愁的，哀伤的） ③是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？（低沉的，感伤的） ④对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？（生表示赞同），那就让我们读出这种感觉来。 2、请一位学生单独朗读。 ①那么谁愿意来给我们大家朗读一下呢？ ②表扬一下。节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。 3、这首诗中，诗人用了哪些词语着意表现诗歌的这种凄美、感伤的基调? ①诗人在描写我时，用了彷徨彳亍冷漠 凄清 惆怅等词语来表现诗人的孤寂、迷惘的心情。 ②在描写姑娘时，用了哀怨又彷徨结着愁怨 凄婉迷茫表现了姑娘像我一样的迷惘、彷徨。 ③在描写雨巷时，用了颓坦 寂寥两个词，描绘了一幅寂寞、凄清的雨巷图 三、简介创作背景，作者生平 1、大家读了一遍，便有了这么多的感觉。的确，我们感觉到这首诗很低沉、伤感，充满着愁绪和无奈。我为什么会这样哀怨?为什么会产生这样失落、惆怅的情感呢?让我们来了解一下作者。 明确：戴望舒（1905-1950），浙江杭县人，现代诗人。主要有诗集《我的记忆》（包括《旧锦囊》、《雨巷》、《我的记忆》三辑，与1929年出版）、《望舒草》等。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人，成名作《雨巷》被叶圣陶先生誉为“替新诗的音节开了一个新的纪元”，作者也由于此诗获得“雨巷诗人”的称号。 《雨巷》产生的1927年夏天，是中国历史上一个最黑暗的时代。反动派对革命者的血腥屠杀，造成了笼罩全国的白色恐怖。原来热烈响应了革命的青年，一下子从火的高中堕入了夜的深渊。他们中的一部分人，找不到革命的前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求着新的希望的出现，在阴暗中盼望飘起绚丽的彩霞。《雨巷》就是一部分进步青年这种心境的反映。 四、内容理解。意象和象征。 1、《雨巷》是在这样的背景下创作的，原来诗人有着这样的情感和经历。因而，他会在诗歌里选取一些形象来传达自己的思想感情。这些凝聚着诗人情感的形象，我们称之为意象。下面我再请一位同学朗读这首诗，其他的同学找一找这首诗中作者描绘了哪些意象? ①雨巷 ②丁香般的姑娘 ③我 ④油纸伞 ⑤颓圮的篱墙 ⑥太息一般的眼光 明确：诗歌的意象不同于一般的形象，它是凝聚着诗人情感的形象。因此，这首诗中的主要意象有三个我丁香一样的结着愁怨的姑娘雨巷。而其余几个形象则属于诗歌的细节。 2、在描写姑娘这一意象时，诗人为什么把她比喻为丁香般的姑娘，而不用其他的花作比喻? 明确：丁香类似于百合，是纯洁、美好的象征。（美丽、高洁）。丁香的花是白色的，也有紫色的，它的花形很特别，(看图片)一结一结的，人们习惯地称为丁香结。丁香开在暮春时节，很容易引发文人的伤春情绪，所以丁香很自然地和感伤连在一起成为高洁、美丽、忧伤的代词， 3、同学们了解在古诗词中丁香的象征含义吗?请同学们看到课后习题第四题。 明确：李商隐的《代赠》用“丁香结”也就是丁香的`花蕾来象征诗中女子的愁心，诗人用春风反衬丁香的愁；李（王景）把“丁香”与雨中的惆怅连在一起，用雨中的丁香作为人的愁心的象征，诗人用迷离的细雨衬丁香的愁；王十朋把丁香人格化，用拟人的手法写出了丁香的淡雅、隐忍以及愁绪。总之，虽然写法不同，但在古典诗词中，丁香与愁结下了不解之缘。而这首《雨巷》用丁香来形容姑娘，增添了意象的忧郁、空灵之感，与整首诗的感情基调相符合。 4、现代诗歌中的意象往往具有象征意义，所以，我们在欣赏诗歌的时候一定要展开丰富的想象。每个人，由于思想水平，生活经验以及艺术修养等条件的限制，对诗的理解也不尽相同。因此，我们要尽力展开想象，以有限的意象，概括出尽可能丰富的生活内容。现在请同学们联系诗人的经历和写作背景，展开联想，诗中的雨巷……丁香般的姑娘和我让你联想到了什么?作者想要表达的主题到底是什么? 参考： ①:雨巷象征了黑暗压抑的现实。 ②:雨巷象征了大革命失败后，革命事业陷入低谷。 ③:雨巷象征了人生际遇上的低谷。 ④:我是一个心事重重的知识分子形象。 ⑤:我是一个苦闷的、人生的追求难以实现的知识分子形象。 ⑥:我可理解为一个失恋者的形象，这是一首爱情诗，表现了我失恋后仍苦苦追寻的执著情感。 ⑦:丁香般的姑娘象征了诗人在大革命失败后苦苦追求的革命前景和希望。 ⑧:丁香般的姑娘可理解为诗人理想中的恋人形象。 ⑨:丁香般的姑娘可理解为生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 ⑩:丁香般的姑娘就是作者自己的真实写照。整首诗表现了诗人渴望遇上与自己有同样思想和感情的友人的心情。 ⑾:整首诗可理解为诗人在革命遭受挫折后，找不到出路，但不甘沉沦的精神痛苦与迷茫。 ⑿:整首诗还可以理解为诗人对生活中美好理想的追寻的心路历程。 5、总结： 西方有一句名言：一千个读者就有一千个哈姆莱特。确实，诗歌的鉴赏就是欣赏者通过艺术想象进行再创造的过程。刚才同学们的理解合乎情理而又富有创意，同学们对诗歌的主题有多种理解，但是任何诗歌的欣赏都不能离开诗人的个人经历和创作背景，大革命失败的背景以及被通缉的经历一定会在诗作中得以体现。因此，有同学将这首诗理解为委婉地表现了诗人在黑暗现实中找不到出路却又不甘沉沦的精神痛苦与迷茫，我认为这样认识更 为准确、合理。 五、从形式美的角度感受诗歌的音乐美 1、叶圣陶先生曾经盛赞这首诗：“替新诗的音节开了一个新纪元。”如果我们从音乐性的角度来欣赏这首诗，你有什么美的享受？ 明确：①读起有一种一唱三叹、迂回反复、回肠荡气的感觉。 ②听起来悦耳、和谐，读起来像一首轻柔而沉思的小夜曲。 2、那么，为什么会产生这样的效果呢？ 明确：①从全诗看，第一节和最后一节除“逢着”改“飘过”之外，其它语句完全一样，这样，同一主调在诗中重复出现，起结复见，首尾呼应，不仅加重了诗人彷徨苦闷的心境，也增强了全诗的音乐性。 ②全诗从头至尾没有换韵，每一节共六行，每节押韵两次到三次，在相隔不远的行里重复一次韵脚，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆怅”、“眼光”等，有意地使一个音响在人们的听觉中反复，这样，就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。 ③另外，语言上用反复，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一样，像我一样地”，迂回往复，悦耳和谐，一个寂寞而痛苦的旋律在全曲中反复回响，萦绕在我们的心头。 六、布置作业。 结合诗歌，写一段文字。你可以假设自己是诗人，也可以假设自己是那位丁香一般的姑娘，也可以假设自己是雨巷中的一块青砖。总之体裁不限，大家可以充分发挥自己的想象力。 七、板书设计。 雨 巷 戴望舒 雨巷我丁香般的姑娘 第二课时 一、导入。 1、我们继续来感受这首诗歌的音乐美，也就是它的艺术特色。（板书：音乐美） 指名一位同学来说说它美在哪里？（板书：首尾呼应） 我们讲到了这首诗一共有几节？（7节） 每一节有几行？（6行） 那是不是每一节都压韵了呢？（由此引出一个语法常识：压韵） 二、讲述诗歌的音乐美 ㈠ 压韵。 1、那哪位同学来告诉我，究竟什么是“压韵”？ 参考：许许多多的诗歌，顺口溜，都是要押韵的，否则就不好听，听的人也记不住，声音就不美丽。这，就是押韵的好处。 明确：诗歌的压韵是指诗句的最后一个字与下一句的最后一个字的最后一个字在韵上要一致。由于押韵的字放在句末，所以又叫“韵脚”。 押韵时可以每句都用，有时候还可以隔句或隔几句才用韵，有时候可以转换压韵，但一首诗歌总体上的韵律一定要有。巧妙的压韵能使诗歌富有韵律美。 2、大家再来看看课文，是不是每一节都压韵了？（是） 每一节又压了几次韵呢？（和同学一起找出每一节的韵脚，指明压的ang韵,1-7节压韵次数分别为3、2、3、2、2、3、3） 明确：全诗一共7节，每一节都是6行，每一节压韵两到三次，在相隔不远的行里又重复一次韵脚，有意的使同一个音响在人们的听觉里反复，这样就造成了一种回荡的旋律和流畅的节奏。（板书：压韵） ㈡ 反复。 1、大家看这一句：“哀怨，哀怨又彷徨”，大家觉得写的好吗？（好） 2、大家都觉得这一句写的好，那是因为他用了一种很特殊的修辞手法，有没有同学知道是什么修辞手法？（反复）（板书：反复） 3、谁告诉老师，什么是“反复”呢？ 明确：为了表达强烈的感情，有意的重复使用某个词语、句子或句组，这种修辞方法称为反复。 4、很好。是课文中还有其他的地方用到了反复吗？请找出来（共四处） 5、诗句的重叠反复，构成声音和情感的回环往复，强化了节奏，增强了诗歌的抒情色彩。大家可以尝试着自己写写诗，写好了可以拿给我欣赏一下，写的时候就可以用到反复这种修辞手法。 ㈢ 排比。 1、大家找找课文里还用了其他的修辞手法没有？（排比。找出诗句） 明确：“丁香一样的颜色/丁香一样的芬芳/丁香一样的篇5：教案
教案模板
上海教育出版社、三年级、第一学期《牛津英语》Module2、Me、my family and friends Unit1、My friends张新小学：李方圆
学型分析：本课主要是学习形容外貌的形容词。先通过谈话导入，使教学内容更贴近生活，让学生说说自己朋友的外型引出单词fat、thin的教学。在班级里请出一胖、一瘦两名同学通过对比使学生记的更好，在全部教授完单词之后，出示胖、瘦、矮、高、大、小等对比图片，在区分的过程中加强学生对单词的记忆。通过快速说单词和单词的反义词这个游戏环节，充分调动了学生的积极性使学生在轻松的氛围中学习。
教学目标
一、知识目标：能用本课的形容词，描述自己的外貌
二、技能目标：在能区分这些形容词的基础上，说说自己朋友的外貌
三、教学重难点：区分本课的形容词：fat-thin、big-small、tall-short
四、教学方法：讲授法、合作法、游戏法
五、教具准备：形容词单词卡片、磁带、录音机
教学流程
教学程序教师活动学生活动时间
导言在我们上课之前前想问问同学们一个问题，你喜欢和我们班的哪个同学一起玩呢?
