阅读让我们看见自己，走进童心

阅读让我们看见自己，走进童心

桓台实幼集团东岳国际幼儿园 荆学洁

近两年与老师们共同阅读了许多书，有专业书籍，有传统文化，还有绘本故事，每一本书都像一顿美味的营养大餐，让我们读过回味无穷。在阅读中，我们运用专业书籍+绘本故事+生活实践的方式，让我们不断地改变教育观，提升专业水平。我们越来越清晰的看到：孩子的成长，不是一个被教育、被成人灌输的过程，而是一个自己探索、自我教育、自我创造的过程。

阅读专业书籍让我们系统的理解理论知识，使我们知其然，还知其所以然；读绘本可直观形象的告诉我们，如何说与做会更科学的遵循孩子的发展规律。我们在分散阅读《关键期关键帮助》《捕捉儿童敏感期》时，重点集中解读绘本《妈妈发火了》，熟悉的生活场景，震撼心灵的画面，让我们深深反思自己，深刻认识肩负使命之重大。

一、阅读，让我们看见自己。

一本优秀的绘本，它的文图作者一定是一位懂孩子心理的高手。《妈妈发火了》就是一本优秀的绘本，题材贴近生活，视角独特。作者用艺术化的画面和生活化的语言，展现各种因为孩子的天真与调皮给家长造成的所谓“麻烦”，再现家长们每天正在经历的真实场景。

在阅读中我们围绕问题展开讨论“小山开心地吃炸酱面、努力玩着泡泡，认真地画着图，但是为什么惹妈妈生气了？妈妈发火时，小山真的变没了吗？妈妈是怎样找到小山的？

直观地画面让我们看出：妈妈发火是因为小山一次次弄得一片狼藉，而乐在其中不自知。妈妈以自我为中心，是家庭生活的主宰者，认为小山给自己造成了麻烦，因此怒火从叉着腰、到头发直竖、喷出火焰、并不断升级，直到吞没小山。

妈妈发火时，小山不是真的变没了，因为妈妈一次次的发火，就像惊涛骇浪一样，让小山只留下一双惊恐，害怕，流泪，无助的眼睛，这把小山刚刚冒出一个小丫的自我给摧毁了。孩子的成长原本应被尊重，成人的控制、愤怒，让孩子无法做自己，更不可能建构真正的自尊，自信。

当妈妈再也看不到自主、乐观、自信的小山时，心里发慌、落泪了，于是妈妈翻山越岭、跋山涉水、历尽千辛万苦，在与小闹闹、小泡泡、小涂涂的对话中，发自心底的知道自己错了，一句“对不起，小山，妈妈真的很对不起你”，终于找回了小山。

孩子的心灵是纯真、善良、美好的，即便妈妈如此伤害了他，他也依然深爱着妈妈，只要一句“对不起，妈妈爱你”就足够了。（生活中这样的例子有很多）

经过深入阅读，引发我们思考：在一日生活中我们是否也有像小山妈妈那样以自我为中心，不尊重孩子的现象呢？小山妈妈的形象已触动老师的心灵，时刻提醒她们如何去爱孩子，尊重孩子的成长规律？

二、阅读，让我们走进童心

绘本中我们看到小山妈妈艰难的心路历程。那么小山弄得一片狼藉，为什么会不自知？作为妈妈、老师我们应该怎么做呢？我们继续深入探讨：小山开心地吃炸酱面、认真地画图、努力玩着泡泡，是真的想惹妈妈生气吗？答案是否定的，从绘本、《关键期关键帮助》《捕捉儿童敏感期》中，我们可以看出：小山可能就是个两三岁的孩子，正在经历手口、玩沙水、绘画的敏感期，在这一阶段，孩子会专注的做某件事情，并重复实践，直到探究满足，心智水平才从一个层面上升到另一个层面。作为妈妈、老师，在孩子的关键期，我们既要尊重孩子的发展规律，又要科学引导适时建规则。比如吃炸酱面是经历手的敏感期，是小山体验小手打开合上的那种粘粘的感觉。孩子在经历这个关键期时，我们要多给孩子提供多样的抓握的材料，如软的、硬的、凉的、热的、滑滑的、粘粘的、玻璃的、木质的、铁的、重的、轻的等等，让孩子充分的去体验一种不同的感觉，当孩子满足体验后，再与孩子共同收拾材料与环境；当孩子玩水时，要提醒孩子自我保护的方法；当孩子绘画时，尝试给孩子固定绘画区域，准备丰富的绘画材料，当一幅作品完成时，家庭再开一场作品发布会，让孩子讲讲绘画内容，并给孩子拍照留念，做成画册，然后与孩子一起整理绘画区域。这样的陪伴流程，让孩子产生自豪感，成就感，保护了孩子的探究兴趣，未来孩子的发展将不可估量。

