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课题《春光染绿我们双脚》 篇一
教学目标:
1.知识目标
(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;
(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标
(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标
(1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;
(2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
教学重点:
抓住植树前后的巨大变化,引导学生通过对比、想象等方法,感受到自然的和谐。
教学时间:
两课时。
第一课时
一、导入
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看。大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
二、初读课文
1、这又是一首诗歌,读诗歌的要求是什么?(除了读准字音,读通句子外,还要把诗歌的节奏读出来。)
2、自由读,教师巡视。
3、开火车读教师出示的词语,教师注意帮助学有困难的学生。
歌谣 绿袍 裸露 煎熬 寂寞 松鼠 叽叽 支撑 锨 镐
4、齐读词语,注意读准字音,读好“裸露”(边音)“撑”(后鼻音)
5、指名分自然段朗读课文,注意纠正错误。教育学生在同学读书的时候不要打断,有问题先用铅笔在书上轻轻地画上记号。
6、学生点评。
7、听了大家的读,我们把许多隐藏的“地雷”挖了出来。请大家再朗读课文,在读之前,想一想刚才的哪些问题是需要我们注意的。想好了再读,希望能够比刚才有一个提高。
8、有进步吗?把自己的进步告诉大家。由于时间关系,选择一个自然段,向大家展示。
9、指名读,评价。
三、初步学习第一、第八自然段。
1、请一、二两组的同学读第一自然段,三、四两组的同学读第八自然段,我来读课题。读完,你们发现了什么?(第一、第八自然段结构相似,前后呼应,有点题的作用)
2、想一想上学期学的《打开大自然绿色的课本》,再读一读,想想有不同的地方吗?
3、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,这仅仅是文字上的不同吗?下节课我们接着学习。
四、学习生字。
1、“谣、袍、裸、寞、叽”想一想他们有没有同胞兄弟?他们和他们的兄弟区别在哪里?把他们的特征记牢。
2、和学生共同书写“鼠”,帮助学生摆好间架结构。
3、描红。
第二课时
一、整体感知
1、上节课,我们找出了两个关键词,一个是——“荒山野岭”,一个是——“青山碧岭”,你们说老师应该分别用什么样的粉笔来书写这两个词呢?
2、看到“荒山野岭”,你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
3、那“青山碧岭”呢?
4、让我们打开书本,看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧!
二、学习三-七自然段
1、自由读。告诉大家,我们都看到了什么,听到了什么?
2、哪些场景给你留下的印象最深刻?能不能通过你的朗读来告诉大家,或者是你的感动、或者是你的快乐!
3、学生朗读,教师、学生共同评价,教师点拨。
①“煎熬”
什么是煎熬?如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛”
什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?把你感受到的通过你的朗读表现出来。心中有图画,脑中放电影,你就能把这种感觉读出来了。
③小鸟、松鼠、小兔、小猴
我来问问你:“小鸟,你为什么到这里搭窝筑巢?”“小松鼠,你快活得叫什么呢?”“小兔、小猴你们呢?”谁来读读,把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来,你们现在就是小鸟、松鼠、小兔、小猴的代言人。
④“浑浊”—“碧波”,“咆哮”—“轻抚”
读一读这两对词语,给你怎样的感受?
4、诗人给我们描述的画面是多么美好呀!齐读。
三、学习第二自然段
1、从“荒山野岭”到“青山碧岭”,是谁的功劳?一起读第二自然段。
2、锨、镐的声音是多么单调,可是为什么是“歌谣”?
3、齐读。
四、再次学习首尾自然段
1、“我们”因为什么而快乐?