我们每个同学都有自己的小伙伴，今天我们就来学习“我的朋友们”“My friends”(板书课题，带领学生读几遍)生答：“我喜欢和…一起玩”
生齐读课题5
新授你能从外貌上形容一下你的朋友吗?在我们班级里也有老师的好朋友，老师把他请上来，(找一名较胖的同学)同学们老师的这位朋友长得“胖”“fat”(带领学生读单词)
老师和这位朋友想从外形上描述一下自己，应该说：“我是胖的”“I'm fat”(板书I'm带领学生读几遍)
老师在请上来一位朋友,看老师的这位朋友长的瘦thin(带领学生齐读,我是瘦的I'm thin)在教授thin时,注意纠正学生的发音.
今天,我们班来了两只长颈鹿,他们想让同学们帮个忙,看看谁的`个子高,谁的个子矮.(出示一高一矮两只长颈鹿的图片)教授高tall、矮short两个单词。
老师这有两个水果，(出示水果，一大一小)教授单词大big、小small.
出示几组图片，让学生练习说说以上形容词，并把图片贴在相应的单词旁边
下面同学们打开书，书上有一个boy and agirl。想向我们作一下自我介绍。同学们听一听他们是怎样介绍自己的(放录音)
我们班有的同学教师也想来认识一下，你能像这两个小同学一样来介绍一下自己呢?
(找一名学生，问who are you?并解释句子的含义“你是谁?”带领学生读几遍)我的朋友长和很高….
生跟读
生边看图片，边跟读单词
生跟读单词
学生看书听录音
生：“I'm….”
(模仿书上的句子作自己介绍)20
活动把学生分成六组，每小组记住一个单词，教学说汉语，学生站起来快速的说英语可以快速度，让学生说出反义词。例：师fat生：thin
请两名学生，教师蒙住一名同学的眼睛，让另一名同学用书上的句子进行自我评价，另一位学生猜一猜，提示学生you're….
学生快速说出反义词10
总结本课我们学习了六个关于外貌的单词(带生读一读)生跟读3
作业练习部分第10页在画框内画一幅自画像，并完成相应的自我描述，下节课带到课堂上来，说一说2
板书设计：
Unit1、My、friends
图片fat thin图片
图片big I'm small图片
图片tall short图片
篇6：教案
1
目录
第一课 XXXXXXX ( )课时
第二课 XXXXXXX ( )课时
第三课 XXXXXXX ( )课时
第四课 XXXXXXX ( )
第五课 XXXXXXX ( )
第六课 XXXXXXX ( )
第七课 XXXXXXX ( )
课时 课时 课时 课时 2
上课时间：第 周 本期第 课时 （详）案 课型：
课题：
主编人： 审核人：黄喜军 编号：2015qhyxx02
学习目标：
1.知识与技能：
2.过程与方法：
3.情感、态度和价值观：
教学重点：
教学难点：
教具准备：
导学过程：
一、导入新课
二、自主学习：
三、新知探究： 四、示范制作：
五、课堂实践：
六、评价展示：
七、板书设计:
八、作业设计：
九、教学反思：
3
上课时间：第 1周 星期 本期第 1 课时 （详）案 课型：新授
篇7：教案
主编人： 黄喜军 审核人：黄喜军 编号：2015qhyxx02学习目标：
1、知识与技能：了解人物的基本结构以及绘画中人物的动态的表现要点，并有意识地运用这一美术语言记录和表现周末的生活。
2、过程与方法：在课件欣赏和教师示范的过程中，培养学生观察、分析、概括动态的能力。
3、情感、态度和价值观：培养学生关注生活，以及乐观、积极、健康的生活态度。
教学重点：教人物动态的学习与把握，能够运用这一美术语言记录，表 现周末生活。 教学难点：能够生动，准确地表现人物动态。
教学准备：搜集的周末活动照，针线人物模型，PPT作品展示。
导学过程：
一、导入新课：
1.谈话导入
师：同学们，你们喜欢周末吗？周末都会做些什么呢
学生漫谈周末生活经历及周末活动。 师：周末不仅可以放松，出去游玩还可以锻炼身体，它能够给我们接下来的这一周更加充满活力，今天。我们就用绘画的形式来完成一篇周末日记吧！
今天我们的日记可和大家平时写的不一样哦，我们一起来看看有什么不同？
2.揭示课题《周末日记》
二．自主学习
1.欣赏书本第三课内容。
2.思考题：
日记画的主要组成部分由哪些？
我们通过改变人物哪些部位的动作可以让人物呈现不同的动态？
三．新知传授
1.刚才大家在自学的时候找到了日记画是由两个部分组成的。
4
师小结：今天的周末日记是用我们的画笔把自己的周末生活画下来，并加以文字进行描述。（教师板书画，画面 文字）
2.在讲课之前我们先来玩个游戏吧？看看同学们反应如何？
游戏规则：伸出一个手指头来，教师说身体部位，学生以最快的速度摸到身体相应的部位。游戏结束后学生从上至下进行总结。
师小结：我们人体总共分为这样几个部分：头部，胸部，髋部和四肢
探究，思考：
请学生仔细观察模型上，针线缝合点是什么？（关节点）
各个关节点分别叫什么名字？
生：肩关节，肘关节，膝关节等
师补充：同学们在周末能够有那么多的'活动，能够去打篮球，去跳舞都多亏了我们的关节，关节能够使我们人活动，产生不同的动态。
验证尝试：请学生上台来，自由摆动模型，摆成各种造型。
另外，还有脊椎上的颈椎和腰椎也能够使我们身体产生丰富的动态。
四、示范制作
1.学生上台当模特，摆动作，教师示范画动态线的方法。
2.教师摆动态，学生尝试画动态线。
3.师：是不是把人画成这样就完成了呢？
不是，接下来我们应该要添画上细节。
教师从头部开始描画学生细节，并鼓励学生尽可能画出模特的特征。
学生模仿教师的方法步骤，尝试添画完整教师的细节。
4.教师抽评学生习作，并进行指导，修正。
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五．课堂实践
1.教师借用PPT展示优秀习作，引导学生用文字使日记更加丰富。
2.学生尝试画周末生活中印象最深刻的事或人。
3.教师巡视，指导。
六．评价反馈
1.教师分组进行抽评，选出今天最棒的组，并展示优秀的作业。
2.教师总结：动态无处不在，你是否能够把这些丰富动态捕捉下来呢？希望同学们平日里能够多多观察身边的人，并挑战下自己，看看能否快速的画出生动的动态？
七.板书设计：
周末日记
日记画：画、画面、文字
人体：头部、胸部、髋部和四肢
八、作业设计：
画一幅周末游玩的日记画
九.教学反思 6
篇8：教案
教案 -- 检查！
朝阳区东坝学区体育教研组 上周对全学区所有教师的教案进行了一次检查，能看到所有教师的备课都有余粮，而且比较之前检查都有不同程度的提高与进步，尤其是新教师年轻教师很是下功夫进行备课，在这里对青年教师提出表扬：长店小学 陈国颖 王嘉 ；东坝中心小学 李鑫 王晶晶 ；平房小学教师；这几位教师的'教案希望大家能够借鉴、学习！ 在这里我还想向大家谈一下关于教案的问题： 1．教案是在钻研教材、设立目标、制定策略等一系列操作后反复斟酌修订而成的．它既要忠实于整个设计的过程与结果，又要在行文时进行再思考、再创造。编写教案时决不可图简单而照抄别人的教案或照搬参考书上的教案（青年教师可借鉴）。 2．教案必须科学规范，应做到内容准确无误，材料真实可靠，方案切实可行，书写工整规范。 3．教案要简明清晰，便于使用。教学目标要准确醒目，切实起到教学中的导向调控的作用。教学过程要条理清晰，重点突出。对关键、要点、警句等处可以“特写”的手法表现出来，以便一目了然（例如：王嘉老师教案的安全措施、养护帮助写得很醒目）。 4．教案应因人而异。一方面不能强求形式上的统一，应各具特色，在追求高质量前提下可以各显神通。另一方面对不同的教师应有不同的要求，例如对于老教师，他们经验多，善于根据学生临场行为来进行教学决策，其教案可写得简要一些。而对于新教师，则要求写得详细一些。 5．教案书写要留有余地，以便完成教案后产生的新思路、新措施能随时添补进去。教案必须在上课的一周之前完成，应尽量早有准备。 朝阳区东坝学区 黄杉木店小学 黄琳 2010-5-19篇9：教案
原创 教案
风筝 一、导语 回忆，有对童年的回忆，有对往事的回忆，还有对社会历史的回忆――即深沉反思。 今天，我们来读一篇文章，它是回忆性的文章，那是哪一方面的回忆呢？ 二、默读全文，整体把握全文 1、 快速默读全文： ①、有没有不认识的字词？ ②认识下列字词： 堕 瑟缩 诀别 虐杀 嫌恶 苦心孤意 可鄙 2、课文回忆了一件什么事？ 提示：记叙文有六要素，此文中叙述的这件事的六要素是： ① 时间：春二月 ② 地点：故乡 ③ 人物：我、我弟弟 ④ 事情的起因：我不爱放风筝，甚至嫌恶，认为这是没出自的玩艺，笑柄可鄙，弟弟与我相反，最喜欢风筝。 ⑤ 事情的经过：弟弟偷偷做风筝，被我发现并弄坏。 ⑥ 事情的结果：长大后，我想去讨弟弟宽恕，“有过这样的事吗”？他惊异地笑着说就象旁听别人做事一样，他什么也不记得了。 三、从“事情的起因”认识弟弟 1、 弟弟：①十岁内外瘦得不堪、多病 ②最喜欢风筝： ①“自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴呆看着空中出神，有时至于小半日”（动作神态描写，小半日――爱风筝） ②‘远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼，两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃’（动作神态描写――爱风筝） 2、过这些，你看到了一个怎样的弟弟？（天真、可爱、弱小） 四、从“事情的经过”看我对弟弟做了什么而至于要讨宽恕 1、 弟弟偷偷做风筝，被我发现并弄坏 2、 大家来做法官，评判两个人的对错， ⑴了解此事的始末 弟弟做的事： 拾枯竹 向着大方凳，坐在小凳上； 大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝竹骨，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸装饰着将要完工了（聪明，动手能力强，有创新能力和创造能力） 看见我惊惶地站起来，失了色瑟缩着。 