经典读诵（精品多篇）

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经典读诵 篇一

在这样的课程背景下，有识之士提出开展“诵读经典”的活动，其最终目的是想通过诵读经典来催发人才，从而进一步促进教育改革、文化进步。由此可见，紧抓经典诵读活动，对提升高中生的人文素养具有重要意义。那么何谓“经典”？什么样的文化才被称为“经典”文化？刘勰的《文心雕龙・宗经》篇中这样写道：“经者，恒久之至道，不刊之鸿教也。”而“典”，我们一般的理解就是典范。因此按刘勰的解释，“经典”讲的就是天地、宇宙等恒久不变的规律，是我们先辈对于万事万物所总结出的真理，是历代祖先智慧的结晶。

中国有句俗语：“读书百遍，其义自见。”这是强调诵读重要性。宋灏江先生在《古为今用，贵在取舍》中就曾这样评价诵读法：“这种方法是人们准确把握语文教学规律的具体表现，诵读激活思维引起联想，增强语感，陶冶情性。”宋灏江先生准确地归纳诵读的作用即通过诵读引起学生的兴趣，激活学生的思维，再加上诵读的主体是中华民族的经典文化，就形成了“以诵读辅经典，以经典助诵读”的培养模式。将经典与诵读完美结合，即“经典诵读”：经典是内容，诵读是形式，没有内容就没有形式，没有形式也就没有内容，只有将内容和形式完美结合在一起，才能达到最好的效果，才具有真正的价值。

一、经典诵读提升学生语文素养

经典与诵读的结合所带来的价值无疑是巨大的。

经典诵读可以使学生的词汇量大增，使他们的语言表达能力和记忆力大大加强，能培养学生多方面的兴趣和爱好，从而提高他们的审美情趣、思维能力、阅读兴趣。诵读一部经典，可以认识数千个汉字，并且能奠定学生良好的语文基础。总之，经典诵读能够增强学生的语言积累，并且为“我”所用，终身受益。

经典诵读能够增强学生的文学鉴赏力。教师应该介绍一些“经典”来作为学生们的课外阅读材料。因为“经典”文章都是一些文质兼美的优秀文学作品，其优美的语言和深刻的内容使得它的鉴赏价值经久不衰。而且，经典作品其内容的深度和广度是一些低俗作品所无法比拟的，因此，经典诵读在培养学生的文学鉴赏力这方面也是很有价值的。

经典诵读能够培养或提高学生们的语感。学习每一种语言只要能够抓住语感，那么学习起来可谓得心应手，汉语也是一样。在实际教学中，语文成绩比较好的同学经常会这样说：“我也不知道为什么选这个答案，但我感觉就是它。”这种自信源于他们的语感。语感其实就是对语言与语境的关系的感受，是对言语行为意义的感知。从语感训练的规律来看，经典诵读无疑是符合其语感培养规律的。这主要有两个方面的原因。

第一，由于经典内容的深刻，学生的感悟不断加深乃至终身受用。如诗人冯至就说过：“我在童年时背诵过一部《论语》，半部《诗经》。当时的确很痛苦，可是成年后渐渐了解其中的含义，也像吃橄榄一样，苦后有余甘，如今我并不后悔在儿时读了那一部半书。”

第二，由于“经典”内容的美妙性，学生对其的兴趣大大提高，从而愿意花大量的时间在诵读经典上。在诵读过程中，经典的优美语言便转化为学生自己的语言，对经典中那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，从而能够进入“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也”的美妙境界，形成学生的语感。

所以，诵读经典是培养语感、训练语感的有效途径，也是让学生更好地品味经典的有效方法。

二、经典诵读提升学生人生品位

但是，在实际生活中，由于电视、网络等传播媒介的兴起，大大改变了人们的阅读习惯，书籍阅读量的减少，造成了文学语言的缺失和语感的陌生化。同时，网络带来的阅读习惯和阅读方式――快捷式、浏览式，只需迅速抓住主要信息，无须逐字去看，更不要求准确，导致高中生在阅读时无法沉静、难以专注。