2、春光特别喜欢“我们”,染绿了“我们”的双脚,“我们”以自己的行动让春光更加美丽
五、朗读全诗
1、齐读。
2、尝试背诵。
课题《春光染绿我们双脚》 篇二
学习目标:
1、我能正确、流利地朗读好课文。
2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字,理解由生字组成的词语。能正确认读两条绿线内4个二类生字。
3、通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情。
资料链接:
作者滕毓旭:1937年2月生,大连市人。1953年毕业于大连师范学校,先后在小学、中学、师范学校任教,曾担任过杂志社的主编。系中国作家协会会员、中国儿童文学研究会会员、辽宁省儿童文学学会常务理事、大连市儿童文学学会名誉会长、高级讲师。滕毓旭儿童诗在全国产生很大的影响。出版的作品有:《春光染绿我们的双脚》、《绿色的梦》、《我是小乖乖》、《老虎怕山雀》、《谈天说地唱儿歌》等等。
课前预习:
1.根据提示,简要概括主要意思。
第一部分(第1节):写 。
第二部分(第2-7节):写 。
第二部分(第8节):写 。
(友情提醒:边读边思考每个自然段的意思,相信你一定能用简洁的语言概括)
2.我认为本文中最易读错的字有(注音): 最难写的字有:
3.描红课后生字,再各写2遍,给生字注音。并画出生字词在自己的练习本上抄写三遍。(友情提醒:抄写时看清字形,读准字音)
4.理解词语的意思,可写在书上 。(建议:可借助工具书或联系上下文的方法来理解)
锨镐: 彩翼: 荒山野岭:
裸露: 咆哮: 枝繁叶茂:
5.摘抄诗歌中你认为写得好的诗句,并用附后说说为什么?
诗句:
家长(督查)签名:
预习反馈:
1.组员之间互读生字词,说说该注意哪些字的读音或字形。
2. 组员分节朗读课文,看谁读锝正确、流利。
3.交流你所摘抄的诗句。
质疑探究:
1、初读了全诗后,你的问题是:
(友情提示:这个问题你能完成吗?先自己尝试着做一做,课上再在小组内交流。)
2、自由朗读全诗,想一想怎样读能读得出彩出色。
3、认真读读,读了以后知道这首诗歌写的是什么吗?
当堂检测:
1.给带点字注音。
gē yáo luǒ lù jì mò páo xiào mào mì yōng bào zhī fán yè mào
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
huāng shān yě lǐng mò ( )不关心 ( )逆之交 沉( ) 寂( )
( ) yáo 歌( ) ( )役 煤( ) ( )远 佳( )
2.按要求写近义词:
煎 熬 ( ) 待 到( ) 滋 润( )
裸 露( ) 咆 哮 ( ) 寂 寞( )
3.《春光染绿我们双脚》的体裁是 。这首诗歌,细致地描绘了 给荒山野岭带来的巨大变化,表现了 以实际 的决心。
课后预习:
(友情提示:先用自己喜欢的方式把诗歌读一遍,再完成下列题目。)
1、诵读课文,想象诗歌的情境,说说山岭在植树前后有什么不同?
2、找出全文首位呼应的句子,并写下来。
业面: 业绩: 日期:
五年级下册《春光染绿我们双脚》(第二课时)
班级 姓名
学习目标:
1、我能正确、流利地朗读好课文。
2、我会认识和正确、规范地书写本课的9个生字,理解由生字组成的词语。能正确认读两条绿线内4个二类生字。
3、通过读文,体会课文所表达的中心思想,理解“春光染绿我们双脚”这句诗的含义。
预习反馈:
1.小组内交流预习作业,讨论不理解的问题。
2. 找出全文首位呼应的句子,说说山岭在植树前后有什么不同。
合作探究:
1.各组选择自己喜欢的方式仔细读读课文2-7小节,思考:
(1)说说你的植树经历。
(2)①“煎熬” 什么是煎熬?如果你是裸露的山岩,你来诉说自己的痛苦吧。
②“林涛” 什么像波涛一样上下翻涌?你的脑海中出现了一幅怎样的画面?
(3)植树造林很辛苦,可“我们”却是“撒一路欢笑”“锨镐叮叮当当,奏响了植树歌谣”,是什么力量支撑了“我们”?
(4)你还知道植树造林有哪些好处?
