做一个幸福的教师读后感2篇

第一篇：做一个幸福的教师读后感2篇

篇一：做一个幸福的教师读后感

多读书，勤读书。谁都知道书中自有黄金屋的道理，但我们往往工作中读书却少了些！在读过陶继新老师的《做一个幸福的教师》后。真的得到了启发和马上去读书充电增加知识储备的热情。本书中深克并很自然的表达出读书给予我们的，和不读书我们得不到的。特别是读书的走向取法乎上一讲，让我有着有舍有得的看法和品味。

是的，读一天书容易，读一本经典名着也不难，每天坚持读就艰难了。或许这并不是我个人的感受。也许有时我们会为自己找各种借口说：我备课批改作业要花很多的时间，几乎没有时间看书，下班回去要做家务辅导孩子等，这不是你不读书的理由。课备不好，课也就教不好，如此下去的结果，将是一种恶性循环！越是读书少，备课所需的时间越多，而且课也就越教不好。因为没有文化积淀！相反，你看的有益书越多，你积累的知识也就越多，备起课来就会得心应手，创造性的教学设计会如汩汩的泉水，上课时你会妙语如珠，旁征博引，进入“教学如有神”的境界，正如陶继新老师所说“读书破万卷，教学如有神”，此时就形成了良性循环。

篇二：做一个幸福的教师读后感

短短一个学期的我读了陶继新老师写的一本书，书名叫《做一个幸福的教师》，该书有着他的三个讲演录，“读书与教师生命成长”、“打点幸福人生”“孔子的精神世界”。捧着此书，感觉很奇妙，初读时，兴奋无比，感觉到一种心灵的平静与灵魂的提升，越往下读心头越有沉甸甸的感觉，而且挥之不去。

从开始上班的那一刻就一直有这样一句话在耳边萦绕---- “以人为本”。读完《做一个幸福的教师》一书，才知自己思想多么浅薄，大谈“以人为本”的时候并不明了什么是人之“本”，怎样去“以人为本”。是啊，曾经提出的“学生参与度高、时间利用率高、目标达成率高”的课堂三维目标，对人生命质量的提高、对灵魂幸福指数的帮助能有多少？只不过是把知识的掌握、能力的提高，通过一种近于反复训练的方式做了一种规范和评价范式。直接效果自然是提高成绩服务于考试。

我从事教育工作已经七个年头了，妹妹都是以学生的成绩去评定一个学生能的好坏，虽然也知道成绩不能代表全部，但是成绩是敲门砖，没有优异的成绩就不能提升人生的生存起点。读完《做一个幸福的教师》一书大大提高了我对我本身工作，对学生教育成绩的认识。对学生教育在学校和家庭的共同教育的结果，如此说来，学校教育与家庭教育既要关注学生的成绩也要关注学生综合素质能力的提升。直奔成绩弱化学生综合素质能力的提升是片面的，不谈成绩说是素质教育也是片面的。素质教育的要义就是要关注生命健康、关注生命快乐、关注生命幸福、关注生命习惯、关注学生一生发展的教育！

在陶继新老师《做一个幸福的教师》一书中，提到了学校教育与家庭教育的重要性，和谐给予每个人的重要性，所以学生健康成长，老师、家长是引路人，一个人能走多远要看和谁一起走，老师与家长对学生的成长来讲期望方向永远是一致的，所以家校教育应该和谐，只有和谐才能共振，只有共振才能有最大可能的生成。因此老师埋怨学生、家长埋怨孩子，老师埋怨家长、家长埋怨老师都是不利于学生健康成长的。当你学会赞美学生的时候、当你学会赞美家长的时候、当你学会赞美老师的时候、当你学会赞美孩子的时候、当你学会赞美学校的时候……，所以赞美在本书中有着很深的见解，我们也应该去将我们的赞美去发挥去应用去实践！

陶继新老师《做一个幸福的教师》一书让我真正体会和学习到了好多教师应该具备的很多知识和很多方法，让我有着对教育对社会对人生的态度，对做人的乐观积极向上的工作态度，对我们身边的孩子，关注孩子的心灵，尊重孩子的人格，培养孩子的自尊自信，都有着太多的帮助。所以我认为这本让我们教师队伍增加知识储备增强我们的好学兴趣都有着太大的帮助。尊重孩子的学习环境已成为素质教育的主旋律，成为教育改革的当务之急。只要老师怀着一颗爱心，处处留意，微观入手，扶起孩子自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，只要我们用全部的爱细心呵护每一株稚嫩的幼苗。只要有爱的阳光，只要有爱的雨露，总有一天，每一株稚嫩的幼苗都会成为参天大树。那时才是我们做一个幸福的教师最幸福的时候。做一个幸福的教师！！！

