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篇1：爷爷和小树教学设计
《爷爷和小树》教学设计
教学目标：
1、认识10个生字，和“立刀旁、两点水、四点底、人字头”4个偏旁，认识自然段。
2、正确、流利地朗读课文。
3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。
教学重点：
1、识字和练习朗读。
2、理解重点词语“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。
教学准备：教学课件
教学流程：
一、图片导入
（课件出示图片）孩子们，图片上画的是什么？（小树）你喜欢小树吗？你对小树有哪些了解呢？
预设：1、小树春天发芽，秋天树叶飘落，到了冬天就变得光秃秃的了。
2、小树能够防风固沙。
3、小树能给我们遮阳光，送阴凉。
4、小树能美化环境。
……
师：你们了解的可真多啊！小树是我们人类的朋友，我们都就应保护它们。
导入：这天我们就来学习一篇和小树有关的文章，5《爷爷和小树》。（出示板书课题）
1、生跟读课题，强调“爷爷”的第二个“爷”字读轻音。
2、学生说说自己是怎样记住“爷”字的？
3、师出示“爷爷”、“爸爸”，学生观察，说说自己的发现。认识偏旁“父”。
4、再读课题。
二、初读课文，自主识字。
爷爷和小树之间到底发生了什么事呢？我们来读读课文。
（一）读课文，读准字音。
1、提示读课文要求：请小朋友用自己喜欢的方式读课文，遇到不认识的字借助拼音，也能够向周围的小朋友请教，在文中圈出本课的生字多读几遍，遇到难读的句子就画下来。
2、指名分段读课文，及时纠正字音。
3、教师范读后学生齐读课文。
（二）自主识字。
1、出示带拼音和词组的生字。
A、生看大屏幕练读
B、指生拼读（2名）
C、强调字音：重点“穿、热”是翘舌音；“伞”是平舌音；“爷”整体认读，不能拼读；“暖和”中的“和”读”huo”
出示比较：爷爷和小树暖和字相同，读音不同，多音字。
2、去掉音节读，指生领读（2名）
3、去掉词组读，指生领读（2名）
4、开火车检查读。
5、交流识字好方法
A、学习四个新偏旁
出示“到、冷、伞、热”四个字
师：你能指出这四个字的偏旁吗？
生思考后汇报：一一指出偏旁，并讲有关这几个字的识字好方法
偏旁比较冫和氵区分
引导学生明确：“冷”和“热”是一对反义词
B、交流其它字的识字方法伞想象记忆棵换一换加一加给加一加开数笔画
6、齐读生字词
三、精读感悟
过渡：小朋友们，你们的生字学得真不错。下面我们就带着这些生字宝宝走入课文，具体去了解爷爷和小树之间的故事吧。
（一）初读感知
师：请同学们自己再来读课文，想象文章主要写了什么事？
（二）学习自然段
师：以前老是讲过，第一行前面空了两个格，这样的一部分文字我们就说是一段。那么你看这篇文章共有几个这样的段落？
反馈：三个段落。大屏幕标注。学生动手标注。
（三）学习第一段
1、听老师范读，你听出什么了？（教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）
2、学生自己练习读。
3、指名读。
4、你能用上“哪儿有什么”说话吗？
6、再读课文第一段。
（四）学习第二自然段。
1、出示课本第一幅图。说说图上画了谁，在做什么，
师：我们此刻就来看第二自然段。
师：冬天来了，大风呼呼地刮来，小树好冷啊。爷爷是怎样做的？（爷爷给小树穿上暖和的衣裳）。
生：动笔画
师：“暖和的衣裳”指的是什么？（引导学生结合图片理解）（厚厚的草帘子）
2、读（图片想象导读）
师：你瞧，爷爷多细心啊，一圈一圈地耐心地给小树绑草帘子，穿衣裳，所以小树不冷了。
我想爷爷必须是个性关心小树，爱护小树的。你能透过朗读把爷爷对小树的爱读出来吗？
3、读（激情导读）
师：爷爷为小树想得这么周到，你觉得爷爷好不好啊？你喜欢他吗？你能把你的喜爱之情读出来吗？
生感情朗读。
4、小树的心理必须也和那衣服一样很温暖，而且也和你们一样喜欢爷爷，我们起再帮小树读一读，体会小树对爷爷的喜爱之情吧。生感情朗读
引导想象：
师：穿上暖和衣裳的小树会说什么呢？
预设：1）小树会高兴地说：“我不冷了，谢谢爷爷。”
2）小树还会说：“爷爷，我必须会报答你的。”
……
（五）学习第三段。
1、在爷爷的精心照料下，小树安全地渡过了寒冷的冬天，到了夏天，小树变样了。（教师出示课件：夏天枝叶茂盛的小树）
2、你发现小树的变化了吗？
3、夏天到了，小树是怎样回报爷爷的呢？板书：撑伞，不热
4、指名学生朗读课文。读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，就应怎样读。
5、看图说一说，夏天，绿色的小伞指的是什么？（夏天小树长得茂盛的枝叶）你还明白绿色的------？
6、爷爷在树下乘凉情绪会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
师：因为冬天爷爷的照顾，才有夏天小树的茂盛。小树必须个性感谢爷爷。你能把小树对爷爷的感谢之情读出来吗？
感情朗读。
1）激情导读
师：多可爱的小树啊，懂得感激，懂得回报，我真是太喜欢他了，你喜欢吗？那就把你的喜爱之情读出来吧？
生感情朗读
2）升华总体读文
无论是给小树穿衣裳的爷爷，还是为爷爷撑开小伞遮阳的小树，都让我们无比的喜爱。那么就请带着你的喜爱之情完整地读一读这篇课文吧。
四、拓展升华
师：小朋友们，前面我们讲到了树对我们人类有那么多的益处，爷爷的举动也给我们起了很好的榜样作用。那么，今后你会怎样做呢？
生讲：爱护树木，不折树枝，不攀树枝等等。
总结：我们也要爱护花草树木，爱护我们的生存环境。
篇2：爷爷和小树教学设计
《爷爷和小树》教案
教学目标：
一、知识与潜力
1.随课文识字，理解重点词语。
2.正确、流利地朗读课文。
二、过程与方法
1.自读课文，整体感知。
2.再读课文，感受领悟。
三、情感态度与价值观
懂得树木是人类的好朋友，人人都要爱护它。
教学重难点：识字、理解重点词语和练习朗读。
教学过程：
一、谈话导入
1.昨日你们预习了第五课，把你喜欢的树画下来了吗？谁愿意把自己的画贴到黑板上？
2.学生上讲台贴画。
3.大家画得很美，说明大家都很喜欢小树。这天我们就来学习一篇与小树有关的课文，相信学完这篇课文后，同学们会更加喜欢小树的。
4.师板书课题，生看大屏幕齐读课题两遍。
5.“爷爷“这两个音节有什么不同？生答，师讲解后领读课题一遍。
6.这篇课文藏着十个生字宝宝，老师把它们全找出来了，请看大屏幕。
二、整体感知，随文识字
1.出示课件：资料为本课要求认识的十个生字。
2.小组合作学习：想记哪个字，会记哪个字，在小组内交流识字方法。
3.小组汇报，全班交流。
4.出示生字卡，开火车认读生字，。
5.认识四个新偏旁。
6.把生字宝宝放回课文，生自渎课文。
7.男女生比赛读课文。
8.分自然段指名接力读课文。
三、感受领悟
1.出示课件，画面为：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多落叶。小树在寒风里会说些什么？请生上台带头饰表演。
2.课件画面：课文第一幅插图。爷爷在做什么？“暖和的衣裳”指的是什么？还有哪些东西也能让人觉得暖和。
3.分组读第二自然段。
4.课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。你觉得小树长得怎样样？你想夸夸小树吗？四人小组再次合作讨论：小树为什么能长得那么好？
5.全班齐读第三自然段。
6.听着你们读课文，老师有一个问题不明白，你们愿意帮我解决吗？为什么说小树是一把“绿色的小伞”呢？谁愿意帮我？
7.爷爷在树下乘凉，情绪怎样？（高兴）那就让我们把爷爷这种高兴的情绪读出来吧！全班一齐读第三自然段。
四、拓展学习
1.小树为爷爷遮挡住了夏天炎热的阳光，其实，树木对人类的贡献可多着呢，你明白的还有哪些？
2.课件出示小树遇到干旱、缺乏养料的画面。看到这些小树你有什么感觉？我们就应怎样帮忙小树？
五、总结
1.是的，只要我们对小树好，按时给它治病、穿衣，小树也会回报我们的。它能够为我们遮挡炎热的阳光，能够美化环境，净化空气等等。不仅仅对树，对任何一种事物，对人都是这样。只要你对他们好，你就会得到回报。记住有付出才有回报。我们每个人都就应像爷爷那样保护校园的每一棵小树，爱护身边的每一棵树木，那我们的校园，我们的城市就会像你们画上的那么美！
2.课件出示：人类爱护树木，树木回报人类。
篇3：爷爷和小树教学设计
教学目标
1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。
3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步明白人与树的关系，明白人与自然就应和谐发展。
教学重、难点
1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。
教学准备
学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。
结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。
教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。
课时安排3课时
第一课时
一、教学目标：
1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。
2、正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学难点：正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。
四、教学过程：
（一）、创设情境导入
1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一齐朗诵。
2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。
3、启发学生质疑：看了课题，你想明白什么？
（二）、读课文
1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。
2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。
3、再读课文，把课文读通顺。
4、检查朗读。爷爷和小树教学设计教案
（1）认识自然段。
（2）指名分段朗读课文，相机指导。
教师透过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。
指导学生初步掌握自然段的停顿。
5、齐读课文。
（三）、认记生字
1复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读）
2指导认识“、、、、”5个新偏旁。
3交流识记字形的方法。
（四）、指导书写生字“不、开”
1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描述，再独立写两个。
2、展评：学生自查字纠。
五、作业布置：把“不、开”每个字
六、板书设计：不、开
七、课后反思：
第二课时
一、教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。
2、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步明白人与树的关系，明白人与自然就应和谐发展。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学过程：正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。
四、教学过程：
（一）、复习导入
1、做“开火车”游戏，认读要求会写的字。
2、听写生字“不、开”。
（二）、学习课文、指导朗读
1、学习第一段。
（1）指名读第一段，交流读懂了什么？
（2）指导朗读，注意停顿。
2、讨论第二段。爷爷和小树教学设计教案
（1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？
（2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？
（3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？
（4）引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的情绪怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？
（5）指导朗读，师范读，学生模仿。
3、学习第三段。
（1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？
（2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮忙爷爷的？
（3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的情绪，读出高兴的语气。