绝望地站在小屋里。（弱小可怜） 我的行为： “忽然想起恍然大悟似的，便跑向------推开门发现了他”（监管弟弟） “我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛――即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，不将风轮掷在地下，踏扁了――于是傲然走出――后来他怎样，我不知道，也没有留心。”（心里、动作描写――专治蛮横、残暴的兄长） 总结 弟弟：幼、弱小、天真、可爱、聪明 兄长：长、强大、专治、蛮横、残暴 五、从“事情的结果”解读“无可把握的悲哀”和文旨 1、我想去讨他的宽恕，“有过这样的事吗”？他惊异地笑着说，就象旁听着别人的故事一样他什么也不记得了。 为什么弟弟全然不记得了，像旁听着别人的故事？对待别人阻止自己做自己最喜爱的事，如果弟弟坚持自己是对的，他会忘记得一干二净吗？ 答：弟弟很可能认为哥哥是为自己好，哥哥做的是对的。弟弟也像我一样，认为这是“没有出息孩子所做的玩艺”，所以全然忘却，并不恼恨哥哥的如此行为。 2、那他们的所谓的“出息”又是怎么样的呢？ 答：文章写于1925年，所以故事就发生在这以前很多年，在那时的封建社会里，所谓的出息就是学而优则仕，升官发财之类的吧。 所以我的如此行为和如此观念是被社会同化异化的结果，弟弟也步我后尘。我也是受害者，并在不自觉中成为封建社会的帮凶，所以“我的悲哀”无可把握。 3、 “故乡的春天一并也带着无可把握的悲哀，故乡的春天如何会有无可把握的悲哀”？ 读第一段和末段： ⑴、象弟弟一样的孩子可以被扼杀，但能永远被子扼杀吗？在春天还有孩子放风筝吗？ 答：北京的冬季财上还有积雪，灰黑色的秃树枝于晴朗的天空中，而这处有一二风筝浮动。 ⑵、末段，故乡的春天又在这异地的'空中了，“但是四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”。 弟弟和我谁爱春天？谁害怕春天？ 读一段及末段 春天：“杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀相照应，打成一片春日的温和。” 冬天：“积雪灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中”。“四面都还是严冬的肃杀”。 “非常的寒威和冷气” 弟弟――春――新生事物 我――冬天――旧事物 总结：在这故事中，我们读出：新生事物，一如我弟弟，弱小，是很容易被扼杀的，被改变的； 像弟弟一样的孩子可以被扼杀，但不能永远被扼杀。看：北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，“久经诀别的久经逝去的春天却就在这天空中荡漾了”。 冬天终将挡不住春天的到来！旧事物必将为新生事物代替！ “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春！”篇10：教案
两篇教案
课题：会走的玩具――人教版小学美术教案 教学目的： 1、废旧材料设计制作会走的玩具 会走的玩具――人教版小学美术教案 2、培养学生动手动脑能力和协作精神(人教版小学美术教案). 3、学生的设计和制作感受美术活动的乐趣和的喜悦 教学：发展学生的性思维和动手实践的能力 教学难点：如何种使玩具走起来 教学学具：师：旧挂历纸、包装纸、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水、彩色纸等绘画和手工材料生：制作工具 教学过程： 一、组织教学 二、检查用具 三、导入 出示会走的玩具学生观察和分析导出课题 师：小朋友门老师这儿有小玩具同学们仔细观察和思考：小玩具和以前制作的有不同？ 生：思考、回答 四：授新 1、总结学生发言学生思考的小玩具会走可它为会走呢还有的方法让小玩具走起来么？仔细观察四人 2、示范说明会走的玩具的方法和 师：真好同学们的观察大家了要玩具走动腹部贴地挪动身体而制作会走的玩具的小秘密呢？ 师：你们观察得很仔细非常好知道了它就能制会走的玩具了 3、欣赏学生作品开拓学生的思维 师：可用材料方法制作呢先去看看小朋友制作的玩具想好要制作的玩具和制作方法不同的玩具可不同的方法制作的呢还有不同的装饰方法（画、撕剪啊、拼贴等造型手段美化） 五、布置作业： 师：小朋友们知道制作会走的玩具的方法想不想马上动手制作玩具吗？拿出你们的'材料开动聪明的脑筋和人不一样的会走的玩具四人里的小朋友要比一比谁的玩具走的最好最长比一比谁的作品和别人不一样最有创意 (会走的玩具――人教版小学美术教案 ) 六、制作 七、拓展： 学习制作会走的玩具而且把废品装饰后变成了个有趣的玩具生活中还有许多的“废品”有待装饰有用的物品 八：板书 会走的玩具――人教版小学美术教案 课题：美术的节奏 人教版美术教案 教学目的： 1、认识重叠图案的艺术特点美术的节奏学生审美感受能力 2、发掘学生性思维能力、想象力《美术的节奏》 教学内容：学习多种的重叠排列方法 教学难点：如何重叠的遮挡关系 教具：课件、彩纸、剪刀、胶水、彩笔 教学过程 一、组织教学 二、导入（展示课题） 生活中经常能够看见物体互相重叠排列的来试试看物体互相重叠会产生 三、授课 1、课件演示学生欣赏并问题欣赏重叠的图形你有感觉？ 师归纳：把大小、形状相同或不同的图案运用多种排列重叠排列能产生不同的美感 2、启发学生观察生活中的事物你们在生活中看见物体重叠排列美感？ 3、师示范：先构思设计好图形后画出或剪出图形再重叠排列 4、启发学生创作设计 5、学生欣赏教材中的作品 四、作业要求：画出或剪刀动物、人物重叠排列 五、教师巡视辅导 六、作品展示 七、板书：人教版小学四年级美术教案――美术的节奏篇11：教案
课题
练习6
备课日期
12月20日
教学目标
1、利用生活积累丰富文化积淀。
2、引导学生学会观察，充分调动他们已有的生活经验，发挥想象和创造力。
3、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
4、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
5、通过口语交际，培养学生的健康意识。
6、学写毛笔字。
教学重难点
1、语文与生活和口语交际。
2、读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
教学准备
指导学生提前搜集健康小知识。
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、语文与生活，培养学生对航天知识的兴趣，增加对飞行器的了解。
2、诵读与感悟，在读中积累语言。
教学重难点
读背《浪花和礁石》，学会体会文章思想感情，有声有色地读。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、语文与生活
二、诵读与感悟
1、第习第一部分：读一读，不认识的字查字典。
（1）指名读题。
（2）指名读“哥哥”发表的那句话演说，
（3）小结：这句话含有深刻的道理，可以理解为最会说的未必是本领高的，有真才实学的人不一定是话说得最多的人；还可以理解为从说与做来看，做比说更重要，只说不做的人将一事无成。
2、教学第二部分。
（1）指名读题，明确要求。
（2）在这些飞行器中，你最感兴趣的是哪一个？谈谈你对它的了解。
（3）小结：看来只有课外多学习，做学习的有心人，才能得到多方面的知识。
1、审题，明确要求。
2、范读后学生讨论：怎样才能读得有声有色？
（一边读一边体会“礁石”、“小浪花”思想情感的变化，就会读出各不相同的语气。）
3、体会：
礁石：暴跳如雷――狂忘自大――少气无力、自叹不如
浪花：始终是自信的、平和的、执着的
（1）自由读短文，不认识的字查查字典。
（2）思考：你对哥哥的这句话演说是怎么理解的？你同意他的观点吗？
（3）小组内交流讨论后集体交流。
（1）学生仔细看图和文字，将图与名称连线。
（2）交流后思考这些物体的共同特点。
（3）集体交流，看谁对飞行器了解得多，了解得详细。
1、自由读文，遇到不认识的字可以查字典或向老师请教。
2、自由练读，一边读一边体会“礁石”、“小浪花”思想情感的变化。
3、小组内分角色练习朗读。
4、指名朗读，集体朗读。
5、练习背诵。
借助小组，组织学生在小组中各抒己见，充分发表自己的见解，进行合作性学习。
引导学生充分地诵读，在读中积累语言
作业设计：
1．完成《练习与测试》
2．认真朗读并背诵《浪花与礁石》
第二课时
教学目标
1、写好钢笔字
2、口语交际，学当健康小顾问。
3、练写毛笔字。
教学重难点
口语交际。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、写好钢笔字
二、口语交际
三、学习毛笔字
1、我们写好钢笔字同样也需要持之以恒，请大家仔细观察这段文字，看清行款布局及每个字的间架结构。
2、指导书写：专 废 滴
3、反馈评议。
1、健康，是人们普遍关注的话题。有了健康的身体，才能更好地学习和工作。可是，一些同学由于缺乏健康知识，养成了许多不良的生活习惯。这时，你能为他做些什么呢？今天，我们就来当一回健康小顾问，介绍有关健康的小常识。
2、分组推荐代表上台做健康小顾问，介绍健康小常识。
3、你觉得今天登台的小顾问中谁最棒，为什么？
1、指名读这段话。
3、学生描红、临写。
1、在小组内交流各自搜集到的有关健康的小资料，并在组内推选一名代表当健康小顾问，将组内的资料进行整合。
2、引导学生对小顾问提问，小顾问做出回答。
3、评议小顾问的表现。
练习毛笔字
指导学生看清行款布局及每个字的间架后再描红，并在描红的过程中体会行款整齐的重要。
为学生设计交际的情境，健康小顾问登场，在具体的语言环境中锻炼提高口语表达能力。
作业设计：
练习毛笔字，练写钢笔字。
板书设计
练习6
语文与生活
诵读与感悟