我们常常追问：为什么我们培B不了大师？大师是由深厚的人文素养积淀而成的，因此，具备广博的知识素养和良好的人文素养应当成为人的培养目标，这是基础教育应该思考的问题。经典诵读正承担了这样的责任。

我们所阅读的中华经典代表了我们的民族文化，体现了中华民族的核心价值观，是中华民族精神健康的最佳食粮。诵读经典，不仅学到了传统文化知识，受到传统文化的陶冶，更重要的是学到了中华传统的美德。从“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”中我们学到了“仁爱”，从《鱼我所欲也》中我们学到了“舍生取义”的献身精神，而李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的高洁洒脱形象，杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民情怀，《沁园春・长沙》中“问苍茫大地，谁主沉浮”体现出来的以天下为己任的博怀和凌云壮志……这些民族文化的精髓，滋养着学生的精神世界，奠定了学生的人生根基。而这些是在放弃诵读、整日跋涉于书山题海的传统课堂上根本无法落实的。

所以，我们要让学生诵读经典，了解中国传统文化中的精华，让学生懂得真、善、美，假、恶、丑。

三、经典诵读实施的策略途径

经典诵读在于读，我们利用晨读、午读的时间，各班根据安排情况，开展了自由读、表演读、个别读、配乐读等不同形式的诵读。每年学校的校园艺术节、书香文化读书节，我们均安排了篇幅较长的配乐经典诗文诵读表演，为平日在各项经典诵读活动中的优秀者和活跃分子提供展示的舞台，为全校师生奉献一场经典诗文诵读的视听盛宴，让学生尽可能获得独特的诵读体验，以调动兴趣，增强诵读效果，提高诵读实效。

经典读诵 篇二

为了使学生的行为回到正轨上来，我们采取了诵读经典的方式，让学生参与到自纠行动中。

学校德育处经过研讨，不仅从、教育部、团中央三部委向全国青少年推荐的100种优秀图书中选择，还拔出专门经费购买中国传统蒙学读物《三字经》《千字文》《弟子规》以及《古诗80首》等必备读物。教师精心选择其中对青少年的身心修养和行为素养形成有正面引导作用的章节，带领学生诵读、讲解。在要求熟读成诵的基础上，展开对其中内容的理解，并结合学生自己的日常学习及生活进行对照剖析，促使其形成正确的人生观、世界观、价值观。

学校专门聘请在国学方面有很高造诣的学者给教师们做培训，提高教师的国学素养，并对如何带领学生阅读进行指导。学校规定学生每天早上进入班级的第一件事就是诵读经典，另外，每周有两个中午的部分时间用来进行诵读。学校德育处牵头开展“读千古美文 做少年君子”活动，各部门联手推进，根据不同年级学生的特点，分别制定各读本经典诵读考级标准，聘请诵读优秀的学生做诵读小教师，开展对学生们的考级活动，鼓励大家走进经典。学生在朗朗的诵读中积累精美而富有哲理的语言，感悟做人、做事的人生道理。目前，学校还在制定《经典诵读评价手册》，通过“我会读”“我理解”“我展示”“我运用”四环节，使学生在记忆力的黄金阶段，内化经典内容，践行经典精髓，积淀丰厚的人生底蕴。

学校为所有学生搭建展示的舞台，每周都有班级利用升旗仪式之后的集会时间面对全体师生进行诵读展示，台下的学生和台上展示的学生互相呼应，在展示、赛读的过程中，学生诵读的积极性得到了极大提高。

为帮助班级和学生个体养成亲近经典的良好习惯，年级组纷纷开展诵读交流、竞赛活动。每个年级定期集中到一起，由教师或是学生主持，踊跃展示诵读成果。学生们的朗诵、理解、记忆能力及集体荣誉感得到切实增强。

学校德育处与少先队将班级诵读情况进行“经典诵读优秀班”专项评比，纳入班级评优细则。干部、教师与小督察随时将情况与问题通过“文明储值卡”“值周情况反馈”等多种方式与师生进行交流。