4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。
（三）、指导书写生字“四、五”
1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，明白“五”的第二笔“竖”
要斜一点。
2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。
3、展评：学生自查自纠。
（四）、扩展活动
了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。
五、作业布置：把“四、五”每个字带拼音写两行。
六、板书设计：四、五
七、课后反思：
第三课时
一、教学目标：结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步明白人与树的关系，明白人与自然就应和谐发展。
二、教学重点：激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。
三、教学难点
：正确、流利地朗读课文，并能读出必须的语气。
四、教学过程：
（一）、复习导入。
1、听写生字“四、五”
2、朗读课文比赛。
（二）、实践活动。
1、引导学生积累词汇。
（1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。
（2）出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。
教师引导学生完成“暖和的（）。问：还有什么是暖和的？
四人小组补充完成“绿色的（）。漂亮的（）。雪白的（）”
交流，教师相机指导。
选取自己喜欢的词组练习说话。
（3）扩展练习。
完成词语搭配：清清的高大的
弯弯的可爱的
四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。
四人小组派代表在班级交流。
2、教师引导学生根据课文资料编课本剧，在全班表演。
3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？
挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。
挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。
（三）、练习
1、写出带有下列偏旁的字各两个。
—（）人—（）
—（）父—（）
—（）
2、写出反义词。
冷—（）关(guan)—（）
3、组词。
爷（）棵（）穿（）
爸（）课（）窗（）
五、作业布置：练习说话：人与自然。
六、板书设计：和谐爷爷和小树教学设计教案
篇4：爷爷和小树教学设计
一、教材分析
这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。
全课共有三个自然段，两幅插图。
第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。
第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。
第三段赞扬爷爷和小树真好。
本课教学的重难点是让学生明白课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。
二、教学要求
1.了解课文资料，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。
2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。
3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。
三、教案
1.课时资料安排
第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。
第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文资料；练习背诵。
2.课时教案
第一课时
课时要求：
初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文资料；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。
教学过程：
(一)出示课题，谈话激趣。
1.板书课题
6爷(y6)爷和小树(sh))
2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着
树”的图片。
3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就明白了。
(二)初读课文，大致了解资料，认识全课生字，学会三个生字。
1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。
2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。
3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的形和义，并指导书写。
(1)出示生字“伞”
①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞
②指名说说伞有什么用？(伞能够挡雨，能够遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。
③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。
(2)出示生词“衣裳”
①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。
②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。
③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部
上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。
4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。
——课中休息——
(三)指导理解第一自然段
1.指名读，注意全段有几句话？(两句)
2.理解句子
在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。
(1)指名读。
(2)引导理解。
①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳)
②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想明白“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。
③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。
(3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。
小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。
3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。
4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。
第二课时
课时要求：
理解课文第二、三自然段；进一步了解课文资料；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。
教学过程：
(一)过渡谈话
上节课我们学过第一自然段，明白天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。
(二)理解第二自然段
1.指名读，注意全段有几句话(两句)
2.理解第一个句子。
①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。
②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它就应是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。
③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。
④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。
(2)理解第二个句子。
小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎样样？指名读，强调不热了。
3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。
4.指导背诵
(三)理解第三自然段
1.指名读
2.理解句子
“爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想明白，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。
3.指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。
(四)读全文，从整体上进一步了解课文资料，熟读并背诵。
1.指名读
2.引导加深了解课文资料，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你明白了吗？
教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：能够乘凉，能够美化环境，能够净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！
3.正确流利地朗读课文，背诵课文。
——课中休息——
(五)继续学习五个生字的形，指导书写。
1.出示生字“热”。
(1)先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。
(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。
2.出示生字“绿”。
(1)指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是
(2)指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。
3.出示生字“真”、“冷”、“好”。
先指名记字。提示“真”字的里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。
4.巩固学过的八个生字。
(1)认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。
(2)试默八个生字词，不会的字能够看板书写，做出不会写的记号。
(3)教师巡视检查全班试默状况，同学们练习刚才不会写的字或错字。
(4)正式默写全课生字。
(五)总结
《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。
篇5：爷爷和小树教学设计
教学资料：人教版一年级第二册5课(第一课时)
学习目标：
1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂”
2、会读课文。
3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。
学习重点：认识本课生字，会读课文。
学具准备：生字卡片，偏旁组字卡。
学习过程：
一、导入：
同学们你们明白此刻是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮忙他？有位老爷爷和你们一样也想帮忙小树，他是怎样帮忙的呢？这天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识“爷”字
(联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课)
二、看图练习试读课文，找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文
三、自学生字
1、提问：平时你们用什么方法自学生字？(①在书上画字②拼读③组词④记字形……)
2、用自己喜欢的方式把学会。
3、有不会的组员互相请教。
这样教给学生识字方法，培养自学潜力，同时也为学生自主探索、代表作交流带给了最好的空间。
四、检查自学生字状况
1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。