写好钢笔字
口语交际：健康小顾问
教学反思
篇12：教案
一篇教案
Unit 10Do youplay …?教材简析：本单元的日常交际用语主要用于“询问爱好”。Do you play …?Do you like …? What do you play ?都是一般现在时的疑问句，在现阶段教师并不需要把有关一般现在时的语法知识传授给学生，只要求学生能听懂意思，会表达就可以了。本单元教学内容有关的实物或图片应该在课前准备好，以便在教学时让学生有一个直观的印象。本单元的词汇主要是球和乐器类的单词，在教学过程中可以通过实物来演示一些相关动作，以活跃课堂气氛。教学要求：１．能正确地听、说、读、写字母Uu, Vv和Ｗw 2. 能听懂、会说球类和乐器类单词 ，basketball, football,Volleyball, baseball, a piano ,a violin ,a guitar ,an accordion.能听懂、会说日常交际用语Do you like …? Do you play …?Yes ,I do/ No ,I don’t .What do you play ? I play …Great! 并能熟练运用。会唱歌曲We study and play .教学重点：见教学要求1、2、3、4。教学难点：见教学要求3。教具准备：图片、实物、乐器类玩具模型。教学安排：第一课时教学A部分1、2两幅图，B部分乐器类单词。第二课时教学A部分3、4两幅图，B部分球类单词。第三课时教学C、D两部分。第四课时教学E部分和练习册。 The first period Teaching Contents: A.Vocabulary : a piano ,a violin ,a guitar ,an accordion . B. Patterns : Do you play …? Yes ,I do /No ,I don’t . What do you play ? I play … Teaching Aims : 1.能听懂、会说乐器类单词a piano, a violin ,a guitar ,an accordion. 2.能听懂、会说日常交际用语Do you play …? Yes ,I do./ No, I don’t .What do you play ? I play … Teaching Steps: Step1 Free talk and motivation . A. Sing a song: Hot cross buns . B. Free talk. Step2 Presentation and practice . A. Learn to say : a piano ,I play the piano. 教师播放一段钢琴曲让学生猜猜是哪一种乐器演奏的声音。学生答后教师出示钢琴模型。Ｔ：Look ,this is a piano .Read after me ,please .a piano (升调)，a piano (降调)， I play the piano.(同时作出弹琴的动作)学生自由练读，教师抽查。教师在抽查过程中将钢琴放到一个学生的课桌内。Ｔ：I can’t find my piano ,Where is it ? S1: It’s in the desk . T: Do you play the piano ? Yes or no ? (教师引导学生回答Yes ,I do ./No ,I don’t .) Read after the T: Do you play the piano? Yes ,I do ./No ,I don’t . B. Practice in pairs . e.g S1: Do you play the piano ? S2: Yes ,I do /No ,I don’t . C同法学习其余乐器类单词：a violin ,a guitar ,an accordion .(学习不同乐器类单词时注意让学生通过不同的动作区分各种乐器) D．Learn to say : What do you play ? I play …借助小猫Kitty与教师的对话进行教学。 T：Hi ,Kitty . Kitty : Hi ,Miss Yao . T: Do you play the violin ? Kitty: No ,I don’t . T: What do you play ?(教师出示四种乐器的模型) Kitty: I play the guitar (边说边拿起吉他做出演奏的动作) The Ss read after the T: What do you play ? I play the guitar /violin /accordion /piano . Practice : T&S S&S Step3Consolidation . Listen to the tape and repeat .( A Learn to say前半部分) Step 4 Homework . Listen to the tape four times .( A Learn to say ) Design : Unit 10 Do you play… Yes ,I do . No, I don’t . What do you play ?I play the … The second period Teaching Contents: A.Vocabulary : football ,volleyball, baseball ,basketball . B.Patterns:Do you like …?Yes ,I do /No ,I don’t . Teaching Aims:能听懂、会说球类单词football,volleyball,baseball,basketball.能听懂、会说日常交际用语Do you like…? Yes ,I do /No ,I don/t .会唱歌曲We study and play . Teaching Steps: Step1 Warm up Say a rhyme:Jack has a clock . Sing a song: Hot cross buns . Step2 Free talk and presentation . Free talk . e.g T: Do you play the piano ? S1: Yes ,I do ./No ,I don’t . T: What do you play ? S1: I play the violin .Do you play the violin ? S2: Yes ,I do … S3: … Presentation .教师出示一个足球，T：I like football.(边说边踢球，当球滚到一学生跟前时，师提问) T：Do you like football? Yes or no ? (教师引导学生回答) S：Yes ,I do /No ,I don’t .学生自由组合练习对话。借助小猫Kitty学习对话：Let’s go and play football now .Great! Let’s go .同法学习其余球类单词，教学时可以用不同的`动作区分各种球。 Step3 Consolidation . Passing game: 听音乐传球，当音乐停止的时候，手中持球的学生与其同位到台前用手中的球编对话。 Do and guess :一位学生到讲台前作出打球的动作，其余学生猜猜是哪一种球。 Step 4 Have a rest . Sing a song: We study and play . Step5 ENDING The third period Teaching Contents : C Look and say : D Look read and write . Teaching Aims:复习巩固Do you play /like …? What do you play ? 及其应答 答语。能熟练运用所学句型编对话。学习字母Uu ,Vv ,Ww . Teaching Steps Step1 Warm up Sing a song : We study and play . Revision .主要复习球类和乐器类单词，用抽读图片的方式进行，并随机进行交际复习。 Step2 Presentation . Look and say . The T shows the wall picture and asks : What can you see on the picture ? The Ssdiscuss . Check , e.g Picture 1A: Do you play baseball? B: Yes ,I do . Picture 2A: Do you play basketball? B: No ,I don’t . A: What do you play? B: I play volleyball .… Look ,read and write . Read the letters after the T. Write the letters .字母Uu,Vv,Ww的大小写均为一笔写成，注意大写U与小写u的区别。教师在四线格中边范写边指导。学生练习。 Step3Have a rest . Sing a song:A B C song (只能唱到W，多唱的同学必须表演节目) Step 4 Good bye . The fourth period Teaching Contents: D Fun house :Workbook . Teaching Aims:继续练习本单元所学的日常交际用语和单词，使学生能熟练掌握，灵活运用。指导学生完成书后的练习和练习册中的题目。 