在学校文化节暨素质教育展演活动中，“诵读经典”成为展示的一大亮点：学生邀请参加活动的领导现场点篇目并现场“点将”，一至六年级各班级学生都做好了接受现场考查的准备。活动中，多位领导兴致勃勃地分别点出《古诗八十首》《三字经》《弟子规》等书中篇目，学生们精神抖擞、声音洪亮、整齐划一的吟诵充分展示出学校学子良好的素养与风貌。

通过读经典、正言行，不少学生渐渐改掉了自身的一些不良习惯，参与课堂内外学习的积极性、主动性越来越高。有的学生甚至用自身的正能量帮助父母改掉了一些不良习惯。真正践行了“小手拉大手 文明向前走”。

经典读诵 篇三

对小学生进行中华国学经典教育是思想道德建设的一个有效途径，是弘扬中华民族优秀文化的必然选择，也是素质教育的重要环节。古韵悠长，口才文采从诵读开始，素质气质自经典升华。实施经典诵读工程，让学生反复品味唐诗宋词经典文化的韵味，悉心聆听古代先哲的教诲，让处于信息时代的学生重新感受传统文化的博大精深和独特魅力；诵读中华经典文化，天天咏唱千古名句，让学生体验和感知我们民族的伟大灵魂。将诵读千古名篇传统文化与现代文明相结合，通过这一教育活动形式，同是让学生养成“重读书、重积累”的学习习惯。

《国家“十二五”时期文化发展规划纲要》中，把关于传统文化的传承与保护放在了突出位置，并提出在社会教育中，广泛开展吟诵古典诗词、传习传统技艺等优秀传统文化普及活动。

如何把传统文化渗透于学校教育工作，传承与发扬中华传统文化，培养具有传统中华文化底蕴又充满时代感的健康一代，我们做了一些探索。

我校于2010年开始尝试开设国学经典诵读课程，提出“与圣贤对话，与经典同行”的国学经典教育理念。以诵读国学经典为主要形式，以课堂教学、开展国学经典诵读活动为主要手段，以民族精神和情感的全面渗透为主要目的，号召广大师生积极投入国学经典诵读活动中，取得了较好效果。

1 学校领导重视，组织机构健全

我校坚持以德治校的方向，把中华文化经典诵读活动与传统文化教育、现代教育整合，培养民族精神，提高道德素养，创造经典人生，成为一道亮丽的风景线。我校把国学经典纳入学校日常教育教学工作中，成立了学校国学经典教育领导小组，由校长亲自任组长，组员由教科处、德育处、教师代表组成。为国学经典教育工作的开展提供组织保障，统一安排，统一布置。同时学校加大宣传力度，从正面引导全社会和广大的家长支持学校开展国学经典教育活动，形成全校师生共学经典、共诵经典的氛围，具体工作由教科处和德育处施行常规管理，制定经典诵读实施方案，分别由各班语文科任教师负责指导诵读。

2 编写校本课程，以校本课程的实施，提高经典文化实施与育人的实际功能

中华文化博大精深，要在不加重小学生负担的基础上让学生乐学，学校从实际出发，遵循由浅入深、循序渐进的原则，精心取舍，确定相对易懂、寓意深刻、朗朗上口的内容为教学重点，做到“三不”即鸿篇巨制不读、晦涩难懂不读、含义偏颇不读，和“三有”即有声、有色、有形。在容量、时间、内容、方式等方面做出合理的安排。一年级《百家姓》，二年级《千字文》，三年级《三字经》，四年级《弟子规》，五年级《论语》节选，六年级《古诗词》。各班可以根据实际情况增加诵读内容。为学管理，学校安排校本课程教材的编写，取得了较好效果。

学校把国学经典教育与语文课教学相结合，每周安排两节课作为国学经典教育课，由各班语文教师完成教学任务。教学中教师根据学生的年龄特点和认知水平，对文句的精神实质进行适当的点拔，让学生诵读原文，使国学思想播撒在孩子的心田。课堂教学让学生触摸到了国学的精彩，提高了学生识字能力、记忆能力、阅读能力和理解能力，通过熟读、诵读、简单讲解，学生达到熟能成诵的程度。为巩固课堂教学成果，学校“红领巾”广播站利用中午（1：00-1：20）时段播放国学经典名曲。

