《教育的情调》读后感

让教育更有人情味

——《教育的情调》读后感

自新中国成立以来，我国的教育事业蓬勃发展，越来越多的中国人有机会进入学校学习知识，辉煌的成就之下，我国的教育事业也同样存在弊病。在应试教育体制之下，人们往往只在乎孩子学到了多少知识，考出了多少分数，在学校的排名如何，能否考进一所理想的大学，却往往容易忽视如何将孩子培养成一个德智体美劳全面发展的，有“情调”的人。正如《教育的情调》里所写的那样，我们不光要关注教之“学”，更要关注教之“育”。教育所要培养的并非做题之机器，而是一个身心健康，富有技能与学问且有正确价值导向的孩子。

教育并非冰冷的，机械的，它是有温度，有情调的。

《教育的情调》注重实际。不同于很多有关教育的著作，它饱含哲理的同时却也通俗易懂，在每一章的开头往往是一个贴近生活的实例，从孩子在面对家长或老师时遇到的问题中进行理性的分析，揭露其背后的教育本质。教育学从实践中来，到实践中去，它不是空中楼阁。一个优秀的教育学家总是深入到课堂之中，走到孩子中去，在同孩子们的朝夕相处中发现问题，解决问题，显然《教育的情调》将教育的实践贯彻的淋漓尽致。它没有一个字是脱离实际的，最直接的证据就是它描述的教育现象在我十几载的求学生涯中，很多我都经历过。我们既要关注课堂内的情况，更要关注课堂之外学生的生活状况，关注孩子所有的生活体验。

《教育的情调》真正做到了从孩子视角考虑问题，它对孩子几乎不作要求，转而批判家长错误的教育方式，并从中改正。孩子如同一块不事雕琢的美玉，如若它落在能工巧匠之手，必将成为一件出色的玉器，相反的，它也很可能毁在庸人之手。本书所在论述的正是那琢玉之术。我从中概括出来的一条道理便是：要想真正教育好一个孩子，得先成为一个孩子。如果无法明白孩子心之所想，那就永远无法做到对孩子的理解，让孩子敞开心扉。

成年人往往有些高傲自大，总认为小孩子的世界非常的简单。大人将自己视为一个高位者，居高临下的俯视着孩子，试图用成年人的思维方法去理解孩子的想法。而在这种“自视甚高”的想法恰恰成为了阻碍大人走进孩子内心的一条鸿沟。他们总是习惯性的认为“作为一个小孩，你应该干什么”，而没有想到“如果我是个孩子，我会怎么做”。每个人都曾是小孩，却只有少数人记得。很多老师同孩子，家长同孩子之间的很多矛盾，如果代入孩子的视角来看，都能迎刃而解了。

在本书中有很多的案例，如孩子渴望被看到，青春期的孩子拥有自己的秘密，这都指向了一个词——尊重。孩子并不是父母的附属品，他们有自己的思想，他们渴望被看见，他们是一个个独立的个体。如同我前文提到的，良好的亲子关系不是高位者对地位者的俯视，而是一种你中有我，我中有你的平等的关系，谁也不是谁的附庸，与其说是父母，更像是挚友。有时父母与孩子间缺少的不是一次严厉的谩骂，而是一段平等的对话。

如同书中所说的，“让成年人生成一种特有的教育机智”。书中的教育方法不可能同等的适用于每一个孩子，像孔子所提倡的“因材施教”那样，在面对不同的教育场景，不同的孩子时，我们要运用成年人的智慧，从孩子的角度思考问题，灵活机动的进行教育。我想，也只有智慧的教育，才能创造出教育的智慧。

我们现有的教育似乎有些“冰冷”了，让教育多些“人情味”吧！让教育多些理解与尊重。