Teaching Steps: Step1 Warm up Greetings. Sing a song: We study and play . Listen and do : Let’s fly .Let’s jump.Let’s read and write .Let’s have a drink . Step 2 Presentation . Draw and guess : a .教师在黑板上画出乐器类和球类物品的简笔画，学生猜出相应的单词。 b. 学生几人一组，一人画，其余人猜。 2．Read the words four times . 3.Listen and number .听录音前可以让学生将图片看一遍，用句型Look ,＿＿can play ＿＿练习说话。 4．Do a survey . Step 3 Do the workbook . 1. Listen and judge .练习前先组织学生复习相关的对话。 2.Listen and check . 3.Listen ,find and match .先放录音内容，使学生对各人的情况有一个初步的了解，然后再让学生看图，听录音连线。 4．Listen and draw . Step 4 ENDING . Phonetic symbol: piano/pi5An[U/guitar/gi:5tB:/violin/5vai[5lin/ accordion/[5kR:di[n/football/5fUtbR:l/volleyball /5vRlibR:l/ baseball/5beisbR:l/ basketball/5bB:skitbR:l/篇13：教案
教案-2010年
课题５、祖孙三代话汽车 ――――李鹏 教学目标 １、了解我国汽车工业发展的简单历程。 ２、明确认识先辈们的辛勤劳动和付出铸就了我国汽车工业的今天。 ３、形成对民族工业的自豪感。 教学准备 教师：１、教师要在课前对我们汽车工业的发展有简要的了解。 ２、准备一张中国地图、胶带、若干张小卡片和彩色笔。 学生：1、每个人至少了解、认识两个车的标志及其产地。 2、收集中国汽车制造发展史的有关资料。 3、自愿画一张自己想要制造的汽车，并为其起名设计标志。 教学活动及过程 1、脑筋急转弯开课---什么车不能行使在马路上？答：过山车 2、导入。同学们，经历了“四大件的变迁”后，现在我们的生活富裕了，人们由以前的对自行车的追捧变成了现在对车的需求，很多同学的家里都有了小轿车，你知道家里的车是什么牌子的吗？家里有车的同学跟小组的伙伴分享一下有车的好处吧！ （小组讨论、指名回答） 教师小结有车的好处：有了车我们可以节省体力，方便快捷的到达我们的目的地，节省了很多时间，去做更多有意义的事，不用把时间浪费在路上。同学们都了解并感受到了有车的好处，课前我也让大家去认识、了解车的标志和产地了那么下面我们来一场比赛，看看哪个小组认识的车多，好不好？ 3、比比赛赛，看看谁认识的汽车标志多? 出示课件 分组讨论，给每个小组发四个写有汽车品牌及产地的图片，小组讨论然后连线，做出正确的答案，看哪做的又对又快。然后用投影仪放大，同学检查对错，教师更正。 教师检查是否正确。提出问题，为什么老师小的时候本田啊，奔驰啊都是国外的'，现在怎么都是国产的了呢?(因为我们国家的汽车制造业已经发展起来了) 同学们知道这里面哪些是中国汽车的品牌吗？ 4、同学们贴对了很多国产汽车品牌，可是你们知道吗？在新中国成立之初，我国根本不具备生产汽车的能力，中国的汽车工业是怎样从无到有，发展起来的呢？让我们一起来看看“祖孙三代话汽车”这一课吧！ 1）、阅读64-65页爷爷、爸爸的话，边读边画反应汽车厂生产条件和职工精神品质的话。 教师小结：我们在一起看一看当时汽车厂生产时的图片吧 ，设想自己是当时厂里的一名职工，当看见第一辆汽车开下装配线时，心理有什么感受。小组讨论后、点名回答 2）、出示课件图，改革开放初期汽车制造的照片 改革开放初期和刚开始建厂的时候，汽车厂发生了哪些变换？小组讨论，点名回答 教师小结：汽车厂增加了很多机器，工人们也不再用锤子去敲打出汽车了吧，我们的汽车工业有了很大的发展。 4）、现在汽车制造的图片 小组讨论，现在的汽车厂比以前又有了哪些不同？ 5）、同学们看完现在和改革开放初期汽车制造的图片后，有什么感受？中国汽车制造工业的发展经历了怎样的变化？我们一起来填一张表格吧， 教师评论篇14：教案
教案
目标全解
1.了解柳宗元的有关文学常识。阐释“唐宋八大家”，激励学生古文兴趣。
2.结合写作背景，体会作者在文中所表达的思想感情。
3.树立大语文观，帮学生树立正确的`人生观。
4.反复颂读第一段，理解其内容含义。
教学内容
1名古诗词欣赏。
2. 课文第一段。
教学过程
一、导入
1.请3个学生上黑板来写几个名字。
韩愈、柳宗元 苏洵、苏轼、苏辙（三苏） 欧阳修、王安石、曾巩
写毕后，让学生找出这些人的共同特点，学生不难答出是“唐宋八大家”。今天我们就来学习八大家之一━━柳宗元的《始得西山宴游记》。
二、新授
1.疏通生字、生词。
惴(zhūi)栗 榛(zhēn)莽 �G(ren)席
颢(hao)气 颓(tui)然 冥(ming)和
2.背景资料（用电脑放大到屏幕）
柳宗元因参加了王叔文领导的“永贞革新”，被贬到永州做司马，长达10年，后改派柳州刺史，病死于住所，年仅47岁。他的山水游记语言清新秀美，在模山范水中寄寓了政治上受迫害的悲愤之情。
3..放录音带《始得西山宴游记》。
4.老师范读。生齐读、自读后，再听录音带。
5.展示课件一：
江 雪
――柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁， &
[1] [2] [3] [4]
篇15：教案
教案
篇16：教案
教案分享
让心飞翔 顶新小学 廖述会 教学内容：让心飞翔 教学目标： 1、通过聆听音乐，帮助学生培养对音乐的感受力，表现力。 2、在聆听中激发学生的想象力，在心得分享中帮助学生梳理自己心理状态。 3、通过活动，让学生懂得用音乐来调节情绪，平衡心态，建立积极进取的生活态度。 教学重难点： 学生懂得用音乐来调节情绪，平衡心态，建立积极进取的生活态度。 教学方式： 1、音乐欣赏。 2、讲述与讨论 3、心理分享 教学准备： 1、布置学生到生活中去寻找音乐。 2、课件 教学时间：一课时 教学流程： 一、热身活动 游戏：大风吹 目的：让学生全身心投入到活动中，气氛活跃，身心放松。 二、音乐欣赏 《海上风暴》 1、教师指导语：热闹的活动结束了，让自己很舒服地坐在椅子上，做深呼吸两次：吸气，保持这种状态，缓缓地呼出。今天，老师带给大家好听的音乐，用这种方式打开自由想象的大门，让自己在音乐中自由飞翔。点题：让心飞翔。在听音乐的过程中，你也许会看到音乐所描绘的'生动画面，也许会让你想起生活中的一些人一些事一个场景，你会看见什么呢？现在，闭上你的眼睛，用心去感受。 2、聆听音乐 《海上风暴》 3、分享心得 音乐按摩我们的身体，敲击我们的心灵，触动我们的内心，我们在音乐中自由驰骋，你看见了怎样的画面呢？让我们一起来分享你的内心体验？说说自己想象，回忆到的画面。 教师小结：每个人看到的画面不同，这是因为各人的经历，当时的状态不同。想像的过程就是创造性思维的过程。音乐让我们思绪飘飞，充满活力，感觉非常愉快。 三、感受音乐魅力：舒伯特《摇篮曲》 导入语：现在，我们一起来听舒伯特的《摇篮曲》，你的内心又有怎样的不一样的体验呢？ 1、聆听舒伯特的《摇篮曲》 2、让学生跟着音乐哼唱，用自己的方式表达对音乐的理解。 3、分享心得 小结：这首音乐让人感觉温暖、安宁，内心也随音乐平静温暖起来。一份美好的感觉在内心涌动，感觉生活格外美好。 四、音乐与心理调节 1、 学习用音乐调节心态 听摇篮曲时，那舒缓的音乐让我们心情平静，感受一份温柔的美；听忧伤的歌曲时，它唤醒我们内心深处的伤痛，用音乐梳理，抒发积压的忧郁，从而让忧伤离开；唱国歌时，我们意气风发，斗志昂扬；听梦幻曲时，把自己置身于无尽的想象中，心理充满了梦幻色彩、、、、、2、运用音乐调节心态 音乐有如此美妙作用，下面我们来说说： 当你遇到下面这些情况时，你会用什么样的音乐来帮助自己呢？ 当你紧张时当你失败时 当你愤怒时当你灰心丧气时 当你孤独时当你遇到困难时 ………… 3、学生相互讨论后交流 每组派一个代表汇报 除了上面这些外，你还会在什么情况下用音乐来帮助自己呢？ 小结：音乐一扇窗，它让我们感受到一份美好，一份快乐，实际上生活除了音乐还有许多像音乐一样美好的事物等待着我们去发现，去和他们交朋友。 五、延伸体验 1、导入语：现在，让我们一起来聆听《快乐的��嗦》你会用怎样的身心语言表达对生活的热爱呢？ 聆听音乐：快乐的��嗦 用身体表达聆听音乐的感受 2、激情引导：让我们一起跳起来吧。 3、随音乐，师生一起舞蹈。 六、总结谈话，结束教学 1、同学们，你们这时候的心情怎样呢？这节课有什么收获呢？ 2、总结：聆听优美健康的音乐可以帮助我们调节情绪，平衡心态，更加快乐地生活。无论世界怎么样，我看见的都是美好的。同学们，让我们热爱音乐，热爱一切美好的事物，做一个热爱生活的人。篇17：教案
教案两篇