第二篇：做一个幸福的教师2

陶继新教授学术报告会
——心得体会

廖俊梅
2014 年 2 月 24 日

陶继新教授学术报告会 ——心得体会
今年正月十八日 ，一个令人难忘的日子。 今年 正月十八日，一个令人难忘的日子 。我 有幸聆听 正月十八日 “ 做一个幸福的教师” 的专题讲座。 了陶继新教授作主题为 做一个幸福的教师 ” 的专题讲座 。 教授告诉我们如何拥有良好的心态 告诉我们如何拥有良好的心态， 陶 教授 告诉我们如何拥有良好的心态 ，如何宽容的对待学 生和他人，如何心存感恩之心 ，如何充满自信， 生和他人 ，如何心存感恩之心，如何充满自信 ，如何乐于 读书发展自我 … 我们常常会忘了或者说远离了一种感觉 ——幸福 。 —— 幸福。 而这种感觉恰恰是我们最应追求和依赖的东 幸福 听了陶教授的“ 做一个幸福的教师” 西 。听了陶教授的“ 做一个幸福的教师 ”后 ，让我们真正 找到了幸福。陶老师分别从人格高 尚 心灵和谐、 找到了幸福 。陶老师分别从人格高尚 、心灵和谐 、充满自 发展自身四个方面讲述了如何打点幸福人生。 信 、发展自身四个方面讲述了如何打点幸福人生 。讲座中 既有深入浅出的分析，又有详实的案例佐证 。 既有深入浅出的分析 ，又有详实的案例佐证。陶老师的豁 达心态、乐观精神 ，深深地感染着我们。 三个多小时的 达心态 、乐观精神，深深地感染着我们 。在 三个多小时 的 讲座中， 我静心地听着， 潜心地思考着， 用心地记录着， 讲座中 ， 我静心地听着 ， 潜心地思考着 ， 用心地记录着 ， 感受颇多。 感受颇多 。 陶老师说： 知识关乎事物， 智慧关乎人生。 “ 陶老师说 ： 知识关乎事物 ， 智慧关乎人生 。 如果只 有知识， 那你看到一块石头就是一块石头， 看到一粒沙子， 有知识 ， 那你看到一块石头就是一块石头 ， 看到一粒沙子 ， 仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧 ， 仅是一粒沙子而已 。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块 石头里发现一道风景， 从一粒沙子中感悟灵魂的律动。 石头里发现一道风景 ， 从一粒沙子中感悟灵魂的律动 。 ” 智者灼识！他告诉我们教师不仅仅要做知识型教师 ， 智者灼识 ！他告诉我们教师不仅仅要做知识型教师，更是 智慧型教师，要善于从表象中挖掘 本质 本质， 智慧型教师 ，要善于从表象中挖掘本质 ，要勤于从平凡中 寻找闪光点。 对待学生就要有耐性、 有爱心、 有远见卓识。 寻找闪光点 。 对待学生就要有耐性 、 有爱心 、 有远见卓识 。

