触摸校园的温度

触摸校园的温度

2017年11月，北京红黄蓝幼儿园发生了令人震惊的虐童事件，一时间，举国上下，群情激愤。原本以为的孩子乐园里，竟潜藏着这样令人发指的行为！原本应该暖意融融的天地，竟成为那么多孩子的梦魇！虽属个案，思之悚然。校园，难道应该是这么冰冷的么？不！当然不是！我们每个孩子从幼儿园到大学，至少有二十年的时间会在校园里度过，如果在这漫长的岁月里，都处于一个没有温度的地方，那何尝不是孩子的悲哀，家长的遗憾，教师的失职，乃至教育的失败！作为家长，我们呼唤教育的温度，作为教师，我们更向往有温度的校园。

有温度的校园，处处景语皆情语

有温度的校园，一草一木，一墙一景，均自带发热源。青青草地，郁郁花坛，凝聚班级养护的汗水；幅幅字画，件件作品，透射师生集体的智慧。还有那些展板雕塑、标识标牌，活动专区……无一不是散发理念的光芒，凝练人文的力量！当往来师生驻足凝思、指点欣赏的时候，背后的故事想必一一浮现，胸中的暖意想必冉冉回旋。

有温度的校园，人人有位乐参与

有温度的校园，校长首先是一个发热体。他们怀揣教育热情，视野开阔且襟怀坦荡。他们深谙蔡元培先生“教育者，非为以往，非为现在，而专为将来”的道理，带领全校师生确立清晰的办学目标和发展方向；他们赞同“学生第一”“教师第一”“家长共进”的理念，为每位教师的发展搭建平台，为每个孩子的进步创设机会。他们时而像治水的大禹，冲在解决问题的第一线；时而像远行的舵手，引领航船全速向前。他们是铁面无私的制度执行者，他们更是并肩作战的温暖贴心人。面对教师专业发展的困惑，他们当机立断，将“送出去”与“请进来”结合，内外协作，共破发展瓶颈；面对学校的大小事务，他们坦诚公开，民主管理，共谋发展良策；面对师生的意见建议，他们认真倾听，积极采纳，共绘发展蓝图。在他们心里，校园里每个人都是主人，每个人都有自己的价值，每个人都应该被尊重。

有温度的校园，教师甘当传感器。他们认同学校的发展理念，树立“学校衰荣，匹夫有责”的使命感；他们明确努力方向，找到“学高为师”的立足点；他们调整心态，享受“甘为人梯”的幸福感。课堂上，他们精准引领，挥洒自如；活动中，他们精巧设计，启发得宜。面对思想懈怠的孩子，面对习惯偏颇的孩子，面对学习滞后的孩子，面对身体欠佳的孩子，他们深入调研，结对帮扶，一人一方，以爱生如子的温情，以持之以恒的勇气，静待每一朵花开。他们深深懂得，孩子来学校，是来学习，更是来成长，每个孩子，都不应该被放弃。

有温度的校园，孩子争当“小棉袄”。他们是学校最鲜活的群体，他们是学校最有力的见证。每天，迎着晨风，他们扬起灿烂的笑脸，轻轻走进校园，送上温暖的问候。教室里，他们徜徉学海，手脑协作，激情探索；操场上，他们高声谈笑，自由奔跑，放飞心灵；活动中，他们出谋划策，踊跃尝试，尽显潜力。他们知道学习不是轻松的事，但他们积极面对挑战；他们遇到多种挫折，但他们合力克服难关；他们偶尔也会犯错，但他们勇于改正缺憾。他们像一群快乐的小鸟，活跃在校园的每个角度，温暖校园的每一寸地方。

有温度的校园，家长乐当传热棒。他们是校园生活最有力的支持者和后备力量，他们是校园建设义务的参谋员和宣传员。他们关注孩子校园生活，虚心加入培训学习，热心参与家校互动。家校共育中，他们了解孩子的优势与不足，他们懂得老师的用心与不易，他们投入自己的智慧与合力。他们知道，一个家长的想法或许狭隘，但众多家长的力量汇聚一起，就可能形成强大的教育暖流。

爱因斯坦说：“学校应当成为学生和老师最向往的地方”。它不该是冷冰冰硬邦邦、没有情感的场所，更不该是充满压力与焦躁的代名词！触摸校园温度，营造校园温情，是我们所有教育人的不懈追求和美好向往！随着教育理念的不断更新，伴随教育举措的不断跟进，在十九大精神的指引下，我们致力于“办好人民满意的教育”，努力建设有温度有质量的校园。相信不久的将来，身处校园的每个孩子，都能沐浴新时代的阳光，在漫长的求学旅途中温暖前行。