《第56 号教室的奇迹》读后感

《第56 号教室的奇迹》读后感

每次看《第56 号教室的奇迹》，我都会有新的感觉，从今年2月份寒假学校发下来作为硬性要求阅读后，我感觉必要的硬性阅读，能改变很多事情。这本书向展现了一个有血有肉、富有生命力与教育激情的充满智慧的美国教师形象。在这本书里能发现我在日常化学教学中的不足,以及他在同样的情境中看事情的透彻与处理的手法,每每看到都不禁让我由衷地钦佩。

书中提到这么一句话：第56 号教室之所以特别，不是因为它 拥有了什么，反而是因为它缺少了某样东西——这里没有害怕。 然而现在的教育，大多数课堂都染上了“恐惧”的气氛，成绩考不好的学生怕老师批评、家长责骂、同学嘲笑。而老师害怕自己不被学生喜欢，害怕上课没人听讲，特别是害怕自己管不住学生，害怕被同事嘲笑。在雷夫老师的教室里，没有“害怕”这两个字，他用信任取代恐惧，用信任建立起一座坚固 的桥梁，使教室的一切变得不一样，使学生热爱学习，为他人着想，最终形成自己的行为准则。而其中最重要的就是师生之间的信任。

个人感觉做好师生之间的信任，首先要做好学生的榜样。雷夫老师在开学的第一天就让学生玩“信任”游戏，简单的游戏对我就有很大的触动，只要有一次放手，别人就不会信任你。在我的化学教学课堂中，整体来说我还是比较认真、负责的，但是遇到事情繁琐的时候，经常忘记其他事情，常常被领导教育。每一次上课，我都会提前备课，认真准备，尽量不落下任何事情，然而巧的是上周布置的一个小小的作业，就是课前学生知识点展演环节，正好在本节课第一次实践，却忘了，幸亏班长友情提醒，及时找回，要不然孩子们的准备就会被忽略！从学生的展演上看，学生还是比较喜欢、很重视的，两名平时不发言的女生，竟在那节课讲了一次溶解度曲线的意义！……现在想想就有点后怕，连老师承诺了都不做到，何况是要求学生做到。就像雷夫老师所说的：“我们不需要对孩子长篇大论地谈我们多么负责任，而是要他们把信任放在我们肩上。”“学生以你 为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”这提醒我们“身教重于言教”，其实这些道理我们都懂，关键是没有真正做到或者说根本意识不到。因此，老师要勇于负责，不要老是开一些口头支票去愚弄孩子，学生很聪明，一定会识破。

其次，学生不喜欢“高压铁腕” 书中有这么一个例子：因为某个孩子在教室里捣蛋，所以老师 就决定下午全班都不准打棒球。孩子们默默接受了处罚，但私底下 却恨死了。大家心想：肯尼抢了银行，为什么蹲监狱的是我？看到这 个例子我感受颇深，这样的事情我曾经就做过。也是我在上化学课的时候发生的事情，体育课以后都很兴奋、很激动，一进化学教室就有说不完的话，就像现在所流行的同学聚会一样,有聊不完的话。因为学生知道我是主任，不敢不听，当时我郑重地说：再有声音，我们这节课就不下课，你们班班级评奖取消! 由于他们班很需要班级量化分，瞬间,压住了同学们，但是这节课没有学生回应我的教学，一节课很乏味!其实,现在想来，作为教师的我做得不好，在化学教学中可以课前，看到他们活跃，我更应该引导他们，告诉他们多巴胺这种化学物质，从而从他们身上激发兴趣，带入课堂！我想学生抱怨我夺走了他们的课间休息。虽然用“铁腕”赢得了表面的胜利， 却失去了人心。学生并不怕教师对他进行处罚，反之他们会用他们的方式表达不老师没有合适言语的待遇。

最后，多就是为学生想想。雷夫老师曾忠告说“你永远无法真正了解一个人，除非你能从对方的角度来看待事物……除非你能进入他的身体，用他的身体行走。”这何尝不是对我们的忠告呢？有一次上化学课，正好是随堂练习环节,每次学生做题我都会提醒：仔细读题，找出知识点……然后，我开始转学生时,我觉得某些方面不是很好，就提出了计算题知识的问答，结果很简单，但是最后,没有学生知道，当时,我还理直气壮地批评了学生，现在想来其实我们站在他们的角度思考过吗？当我们碰到学生 对那些讲了再讲的知识还不会时，脱口而出的那句：“这个知识点我讲了多少遍了，你还不会，你们上课有没有在听啊。”我们有没有想过以学生的水平是不是没有听懂。其实学生在没有弄懂的时候， 老师应再为学生讲解一次。多站在学生的角度想想，会更理解孩子，在今后的化学课堂教学工作中我会采用更适合他们的决策。

粗略地读了一遍这本书，但还是忍不住又翻了几遍，我知道其实奇迹是可以复制的，只要建立起彼此的信任，做孩子的依靠，讲求纪律、公平并且成为孩子的榜样。读过这本书后，我想让自己重新审视自己的教学方式，成为一个让学生永远信任的老师，尽力为学生打造一个坚固而友善的避风港，让他们成为充满自信又快乐的人,也让我的化学教学无时无刻充满奇迹!