说到底，也就是教师首先要培养自己的幸福感 ， 说到底 ，也就是教师首先要培养自己的幸福感，然后用幸 福感

染幸福。 福感染幸福 。 幸福是我们每个人所渴望的。作为一名科学 教师 教师， 幸福是我们每个人所渴望的 。作为一名科学教师 ，每 当在课上听到孩子们快乐的欢呼时， 当在课上听到孩子们快乐的欢呼时 ，每当看到孩子们兴趣 十足地学习时，看到学生的进步时 ，我也有一丝激动， 十足地学习时 ，看到学生的进步时，我也有一丝激动 ，我 也由衷的欣慰能让孩子们在愉快中学到知识， 也由衷的欣慰能让孩子们在愉快中学到知识 ，在学习中的 得到快乐 我也从中得到了快乐。以往， 得到快 乐 。我也从中得到了快乐 。以往 ，面对全校学生的 过失， 违反了课堂纪律 打架骂人等， 纪律， 过失 ，如 ：违反了课堂 纪律 ，打架骂人等 ，我往往会很恼 火地指责学生的过错，埋怨他们 。 火地指责学生的过错 ，埋怨他们。而现在学会调整自己的 心态，面对同样的问题我对学生多 了一份宽容与爱护 了一份宽容与爱护。 心态 ，面对同样的问题我对学生多了一份宽容与爱护 。正 是因为他们有这样或那样的错误， 正是因为他们不成熟， 是因为他们有这样或那样的错误 ， 正是因为他们不成熟 ， 才需要我们精心的栽培，耐心的教导 ， 才需要我们精心的栽培 ，耐心的教导，心平气和地分析错 误所在，让孩子心悦诚服地认识到错误 ， 误所在 ，让孩子心悦诚服地认识到错误，高高兴兴改正错 我在宽容孩子的同时也快乐了自己， 误 。我在宽容孩子的同时也快乐了自己 ，而且在不知不觉 中也培养了学生那种仁爱， 宽容的态度。 中也培养了学生那种仁爱 ， 宽容的态度 。 良好的心态不仅仅能让我们愉快地，高效的工作 ， 良好的心态不仅仅能让我们愉快地 ，高效的工作，还 能使我们的生活更幸福 ，更美满。我要感谢陶老师， 能使我们 的生活更幸福，更美满 。我要感谢陶老师 ，是他 的生活更幸福 的思想， 是他给了我快乐 给了我收获和幸福。 给了我快乐， 的思想 ， 是他 给了我快乐 ， 给了我收获和幸福 。 陶老师说的对人和事都有两面性，输就是赢 ， 陶老师说的对人和事都有两面性 ，输就是赢，舍就是 生就是面临死， 得 ，生就是面临死 ，小小的一个人你只是宇宙中的一粒微 你的存在对你自己而言无限伟大 你自己而言无限伟大， 尘 ，你的存在对 你自己而言无限伟大 ，而对宇宙而言你带 走不了任何东西，所以何必太在乎你存在时的得失 ， 走不了任何东西 ，所以何必太在乎你存在时的得失，就算

你能活一个世纪那在宇宙中也只是一瞬间， 你能活一个世纪那在宇宙中也只是一瞬间 ，不要太计较得 你要做的是活一个精彩的过程

程， 失 ，你要做的是活一个精彩的过程 ，这个过程对得起你自 对得起你来过这个事实。 己 ， 对得起你来过这个事实 。 有每夜与我抢被子的伴侣，因为那表示他（ “ 有每夜与我抢被子的伴侣 ，因为那表示他（ 她 ）不 是和别人在一起； 是和别人在一起 ； 有只会看电视而不洗碗的青少年 ， 有只会看 电视而不洗碗的青少年， 电视而不洗碗的青少年 因为那表示他 她 ） （ 乖乖在家而不是流离在外 我缴税， 乖乖在家而不是流离在 外 ， 我缴税 ， 因为那表示我有工 作； 衣服越来越紧， 那表示我们吃的很好； 衣服越来越紧 ， 那表示我们吃的很好 ； 有阴影陪我劳动， 那表示我在明亮的阳光下； 有阴影陪我劳动 ， 那表示我在明亮的阳光下 ； 有待修理的草地、 待修理的窗户和待修理的排水沟， 有待修理的草地 、 待修理的窗户和待修理的排水沟 ， 那表示我有个家； 那表示我有个家 ； 能找到最远的那个停车位， 因为那表示我还能走路， 能找到最远的那个停车位 ， 因为那表示我还能走路 ， 且还有幸能有辆车； 且还有幸能有辆车 ； 有巨额的电费帐单， 有巨额的电费帐单 ， 因为那表示我冷气吹得爽 教堂礼拜时我身后有五音不全的女士， 教堂礼拜时我身后有五音不全的女士 ， 因为那表示我 还听得到； 还听得到 ； 有一堆衣服要洗烫， 因为那表示我有衣服穿； 有一堆衣服要洗烫 ， 因为那表示我有衣服穿 ； 一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛， 因为那表示我有个拼 一天结束时感到疲劳和肌肉酸痛 ， 命工作的能力； 命工作的能力 ； 一大早被闹钟吵醒， 那表示我还活着； 一大早被闹钟吵醒 ， 那表示我还活着 ； 最后，感恩过量的电子邮件 ， 最后 ，感恩过量的电子邮件，因为那表示有很多朋友在

