新标准 新理念 新希望_《课程改革与新课标解读》学习心得体会

今天有幸聆听张华教授所做的关于《课程改革与新课标解读》的讲座，内心久久不能平静，感觉自己进行了一场洗礼，张教授的学识渊博、履历丰厚，思想站位高而且看问题通透，逻辑思维清晰，语言表的能力非常强，听张教授的讲座必须全神贯注，一不留神感觉就跟不上节奏，他的每一句话都感觉像名言一样，字字敲打着我的内心，引发着我的思考。

一、背景与思考

今天的讲座顺着顺着时间的线索，从最开始课程标准前身1922年的633学制到2001年、2014年……大体阐述了这些课改的背景以及意义，但是又批判性的提出了质疑，随着一组国内小学生抑郁率和近视率数字的公布，我也深深陷入了沉思，我为孩子们着急，为国家的未来担忧，在这之前，我真的觉得这些事情都离我们很遥远，顷刻间突然明白了教师的意义所在——不要求我们怎样变着花样的去教育，而是遵循孩子们的客观发展规律，为了每一个学生的发展创设适合孩子发展的情境，让教育自然发生，我们引领指导者学生客观认识这个真实的世界就可以了，我们要培养的是孩子们的思维能力，既不是做题机器，也不是死记硬背的机械重复，而是基于一种理解一种创造在里面，所以作为我们老师，千万不可大意，我们走的每一步都要小心翼翼、科学谨慎，否则就会成为扼杀孩子们的刽子手，想到这，顿觉肩上责任重大，尤其是张教授提到“虐待狂”“受虐狂”“恋尸癖”这几个触目惊心的词语的时候，我浑身汗毛都要竖起来了，我心里只有一个声音：“这太可怕了，我绝对不能做这样的老师！绝对不可以！”

二、突破口与核心观点

张教授从当前义务教育课程改革主要突破点入手，明确了本次课程改革的核心观点——基于未来教育观的课程理念、基于核心素养观的课程目标、基于理解性教学观的课程内容、基于跨学科学习观的课程组织和基于表现性评价观的课程评价。张教授对于当前课程改革的主要突破点分析得非常到位，分别是聚焦核心素养，面向未来；注重课程统整，加强综合；变革与人方式突出实践，做中学，用中学，创中学；用大概念、项目或任务组织课堂内容；各学科用不少于10%的课时设计跨学科主题学习活动；学业质量观：建立有序进阶、可测可评的学业质量标准；学段衔接，一体化设计课程，学习目标的连续性和进阶性；创新评价方式方法，推进表现性评价，倡导协商式评价。

三、与本学科结合以及未来打算

下面，我将从本学科出发，结合课程改革与新课程标准谈一谈自己的想法以及未来的打算。

非常赞同张教授的那句话“像专家一样去思考问题”，这一观点可以融入到多个领域多个学科，我们音乐学科也不例外，之前在讲课过程中，一直是比较注重双基的训练，现在看来，双基仍然很重要，但它应该是在学生理解、掌握音乐以及这门学科的一些理论概念以后，基于反复的实践体验，而后产生的附加项目，所以，在一年级孩子们来到学校以后，我们应该怎样给孩子植入一个大的宏观的艺术学科的关于音乐的理念就显得相当重要。我觉得在这个过程中，作为老师首先就要有深度的思考，时时刻刻记住引领孩子们“像音乐家、歌唱家、表演艺术家”等等一样去思考问题、发现问题、解决问题。在这一个过程中，我们所做的是给孩子们提供一个高站位而又适合学生发展规律的平台和环境，尊重每一位孩子，引导学生与他人合作，并在合作中学会创造。比如欣赏课，我感觉应该给孩子们一个大的宏观的感受，无论是国内国外、舞蹈作品或者器乐作品，都从整体上去欣赏去把握，用艺术家的眼光去欣赏去感受；再比如唱歌课，从一年级就要用歌唱家的思维引导学生学会科学发声、科学用嗓用气；再比如各种打击乐器的加入，更需要孩子们之间的相互配合共同协作以及多声部合唱作品更需要每一个声部合唱队员的相互倾听、理解与配合；还有识谱能力的培养，我觉得一年级完全可以加入简单节奏、乐谱的创编等等。

还有跨学科的整合，我能想到的首先是音乐与道法的结合，以美育人，以音乐熏陶、净化人的心灵，以旋律滋养、激励人的生命，本身就是音乐学科的独特育人价值所在。

总之，本次讲座如醍醐灌顶，给我以深刻的启发，是指导我接下来进行教学的指路明灯，我会进一步吸收消化，紧跟教育的步伐，一路不断努力向前，带领我的孩子奔向希望的前方！