2. “春光染绿我们双脚”是什么意思?春光怎么会染绿我们双脚呢?
当堂检测:
1.给正确的读音画“——”
锨镐(gāo gǎo ) 流淌(tǎn tǎng) 河畔(pàn bàn )
结束(shù sù )树丛(chóng cóng) 撑起(chēn chēng)
2.课题”春光染绿我们双脚”中的“光”的解释应为 。“春光染绿我们双脚”的意思: 。
3.锨镐叮叮当当, , ; , 。请用“ ”来形容植树的劳动场面。
4.小鸟抖动彩翼, ;松鼠有了美丽的家园, 。
5.山下的河水不再 , 轻抚着河畔的小草。待到金色的秋天,我们把丰收的果园 。看到今天“丰收的果园”,我们不由得想起了昔日那里曾是“ 、 ”。 (填成语)
知识积累:
1.保护环境的公益用语:
δ珍爱绿色,珍爱我们共有的家园。
δ多一片绿叶,多一分温馨。植树造林,利在当代,功在千秋。水是生命之源,树是水的卫士。
2.有关描写春天的成语:
δ春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然
3、植树造林的好处:大致说来有三点:
δ首先,植树造林可以绿化环境。人们生活的环境里,如果没有花草树木,就会显得气氛单调、枯燥乏味。绿化环境,能使祖国的山川秀丽,景色宜人;使人们聚居的地方绿树成荫,繁华似锦。有了绿化的环境,从大的范围说,可以调节气候,防止风沙;从小的范围说,可以消除污染,减弱噪音,吸滞尘埃。难怪人们一说到绿化环境,就想到了植树造林呢!
δ其次,植树造林还可以净化空气。人和动物进行呼吸,都是吸进氧气,呼出二氧化碳。煤炭和柴草的燃烧,也是消耗氧气,产生二氧化碳。那么,天长日久,是不是空气中氧气就会越来越少,而二氧化碳就越来越多呢!事实并不是这样,因为绿色植物在进行光合作用时,总是消耗二氧化碳,产生氧气,这样就使空气里氧气和二氧化碳的含量大致保持平衡。
δ第三,植树还可以减少自然灾害。事实证明,如果一个地区的森林覆盖率达30%以上,那就能促使生态平衡,减少自然灾害,保持农业的稳定发展。
课后作业:
1.照样子写比喻和拟人句
小鸟抖动彩翼,仿佛展开一把五色的绢扇。
山下的洪水不再浑浊咆哮,荡漾的碧波轻抚着河畔的小草。
2.想象荒山植树后的美好景象,写一段话。下面的词语可供选用。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密 树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波 荡漾
课题《春光染绿我们双脚》 篇三
第一单元课题1春光染绿我们双脚第1课时
预习导航:1.读读生字,记住写法,在书上认真描红;
2.划出由生字组成的词语,读读想想它们的意思;
3.读课文,读通、读顺,说说课文的主要内容。
教学目标:1.正确读写9个生字及其组成的词语;正确、流利地朗读课文;
2.通过个性化朗读了解课文的主要意思;
3.在老师指导下读懂开头和结尾,学习首尾呼应的写作方法。
教学重点:正确、流利地朗读课文;学习首尾呼应的写作方法。
教学难点:学习首尾呼应的写作方法。
教学具准备:幻灯片
教学流程:
一、谈话导入,多元朗读
春天在人们的期盼中来临了,那沾衣欲湿的杏花雨,那吹面不寒的杨柳风,无不向人们报告着春天的消息。今天,让我们欣赏一首春意浓浓的现代诗——《春光染绿我们双脚》。
(出示课题)谁来读读课题?你把哪个词读出重音了?为什么?还可以怎么读?你为什么这样读?
二、检查预习,个性展示
1.这篇课文有好多生字,你通过预习学会了吗?