3 坚持与校园文化建设相结合的原则，本着“人人是老师，处处是教室”的诵读理念，营造浓厚的学习氛围

在校园内布置文化墙，在楼梯间、教室黑板报张贴经典诵读图片、名人警句等，让学生随时随地可以观看，力求多方位营造国学经典学习氛围，让学校无处不体现传统文化的魅力，使师生耳闻眼见，处处感知传统文化精神。

4 学习经典，汲取精华，将传统经典与现代教育相结合

学校将国学经典教育课程和各学科有效地进行整合。语文课教学有针对性地对学生渗透国学经典教学内容；美术课教学对学生进行作品赏析；音乐课教学对学生进行古典音乐赏析；体育课教学把传统活动渗透在课堂教学中；思想品德课教学对学生进行道德修养教育。把国学的内蕴要求与学生的日常行为规范、文明礼仪和良好习惯的熏陶融合。孩子们吟唱、诵读《三字经》，使他们从小熟悉自己民族的语言，从而对民族文化产生认同，提升爱国情感。孩子们诵读《弟子规》，牢记祖先口口相传的基本的伦理道德，牢记尊敬长者、孝顺父母、懂得感恩是中华五千年流传下来的民族传统。学生在诵读经典、熟记名句、提高中文修养和审美能力的同时，懂得了中国的传统道德规范。学校通过班队会讲古代经典故事、让学生们与圣贤对话，明确做人的道理；在每周一国旗下讲话中融入经典故事、古代名言；在“小手拉大手，文明一起走”、“争当文明好少年”、“感恩教育报告会”等活动中渗透特色文化，将传统的文化和精神播撒在学生心灵深处，渗透于学生日常行为之中。

5 以活动为契机，多种方式寓“学”于乐

为展现传统文化的内涵，激发中小学生对国学经典的兴趣，要不断丰富活动内容，拓展活动方式。比如“经典诵读书法、绘画展”“ 经典诵读手抄报比赛”，把优秀作品制成展板在全校展览，对优秀作者奖励经典诵读古诗词书籍。再比如文艺汇演，各班排练经典古诗词朗诵、古典音乐集体舞、古诗词大合唱等。学生在轻松愉快的氛围中，不知不觉便接受了传统文化的教育。

6 建立考评机制

经典读诵 篇四

鉴于经典诗文诵读有益于小学生身心健康、人格优化等特点，我校也将诵读经典诗文作为学校的特色教育，我也有幸成为该特色教育的负责人。这一年多的活动开展中我收获颇多，总结为一句话：最好的语文教育就是诵读经典诗文。

1 诵读经典诗文，提高学生的思想修养

经过经典诵读的活动，老师和家长欣喜的发现，孩子们从文化素养到精神气质都发生了变化。无论是在课堂上还是在家里，孩子们的语言变得丰富灵动了，常常妙语连珠，出口成章。记得有一次在课堂上，我夸奖学生时，旁边的学生就会脱口而出：孺子可教也！当我在批评某位孩子不认真学习时，一位学生就说：“少不学，老何为！”这只是众多孩子当中的一则小小的事例，像这样的例子数不胜数，可以看出，学生一旦熟读成诵就会融会贯通，灵活运用，可见经典诵读带给学生的受益是无穷的，它将伴随着小学生的成长并影响着一生。学生写作文也常常引经据典，信手拈来。老师和家长也为此惊喜不已，更让家长高兴的是，孩子们懂得了孝敬，懂得了感恩，懂得了一衣一食来之不易。经典诗文开阔了学生的视野，陶冶了学生的情操，净化了学生的品格，全面提升了学生的人文素养。经过经典诵读的实验，教师对国学经典的认识得到了大大的丰富和拓展，自身的国学素养得以提升。