惦记和想着我。 惦记和想着我 。 ” 当你觉得人生很糟， 那就再看一遍吧！ 当你觉得人生很糟 ， 那就再看一遍吧 ！ ” 以上这 些话就是告诉我们怎样用积极的心态来看待世 以上 这 些话 就是告诉我们怎样用积极的心态来看待世 看待生活， 界 ，看待生活 ，即 使 我们看到的不好的其实也有积极的一 不断给自己积极的心理暗示， 静由心声， ”“生 面 。 “ 不断给自己积极的心理暗示 ， 静由心声 ， ”“ 生 活是一面镜子，你对它笑 ，它就对你笑，你对它哭， 活是一面镜子 ，你对它笑，它就对你笑 ，你对它哭 ，它就 对你哭。 。 对你哭 。 我自信，我不害怕 ， 我自信 ，我不害怕，因为社会上的不良风气不会干扰 我心中有净土， 因为今天知道了什么是幸福。 我 ， 我心中有净土 ， 因为今天知道了什么是幸福 。

做幸福

的人 ——听 做一名幸福的教师》 —— 听 《 做一名幸福的教师 》 有感 青岛敦化路小学张婧

听了陶老师的讲座我最大的感受是做幸福的教师最重要的是 做幸福的人， 以前我也考虑过幸福的问题， 做幸福的人 ， 以前我也考虑过幸福的问题 ， 昨天更找到了幸福的 真谛。 真谛 。 以前我认为: 以前我认为 : 幸福就是晚上看电视的时候妈妈为了陪你在沙发 上睡觉,是爸爸饭桌上的悠闲的小酒， 上睡觉 ,是爸爸饭桌上的悠闲的小酒 ， 是你喜欢的电视剧在今天晚 上出奇的多播放了一集， 是外面下大雨而你幸好在家里， 是在你 上出奇的多播放了一集 ， 是外面下大雨而你幸好在家里 ，

心里一直有一个牵挂的人， 是你累了可以美美的睡一觉。 心里一直有一个牵挂的人 ， 是你累了可以美美的睡一觉 。 而现在我认为幸福很简单， 很平常， 就是你内心的状态， 是你 而现在我认为幸福很简单 ， 很平常 ， 就是你内心的状态 ， 无论在顺境还是逆境都可以选择的一种状态。 陶老师说的很对， 无论在顺境还是逆境都可以选择的一种状态 。 陶老师说的很对 ， 幸福是你看问题的角度， 是你积极地生活状态， 幸福是你看问题的角度 ， 是你积极地生活状态 ， 是你怀着一颗进 取和善良的心所从事的任何事。 取和善良的心所从事的任何事 。 陶老师说的对人和事都有两面性， 输就是赢， 舍就是得， 陶老师说的对人和事都有两面性 ， 输就是赢 ， 舍就是得 ， 生就 是面临死， 小小的一个人你只是宇宙中的一粒微尘 ， 你的存在对 是面临死 ， 小小的一个人你只是宇宙中的一粒微 尘 你自己而言无限伟大， 而对宇宙而言你带走不了任何东西， 你自己而言无限伟大 ， 而对宇宙而言你带走不了任何东西 ， 所以 何必太在乎你存在时的得失， 何必太在乎你存在时的得失 ， 就算你能活一个世纪那在宇宙中也 只是一瞬间， 不要太计较得失， 你要做的是活一个精彩的过程， 只是一瞬间 ， 不要太计较得失 ， 你要做的是活一个精彩的过程 ， 这个过程对得起你自己， 对得起你来过这个事实。 这个过程对得起你自己 ， 对得起你来过这个事实 。 名和利你带不走， 名和利会失去， 而你所把握的只有你自己， 名和利你带不走 ， 名和利会失去 ， 而你所把握的只有你自己 ， 自己的健康， 自己获据得的知识， 毕业后这几年我真的很彷徨， 自己的健康 ， 自己获据得的知识 ， 毕业后这几年我真的很彷徨 ， 失去了自我， 我浮躁， 我追逐， 失去了自我 ， 我浮躁 ， 我追逐 ， 追逐一些年轻人都渴望的华丽外 而现在我明白了， 我彷徨是因为我失去了方向，