(1)指名认读生字以及由生字组成的词语
(2)同桌互相检查书上的描红练习,指名说说哪个字比较难写
或者难记,也可以介绍自己巧妙识记字形的办法。
2.诗歌是美的语言,是情的艺术。我们只有通过反复朗读才能体会诗中描绘的情境和表达的情感。谁来把课文完整地读一读?
师生评议:从他(她)的朗读中能听出些什么?
你还想怎么读?(多种形式的朗读练习)
师范读。
说说你通过自己的朗读和听了别人的朗读对课文有了哪些了解?
三、细读首尾,学习写作
1.师引读第一、第八小节。
2.生找出这两个小节的相同处和不同处。
3.说说首尾呼应的好处,(可以结合以前学过的课文),学习这种写作方法。
四、设置悬念,顺延激情
那么,是哪一位魔法师让“荒山野岭”变成了“青山碧岭”呢?下一堂课,我们将揭开谜底。
五、课堂检测,当堂反馈
1.写同音字
yáomòxiao
歌寂咆
远非敬
摆汁微
2.默写词语
荒山野岭叮叮当当裸露茂密
枝繁叶茂又蹦又跳拥抱河畔
3.指名读课文,男女生比赛读。
第一单元课题1春光染绿我们双脚第2课时
预习导航:1.熟读课文,思考课后练习4,并在不懂的地方做上记号。
2.查查资料或者问问他人,了解我国和其他国家的植树节的有关情况,知道植树的好处。
教学目标:1.能联系课文和生活实际,理解“春光染绿我们双脚”的含义;有感情地朗读课文,背诵课文。
2.通过朗读、想象、讨论,体会植树的好处,和诗歌中的小朋友分享植树的快乐。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:理解“春光染绿我们双脚”的含义。
教学具准备:幻灯片
教学流程:
一、韵味诵读,亲近文本
上节课我们说到,诗歌是美的语言,是情的艺术,诗歌也是一种练习朗读的极好材料。这堂课我们先来进行一次朗读比赛吧。(小组之间开展比赛;指名男生和女生比赛。)
说说你在朗读过程中发现了诗歌的什么特点?
二、读中感悟,多边交流
1.还记得上一节课最后留下的问题吗?是谁将“荒山野岭”变成了“青山碧岭”呢?读了课文后的你能回答了吗?
2.读读第二小节,说说你仿佛看到了什么,又听到了什么?你能感受到植树的同学们怎样的心情?通过有感情地朗读把这种心情表达出来。
3.师范读第三至第七小节,请学生找出植树前后的山岭有哪些变化?
学生自由练读五、六小节,想象:动物王国的其它动物来到这儿以后又会怎样呢?试着模仿书上的句式说几句。
植树的好处,除了书上讲到的以外,你还知道哪些?(交流课前收集的资料。)
4.读到这里,你是否明白课文题目的意思了?
三、美读成诵,勤于积累
1.引读助背
2.尝试背诵
3.配乐朗诵
四、拓展视野,读写结合
1.我国的植树节是3月12日。
2.世界上已有50多个国家设立植树节,只是设立的时间和名称不同而已。最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州,在1872年4月10日设立植树节。世界上首枚植树节邮票也是该州1932年发行的。
3.选用以下成语,写一写植树后的美好景象。(片段练习)
鸟语花香枝繁叶茂叽叽喳喳蹦蹦跳跳绿树成荫
山环水笑郁郁葱葱碧波荡漾桃红柳绿丹桂飘香
姹紫嫣红含苞欲放落英缤纷苍翠欲滴古木参天
五、当堂练习,检测完善
1.指名有感情地背诵课文。
2.默写自己最喜爱的两个小节。
板书设计1春光染绿我们双脚
荒山野岭——————→青山碧岭
(我们植树)
裸露煎熬——————→绿袍林涛
课题《春光染绿我们双脚》 篇四
一、教材分析
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
二、教学目标
1.知识目标:(1)学会本课生字,理解生字组成的词语;(2)领会诗句内容,理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标:(1)能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;(2)能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标:(1)通过具体的语言材料,体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情;(2)了解人与环境的关系,从而激起忧患意识,环保意识。
三、设计理念 实实在在,想象出最美的画面;简简单单,诵读出最真的情感。
四、教学过程
一、谈话导入,唤起情绪
1、春天来了,我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开,总是希望能够出去走走、看看,大家能不能告诉我,如果出游,你会选择哪里?