2、指名在书中读生字词。
3、出示卡片拼读。
4、两人比赛读。
5、开火与读。
6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形(介绍好的识记方法)
7、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。
8、找生字全体看前边生字抢读。
9、组员互查、共同帮忙有困难的同学。
(透过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼用心主动，既检查了自主学习的状况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识)
五、初读课文
1、读文认识自然段：(每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。)
2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？
3、读文领悟人与树关系。想象表演。
提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎样做，怎样说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎样说，小树呢？
4、小组合作表演
5、指名表演
(透过想象表演，充分调动了学生读文的用心性，同时丰富了课文资料深刻地体会了人与小树的关系)
六、总结：
你本节学会了什么？怎样学会的。你感到最快乐的事是什么。
篇6：爷爷和小树教学设计
爷爷和小树教学设计范例
第一课时
教学目标：
1．学会6个生字，认识9个字。
2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。
3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
教学难点：
1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。
2．正确、流利地朗读、背诵课文。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（ 教师 板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。
二、指导学生看图
1．出示第一幅图
提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？
2．出示第二幅图
让学生提出问题，学生回答
图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？
3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。
三、初读课文，读通课文。
1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。
2．再读课文，标出自然段。
3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。
4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。
四、细读课文，理解句子。
1．自己读读第一段
（1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？
（2）听老师范读，你听出什么了？
（ 教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。）
（3）学生自己练习读。
（4）同桌互读，相互纠正。
（5）指名读。
2．学习第二自然段
（1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。
（2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的'是什么。
（3）指名说说句子的意思。
板书：穿衣，不冷。
（4） 教师范读，你听出了什么？
教师范读时，突出“暖和的衣裳”。
（5）学生练习读，同桌互读。
（6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。
（7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。）
（8）出示填空练习，为背诵打好基础。
（ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树（ ）了。
口头练习填空后，试着背一背。
3．学习第三自然段
（1）自读这段，边读边标出有几句话。
（2）请两名学生读这段，读后 教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？”
板书：撑伞，不热
（3） 教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。
（4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。
（5）学生练习读。
（6）同桌互读，相互纠正。
（7）指名读，读后评议。
（ 教学目标: 1、认识10个字，会写4个字。认识笔画“竖弯”和“立刀、两点水、人字头、四点水”4个新偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重难点： 重点：识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 难点：小树为什么长得那么好。 教学准备：教学挂图，生字卡片。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时（总第71课时） 一、导入新课 1、复习背诵儿歌《轻轻地》 提问：小兔、小狗是怎样爱护小草的？ 讨论：我们应该怎样爱护花草树木的呢？ 2、板书课题：齐读，读好“爷爷” 提问：看了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。 2、把勾出的生字多读几遍。同桌互相抽读，检查字音是否准确。 3、教师抽读，提示易读错的字音。（“给”；“穿、伞”的平翘区分；“暖、冷”的边鼻音区分。） 4、出示文中的词语让学生读一读。 爷爷 一棵 小树 到了 给我 穿上 暖和 冷了 撑开伞 不热 四十 五个 5、请学生把这些生字送回到文中读。（让学生分段读课文，检查朗读课文情况） 教师讲述：今天学的课文和前面学的诗歌不一样了，它没有一句一句的诗句， 而是一段一段的。下面就请小朋友和老师一起来认识什么叫一段。 引导学生认识段落。并引导学生给每个段落标上序号。 请学生分段落读课文（巩固段落，又检查课文朗读情况）。注意把字音读准。 三、学习课文，朗读感悟，学习生字 1、指名朗读课文第一段。 提问：读了这段，你知道了什么？ 鼓励学生用自己的办法记“棵”（加一加“木”+“果”，复习“木字旁“；或猜字谜“左边画树， 右边画果子）。 出示“一棵小树“，还可以说什么？ 2、教师讲述：我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树叶。小树会在寒风中说些什么呢？ 请学生观察图1，说说爷爷在做什么？ 请学生读第2段，并请其他学生评议读的情况。 重点理解：“暖和的衣裳”指什么？ 想象说话：小树穿上暖和的衣裳会说什么？ 认识生字“到、给、穿、暖、冷”，说说自己怎样记住这些生字？可以给这些生字找什么朋友？（记字形，理解字义） 3、指导学生朗读第2段。 4、让学生齐读课文第1 2段。 第二课时（总第72课时） 一、继续学习课文，学习生字 1、请学生朗读课文第1、2段。 2、请学生朗读课文第3段： 朗读第3段，评议字音是否准确，句子是否通顺。 请学生观察第2幅图，提问：小树长得怎么样？ 根据课文提问：小树为什么长得那么好？小树怎样帮助爷爷的？“绿色的小伞指什么？ 3、学习第3段中的生字： “开、伞、热”其中“伞、热”可以用形象的语言加以描述。 4、指导学生朗读第3段。 二、回到全文，巩固生字 1、请学生朗读全文，注意每个段之间的停顿。 2、老师出示生字，请学生读出带有这个生字的课文句。 3、开火车认读生字。 三、指导学生写字 用观察说笔顺，观察每个笔画的位置，观察教师范写然后闭上眼睛想象，自己练习书写的方法学习。 四、学习词语搭配 1、出示“读读说说”中已搭配好的词语，读一读。 2、指导用搭配好的词语说话。如：谁穿上了暖和的衣服？ 3、指导搭配词语。 课前透视 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。课文内容简短，层次清晰。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 课文简短，内容通俗，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。一年级学生形象思维能力强,活泼好动,注意力保持时间短，所以在教学中，要采取多种方法识字，激发学生的兴趣。要切实引导学生结合具体语言环境准确地理解重点词句的意思，提高阅读理解能力。同时要结合朗读，让学生潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 教学目标 1、识10 个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识1个笔画和4个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，树立爱护花草树木的意识。 教学重点 1、识字、写字和练习朗读。 2、理解重点词语 “暖和的衣裳”、“绿色的小伞”，了解人和花草树木的关系。 信息资料 1、课件或挂图，生字卡片，“爷爷”和“小树”的头饰。 2、收集有关“树木为人类做贡献，人类为保护树林做了哪些事”的资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、出示课件或挂图：猜想一下这两幅图讲了一个怎样的故事?(先说说图上都画了什么，再猜想故事。)这节课我们就来学习一个发生在爷爷和小树之间的故事。(板书课题)说说你怎样记住“爷”字。 (充分利用课程资源，发挥课文插图的作用，提高学生学习语文 的兴趣，培养学生的观察、想象和语言表达能力。) 2、板书课题，齐读课题。(提示“爷爷”的读法和写法)问：看了课题，你知道课文中写的是谁吗?(指名回答)一个是人，一个是树，人和树之间是怎样联系起来的呢?学了课文以后你就会明白了。 (教师设问，引发学生思考，激发学生读书的愿望。) 对话平台 初读 1、爷爷和小树之间发生了怎样的故事呢?请你大声地读一遍课文，然后说给同座听。 2、再读课文，遇到不认识的字借助拼音，也可以向周围的小朋友请教，遇到难读的句子就画下来，多读几遍。 3、指名读文，集体评议，说说在爷爷和小树之间发生了怎样的故事。 (从学生的兴趣出发，引导他们整体感知课文，学会倾听，边听边思考，正确评价他人。) 识字 1、今天我们学习的这10个生字，你现在认识了几个?是怎样认识的? (了解学生的认字情况，交流识字途径和识字方法，让学生充分表现自己，及时给予鼓励，激发学生课外识字的兴趣和愿望。) 2、出示“到、冷、伞、热”你能说出这些字的偏旁吗?你怎样记住这四个偏旁? 3、拿出生字卡片组内先交流识字方法，然后互考。 4、比比谁的小主意最好，你有什么好的方法记住这些字吗?(比如用熟字换部件、换偏旁，用事物的样子记住字形，用看图猜字的方法识记等等。) 5、开火车读生字生词。 6、游戏：找朋友。将本课生字的偏旁和部件分开，做成头饰，让学生找朋友，组成本课的生字。 朗读 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、请小朋友找一个自己读得最好的句子，读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。 3、指名分段读课文，及时纠正字音。(“暖和”的“和”读“huo”，不要读成“hé”，要反复纠正。) (爱护学生的好奇心、求知欲，尊重学生的独特体验，让学生感受到读书成功的喜悦，从而对语文 学习产生更浓厚的兴趣。) 讨论 1、思考：通过朗读课文，你读懂了什么?还有哪些问题? 2、小组合作，讨论交流。 (“人的灵魂深处都有一个根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一个发现者、研究者和探索者。”采用质疑问难的方法，来激发学生的想象，发展学生的创新思维，培养学生的问题意识。) 写字 1、出示“不、开”，认读。你会写这两个字吗?(书空) 2、引导观察田字格中的字，看看每一笔都写在什么位置。 3、指导书写。(提示：“不”字第三笔“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交叉点起笔。“开”第三笔是“竖撇”。) 4、自由练写。(提示边写边观察，注意写好每一笔。) 5、展示学生作品，评出最佳作品在全班展出。 (让学生养成正确写字的姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。) 第二课时 对话平台 导入 1、读生字卡片，认读生字。 2、游戏：小小擂台赛。男女生对抗，比赛认读生字和生词，其他同学当评委，最后的胜利者是小擂主。 (采用多种方式让生字和学生多次见面，在生字的复现中巩固了识字。) 熟读 看课件或插图，多种方式练读课文，如：分组读，同桌练读，你读我听，男女生赛读，等等。 (教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生的字音，做到正确、流利、有感情。关注每一位学生的发展。) 【教学目标】 １、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热”１０个字，会写“不、开、四、五”４个字，认识偏旁“刂、冫、人、灬”。 ２、正确流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重难点】 认字识字写字、理解重点词语和练习朗读。 【教学时间】 ２课时 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片。 第一课时 【课时目标】 １、认识“到、给、穿、暖、冷、开、伞、热、爷”等１0个字，会写“不、开”２个字；认识偏旁“刂、冫”。 ２、流利地朗读课文。 ３、树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【课时重难点】 １、识字写字，认识偏旁“刂、冫”，理解重点词句。 ２、正确流利地朗读课文。 ３、体会树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学过程】 一、图片，揭示课题 １、出示爷爷和小树的图片，请小朋友说说你在图上看到了什么 ２、爷爷和小树之间究竟发生了什么，今天我们就来学习课文──《爷爷和小树》 ３、出示课题：爷爷和小树 （1）谁能念念题目的拼音ye是轻声 （2）齐念课题 二、初读课文，学习生字词 １、我们来听个故事吧电脑播放。 ２、喜欢这个故事吗？那我们打开书本来念念。听清楚老师的要求：遇到不认识的字多读几遍，看谁能把课文读正确。 ３、出示带拼音的生字 老师把小朋友的拦路虎都找出来了，你都认识吗？ 自由读、女生念拼音男生念字。 ４、去掉拼音，出示生字 老师把拼音都去掉，你还会念吗？男女生赛读，用卡片开小火。 ５、小朋友掌握得真不错。这些偏旁你认识吗？“扌、氵、日”。 ６、“氵”去掉一点呢？“冫”“刂”跟念两遍。在新授字中寻找“冫、刂”，说说还有哪些字中带有这些偏旁。 ７、组词：冷、到、开。 ８、老师也帮生字宝宝找到了朋友，请小朋友来当当小老师，如果他念对了，就一起念一遍。 一棵树报到给人穿上暖和冷水开车雨伞冷热 三、课文，分析第一自然段 １、文章有几个自然段。 ２、学生分段朗读，师正音。 ３、生再读第一自然段。 ４、有”说话设计练习。 四、学习第二自然段 １、“听”播放北风呼啸之声 ２、小朋友有什么感觉？ ３、小树孤零零地站在寒风中，它又会有什么感觉呢？ 高兴快乐温暖 ４、请你们念念第２自然段，把温暖的口气念出来指名读。 五、齐念课文 他们读得可真好，都暖到我心里去了。我们一起把整篇课文念念吧。 六、指导书写 １、指名说说写字应该注意什么。 ２、师范写，生仿写。 【教学要求】 １、理解课文内容，领悟情感，能有感情地朗读课文。 ２、能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话，培养学生的口语交际与表达能力。 【教学重、难点】 １、教学重点：有感情地朗读课文。 ２、教学难点：能展开大胆合理的想像，能用爷爷和小树的口气说一句或几句话。 【教具准备】 彩图、稻草（实物）、磁带、生字生词卡片 【教学过程】 一、看图，整体感知 １、同学们，老师知道你们特别喜欢画画，你们看，老师这儿有一幅彩图（出示爷爷为小树穿衣图），图上画的是什么呀？（教师注意倾听学生的发言，及时表扬学生的闪光点：如学生不但说出了爷爷在干什么，还加上了描写颜色的词及时间） ２、看这幅图（出示爷爷在树下乘凉图），谁愿意告诉大家看到图后你知道了什么？ ３、师：今天我们就来了解爷爷和小树的故事。想读读课文吗？（板书课题：爷爷和小树） 二、读文，领悟情感 １、初读课文，读通读顺 ⑴借助拼音读文 要求：不认识的字多读几遍，读准字音，不加字，不丢字。 ⑵检查字词读音（出示生字、生词卡片） 师：这篇课文中又出现了不少新的生字生词，你们愿意与它们交朋友吗？大家比一比，看谁字音读得准，声音又洪亮？ ⑶将这些新朋友放入课文中，你还能正确地读出来吗？（自由读、同桌互读、纠正字音：认真听别人读，字音不准确的地方帮助他纠正过来。） 师：谁愿意读给大家听？（指名读）他读时要注意听，听他读得是否正确？ 师：他读得怎么样？ ２、细读课文，领悟情感 ⑴感悟爷爷对小树的关心与爱护 ①冬天到了，一天比一天冷了，院中的小树怎么样呀？爷爷为小树做了什么呢？请你读读第一自然段。 ②什么是“稻草衣裳”？爷爷怎样给小树穿上的呢？你们想知道吗？ 师演示爷爷为小树穿稻草衣裳的过程（边演示边说：天冷了，院中的小树冷极了，爷爷拿来了稻草，把小树围了起来，围得厚厚的，然后用绳子系好，生怕小树冻着。 谁说说爷爷给小树穿的这件稻草衣裳什么样儿呀？（黄黄的，厚厚的、暖暖的，把小树裹得严严实实的） 爷爷为什么给它穿上稻草衣裳呀？（相机追问：爷爷为什么怕它死了呀？） 师：爷爷多关心小树呀！你想怎样读出爷爷对小树的关心呢？你们先练练，一会儿看谁读得好？ ③穿上衣服的小树有什么感觉呀？它心里怎么样呀？ 假如你是这棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小树，你会对爷爷说什么呢？（让学生对图说：这件衣服有多好；再也不怕什么了；感激爷爷；以后我也会帮助您的……） ④师：寒冷的冬天小树穿上了厚厚的稻草衣裳，它多高兴呀！你想怎样读出小树高兴的心情呢？（练读，指名读，评读） ⑵感悟小树的作用 ①师：小树在爷爷的精心照顾下，度过了寒冷的冬天。天热了，它有了什么变化？ 它为爷爷做了什么？（读读第二自然段） ②理解“绿伞” 小树给爷爷撑开的伞在哪儿呢？（让学生指图）这棵小树怎么像一把撑开的绿伞呀？（树冠就像一把撑开的大伞） 这把伞什么样儿呀？（绿色，叶多、密，一片挨一片、一片压一片、一片挤一片） ③爷爷坐在树下乘凉心情怎么样？ 师总结：在炎热的夏天小树给爷爷撑开绿伞，遮住热辣辣的阳光。爷爷心里多高兴呀！ 爷爷会对小树说些什么呢？（感谢小树……） 你想怎样读出爷爷的高兴心情呢？（练读，指名读，评读） ⑶师总结：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。小树不冷了。天热了，小树给爷爷撑开绿伞。爷爷不热了。爷爷和小树怎么样呀？（板书：真好）你想怎样读出夸奖的语气？（看着图说） 三、回文，抒发感情 １、读了课文，同学们感受到了爷爷对小树的关心、爱护，同时也感受到了小树为爷爷撑开绿伞让爷爷乘凉。让我们带着高兴的心情来读读课文，好吗？你可以边读边加动作。 ２、指名读全文，其他同学看着黑板上的彩图，可以边听边加动作。 ３、师：你愿意看着图把课文背下来吗？（全班看图背诵课文） 【教材分析】 1、教材地位及作用 《爷爷和小树》是人教版国标本小学语文教科书一年级上册的一篇课文。通过这一单元的学习，学生不但可以从课文中识字，还可以感受人与自然的和谐共处。 2、教学目标 1）认识10个字，会写“不、开、四、五”四个字。认识1种笔画和5个偏旁。 2）正确、流利地朗读课文，了解课文大意。 3）懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 3、教学重点、难点 结合课文内容认识10个生字，正确书写4个汉字。 【学情分析】 小学一年级学生对学习汉字不陌生，但是运用随文识字的方法容易冲淡学生对汉字的记忆，如果复现次数不够的话，识记效果就会受到影响。因此本设计力求无意记忆与有意记忆交替进行，使课堂中学生听和说的语言实践活动时间猛增，从而达到识字目的。 【教学策略】 小学低年级以识字教学为重点，但识字不是低年级语文教学的全部。本设计遵循儿童学习记忆的规律，不把学汉字与学语言割裂开来，以听读为主线，注重开发无意记忆在识字上的潜力，让学生在听读实践中反复多次和汉字见面，最终化生为熟。 【教学过程】 一、导读板块： 1、师生谈话：同学们，你们见过穿着衣服的小树吗？ （预设谈话范围：在哪里见过？什么样子的？） 2、教师小结：播放收集到的小树“穿衣”的图片或录像资料。 3、揭示课题、板书课题：今天，我们就来学习《爷爷和小树》这篇课文。 4、认识生字：爷（指导学生识记） [设计意图]结合学生已有的生活经验，充分调动这些经验，在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读，可以引发学生的阅读期待。 二、初读板块： 1、识读课文，学生听读识字。 （1）学生自由读课文，用笔圈画出自己不认识的字。 （2）教师范读课文，学生听读识字，把已经认识的字擦掉。 2、检查识字情况，师生交流。 （1）出示第一个自然段，请学生认读，重点指导生字“棵”的读音。 （2）出示第二个自然段，指导学生认读，重点指导“到、给、穿、暖、冷”的读音。 （3）出示第三个自然段，指导学生认读，重点指导“开、伞、热”的读音。 3、请小老师带领大家读――课件出示生词： 爷爷、一棵、到了、给小树穿上、暖和、不冷、撑开、小伞、不热。 （指导学生读准平翘舌音，前后鼻音） 4、巩固识字 （1）找一找：请你到生字表中找一找，下面的偏旁藏在哪些生字中？ 利用课件出示几个新偏旁：灬，冫，亻，人，刂，父。 （2）配一配：出示几个偏旁和部件，看看哪些偏旁和部件能够组成新字。 （偏旁、部件略） （3）猜一猜：看图猜字 “棵”（左边画棵树，右边画个果子。） “穿”（上面一个洞口，下面一排牙齿。） “伞”（画一把带把的花雨伞。） [设计意图] 听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法，力求学生与生字的反复多次见面，来达到识记生字的目的。本教学板块的设计，力求无意记忆与有意记忆的结合，以此促进识记效果。 5、再读课文，整体感知。 （1）同桌轮读，互相评价。 （2）学生选读自己喜欢的段落，然后开展朗读比赛。教师相机指导把课文读通顺、读熟练。 （3）说说自己读懂了什么？ 【教学目标】 １、认识１０个字，会写“不、开、四、五”４个字。认识１种笔画和５个偏旁。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】 识记生字和朗读课文。 【教学难点】 理解重难点词语。 【用具准备】 多媒体课件、生字卡片。 【教学设想】 本课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情，课文内容较简单不需要过多的`讲解，可以指导学生多读理解内容，提高朗读水平，在理解重点词“暖和的衣裳、绿色的小伞”时，可让学生通过观察图画、多读来进行理解，理解之后，可趁机进行朗读指导，让学生体会人树之间的和谐。并通过小组讨论，让学生说说小树对我们的好处，了解人们为保护树木做了哪些事情。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 （出示小树）我们该怎样保护这棵小树呢？（学生自由发言）有位老爷爷非常关心小树，他们之间发生了什么事呢？今天咱们来看看。（板书课题） 二、初读课文 １、借助拼音读课文，读准字音。 ２、幻灯片出示生字： 爷棵到给穿暖冷开伞热 （1）快速在课文中画出生字。 （2）自己带拼音试读，同位互读、指名试读、齐读。 ３、再读课文。 ４、指名分段读，认识自然段，标上序号。 ５、再读课文，思考：爷爷为小树做了哪些事情？ 三、细读课文 １、学习二段，自读，说说你从里面知道了什么？ （1）课件演示穿上“暖和的衣裳”。“暖和的衣裳”指什么？ （2）说说你还知道了什么？（学生自由发言，教师引导学生说为什么要给小树穿暖和的衣裳） （3）你还见过暖和的什么？ 幻灯片出示词语训练内容：暖和的（生互说、指名说） （4）爷爷给小树穿上暖和的衣裳后，小树还冷吗，它会说什么呢？ （5）指导朗读自读、小老师领读，齐读。 ２、学习第三段： 冬天过去了，炎热的夏天到来了，爷爷和小树发生了什么变化？ （1）请学生观察爷爷和小树夏天图，说说爷爷和小树的变化。 （2）自读，同桌说说知道了什么？ （3）全班交流，教师引导学生说出小树是怎么帮爷爷的，理解“绿色的小伞”。 （4）体会爷爷和小树的心情，有感情的朗读。 （5）把喜欢的一段读给同位听。 四、扩展活动 小树除了能给我们乘凉，还对我们有什么好处？ 【学习目标】 １、复习生字和立刀旁、两点水、父字头、人字头四个偏旁。 ２、能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。 ３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。 【教学难点】 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步懂得人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 【教学过程】 一、谈话揭题 １、复习生字（渗透植树造林的意识） ２、出示小树图片：你有什么悄悄话要对小树说吗？ ３、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词（注意轻声）；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼。 ４、读课题 二、学习课文 １、第１自然段： 师：课文中讲的这棵小树在哪里呢？ ⑴ 学生找到这句话，出示句子“我家门口/有/一棵小树。” ⑵ 读读这句话（师范读，注意停顿）。 ⑶ 说话训练：我家门口有＿＿＿＿＿。 ２、第２自然段： ⑴ 自由读读第二自然段 ⑵ 指导观察课文插图，媒体（北风的声音） ① 冬天到了，你有什么感觉？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（看到这样的情景，你会怎么说，怎么做？）（指名说）把这句话找出来读一读。 ② 指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。说说爷爷是如何给小树穿衣裳的？（用绳子把小树绑得严严实实的，生怕小树着了凉……） 问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。 ⑶ 指导学习句子：小树不冷了。 ⑷ 练习想像说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛想想看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（ ） ⑸ 讨论：你们觉得爷爷怎么样？ ⑹ 指导朗读课文第二自然段 （谁愿意读？（指读）同学们听见了吗，他不但把句子读得真通顺，也把语气读出来了。大家像他这样也把句子读通顺，读出语气来。） ３、第３自然段 ⑴ 过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？（出示图）你想夸夸小树吗？（枝繁叶茂） ⑵ 讨论：小树为什么能长得那么好？ ⑶ 唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚（给小朋友取个名字）在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文） ⑷ 谁已经会读了？（指名读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文）你们明白了吗？（指名回答） ⑸ 你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？ ① 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说） ② 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀） ⑹ 那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下──指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作） ⑺ 你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读） ⑻ 小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读） ⑼ 你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读） ⑽ 读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。） 四、拓展延伸： l、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说） 指名说 ２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？（出示秋天图） ３、爷爷和小树之间有着深厚的情谊，爷爷还写下了一首小诗： 我家门前一棵树 春天到，天气暖， 秋天到，天气凉， 树哥哥，穿新衣。 树哥哥落叶飘。 爷爷给它来上肥， 爷爷给它扫落叶， 树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。 夏天到，天气热， 冬天到，天气冷， 树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。 撑开大伞把阳遮， 爷爷给它穿棉衣， 爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和 。 【设计理念】 1、想让学生们从这篇文章中懂得树是人类的好朋友，我们都要去爱护它。 2、从小树和爷爷间发生的故事来培养学生的学习兴趣和善于与人类合作的态度， 培养学生的问题意识。 【教学目标】 一、知识点： 1、识记10个生字。会写“不、开、四、五”四个字。 2、认识一种笔画和五个偏旁。 二、训练点： 1、会写“不、开、四、五”四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、培养学生初步的阅读能力、学习语言的能力及自主学习的能力。 【教学重、难点及突破】 一、重点：识字、写字、理解重点词语和练习朗读。 二、难点：小树为什么长得那么好。 【课前准备】 一、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片、爷爷和小树两个头饰， “棵、穿”的猜字 图。 二、要求学生观察校园、路边、生活小区的树木，了解人们为保护树林做了哪些事情。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入。 1、板书课题 6、爷（ye）爷和小树（shu） 2、指名读课题，想一想：课题中写了谁？（爷爷）还了什么？（小树）随着出示爷爷和小树的图片。 3、教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，期中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 二、读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1、请学生打开书，自由读课文。借助汉语拼音读课文，画出课文中的生字。 2、自己带读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 3、出示生字卡片，指名读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“暖、穿、冷、伞、热”。 4、学生再读课文，把课文读通顺。 5、检查朗读。 6、齐读课文。 三、认识生字 1、抽读生字卡。注意读准“穿、伞、暖、冷”的字音。 2、识字记形。 3、看图猜字。 4、记个大概印象。对难字如“暖、热”可以不一步到位，先记个大概，随着阅读、复现，逐渐巩固。为了精确辨认生字，可安排两项练习。 5、选偏旁、部件卡片组成字读一读。 6、比一比，组词：爷———爸、棵————课、穿—————窗。 四、指导书写生字“不、开”。 1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书写“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查自纠。 五、小结 1、学生谈学习收获，自我评价。 第二课时 课时要求： 理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。 教学过程 ： （一）过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。 （二）理解第二自然段 1、指名读，注意全段有几句话（两句） 2、理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思？（小树给爷爷撑开绿伞）撑是什么意思？（教师可用动作演示）。 ②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 ④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。 （2）理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 3、指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。 4、指导背诵 （三）理解第三自然段 1、指名读 2、理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第一自然段写了什么，第二自然段写了什么。理解句子的意思就是要放在课文中去想。请你用这个方法想句子的意思，然后说说。 3、指导读。要把夸爷爷，夸小树的语气读出来。 （四）读全文，从整体上进一步了解课文内容，熟读并背诵。 1、指名读 2、引导加深了解课文内容，让学生再看课题想一想：人和树有什么联系，读完课文你知道了吗？ 教师要根据学生的回答作简单小结：人和树是有密切联系的，爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做许多的事情，如：可以乘凉，可以美化环境，可以净化空气等等。如果我们每个人都像爷爷那样保护小树，那多好啊！ 3、正确流利地朗读课文，背诵课文。 ——课中休息—— （五）继续学习五个生字的形，指导书写。 1、出示生字“热”。 （1）先告诉学生“热”字下边是个新偏旁，叫四点底，然后指名学生说说怎样记字形：重点提示右上的“丸”不要丢点。 （2）指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。热要写得上大下小，上边左右部分一样高，一样长。下边的四点底，一个点向左，三个点向右，两边点大，中间的两点小，四点要写得和上边部分一样宽。 2、出示生字“绿”。 （1）指名说怎样记字形。重点提示右上第三笔横要写得长些，右下是 （2）指导写。先引导观察范字，然后看范字写两个。“绿”要写得左窄右宽；左高右稍矮；左短右稍长；右边第三、七笔从横中线起笔。 3、出示生字“真”、“冷”、“好”。 先指名记字。提示“真”字的.里边是三横，“冷”字最后一笔是点。然后让学生自己看范字，各写一个生字。 4、巩固学过的八个生字。 （1）认读，重点读“热、绿、裳、真”四个字，说明要注意的地方。 （2）试默八个生字词，不会的字可以看板书写，做出不会写的记号。 （3）教师巡视检查全班试默情况，同学们练习刚才不会写的字或错字。 （4）正式默写全课生字。 （五）总结 《爷爷和小树》这课书学完了，同学们学得很好，做到认真读书，一边读书，一边识字，理解词，能放在句子中想意思。理解句子，能放在课文中想意思，这样学语文才能学得又快又好，真正的读懂课文。 四、教学提示 1、本课的训练重点是理解词在句子里的意思，理解句子在课文里的意思。教学时，要着重引导学生读课文，结合句子想词的意思，结合课文想句子的意思，千万不要一上来就让学生看课本插图，把教学重点转移到看图理解词句方面去。 2、要从一年级学生刚刚开始学习课文的实际出发，妥善安排突破教学重难点的教学方法。光让学生听不行，最好把重点要讲的内容写在黑板上，让学生耳听、眼看，然后模仿练习，这样才能让更多的学生听懂、学会。 3、识字要寓于阅读之中，阅读的过程就是学生逐步掌握音形义的过程。本课八个生字要通过试默帮助学生找到自己学习上的难点，让学生针对难点练字，才能有效地提高识字教学效率。 《爷爷和小树》是九年义务教育六年制小学语文第一册的一篇课文。课文有三个自然段五句话，写天冷了，爷爷爱护小树，照顾小树；天热了，小树给爷爷遮挡烈日，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动搞笑的插图，适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征，本课第一课时可透过“看、读、演、议”进行教学。 教学要求： 1.了解课文资料，明白就应爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。明白“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；明白“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够用心参加讨论并且发言。明白“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点： 能够用心参加讨论并且发言。 