【编辑】《爷爷和小树》课文解读【新版多篇】为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
设计一:合作学习,感受快乐 篇一
文本的魅力来自于学生的朗读,于是我在学生刚刚接触课文时设计了这样的两次朗读:
1、第一次
学生自由组合,分成若干个小组,教师提出朗读要求,对于跨过拼音关的一年级学生来说,要求要适可而止,所以我只让他们会读课文,至于怎么读,那就由他们各显神通了。教师这时,只是作为一个旁观者观察他们的朗读情况。结果,我发现学生的表现比平时积极许多,从他们的表情里,我看到了他们愉快的心情。接下来,我让他们的学习成果给予了充分的展示。各小组进行了朗读挑战赛(比赛要求也只是读正确、通顺)。然后从学生的自我评价中,师生达成一致,评出了两个优胜小组。(当然,对于其他小组的鼓励千万不能忽视。)两个优胜小组的学生,由于得到了大家的认可,可自豪了。我趁机提了一问:为什么你们读得那么好?你们读的方法能让大家学学吗?
生:开始,我们自己管自己读,碰到不认识的就读拼音
生:后来我们相互读,有错,及时改
生:我们都很努力,很用心
生:他不会读,我教他的
师:真不错,小朋友会互相帮助了,难怪读得那么棒!
2、第二次
在总结第一次的经验后,我让他们再一次朗读了课文,感受了能读、会读的喜悦,让学生明白了,在同学的帮助下,小组里的每一个成员都有收获。
设计三:走进生活,体验快乐 篇二
有了感受和方法,只是帮学生找到了前进的方向,当然,我们语文学科的工具性和人文性统一的焦点并不在于此,而在于能否感染学生,在于学会知识的同时,使他们的心灵受到震撼,从而影响他们的行为。
1、引入故事《小鸭和小鸡》
师:小鸭和小鸡为什么都能吃到肥肥的虫子?
紧接着,学生中展开了一场激烈的讨论,有的说他们从桥上走过去的,但后来一想,不对,小鸭的嘴巴扁扁的,过了河,也吃不到虫子;有的说他们造了一条船,后来又有人反对说,不对,不对,他们那么小,怎么能造船呢?看到这么热闹的场面,我不忍心也不愿意打扰他们。后来,讨论的焦点终于回到了主题:小鸭背着小鸡过河,小鸡帮小鸭啄虫子。这时,我可不能袖手旁观了,对于学生的结论及时作了评价,并进行了延伸:对,他们和《爷爷和小树》一样,由于互相帮助,彼此都找到了快乐。你在平时有没有遇到过像小鸡和小鸭一样的事?这一问,学生中又炸开了锅:昨天,他没橡皮,XX借他的;我上次摔倒,大哥哥扶我起来的,还叫我不要哭出人意料的是,学生居然说帮人最多的是老师,什么帮他们吃药 、蒸饭、买菜甚至有些连我自己都不知道怎么回事,而对学生的影响会这么大。
最后,我来了个总结:我的帮助得到了你们的称赞,我真高兴!同样,你的帮助也会得到别人的感谢,你也会得到快乐的。
2、判断是非,学会帮助
对于刚入学的儿童来说,是非能力是比较差的,特别是如今大都是独生子女,娇生惯养,如果缺乏这方面的`认识,对他们的发展是非常不利的,这也是我们新课程挖掘人文性的本质。课的最后,我设计了这样一个环节:
下面的同学谁做得对,你认为对的打√,不对的打×。
⑴ 小明作业做不出,我把自己的作业给他抄。 ( )
⑵ 东东生病了,玲玲替他值日。 ( )
⑶ 玲玲不会跳绳,东东每天放学教她。 ( )
⑷ 双休日,我给妹妹讲故事。 ( )
⑸ 洋洋不小心摔倒了,明明乐得哈哈大笑。 ( )
⑹ 放学了,康康的妈妈没来接他,丁丁就陪他一起回家。 ( )
这些小事都来自于学生的生活,学生乐于接受。也引导了学生以后的学习和生活。渐渐的,打小报告的少了,哭闹的也少了,同学之间和谐了很多。而我呢,负担减轻了许多。
另外,课后,还可以安排一些同学之间互相帮助的游戏活动,如两人三条腿、警察送小朋友等等,同时增强他们的交往能力。
对于这样的感染是需要日积月累的,这也仅仅是新课程语文学科人文性体现的一个小小的圆点,还有更多的圆点等待我们去挖掘。
设计二:理解感悟,寻找快乐 篇三
本课的教学难点是理解暖和的衣裳、绿色的小伞,教学时,为适合学生直观、形象的认识特点,我设计了这样两步:
1、寻找小树的快乐
首先,向他们展示了这样一幅画面:北风呼呼,一棵落叶的小树,愁眉苦脸的(配合音乐,录音:我家门口有一棵小树。冬天到了,)
师:小树怎么了?
生:冬天来了,小树要冻死了。
师:哎呀,那我们赶快帮帮小树呀!
生:我会给小树穿上棉袄。
生:我把小树带回家
生:我给小树吹空调
师:大家真好,都知道爱护小树,不过,你们不用担心,瞧
画面展示:仍旧是那棵小树,加上了爷爷和暖和的衣裳,再加上一张笑脸。画面一出现,学生也开心了,私下里议论纷纷:这下可好了!
师:小树怎么笑了?
生:爷爷给小树穿上暖和的衣裳,小树不冷了。
师:是呀,爷爷和大家一样,也爱护小树,在爷爷的帮助下,小树是多么快乐呀!
理解了这段文字后,再听学生的朗读,我听到了爷爷的爱心,小树的开心,同学们的善心。
2、寻找爷爷的快乐
画面展示:爷爷坐在院子里,摇着蒲扇,小树走过来,撑开绿色的小伞,爷爷悠闲地喝着茶。
师;这棵小树怎么长这么好?
生:因为夏天到了。
生:因为爷爷帮助了它。
师:夏天到了,小树还需要爷爷帮忙吗?
生:不,现在小树帮爷爷了
师:对呀,小树给爷爷撑开绿色的小伞,爷爷不热了。
理解了这一句后,学生的再次朗读,我感受到了人与树之间的和谐和亲密。这时,我及时进行了补充:爷爷爱护小树,小树还知道回报爷爷呢!如果我们也和爷爷一样,我们也会得到回报的。
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