2、大家说的地方不少,可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。(春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……)去这样的地方游玩,我们的心也醉了,那里的风是那样的柔、水是那样的清,那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧!今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
3、生齐读课题:春光染绿我们双脚。
[一个语文老师应该擅长穿针引线,唤起学生的已有经验,调动起学生学习的热情,营造出课堂的情趣。用激情的语言自然地引出新课,让学生打开久封的心门,随着这暖暖的春光在跃跃欲试中走向文本。]
二、初读入文,整体感知
1、自由放声读课文。要求:读准生字词语,读通、读顺诗文。
2、指名分小节读,相机正音,帮助学生理解词语。
3、读后思考,组织交流:在每一小节诗文中,你读懂或感受到了什么?
4、整体浏览全诗:全诗在结构内容上有何特点?(引导感受“拟人”这一修辞手法)
[这首现代诗语言比较浅显内容不很深奥,学生初读后对诗意会有领悟。但由于文本容量较大,又有些“形散”,因此,有必要扎扎实实引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。惟其如此,后面的教学才能顺利展开。]
三、精读入境,感悟诗韵
1、学习第一小节。
(1)指读,评读。
(2)交流感受:读着读着,有何感受?
[引导学生想象向荒山野岭进军的画面。体会“踏”和“撒”字眼外的含义。]
(3)感情朗读,注意语气、节奏等。
2、学习第二、三、四小节。
(1)调动经验,体会植树的热烈场面和同学们的欢欣喜悦,思考:荒山野岭有了怎样的变化?
(2)指读诗歌,感悟形象:诗人撷取了哪些景物展现给我们的?
(3)再读诗歌,感悟特点:这些景物有何特点?
(4)诵读想象,进入情境:边读边想,眼前仿佛出现了怎样的画面?
[如何通过诗歌简洁、凝练、踊跃性的语言进入情境呢?这里的设计脉络分明而又过渡有序,逐层提升,通过调动经验,抓取景物,寻找特点,想象画面,引领学生在读中不知不觉身临其境。]
3、学习五、六、七小节。
(1)出示插图,引导观察重建后的绿色家园,大家有何收获与感受呢?
(2)感情朗读第五、六、七小节引导体会森林的美丽景色,动物、自然与人的和谐相处的美好情景。
(3)师范读第五、六、七小节,听后交流:你们听到了什么,感受到了什么?感情朗读练习:指读、评读、赛读、齐读等。
[抛开烦琐的提问和分析讲解,取而代之的是多层次、多形式、一遍又一遍的朗读,让学生在读中品出言中之意,悟出言中之理,感受言中之情,即丰富了语言库存,双训练了语感,陶冶了情操。]
4、学习第八小节。
指名多人读后,交流:从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”你有何感想。
对比读第一、第八小节,体会反复的修 辞手法及两小节的情感差别。(如果说诗首是对诗歌主题的暗示的话,篇末则是全诗的升华和强调)
[意境是诗的核心,是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境,即能够如临其境,如睹其形,如闻其声,可以与作者心灵交汇,相互融合,产生共鸣。因此,教学这一环节时,应充分引导学生展开想象的翅膀,让文字返回到原本真实的状态,让诗歌所描给的形象、声音、情感,逼真地再现出来,使学生欣赏着最美的画面,逐层渐进地进入诗歌的境界之中。]
四、整体朗读,合作探究
1、配乐指读,其余学生闭眼想象画面。
2、配乐背诵,鼓励加上动作进行表演。
3、合作探究:为什么说“春光染绿我们双脚”?