Teaching Plan I. Teaching aims 1. knowledge goal： 1）words: hamburgers, tomatoes, broccoli, French fries, orange, ice cream, salad, bananas, strawberries, pears, like 2) Sentences: Do you like …? Yes, I do. / No, I don’t. 2.Ability goal：Enable the students to talk about their likes and dislikes for food. 3.Emotional goal：Learn to talk about food and eat healthy food. II．Teaching important points：master the words about food. III. Teaching difficult points：Learn to use “Do you like bananas?” and “Yes, I do. No, I don’t.” IV：Teaching Procedure: Step1. Learn the new words through the pictures. T: Today we are going to learn Unit 6. Look, what are they? S1: They are hamburgers. T: Right! But can you spell it please? S1: H-A-M-B-U-R-G-E-R-S. T: Yes, the next, what are these? S2: They are tomatoes. ( lead in the new words in this way and teach them to read.) T: OK, now let’s read them together. Hamburgers, ready? Go! S: hamburgers, tomatoes …. T: Well, now let’s play a game called “I point, you say”, understand? S: Yes. T: OK, good, you are so clever. Now please open your book and turn to page 31. Can you find these foods in this picture? OK. Find them and match them with the words on the left. (And then check the answers.) T: Please look at the blackboard, look at the answers, yes or no? S: Yes. T: Well, can you catch the words when you listen to the tape? Let’s listen. Look at 1b, listen and number the conversations. Go now! (And then check the answers.) Step2. New topic. T: OK, now please look at this in my hand. What are they? S: They are pears. T: Yes, Do you like pears? S1: Yes, I do. T: And you, do you like pears? S2: No, I don’t! T: Well read follow me. Do you like pears? Yes, I do./ No, I don’t. S: ------. T: Who can tell me the Chinese of these sentences? S: Let me try. T: Ok, now please look at the tape scripts. Read follow me please. ( Use group work to practice reading the new dialogues. And then role reading and ask some to read in public.) Step 3. Fill in the blanks to make your own chart. T: Well now, please look at this chart. Ask and answer questions among your teammates and fill in the blanks. Name tomatoes bananas hamburgers salad Cathy Yes No Sample: A: Do you like---? B: Yes, I do. (Ask some groups to show their dialogues to the class. And then teach them how to make a report about other’s likes and dislikes for food. ) T: Ok. Your dialogue is very good. But now you know how to talk about your and other’s likes and dislikes? S1: Yes, for example, I like bananas. I don’t like tomatoes. T:Ok, good, any others? S2: Well, let me try. For example: Li Lin likes salad but he doesn’t like ice cream. T: Good. More examples? Step4. Competition. Sample: A: I like tomatoes. I don’t like bananas. B: A likes tomatoes and A doesn’t like bananas. Homework 1. Make up a new dialogue about likes and dislikes then write it down in your exercise book. 2. Write an article about your family members’ likes and dislikes for food. 课后反思：本单元的主题为食物，贴近学生生活，因此学生很喜欢该主题，上课气氛比较热烈。课堂布置的任务使学生在完成的'过程中不知不觉地掌握了单词与句型，从而达到教学目标。在练习的过程中，由于出现了可数名词和不可数名词，所以容易造成学生的学习困难，应针对此多做一些练习，效果可能会更好。篇18：教案
精品 教案
本册教科书遵循《课程标准》的要求,在内容的选编上,力求注意选择贴近儿童的生活实际的,基础的,适于开展探究活动的内容;在能力培养上,注意了层次上的变化,较三年级上册的要求有所提高.针对儿童科学学习的进一步深入, 本册教科书侧重于引导学生设计对比实验,进行定量观察,注重对学生进行对搜集到的数据进行分析等方面的训练. 本册教科书从整体上看,延续三年级上册编排体系,选择儿童身边熟悉的常见物体(玩具,动植物,空气,光,手电筒等)作为探究对象,以自主体验为手段,以科学探究为核心,让学生亲历科学探究.本册教科书从三年级上册的用感官定性观察,初步认识科学探究,逐渐过渡到定量观察,做控制变量的探究实验的能力的培养上,体现了探究能力,情感态度价值观及科学知识的有机融合,并呈螺旋式上升的趋势. 本册教科书打破知识切块式组建单元的做法,以主体单元的形式编排了《游戏里的科学》,《春去夏到》,《地球的外衣》,《太阳与生活》,《电的本领》,《研究与实践》六个单元,共24个课题,26个课时.以小学生的生活经验为主要线索构建单元,做到了生活经验引领下的内容综合化,将科学探究,科学知识和情感态度价值观有机地整合,教会学生科学地对待自然界的事物. 各单元均以学生的生活经验为线索切入到基础性的,规范的科学探究活动之中. 值得特别指出的:本册科学探究内容相对丰富,在强调学生动手的基础上,更重视对学生动脑的引导.真正的学习并非发生在学生手上,而是发生在他们的脑袋里.包括学生在观察中的思考,对探究结果的猜测(假设),为后续探究制定的计划,考虑变量的选择和控制,对获得的数据进行整理,分析处理,对自己行为的反思与他人之间的交流等等. 本学期的重点是对学生典型科学探究活动的设计,以探究为核心,通过动手动脑,亲自实践,在感知,体验的基础上,使学生形成较强的科学探究能力,培养小学生的科学素养.小学生的科学探究能力不仅包括科学探究所需的各种技能,还包括对科学探究的理解能力. 主要教学活动类型: 讲授 搜集信息 现场考察 自然状态下的观察 实验 专题研究 情境模拟 科学小制作 讨论辩论 种植饲养 科学游戏 信息发布会,报告会,交流会 参观访问 竞赛 科学欣赏 社区科学活动 家庭科技活动 角色扮演 科学幻想 .主要导学方法: 探究法 演示法 参观法 实践法 讨论法 谈话法 辩论法 实验法 列表法 暗示法 第一单元 游戏里的科学 单元说明: 力是我们生活中常见的一种现象,它存在于我们的周围,有物质之间相互作用的万有引力;有物体之间相互接触而形成的摩擦力;有物体发生形变而产生的弹力; 这些无处不再的力,每时每刻都引起孩子们的兴趣和关注.他们可能会根据自己日常生活的经验,对各种力的现象进行解释,但是他们还不能通过比较科学地,积极地探究各种力的现象来认识力.这个单元就是要引导学生对生活中有关力的现象进行探究,让他们对力的各种现象有一个亲历的活动,探究科学的秘密,体验成功的乐趣. 本单元在制作能力,猜想与假设,表达与交流等科学探究方面,延续了三年级上册教科书的培养要素,进行了有效的深入.在利用证据,逻辑推理及想象建立假设,做控制变量的简单探究性实验等科学探究方面,本单元给学生搭建了一个操作的平台,在科学探究的逻辑构建上,体现了一个上升的趋势.因此本单元的总体地位体现了一个承上启下的作用,目的是使学生逐步加深对科学探究的理解. 本单元包括五课内容分别是《小车的运动》――推力和拉力,《玩滑梯的启示》,《跷跷板》,《弹簧的学问》,《有趣的磁铁》,主要研究,摩擦力,弹力,磁力等有关力的内容. 