《游戏学习发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》读后感

《游戏学习发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例选编》读后感

最近学习《游戏学习发展——全国幼儿园优秀游戏活动案例 选编》一书，收获很大。书中围绕落实“以游戏为基本活动”的要求，详细介绍了如何观察、记录、解读与回应幼儿的游戏活动，向我们展示了许多不同年龄阶段自主游戏的学习故事。

书中选编的游戏活动案例都是由各地教师提供相关环境和玩教 具材料，幼儿基于兴趣自主开展或教师组织开展，能够体现幼儿高 质量学习探究的过程，同时对活动过程进行记录并分析反思。通过 本书中的案例，可以看出幼儿是积极主动的学习者，教师能否尊重 幼儿游戏的权利，并充分理解和支持幼儿在游戏中的想法和行为。 珍视幼儿游戏的独特价值，将教育目标与内容自然的蕴涵在游戏中。

近年来，伴随着幼儿教育办法的改革，自主游戏促发幼儿深度 学习的方案逐步推上日程。如今，游戏既要让幼儿享受到快乐，又 要在游戏中学习。参照著名的教学家布卢姆对的观点，深度学习是 相对于浅层学习来说，对幼儿的认知领域进行教育，对学习目标进 行分门别类；教育上，对幼儿的学习目标的六个方面分别是知道、领会、应用、分析、综合、评价。在游戏活动时，要遵照幼儿的游 戏选择，推动幼儿自主性游戏，促进幼儿在游戏中学习，在游戏中 发展。最大限度的在这个阶段培养儿的自主性学习能力，为国民素 质教育打下坚实的后盾。

我们应该正视游戏的价值，学习案例中做到了儿童都有机会参 与讨论和设计，儿童对游戏的基本线索有发言权，儿童有权利讨论 游戏的基本规则，讨论游戏的基本玩法，儿童也有权改变自己的游 戏计划，充分反映游戏是儿童自己的活动。我们给予儿童的回应应 该要多样化，考虑到游戏活动的情境，也要考虑儿童自身的特点。

在游戏中我们要意识到儿童并不是时时刻刻需要我们保护、关 照、被动的弱者，我们只有停下来安安静静地观察和倾听儿童，才 可能不断调整对儿童的看法，承认儿童的独特性，尊重儿童的天性， 更平和地接受儿童的未成熟状态，也才能更好地“从游戏中发现儿 童”，从而带着敬畏的态度和眼光向儿童学习。教师的引导不是对 儿童的控制， 而是对儿童的鼓励和激发，从而提高儿童分析和解决 问题的能力，以及不断深入学习的能力。

在以后的工作中，我一定要经学到的新知识，新理念多加利用， 重视孩子在游戏过程中的学习，转变教育观念，建立一种全新的师 幼关系。并在日常工作中，学会观察、了解幼儿，用心感受幼儿在 游戏过程中丰富的情感体验和思维过程，从而能够有效的支持幼儿 的主动学习和探索。使幼儿在游戏中认识世界，也使自己在游戏中 发现幼儿的学习与发展，实现老师与孩子共同学习、共同成长。