教学过程： 一、看——了解图意，培养观察潜力 出示多媒体课件： 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎样样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎样说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文，培养读书潜力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生透过自读自悟的方法理解课文资料。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书状况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还能够穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的情绪读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子情绪怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文资料讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6.赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演——深化理解，培养口语交际潜力 教材只是例子，能够灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的资料，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以适宜的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮忙您的。 四、议——发散思维，增强环保意识 1.小树和爷爷的关系怎样？ 2.如果没有人的帮忙，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3.你帮树木做过什么？今后打算帮忙树木做点什么？ 根据小组讨论交流的状况，教师相机总结。 教学过程： 一、复习导入 1、孩子们，上节课你们的包老师带你们一齐学习了《爷爷和小树》这篇课文，这节课，项老师和大家再去看看《爷爷和小树》，好吗？ 2、齐读课题。 3、复习生字词 一棵、到了、不热、不冷、小伞、暖和、穿衣服、开、给 二、学习课文 （一）、学习第一自然段。 你们明白小树长在哪里吗？ 出示：我家门口有一课小树。 （1）指名读 （2）老师范读 （3）齐读。 （4）哪里还有什么呢？你会说吗？ （三）、学习第二、三自然段。 1、小树和爷爷之间到底发生了一件什么事情呢？想去看看吗？故事就藏在课文中，打开书本翻到69页。自己读读2、3自然段。 2、学习：（）的（）。 出示课件，填空：冬天到了，爷爷给小树一件（）。 夏天到了，小树给爷爷一把（）。 （1）谁会填？ （2）冬天很冷，爷爷的这件衣裳很暖和，我们就能够说“暖和的衣裳”。 （3）谁还会说暖和的（）。 （4）夏天很热，绿色的小伞很凉快，还能够说（）的小伞。 （5）此刻我们明白了：冬天到了，爷爷给小树一件（）。 夏天到了，小树给爷爷一把（）。 3、学习动作。 冬天到了，爷爷给小树（）暖和的衣裳。 夏天到了，小树给爷爷（）绿色的小伞 （1）感受冬天的寒冷。 冬天到了，你觉得怎样样？风中的小树呢？ 真冷啊！瞧，（课件）谁来了？他在干什么？ （2）学习“穿上” 出示课件：冬天到了，爷爷给小树（）暖和的衣裳。（穿上） 你发现跟我们平时穿衣服有什么不一样的吗？ 那这暖和的衣裳就是（）。 朗读指导。 （3）过渡：寒冷的冬天很快就过去了，转眼间夏天也到了，夏天可热可热了，你看——（课件），看到了什么？ （4）学习“撑开” 出示课件：夏天到了，小树给爷爷（）绿色的小伞 填空：撑开 怎样撑呢？快来当当小树，撑开你们绿色的枝叶，构成一把把绿色的小伞吧。 那这绿色的小伞就是（）。 朗读指导。 4、引读课文 （1）出示：冬天到了，小树（）。 夏天到了，爷爷（）。 （2）假如你就是小树，你最想对爷爷说什么呢？朗读指导。 （3）为什么夏天这么热，爷爷却不热了呢？ 假如你是爷爷，我是小树，你最想对我说什么呢？ 朗读指导。 三、拓展 1、夏天过去了，秋天悄悄地来了，看，秋天到了，树上结出（），给（）。 春天到了，小树（），爷爷给它（）。 2、读文 3、提升： 出示课件：冬天到了，爷爷给小树（）。 夏天到了，小树给爷爷（）。 四、写字指导 1、这节课学习2个字“不”“开”。 2、汉字就应住在田字格里，田字格四方方，左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线。 3、师范写，生跟写。 一、激趣，揭题。 1、出示一棵树图让学生观察，说话。 你看到了什么?(看到了一棵小树。)出示词语小树 2、小树旁边还有一个人，是谁呢?爷爷，注意轻声。好，你们来看看，爷爷的爷和哪个字长的很像?父字头长的最像.那么，爷爷是谁啊?爸爸的爸爸是爷爷。原来爸爸的爸爸是爷爷，怪不得他们长的很像，那么地方不同呢?爷的下半部分像什么呢? 3、那么小树是什么啊?是人还是动物? 4、今天我们来学学爷爷和植物树之间到底发生了什么事情? 5、师出示课题《爷爷和小树》，请学生读准“爷爷”。 二、初读课文，自主识字。 爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。 (一)初读课文划出生字。 大家自由读课文，把生字用自己喜欢的符号划出来，然后借助拼音读读。 一边画一边读，做完的举手告诉老师。 (二)自主识字。 1、大家看，在这一片绿色的大森林里，生长着许多小树，小树上的这些字，你认识了吗?自己借助拼音读读这些字，看看你能认识多少。 2、好了，现在我请一位小朋友来当小老师，请其他小朋友跟着他读一读这些生字!抽领读。(爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热)。 3、说说自己的识字方法，并选择好的方法，向全班介绍。师随机进行偏旁教学。 谁能说说冬天太阳照下来是什么感觉? 暖：很暖和所以和太阳有关的是日字旁。太阳暖暖地照下来，小朋友心里多快乐啊!右边的部分像个爱字。 冷：下雨了，水弄到身上冷冷的，所以是两点水旁。 热：夏天好热，我们会流汗，所以这个字下面就有了这4点底。 伞：上面的那个人是伞面，那一竖就是伞柄。 那让我们一同来撑伞吧。生读生字. 4、在小朋友认字时，拼音宝宝帮了我们的大忙，现在拼音宝宝要走了，你还能认出这些字来吗?指名读一读。小火车开起来。 (三)感受课文 1、课文有几段。指导学生标自然段的方法。 2、指名分段读课文。学生评议 3、感知课文主要内容：读了这篇课文，又听小朋友们读了一遍。我想说：爷爷对小树真好啊!小朋友你们想说什么呢? 三、细读课文，理解句子。 (一)学习第一段 1、这棵小树在哪儿呢?出示第一段，请小朋友读一读。 2、自己练习读。指名读。 3、你能像这样用上“我家门口有……”说话吗? 4、再读课文第一段。 (二)学习课文第二段。 1、(课件演示冬天的情景)，北风呼呼地刮，你发现小树在寒风里怎么样了呢，为什么?小树在寒风里会说些什么呢? 2、爷爷听懂了小树的话。你看爷爷做了什么?指名读句子。 3、暖和的衣裳是什么?看看图，说说“暖和的衣裳”指什么?是可以保暖的衣服?有什么用?你还知道暖和的……? 4、请小朋友想一想，这时候小树会对爷爷说什么话? 5、板书：穿衣，不冷。 6、指导读第二段，读出爷爷的关心和小树的高兴。 7、是呀，爷爷给小树穿上了暖和的衣裳，给小树带来的温暖。小树过得可快乐了。它会怎么感谢爷爷呢，我们下一节课继续学习。 四、写字：指导书写“不”字。 1、出示带田格中的“不”字，看电脑中书写的笔顺，书空一遍。 2、学生观察重点笔画的位置，老师范写：第二笔撇在竖中线右边一点起笔。第三笔竖写在竖中线上，上边出一点小头。最后一笔“点”要与左边的撇对称。 3、学生独立书写，写后与范字进行比较。教师巡视，个别辅导。、 4、展示学生书写的“不”字，进行评改。 教学目标 1.认识生字，会写生字。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解衣裳、绿伞在句子里的意思，理解爷爷真好，小树真好。在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 4、了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 教学重、难点：1 1、认识生字，会写生字。 2.能正确流利地朗读课文，理解课文内容，从小要为绿化祖国出力。 教学时数：二课时 第一课时 教学法目标 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树的图片。 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了爷爷，写了小树，中间用和连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学衣、裳、伞三个生字的形和义，并指导书写。 (1)出示生字伞 ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个伞，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔丨压竖中线写。 (2)出示生词衣裳 ①指名读词，说明裳要读轻声。再说说什么是衣裳。 ②指名按笔画记衣的形，然后照田字格范字写一个衣字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写裳字的形。先告诉学生裳字上边是个新偏旁叫小字头，小字作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记裳的形。指导写两个裳字。裳字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部上。冖和衣字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 课中休息 (三)指导理解第一自然段 1.指名读，注意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？ 教学目标 知识与技能： 1、认识“爷”、“棵”等十个生字。 2、认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。 过程与方法： 1、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 2、通过读、写、识记字的音、形。 情感态度价值观： 结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 教学重、难点 1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 教法与学法： 师：引读法。 生：交流学习法。 教学准备 学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。 教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。 课时安排: 2课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境导入。 1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。 2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。 3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、读课文。 1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。 3、再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。 （1）认识自然段。 （2）指名分段朗读课文，相机指导。 教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。 指导学生初步掌握自然段的停顿。 5、齐读课文。 三、认记生字。 1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线） 2、识记字形。 （1）复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读） （2）指导认识“ 、、、、”5个新偏旁。 （3）交流识记字形的方法。 四、指导书写生字“不、开” 1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查字纠。 第二课时 一、复习导入。 1、做“送信”游戏，认读要求会写的字。 2、听写生字“不、开”。 二、学习课文、指导朗读。 1、学习第一段。 （1）指名读第一段，交流读懂了什么？ （2）指导朗读，注意停顿。 2、讨论第二段。 （1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化？