[音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中,学生美美的读,读出最真的情;静静的想,想出最美的画。驰骋在文字的世界,飞扬在想象的天地,学生的收获是丰厚的,而回归整体的合作探究,也让心灵的体悟更为清晰明朗。]
五、超越文本,拓展升华
课外建议:能过阅读、绘画、观赏、描写等途径去了解森林和保护环境的作用,感悟建设绿色家园的重大意义。
[立足文本,超越课堂,回归自然,多渠道、多途径地去亲近自然、建设自然。凭借着教材,我们要把学生引向更广阔的学习生活空间,这不是学生学习的需要,更是学生成长的需要!]
课题《春光染绿我们双脚》 篇五
《春光染绿我们双脚》是五年级下册第一篇课文。这是一首轻快而又充满激情的现代诗歌,它生动描绘了植树活动给荒山带来的变化,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心,体现了少年儿童热爱自然,保护环境的意识。
诗作内容浅显,语言凝练,对于五年级学生而言没有多大的阅读障碍。教学这一课时,我把重点定位在“通过多种形式的朗读,领会诗句内容,体会少先队员绿化祖国、美化自然的豪情”上;而把“借鉴文中词句描写山岭变化”作为教学的难点。课堂上,我压缩讲读内容,挤出时间让学生随文练笔,收到了较好的效果。
首先,随文练笔有助于培养学生的写作兴趣;有助于更好地理解课文;有助于提高学生的写作水平;有助于提高思维的敏捷性。随文练笔因符合读写结合这一规律而备受师生青睐,是当前语文课堂教学改革的“新宠”。
其次,我认为随文练笔前教师要指导。授之以鱼不如授之以渔的道理应该是大家的共识。随意地、不加指导的练习,确实可以给予学生“任意驰骋的想象空间”,但这样势必也会造成学习困难学生的无所适从,从而使随文练笔成为“贴标签、乱堆砌”,增加学习困难学生的负担。本课随文练笔之前,我和学生一起讨论写作内容,理清了写作的顺序。大家一致认为可以这样写这个片段:总起,点明植树造林的好处——通过具体的描写,表现出之前的山岭是“荒芜”的——少先队员来到这里植树造林——现在的山岭环境如何、小动物们在做些什么——最后可以简要地小结。
再者,练笔后要交流,交流后要评价。评价是教学的杠杆,不评价哪来学生写作水平的提高?我们可以评一评片段内容是否切合主题,语言是否通顺优美,写法上有没有值得学习的地方。清晰地把握住评价的主要内容,优化评价的方式,才能保障随文练笔评价功能的正常发挥,使随文练笔在课堂教学中发挥出应有的作用。
课题《春光染绿我们双脚》 篇六
诗歌,学生在四年级的时候就学过两首了——《老师,您好!》和《去打开大自然绿色的课本》,但如何体会诗歌其中美丽的意境,如何学习诗歌的写作特色和方法,学生在学习时,仍有相当的困难。《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激qing的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变,表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。在本课中,我进一步进行了尝试。
一、读出韵味
这首诗韵味十足,以“ao”为韵脚,读来琅琅上口,而且诗歌的句式不拘,长短交错,节奏鲜明而有变化,紧凑而又分明。欢快如“锨镐丁丁当当”,徐缓如“荡漾的碧波轻抚着河畔的小草”,诗歌的意蕴美和音韵美达到了和谐的交融。
二、说出感受
诗歌以简短跳跃的语言描述着作者的思想。可以说,每一个字,每一个词都蕴涵着诗人的情感。在第一节课中,精读第一节时,一个“踏”,一个“撒”,孩子们读出了“手舞足蹈”,读出了“欢声笑语”,读出了“边唱边跳”,将自己的感受融入到诗歌的诵读中,并将之用自己的语言描述出来,使诗歌的教学更添了色彩。
三、写出真情
学生通过学习本诗,进一步知道了植树造林给环境带来的变化,给生活创造的美丽与和谐。然后再借用文本的语言,并基于自身言语的基础,把真切的感受写出来,情真意切。
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