本单元的科学探究主要侧重于引导学生体验科学探究中证据,逻辑推理及运用想象建立假设和理解的重要性;能做控制变量的简单探究性实验,制作简单科学模型;情感态度价值观方面侧重于使学生养成想知道,爱提问的好习惯,培养学生乐于与他人合作与交流的情感. 本单元课与课之间存在着紧密的联系:《小车的运动》主要让学生通过设计改变变量的探究实验,体会生活中的推力和拉力,理解力的大小和方向,以次为出发点和生长基,衍生出探究摩擦力,弹力,磁力等有关力的课题.在设计教学活动时,各课活动内容定位在游戏的范畴,所以又衍生出《跷跷板》,引导学生在游戏的过程中,发现各种力的显著特征,通过设计改变变量的探究实验寻找各种力的规律性变化. 教具学具:《玩滑梯的启示》:摩擦力的接触面――书皮与桌面的对比,酒盒或三合板正反两面;《跷跷板》:简单机械盒――杠杆尺;《有趣的磁铁》:磁铁性质实验盒,磁性玩具――如磁力棋. 1, 小车的运动 教科书说明: 力的现象是学生生活中司空见惯的,但究竟什么是力,怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的.推力和拉力是生活中常见的两种形式的力,本课以学生们喜爱的玩小车游戏为载体,按照问题――假设――验证――发现――交流的科学认识程序,探究推和拉都是力,推力和拉力都有方向和大小以及推力和拉力在生活中的应用等内容.在探究中认识,发现有关力的科学规律,激发学生科学探究的兴趣.本课依据《科学课程标准》中知道推和拉可以使物体的运动发生变化,推和拉都是力;力有大小和方向这一目标而编写. 编写思路:使静止的物体运动,认识推力和拉力――玩小车,探究推力和拉力的大小和方向――了解生活中的推力和拉力――做推和拉的游戏――课堂评价 教学目标: 1,激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力;设计控制变量探究实验的能力. 2,引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的. 3,知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的,能够独立设计实验,探究力的大小会影响小车的运动,了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力. 学生准备: 玩具小车,木块,线绳,米尺,秒表,易拉罐,小桥模型,测力计,乒乓球,足球,篮球 教师准备: 我们的表现表格,推力和拉力在生活中应用的录像 活动过程: 1,游戏导入 方法一:(1)组织游戏 老师组织学生做游戏:让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则. (2)交流反思: 谈话:你在游戏总发现了什么 学生:使劲地推他拉他都能使他离开. 谈话:推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来. 方法二:让桌面某一静止的物体(木块,铅笔盒,小车等)运动,从桌面A地沿直线或曲线到B地.A□━━━━→ □B A □┗━━→━┓□ B (3)教师小结:这节课,我们就来研究推力和拉力. 2,探究活动 活动一:探究推和拉都是力 提出问题:推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来 小组交流,讨论.教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导.引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导着的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效. 全班交流.教师谈话:谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家 (2) 探究推力和拉力都是力 谈话:大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下. 学生分组进行活动. 谈话:同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的`发现与原来的猜想一致吗 学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力. (本环节的教学设计主要是培养学生动手之前先动脑的意识并使其对问题――假设――验证――发现――交流的科学探究程序建立初步的认识.) 活动二:我们来玩小车 (1)推力和拉力是有大小的. 提出问题:小车运动速度与什么因素有关系 学生预测: 教师谈话:小车在受到推力和拉力时会运动起来,那么小车的运动快慢与什么有关系呢我们不妨预测一下. 教师小结:同学们提出的这些条件都可能影响小车的运动快慢,但是这些专题我们不可能都研究,我们要选择一下. 设计探究思路: 教师引导学生把钩码当成小车的拉力,改变小车所挂钩码的数量,可以改变小车受到不同的拉力. 探究影响小车运动快慢因素 实验记录 小车受到的拉力 小车运动的时间 我们的发现 学生探究,教师巡视指导. (2)推力和拉力是有方向的 引出活动内容: 教师谈话:我们现在都是小司机了,能驾驶好你的车吗下面 我们做个小游戏,看谁的小车能顺利通过所有的障碍物.既然是游戏,就要有游戏规则,小组先讨论游戏规则. 学生制定游戏规则. 学生活动,教师巡视.教师交待:这个游戏可以重复做,关键要把你的发现记录下来. 小司机游戏活动记录 游戏规则 我们的做法 我们的发现 学生交流游戏中的发现. 以小组为单位进行小组内部的讨论,教师参与学生的讨论,进一步完善学生的记录. 全班交流. 活动三:推力和拉力在生活应用 谈话:推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力 学生汇报交流. 教师小结:播放搜集到的生活中推力拉力应用的录像. 谈话:听了同学们的发言,观看了老师带来的录像,你有什么想法 自由活动 1,比一比谁的力气大 谈话:拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个比一比谁的力气大的游戏.学生分两组进行拔河比赛. 活动评价: 教师提出以下几个评价主题 认为那个小组的发现最多 认为那个小组合作得最好 为什么 这节课你有哪些发现 学生对自己进行评价. 拓展活动 讲述:力就在我们的身边,除这节我们接触到的推力和拉力外,还有那些种类的力呢我们把一辆小车放到斜坡上,他会自己向下跑,是谁让它由静止变成运动的 还是推力和拉力吗如果你有兴趣不妨研究一下,你可能会发现一个震惊世界的超大秘密! 课后札记 学生对小车的运动非常感兴趣,但本节课安排的内容较多,没有全部完成,以后的教学中应注意内容的安排.篇19：教案
精品教案
一、课题：Unit 4 Do you like pears? 二、课型：新授课 三、时间：一课时 四、教学内容：学习生活中比较常见的几个水果的单词watermelon, peach, pear, orange, apple。并学习句型―Do you like…? �CYes, I do./No,I don’t. 并结合所学单词进行练习，教师开展多种活动，结合生活，反复练习学生的听、说、读、写的能力，并能够熟练运用所学句型进行会话，巩固句型。 五、教学目标： 1、知识目标：通过教学让学生掌握本课的词汇，能听懂、会说、会读、会拼写watermelon, peach, pear, orange, apple等本课时所学的主要词汇，并能结合所学词汇在实际情景中运用--Do you like…?―Yes, I do./No, I don’t.此基本句型。 2、能力目标：提高学生听说读写的综合能力，能运用简单的句型就日常生活中“同学、朋友或家人喜爱的水果”这一话题进行交流，使学生掌握其用法，进一步提高学生的英语语言表达能力。 3、情感目标：需要激发学生对英语的学习兴趣，体验英语语言的美，通过学生在教学活动中的实际操作鼓励学生，让学生充满自信，体验成就感和合作精神。并且引导学生养成良好的饮食习惯，即多吃水果、多喝水，使他们明白水果中含有大量的维生素和果蔬纤维，有益于健康。 六、教学重点：能听说认读watermelon, peach, pear, orange, apple等这五个常见的水果单词，并能用其结合句型―“Do you like…?” ---“Yes, I do./No, I don’t.”进行会话。句型 Do you like…? Yes, I do. No, I don’t. What about…? I like…very much. Let’s have some… 单词： pear, peach, orange, apple, banana, grapes 七、教学难点：单词和句型的掌握 八、教学设计理念：以已学过的知识引出要学的知识,从课前的日常对话引入单词教学，这样既复习和巩固了上节课的内容又导入了这节课要学的新内容。采用情景教学法在课堂教学活动中创设特定的情景，利用实物将所授内容更直观的展示出来，并结合听说法、竞赛法以循序渐进的方式来进行教学。倡导学生实践和参与，学生之间互动合作。 九、教学准备：水果的实物，教授歌曲以及单词的音频，水果的图片和单词卡片， 1教材配套歌曲的录音带。2 Let’s talk部分的教学课件。3准备pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 的实物或模拟食物。 4 教师和学生都准备所学的水果和一册所学实物图片。 5 让学生自带一种爱吃的水果。（此项可根据实际情况来定） 四．板书设计： Unit 4 Do you like pears? A Let’s talk Do you like …?�J Yes, I do.�K No, I don’t.�K 五．学情分析：学生已掌握8种水果的名称。 