表 。 而现在我明白了 ， 我彷徨是因为我失去了方向 ， 我被生活的 表象所掩盖，忽略了我学生时代那最质朴的追求 ，忘记了我是谁， 表象所掩盖 ，忽略了我学生时代那最质朴的追求，忘记了我是谁 ， 不知道自己要的是什么？ 所以我浪费了时间， 但我不后悔， 因为 不知道自己要的是什么 ？ 所以我浪费了时间 ， 但我不后悔 ， 我已经知道了自己现在的目标， 并且决心为之努力。 我已经知道了自己现在的目标 ， 并且决心为之努力 。 过去的人过 去的事， 对了也好， 错了也罢， 都是经历， 我感谢， 我尊重， 去的事 ， 对了也好 ， 错了也罢 ， 都是经历 ， 我感谢 ， 我尊重 ， 我 不后悔， 因为这样才能幸福。 不后悔 ， 因为这样才能幸福 。 我自信， 我不害怕， 因为社会上的不良风气不会干扰我， 我自信 ， 我不害怕 ， 因为社会上的不良风气不会干扰我 ， 我心 中有净土， 因为今天知道了什么是幸福 中有净土 ，

第三篇：《做一个幸福教师》读后感

假期读陶继新老师写的《做一个幸福教师》一书，原本只是为完成学校布置的任务，觉得远没有读自己喜欢的书有兴趣。然而不读不知道，一读收获真不小。内容和我想像的那种条框式的专业教育理论书迥然不同，确乎是别有一滋味在其中。对我而言，就如同走进了孙悟空的花果山水帘洞的福宝之地，从头到尾进行了一番精神的沐浴。

一口气读完了这本书，既有酣畅淋漓之感，又有豁然开朗之坦荡。许多积压已久的困惑、忧愁、思虑顷刻如烟散去，荡漾在心是一种久未体会的或淡亦浓的幸福之感。

首先憾动我的是陶老师一以贯之的读书习惯。他说：“作为教师，首先应该是文化人，而要想拥有文化，就必须读书。”而且他主张“取法乎上”的读书，“上”就是古今中外的经典，是那些定格在有文化品格者的心灵层面的，他所挥之不去的，能不断引领人的生命成长的精神产品。对于古今中外的经典不仅要读，还要背诵。陶老师49岁的时候，就从《论语》中选出85%以上的篇章背诵。背诵之后，对以前很多不理解的内容方才有所感悟。更重要的事，背诵几乎改变了陶老师的人生，不单单改变了他的话语方式、思维走向，而且还提了他的思想境界，使他进入一种心灵安适的境界之中。

读到这里，我实在感觉憾颜。一直认为自己是一个喜欢读书的人。所读之书不在少数，但感觉自己精进甚微，没有多大的改变。通过对比才发觉自己所读的书还多在情趣方面打转，没有“取法乎上”，自然只能得法于下了。我一直不喜欢看四诗五经，觉得太累，太费功夫，自己又不搞什么研究，搞那么累干嘛。对于《论语》也只是停留在浅层次理解水水平上，更没有背诵的习惯。很多句子，做为十几年的语文教师，我也弄不明白它的真正意思。如：“君子固穷，小人穷斯滥矣”，“群子周而不比，小人比而不周”，“君子上达，小人下达”等等。

陶老师似《论语》为珍宝，不但自己背诵，还让自己的大女儿，二女儿背诵，背会了还有几千元的重奖。煞费苦心。受陶先生影响，假期，我把《论语》一书拿出来认真研读了一番，并规定自己每天背诵三句经典语句。“书读百遍，其义自见”，原来那些不明白的句子意思，现在都迎刃而解，尤其神奇的是自己的心灵也逐渐进入一种安适快乐的境界之中。《论语》真如一剂良药可以抚慰人的心灵。

陶先生说得真对：“经典文化一旦内化到教师的心里，外显出来的就是一道绚丽的风景。因为经典文化不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义。从某种意义上说，读书与教师的生命成长有着一种内在的维系。”