2 诵读经典诗文，发展学生记忆力

我们开展的国学经典诵读活动，是根据儿童的记忆特点来安排的。反复诵读，是儿童的自然喜好。背书，是他的拿手好戏。指导孩子背诵过大量经典诗文的家长都有这样的体会：孩子对经典诗文的背诵一旦突破一定数量篇（首），接下来的背诵就变得非常容易。这是因为在背诵的过程中，孩子的记忆力得到了很好的开发和锻炼，学生的记忆力大大提高。从各班教师提供的诵读阶段性总结中可以看出，学生的记忆力有所提高。从部分家长的诵读反馈表中也可以看出，孩子们背书比以前背得快。二年级魏嘉豪的家长说：“老师每天布置我儿子背诗，刚开始，我儿子背的很慢，不愿意背。我还是坚持让他背，一年多坚持下来，现在是背得又快又好。看来，让小孩子背诗是真是一件好事情。”

3 诵读经典诗文，提高学生的语文素养

小学生诵读国学经典是积累语言的重要渠道。少年儿童正处于储备语言的最佳时期，多读、多背诵一些经典，不仅有利于培养小学生的记忆力，更有利于小学生积累知识，丰富语言，提高语文素养。如：学生诵读的《三字经》、《弟子规》蕴涵着丰富的历史知识和各种题材广泛的典故；《论语》、《庄子》，儒家和道家是我们民族思想的源头构成；唐诗所表达的人的思想情感的丰富性、复杂性、广阔性是前所未有的，优美文化经典，这些范文烙印脑中，自然就能提高语文素养。学生语文素养的提高又促进了语文课堂教学效率的明显提高。学生认的字多起来了，提高了初读课文的效率。背诵能力强了，课文能很快读熟，会背。理解课文内容时、发言时语句通顺，常常引经据典，很有深度，常有令人感叹的顿悟之言出现。课堂教学效率提高了，学生有更多的时间去诵读经典了，形成了良性循环。记得三年级的学生乐明就有个小故事：有天晚上乐明在家里碰到个难题，于是就跑去问在家里打麻将的爸爸：“爸爸，这道题你教教我怎么做？”他的爸爸不耐烦地说：“明天问老师去！”乐明摇摇头说：“哎，养不教，父之过。”乐明的爸爸听了儿子说的这句话以后再也没有在家里打麻将的习惯了。

4 诵读经典诗文，创建书香、人文校园

诵读经典，就犹如在聆听一位德高望重的长者、智者讲述生活的经验、生命的真谛、生存的哲理，就仿佛徜徉于知识的黄金海岸。走进校园，处处洋溢着“国学经典”的文化氛围。教室内，走廊里，围墙上，横幅中都有体现学校特色、弘扬传统文化的国学经典内容，营造了浓郁的儒家思想文化氛围。全面营造了国学氛围、创造了高雅环境，让师生在学习环境中减压、减负，和谐放松。校园里每天都能听到学生诵读经典的朗朗书声，能够聆听到悠扬的国乐。创建了一个经典的、书香的、人文的校园。进一步丰富了学校的文化内涵。

5 诵读经典诗文，培养学生仁义敦厚和高尚的人格品德

经典诵读课教在课堂，功在课下，它不是功利性的短期目的，而是修养学生身心、开启学生智慧的长期学习行为。国学经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的瑰宝，千百年传唱不衰。诵读它，可以修身养心，增加智慧，开启成功之门；诵读它，可以让人认识美、领略美、欣赏美，享受快乐人生；诵读它，可以开启孩子的创新思维，从而奠定孩子一生中具有高远的智慧和优秀的人格与秉性的基础，让我们的下一代更文雅，更具文化气质，都能生活在真正优质的教育环境里。日日浸漫其中，滋养不懈，绵绵不绝，孩子的兴趣、定性、智慧就能逐渐滋生，才能真正达到定静、修养身性的终身教育之功。实践证明，“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。在国学经典的浸染下，学生的性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为广阔，富有个性，人格健全。经典作品，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。

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