可以变成精彩两分钟 （1）学生自编日常对话及口语练习。如： A: Hi, B! B: Hi, A! A: Who’s that girl/boy? B: He/She is … A: Let’s go and say hello to her/him.B: Great! A&B: Hello, C.C: Hello. Look, I have a box. Guess, what’s in my box.色拉 二.Warm-up 2. Free talk T: We will have a party, we need some food. Hmm, I like hamburgers. What about you? S1: I like chicken. S2: I like hot dogs. 一帮一 定时的进行师资培训，营造浓厚和谐的工作氛围。 … 三. Presentation T: Oh. I see. You like hot dog, chicken. Wait. Our friend monkey has something for you. Look. CAI: Hello. Boys and girls. What’s in the bag? (利用课件直接呈现五种水果和单词，让学生从音、形、义全方面感受新单词。) 2、Guessing game2 呈现新课 (Presentation) （1）教师出示果篮，果篮里装有实物pears, peaches, oranges, apples, bananas, grapes 。注意：教师果篮中的.每种水果应为2个以上，以便学生理解并运用单词的复数形式。 （3）教师手指水果pears, peaches, oranges ，说：pears, peaches, oranges I like peaches. 并问学生Do you like peaches? 引导学生说：Yes, I do. / No, I don’t. 当学生回答为肯定Yes, I do. 时，教师可以将手中的水果给学生并说：Here you are. （4）学生各自拿着自己准备好的水果（也可用图片代替）练习句型，先说自己喜爱的水果，再询问对方是否爱吃 I like … Do you like …? 回答语为： Yes, I do. / No, I don’t. 为了使学生更好的掌握句型，教师可适当讲解Do you like…? 后面的名词应为复数形式，教师要注意纠正学生的句子，但不要过多讲解语法，让学生从反复练习如手，逐渐形成习惯。Step 2:新课导入（Presentation） Do you like …? Yes, I do. No, I don’t. （1）T: We’ll have a picnic today, what are we going to buy? (今天我们去野餐，我们要买些什么呢？) 手拿水果盘，走近一个学生，与之交流:I like pears, do you like pears? S1：Yes.(or No.) T:引导学生回答：如果你喜欢，可以说“Yes, I do.”(如果不喜欢可以说“No, I don’t.”) 如此与3至5个学生交流，视学生接受情况定。 （设计意图：让学生在自然情境中整体感知语言，之后板书：） Do you like …?�J Yes, I do.�K No, I don’t.�K跟读） T:（指名读检查） （2）Practice T: show the object, and ask the question. Ss: answer. Practice between boys and girls, and then practice in pairs. (3) Let’s chant T: （Set an example）Do（拍手） you （指向对方）like（拍手） pears（升调手势） ? Yes（拍手）, I（指向自己） do.（降调手势） / Do（拍手） you （指向对方）like（拍手） pears（升调手势） ? No（摆手）, I（拍手） don’t. （降调手势） Ss: chant together. Boys: Do（拍手） you （指向对方）like（拍手） pears（升调手势） ? Girls: Yes（拍手）, I（指向自己） do.（降调手势） Boys: Do（拍手） you （指向对方）like（拍手） pears（升调手势） ? Girls: No（摆手）, I（拍手） don’t. （降调手势） T: please change roles. (4) show T: Can you ask your partner which fruit he likes?(你能问问你的同伴他喜欢什么水果吗？) (If they can’t show themselves well, please help them. You will find some problems.) Ss: Ask Team 1～Team 5 show themselves. (设计意图：通过整体感知、领读、跟读、师生练习、分角色练习、歌谣、展示等多种形式完成本部分对话内容的输入与输出) 2.what about …？ I like them very much. (1) 创设情境，整体感知 T: (ask a student to cooperate with me) I like peaches very much.. Do you like peaches? S1: Yes, I do. (No, I don’t .) T: what about pears? S1: I like them very much.. T: Here you are. S1: Thank you . T: You are welcome. (repeat) （设计意图：由于这部分对话内容相对有难度，提前与两个学生准备好对话，创设情境，呈现新知给学生整体感受） （2）T: （CAI呈现：）what about pears? I like them very much.. T: can you guess what it means? Ss: guess. T: 引导学生理解“你觉得……怎么样？”及“very much” 的含义。领读“what about…？” 与“very much”,强调读音。 （3）Read and practice T: read the sentence. Ss: repeat. T: Set an example (示范) And then change roles. I’m thirsty, can you help me ? (换位练习) 3.Read and answer.. T: Please open your books and turn to page 40. Read the dialogue yourself, and answer my question: What does Amy like? Ss: read the dialogue and then answer the question. T: Do you have any other questions? (如果学生提出“have”如何理解，引导学生理解：The word “have” has different meaning in different enviorenment, can you guess what it means?” Look, this is a fruit market…(CAI显示)Can you guess? Ss: “买点……”“来点……” 4.Listen and repeat T: Play the tape. Ss: listen, repeat and point to it. （2）T: We have so many fruits. What do you like? Do you like apples? S1: Yes. I do. T: Do you like watermelons? S2: No. I don’t. T: Do you like peaches? S2: Yes. I do. T: Hmm, I like one fruit. Can you guess? (T 手里藏有一张水果卡片) S3: Do you like pears？ T: No. I don’t. S3: Do you like apples? T: Yes. I do. Now guess with your partner. (这是单词与句型相结合的环节。学生用自备的单词卡进行游戏，第一次猜中的可得“Excellent”，第二次猜中的可得“Good”，第三次得“OK”，以此类推。) 六. Extending T：We learn so many fruits. Do you know other fruits? Ss：… T: Look. There are many other fruits. 课件图片Mango, pineapple, strawberry… 十、教学步骤： Step1: Warming up Step2：Free talk 然后，让学生每两人一组在今天所学的水果单词中任选一种水果用“Do you like…? Yes, I do./No, I don’t.”这个句型进行会话、互问互答，给2分钟左右的时间，并告诉学生不只可以用Yes, I do.这个回答，还可以用Yeah, very much./ So so./ A little./Yes, I like it/them very much.等不同表达。之后，请学生上来把他们刚刚练习的对话面向全班说一遍。让大家来评判他们说的是否有错误。
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