其次憾动我的是陶老师能够在繁忙之中打点幸福人生。

陶老师认为健康是打点幸福人生的基石。而健康的身体不仅要靠外在的坚持锻炼，内在的心理和谐更是至关重要。孔子长寿的原因之一就是“从心所欲，不逾矩”的心灵状态的和谐。

陶老师说要想做到心灵的和谐还应该做到以下几个方面：

宽容大度：谅解冲撞自己的人；感恩批评自己的人；宽恕伤害自己的人。

优化情绪：排解生气之“毒”；进行“良性暗示”；养生之首即常欲小劳，但莫大疲。莫忧思，莫大怒，莫悲愁，莫大惧。

有舍方有得：生命不能太负重，只有学会放下，才能轻装上阵。我们往往只看见一些有形的东西，其实，那些无形的东西的负担更重。放下心理层面的负担，才能走进无我的境界，也才能渐入幸福的佳境。

我是一个多愁善感、内心脆弱敏感之人。由于工作、生活方面的原因，身上一直背着很重的轭，很少面带笑容。有时感觉活着也挺受罪。和学生在一起的时候，还比较阳光，但是一旦回到生活中，就常常无端的忧郁、压抑。

读完《做一个幸福教师》这本书后，我被陶老师豁达乐观情绪感染，特别是他两次放弃到手的评教授职称一事，让我深有感悟。鲁迅先生有诗云：“相逢一笑泯恩仇”。我想在这些大师们的指引下，无论面对多么复杂多变的人际关系，我也会保持一颗淡泊的心，有一份心平气和的心情和远离浮躁的心境。

久久凝视着封面上陶先生的笑容，那是发自内心的一种平和、淡定、超然、幸福。不是修炼到一定的境界，无论怎么摆姿做态，怕是远不会有如此自然的音容笑貌。

陶先生确实是一位可敬之人。然而我的拙笔又怎样抒写出我感受的万千之一……

好在，我一个假期都处在一种陶陶然的快乐之中，这种少有的幸福之感，怕多半是受了陶先生的影响。不记得是哪位高人说过一句，能打动你心灵的书一定是好书。无疑的，陶先生的这本书值得每位教师去读。我敢保证，读了也决不会后悔。

现今社会，人们的经济收入越来越多了，但幸福指数越来越少了。

特别是教师，受诸多方面的有形无形的压力，身体大多处于亚健康状态，哪有幸福可言？但是如果能按陶老师《做一个幸福的教师》书中所写的方法去持之以恒地实践：坚持诵记经典，让经典浸润我们的灵魂，努力提升我们做人的境界。生活中讲究内在和谐，优化情绪，事业上充满自信，发展自我，那么我们每位教师也完全可以成为幸福的教师。

感谢博学、方正、励志做学问的陶继新老师，感谢《做一个幸福的教师》一书，及时给我心灵注入了新鲜的血液，给我读书指名了方向，也让我有勇气做我想做的事情。更让我懂得如何在教书育人的时候做一个堂堂正正大写的“人”！

更感谢让我们能看到此书的学校领导，是他们的先见之明，才让我们有机会再饱吃一顿文化大餐，这样的大餐无疑是滋养我们灵魂的精神大餐。这样的大餐多多亦善！

第四篇：《做一个幸福的教师》读后感

《做一个幸福的教师》读后感

《做一个幸福的教师》，是陶继新老师的教育演讲录，大概十四万字，读了以后，感触很深。最主要的是被作者的高尚人格和好学的习惯以及他敬业的精神所感动。在这本书中他讲了三个话题：一是读书与教师成长的关系；二是幸福人生的打点；三是品读孔子的精神境界。读后有净化人的心灵的作用，令人不由自主的自信起来，快乐起来，灵魂站立起来。

陶老师认为，读书是教师生命成长的必需。他主张大量的经典诵读，则是另一种存款，称之为文化存款。只是没有存到银行里，而是存到自己的心灵了，而文化一旦在心灵里安顿，就成为人一生幸福的储蓄。读书有三个层次。第一个是坚持。真要改变自己，就必须从经典诵读开始，且一定要坚持下去。第二个层次是形成习惯。如果有一个读书的良好习惯，就会日有收获，天天进步。第三个层次是孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。“乐”就在审美层面。陶老师之所以有今天的成就，就是因为有书在丰盈着他的精神世界。最让我感动的一句话就是“在49岁的时候，我从《论语》选出85%以上的篇章背诵。”多么聪明好学的陶老师，时刻为自己储蓄文化，为心灵增加营养。让我们这些年轻教师深感惭愧！真是我们学习的榜样。