当我们以这样的方式去对待孩子的时候，这才是真正的爱孩子，真正尊重孩子的成长规律。

三、阅读，让生活充满爱与尊重。

在共同的阅读中，老师的教育理念正悄悄地发生变化，师幼互动更加有效，家园沟通针对性变强，专业自信与职业幸福感不断洋溢。

新生入园有妙招。每年新入园的孩子都会有哭闹现象，以前有的老师耐不住性子，有的老师以严肃的表情面对他们......现在能站在孩子的角度分析原因，孩子之所以哭闹的厉害，是因为内心缺乏安全感。那么老师们就主动抱起孩子，摸着他的小手，平复他们内心的恐惧，反复说着理解他们的话：“老师知道你肯定想妈妈了，我相信你是个勇敢的孩子，老师会一直陪着你，直到妈妈来接你”。即使他还是一直在哭，也不去刻意阻止他，让他充分释放自己的情绪，在老师的陪伴和亲近下，哭声会逐渐变小，直到停下哭泣。这时找个伙伴或送个玩具给他，他会很快的融入到这个新团队中。

老师站在孩子的立场，接纳孩子的情绪时，所有问题将迎刃而解。

户外活动会放手。以前在户外活动时，老师总担心孩子的安全问题，有些动作行为会强制孩子停下来，让孩子的探究得不到满足，如孩子们在户外活动时，总喜欢把滚筒立起来，然后钻到里面当做小房子，一开始老师是制止这种行为，担心发生危险。读了《关键期关键帮助》之后，知道孩子们需要在各种各样的空间感知不同的空间，只有在小的空间中孩子们才有明显的空间感。在接下来的户外活动中，老师会有意识的引导孩子去感受空间，体验单筒的、双筒的、滚动的空间，以发展孩子的心理承受能力，使他从静态的空间体验中逐步走向动态的体验，通过物体的运动探索空间。

午休变安静了。午休在我们的意识里应该是安静、甜美的时光，有时也会在该入梦的时间产生不和谐的插曲，那就是孩子不停地在说话，屡禁不止。于是老师们就与孩子协商，每天中午躺下后给孩子10分钟说悄悄话的时间，规则一经确定，孩子们也会自觉地遵守，午休又变得安静有序了。

尊重孩子，给他们适宜的时间与空间，他们也会自觉的遵守约定，遵守规则。

家园沟通专业自信。家长在陪伴孩子成长的过程中，也会遇到瓶颈，比如问：“老师，近段时间孩子整天说要找老公、男朋友，这种尴尬的问题我该怎么回答？”“老师！孩子起床后，非常的淘气，非要自己挑选衣服，穿了脱，脱了换，一定要选自己喜欢的，有时还是反季节的衣服，我非常的苦恼，这应该怎么解决？”还有，“孩子在家里跟奶奶一起准备晚上聚餐的东西，因为时间比较紧，客人都快到了，奶奶就麻利的把椅子都摆上了，这时候孩子却发起脾气，奶奶也不知道怎么哄他，就随他哭去，自己忙活厨房里的活儿，一会儿奶奶悄悄地看了一下，发现他把椅子全部搬回去，又重新搬了一遍，开心了，这为什么呢？这些生活中的小细节，在以前老师们会象征性的应付一下，指导性并不强。现在老师们是信手拈来，得心应手。孩子要找老公、男朋友，是孩子正在经历婚姻的敏感期，父母可以在这个过程中为孩子建立更好的婚姻观念，建立更好的爱的观念和丰富的情绪；孩子挑衣服的问题，是孩子正在经历审美的敏感期，家长给的支持是：把衣服分类，一年四季的衣服分类放；买衣服时让孩子自己挑选、并帮助她搭配衣服；在晚上入睡前，协商让孩子挑选自己第二天穿的衣服。规则一旦制定，就要温柔的坚持；搬椅子的问题，是孩子秩序敏感期的一个明显特征，正是对秩序的追求，孩子开始理解这个世界，理解每个位置上的事物，从而达到和环境的融合。

专业的指导与帮助，赢得家长的尊重与信任！

阅读，不断建构着我们的教育观，收获着成长的喜悦！阅读，让爱和尊重变得丰富而有内涵！让阅读成为一种生活习惯，读书，读好书，每一套书都有其自己的思想与方法，让我们取其精华，用心实践，站在巨人的肩膀上跳望远方。愿我们在阅读实践中领悟教育的真谛，在碰撞分享中享受成长的喜悦!