书中的每一个事例都让我心潮澎湃，每一个人物的故事都给了我深刻的启迪。的确，教师读书不仅是寻求教育思想的营养，教师智慧的源头，也是情感与意志的冲击与交流，塑造人生理想与人格力量。读书会让我们更加善于思考，更加远离浮躁，让我们更加有教育的智慧，让教育更加美丽。

陶老师告诉我们，读与写是教师生命成长的翅膀，没有经典文本的大量阅读，甚至是背诵，就不可能有文采斐然的佳作纷涌迭出，但

同时只读不写也不不行，大量的写，对读书又是一个促进，而且多写多练才能熟能生巧。写作也一样，你如果天天写，就会越来越从容。如果把写作和读书一样，当作自己生命历程中一种精神文本收藏的话，写作就不会成为一种负担，而是一种快乐与幸福。读得多了，写起来也就得心应手，而写的多了，因为有精神文化的成果，也就越来越快乐。

读书吧！做一个读书人，做一个学习型的人，做一个拥有书香人生的人！陶先生说：“知识关乎事物，智慧关乎人生。如果只有知识，那你看到一块石头就是一块石头，看到一粒沙子仅是一粒沙子而已。但是一旦拥有了智慧，就可以从一块石头里发现一道风景，从一粒沙子中感悟灵魂的律动。”

读书，让我们与大师对话，与哲人交流；读书，让我们增加善念和怜悯；读书，让我们扩大智慧和见识；在读书中，塑造教师的人格魅力，全面提升教师品味。

让我们都来读书吧，让读书成为我们一生的幸福。

第五篇：做一个幸福的教师读后感

读陶老师的《做一个幸福的教师》有感

董辉力

读了陶老师的《做一个幸福的教师》这本书收益丰厚。本是带着为了完成任务心情掀开陶继新老师的书的，但不知不觉中被书中的内容所吸引，越来越被陶老师的思想所感染所引领。透过字里行间所表露的热情洋溢充满真挚情感的话语可以领略陶老师丰厚的文化积淀，感悟陶老师对我们广大教师的殷切期望、无私帮助，对我们教育教学能力提升的大胆引领，内心深处无比振奋、倍受鼓舞。

从陶老师写给(好范文网：Www.HaoWoRD.cOm)广大教师的书中感悟到陶老师从以下几个重要方面去帮助我们的:一、一个合格的教师必须要有丰富的文化内涵做基础。正如陶老师所说，读书和写作不仅是教师成长的必需，更是内在和谐、精神高贵、打点幸福人生的奠基石。首先陶老师以教育教学领域的大家和在教育一线有突出成绩的教师实例，肯定了我们广大教师在教育教学中的成就，鼓励所有教师皆可以发展自身、有所建树。关键在于多读高品位的作品提高自身的思想境界；用知识丰富自己的精神世界；进而生成属于自己的思想与智慧，在教学中使自己内在的文化素养外化，从而达到游刃有余的教学。在今后我一定借助于多读多写提高自身能力。二，广大教师有了属于自己的思想和智慧在教育教学中就会注入自己的思想和话语，做到旁征博引、进入教学如有神的境界，从而使学生摆脱厌学、苦学。在自然状态下丰盈孩子的精神世界，成就孩子的国际情怀，使其成为适应未来挑战的国际人。看了陶老师对教育教学大家的报道我也有所启发。之前我在自己的教法中也有所发展，比如初一学生用英语写日记，其他教师进行探讨时，有人也有质疑，认为连汉语日记都不会写的孩子怎么写英语日记呢？经过实践，初一的学生不仅能写并且有部分学生写的还很不错。在交换看卷后有

教师也曾有是否扣准题的质疑，因为有部分学生的书面表达甚至比初二同学的要好。其实这是学生历练的结果。我校学生英语的另一弱项便是听力。我认为利用假期是提高听力的绝好时机，教师布置作业应侧重这方面。这正应了陶老师的学生的潜力能否开发出来不在学生而在教师能否正确引导。三，教师在从教中要具有孔子的“仁”的精神境界。在这一点上我在教学中深有体会。

总之陶老师的《做一个幸福的教师》陶冶了我的心灵、净化了我的心态、成就了我努力向上的情怀。我会努力做一个幸福的教师。最后感激韩老师给我们提供这么好的书来帮助我们提升我们的生命价值。