为什么？ （2）出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么？为什么这样做？ （3）读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方？ （4）引导学生看图，理解“暖和的`衣裳”指什么。启发想象：这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么？ （5）指导朗读，师范读，学生模仿。 3、学习第三段。 （1）看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察。问：这是什么季节，小树有什么变化？ （2）讨论过渡：小树为什么会有这样的变化？那小树又是怎样帮助爷爷的？ （3）四人小组自读第三段。看图体会爷爷和“我“的心情，读出高兴的语气。 4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。 三、指导书写生字“四、五” 1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖” 要斜一点。 2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。 3、展评：学生自查自纠。 四、实践活动。 1、引导学生积累词汇。 （1）出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。 （2）出示“ 读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。 教师引导学生完成“暖和的（ ）。问：还有什么是暖和的？ 四人小组补充完成“绿色的（ ）。漂亮的（ ）。雪白的（ ）” 交流，教师相机指导。 选择自己喜欢的词组练习说话。 （3）扩展练习。 完成词语搭配：清清的 高大的 弯弯的 可爱的 四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。 四人小组派代表在班级交流。 2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。 3、开展“小记者采访“的活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事？ 挑选几名“小记者“在班中自由采访，教师巡视点拨。 挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。 五、扩展活动。 了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。 六、作业设计 1、写出带有下列偏旁的字各两个。 ―（ ） 人―（ ） ―（ ） 父―（ ） ―（ ） 2、写出反义词。 冷―（ ） 关 ―（ ） 3、组词。 爷（ ） 棵（ ） 穿（ ） 爸（ ） 课（ ） 窗（ ） 四、板书设计 爷爷和小树 穿衣服 爷爷 爱护 小树 关心 撑小伞 这篇课文是第一册第一组“课文”部分的第５篇课文，前面４篇课文是以诗歌的形式出现，《爷爷和小树》第一次以段落形式出现：第一段是总起，交代“我家门口有一棵小树”，第二段和第三段是对比描写，从冬天爷爷给小树穿衣到夏天小树为爷爷遮阳这两个方面叙述人和树之间的亲密关系，《爷爷和小树》教学反思(余秀香)。两段的构段方式相同，句式也一样，教学时，我用重点阅读其中一段，引导自悟另一段的方法来进行教学。借助句式：“什么时候，谁帮谁做什么。”来弄懂课文。在看图说话的基础上，再进行朗读训练与指导，使学生在读正确，读通顺的要求上，能读出恰当的节奏与重音，然后在各种形式的读的训练中，来加深学生对课文的理解，培养学生的读书能力。 在课堂操作过程中，我觉得对于第二段的理解与朗读指导，时间是充裕的，学生能在课内从读不通顺到读出感情来，足见读的指导是到位的。然后再教学第３段的时候，学生能很快地理解内容，并能将朗读的方法迁移运用于第３段，费时少而收效大。从总的课堂节奏来看，第一课时显得冗长缓慢，第二课时内容丰富而紧凑。这可能对学生的情况，比如纪律性，表现欲预计不足，还有老师放手让学生自读的无效训练，导致第一课时有些内容没按预设的完成。但是我想，教案是死的东西，教学是活的生命，要让死的设计变为活的，是需要课堂实践的检验，所以，不能按时完成任务，或者课上不是演练得很完美，这是很正常的，在平常教学中经常会出现的现象，不足大惊小怪，但是反思还是必不可少的： １、以识字写字教学为重点。在课文教学时，重视让学生在具体的语言环境中认识汉字，了解字词的意思，并运用多种方式帮助学生认记汉字。如这个“伞”字的教学，引导学生发挥想象，再以实物形象帮助识记字形，这符合了学生的认知规律。但是写字教学的时间，是安排在下课前十几分钟呢，还是安排在专门的写字课来指导比较好，这个问题我也不很清楚。总觉得在一堂课中，写字的地位并不是非常的突出。 ２、以读好课文为教学目标。重视朗读与识字具有同等重要的地位，要把读书的权力交给学生，充分信任学生能读懂课文，打破老师教阅读的思路，树立学生学读书的意识，尊重学生的想法，在教学中要鼓励学生大胆地发表自己的观点和见解，以体现审美价值的个性化、多元化，并调动学生学语文的积极性。在课堂教学中，什么时候要对学生进行朗读指导，这是一个值得探讨的问题。在之前的课文教学中，我是先让学生自己去读通读懂课文，然后在理解过程中，在没有教给读书方法的情况下，让学生自己去摸索，自己去试着练读。等学生读了以后，老师觉得不对，再去一句一句地教。这看起来好像是在培养自读能力，但是效率低下。其实，一年级学生学朗读，就是要由老师教的呀。学生有个先入为主的概念，一开始给他一个良好的示范，为他顺利地读好课文打下基础。另外，听录音比听老师范读效果好，因为，听老师范读时，学生可能把注意力集中到看老师的表情上，而听录音，就可以减少其它注意方面的干扰。这听起来好像很有道理。“教学在借鉴中进步，学生在模仿中成长。”为什么不发挥老师的模范作用，让学生独自在黑暗中摸索呢？ ３、以培养习惯为重要任务，教学反思《《爷爷和小树》教学反思(余秀香)》。低年级课堂教学，我一直在努力营造一种活泼生动，动中有序的学习氛围，但是，如果常规纪律没抓好，生动会是一句空话。所以对于一年级学生，抓好课堂常规，培养良好的学习习惯至关重要。 【教学目标】 １、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。 【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。 【教学准备】 １、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。 【教学过程】 一、字谜导入，学习新词 “爷爷”，读好轻声。 板书课题：爷爷和小树（连词读好课题） 二、小组合作，自学课文 读准字音，读通句子。 找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。 提出问题。 三、检查自学，质疑问难 按座号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。） 发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号） 四、学习课文，朗读感悟 １、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施） ２、看图说话。（图一，图二） 什么时候，谁帮谁干什么 由图到文，分别找到内容。 ３、学习第二自然段。 ⑴ 课文用了几句话来写这幅图？ ⑵ 读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 ⑶ 理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？ 口头填空：暖和的（ ） 指导怀着高兴的心情读第２自然段。 ４、图文对照，学习第三自然段。 ⑴ “绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（ ） ⑵ 朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？ ５、赛读。 经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。 五、回归整体，读后议议 １、小树和爷爷的关系怎样？ ２、如果没有人的帮助，小树会怎样？ ３、树木会给人类带来哪些好处？ ４、你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 六、深化理解，演演说说 借助插图，引导想象人物对话。 让学生３人一组，分别扮演爷爷、孙子和小树，另一人当评委，选几组上台表演。要求在课文内容基础上有所发挥。 七、巩固生字，指导书写｝ １、玩一玩，做生字摘苹果游戏。 ２、复习： ３、学写：“不”、“开”、“四”、“五”。 【教学背景分析】 １、教材简析。 这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 ２、学情分析 学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。 【教学目标】 １、认识１０个生字（爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热），会写４个字。认识笔画“┐”和“刂、冫、人、灬”４个偏旁。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点】识字、写字（不、开、四、五），理解重点词语，朗读。 【教学难点】初步感受人和树之间的亲密、和谐的关系。 【教学准备】 １、生字卡片；摘苹果游戏（苹果、树、磁铁）；一把油伞；笑脸贴纸；轻快的音乐；收集有关树的知识，树对人类的好处等资料。 【教学过程】 一、字谜导入，学习新词 “爷爷”，读好轻声。 板书课题：爷爷和小树 （连词读好课题） 二、小组合作，自学课文 读准字音，读通句子。 找出课后要求认读的生字，想办法记一记。相互交流识记方法。 提出问题。 三、检查自学，质疑问难 按学号开火车，一人读一句。（师随时正音，学习生字，指导将句子读通顺。） 发现什么问题，鼓励学生质疑。（如学生提到分节问题，就告诉学生如何标记自然段序号） 四、学习课文，朗读感悟 １、谈话导入。（天气变化，小树变化，人们的措施） ２、看图说话。（图一，图二） 什么时候，谁帮谁干什么 由图到文，分别找到内容。 ３、学习第二自然段。 ⑴课文用了几句话来写这幅图？ ⑵读一读：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 ⑶理解：“暖和的衣裳”指什么？你知道哪些东西能使我们感到“暖和”？ 口头填空：暖和的（） 指导怀着高兴的心情读第２自然段。 ４、图文对照，学习第三自然段。 ⑴“绿色的小伞”指什么？口头填空：绿色的（） ⑵朗读提示：图上的爷爷和孙子的心情怎样？该怎样读好这段话？ ５、赛读。 经老师指导，同学们在正确朗读的基础上，可进行分组赛读，每组选出最好的再比。配上轻快的音乐。读完后，师生共同评议，指出优点和不足。再练读。在熟读后，可进行背诵指导。 教材简说 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：家门口一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文是以孩子的口吻写的，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷保护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 本课的教学重点是识字、理解重点词语和练习朗读。 学习目标 １、认识１０个字，会写４个字。认识笔画竖弯，和父字旁，立刀旁，两点水，四点底４个偏旁。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 课前准备 １、学生自制生的卡片一副。 ２、课文插图两张。 教学过程第一课时 一、揭题 １、师：今天，我们要学习一篇新课文，请同学们认真看老师写课题。（板书：爷爷和小树。） ２、学生读题目后，教学“爷”，谁能记住爷？ ３、出示：“爸爸──爷爷”学生观察后，说说你有什么发现？ （读音上：第二个字都读轻声。字形上：都有“父”字头，学习偏旁“父”字头。你还知道哪些父字头的字？） ４、读了课题，你想知道什么？ 过渡：带着你们的问题，走进课文。 二、初读 １、大声自由地读课文，提示：遇到不认识的字，借助拼音拼一拼，也可以问问同学、老师，把生字读正确，把句子读通顺。 ２、学习生字词。 ⑴出示带拼音的生字词：一棵、到了、给、穿上、暖和、爷爷、不冷、撑开小、小伞、小热。 ①自己拼拼读读。 ②小老师带读，并说说读时要注意什么？（“穿”是翘舌音，“冷”后鼻音，“伞”是平舌音，“暖和”的“和”不要读成“he”） ③小组里说说你是怎么记住这些生字的？并选择好的方法，向全班介绍。教师随机进行偏旁教学。教学新偏旁：“刂”、“穴”、“两点水”“……” ⑵游戏：玩卡片。 ①同桌互玩：你考我，我帮你。 ②摆长龙：师读一个，学生摆一张卡片。 ３、指导写字：“不、开”： ⑴指导学生观察这两个生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，先描再独立写二个。 ⑵同桌比比，谁写得好。 三、再读 １、同桌互相对读课文，比一比谁读的好。 ２、分自然段指名读。 ⑴讲解“自然段”：这篇课文和前面的课文不一样，出现了自然段。（另起一行，前面空两格的为一自然段） ⑵标出自然段序号：大家找找，课文有几个自然段，给他们标上。 ⑶指名分自然段读课文。（注意：生字读音，难读的句子可多读几遍）。 四、学习第一段 １、指名读第一段，交流：你读懂了什么？ ２、指导朗读，注意停顿。 ３、用“我家门口有……”说话。 小结：这棵家门口的小树和爷爷会发生什么故事呢？我们下节课学习。 第二课时 一、复习引入 １、出示生字词：齐读──开火车读。（可以在学生读的过程中结合复习生字，如：“热”的偏旁是什么？谁能用“给”说一句话？“冷”的反义词是什么？“开”的笔画怎么写？） ２、猜一猜：树上结果子。（棵）爸爸老了一柱拐杖（爷） 教学目标 1．知识目标 认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。 2．情感目标 能读通课文，读懂读好课文第1---2自然段。 3．情感目标 初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。 教学重点 认识10个生字，读懂读好课文第2自然段。 课前准备 课件、生字卡片等。 教学过程 第一课时 一、谈话揭题。 1．看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。 2．读课题。 3．质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？ 二、初读课文，读准字音，读通课文 1．自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？ 2．检查自学。 （1）说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。） （2）自由读读生字。 （3）解决难读的字，集体正音（随机）。 （4）小老师带读生字。 （5）指名读课文，评议。 三、指导读懂课文第1、2自然段 1．自由读读第二自然段。 2．指导观察课文插图。 （1）说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。 （2）指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。 问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。 （3）指导学习句子：小树不冷了。 4．练习想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？） 5．讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书） 6．指导朗读课文第二自然段。 过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？ 7．指导朗读课文第一自然段。 （1）学生找到这句话。 （2）读读这句话。 存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。 四、课中操：我家门前一棵树 春天到，天气暖，秋天到，天气凉， 树哥哥，穿新衣。树哥哥落叶飘。 爷爷给它来上肥，爷爷给它扫落叶， 树哥哥点头笑。树哥哥把手招。 夏天到，天气热，冬天到，天气冷， 树哥哥绿荫荫。树哥哥有点冷。 撑开大伞把阳遮，爷爷给它穿棉衣， 爷爷乐得哈哈笑。树哥哥真暖和。 五、巩固生字 1．拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。 2．开小火车读读其他几个生字。 3．联系生活学生字：小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？ 4．读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。 【教学目标】 １、巩固识记１０个生字，学写“不”字。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【课前准备】图片、生字卡片、投影。 【教学过程】 一、情境导入 小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？让我们一起来朗读儿歌《轻轻地》。 大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？今天我们来学习第５课（出示课题：爷爷和小树）读课题，看了课题你想知道什么？ 二、进入课文，巩固识记 １、要解决大家的问题，就要了解课文（答案就藏在课文中）请大家借助拼音读读课文，在读的过程中，把认读字画出来多读几遍。 ２、出示认读字，我们把生字宝宝请到黑板上和大家见见面。（指读、开火车读） ３、出示5个偏旁“冫灬刂父人”你们还认识它们吗？让我们把带有这些偏旁的字，读一读吧！ ４、把生字宝宝放回课文中，再次读一读。 ５、认识自然段、标出段号，指导分段读一读。 相机指导读好课文中的轻声词句：爷爷 冬天到了 暖和的衣裳 ６、按要求齐读课文 三、深入理解 １、指读第一段，交流：你读懂了什么？ 指导朗读（出示一棵小树图片） ２、学习第二段，观察冬天小树的样子（图） 小树发生了什么变化？为什么会有这样的变化？ 看爷爷给小树穿衣服的图片，爷爷在做什么？为什么这么做？ 这时候，小树的心情怎样？如果你是小树，会对爷爷说什么呢？ 指导朗读第二段。 ３、学习第三段，看枝叶繁茂的小树图，这是什么季节？小树有什么变化？ 讨论：小树为什么会有这样的变化？ 那小树又是怎样帮助爷爷呢？（看爷爷乘凉图） 朗读交流：绿色的小伞指什么？ 看表情体会心情，指导朗读。 ４、朗读全文：分段读、男女分读、齐读、表演读。 四、指导书写 １、出示“不”字，朗读。 ２、指导书写，范写并提示笔顺及笔画位置。 ３、描一描，写一写、展示 五、作业 １、读读说说 ２、小记者搜集材料（树木的益处，保护树木的好事） 【教学目标】 １、认识１０个生字，会写４个字，认识笔画竖弯和竖钩、两点水、八字头、四点底四个偏旁。 ２、有感情地朗读课文，背诵课文 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重点难点】 识记生字，练习朗读是重点。从课文中体会要爱护树木是难点。 【教学准备】多媒体课件、自制的生字卡片 【教学时间】两课时 【教学过程】 第一课时 【课前导语】 保护环境已成为人们共同关注的问题，那么怎样才能保护好环境？我们一起来看看保护环境应从哪些事情做起。 【教学过程】 一、板书课题：爷爷和小树 小朋友，看了这个题目，你想知道小树和爷爷有什么联系吗？ 二、听老师读课文 划记自然段 三、自由朗读课文，在课文中划记生字，并朗读三遍。 四、认读、书写生字 请同学拼读，带读后扩词。门、口、有、天、不、开、 强调“衣”的笔顺 五、写生字 １、出示要写的四个生字卡片，学生先认，再说写这几个字的时候要注意什么？（学生讨论交流后老师总结应注意的问题）“不”有四画，定悍要注意“竖”从“撇”上起笔，不要在横与撇的交*点起笔。“开”共四画，第三笔是“竖撇”“四”是五画，笔顺是‘先外后内再封口，写竖弯时竖要直，转弯要圆，不要写成竖折。（让学生再举一个笔画有竖弯的字来写一写） ２、边总结边摹写。 六、自由朗读课文，找出自己不懂的地方 四人小组讨论，再把不能讨论出来的问题说给大家听。 【板书】 爷爷和小树 穿衣裳 （冬天）爷爷 小树（夏天） （不热）撑小伞（不冷） 教学目标 1．知识目标 巩固本课的生字，学会写四个字。 2．能力目标 学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文， 3．情感目标 通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。 教学过程 一、复习导人 1．这一节课，我们继续来学习第5课――爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。 （全班齐读课题。） 2．上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始――（哭了），是因为――（太冷了），后来小树――（笑了），是因为――（爷爷给小树穿上了衣服）。 那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。） 3．过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。） 二、学习新课 1．过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。） 2．夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。 3．谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。） 4．你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？ A学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。） B老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。） 5．那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。） 6．你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读――指名读――齐读。） 7．小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。 8．你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。） 9．读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。） 三、课间操。《我家门前一棵树》 四、拓展延伸 1．小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。 2．讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。） 五、复习巩固 看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。） 六、写字指导 1．今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。） 2．你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。 3．学生练习写。 学习目标 1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 课前准备 1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字图。 2、课件：文中的图和重点句子。 第一课时 一、创设情境导入 1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗?让我们一起来朗诵表演《轻轻地》吧! 2、出示课题。谈话：大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢?今天我们来学习第5课。(出示课题《爷爷和小树》)请大家把课题读两遍。 3、启发学生质疑。问：看了课题，你想知道什么? 二、读课文 1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。 3、学生再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。 a．认识自然段。 b．指名分段朗读课文，相机指导。 教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词句：爷爷、冬天到了、暖和的衣裳；读准多音字“和”以及“不”的变调：爷爷和小树、暖和的衣裳；小树不冷了、爷爷不热了。 指导学生初步掌握自然段的停顿。 5、齐读课文。(要求读准字音，把句子读通顺) 三、认记生字 1、巩固读音，完成课后“我会连”。(拼音与字连线) 2、识记字形。 a．复习“木、日、自、穴”4个偏旁。(指名认读) b．指导认识“冫、灬、刂、父、人”5个新偏旁。(出示这些偏旁，问：你们认识这些偏旁吗?怎么认识的?) c．交流识记字形的方法。如：用熟字换部件的方法记住“爷(爸)、给(红)”；用看图猜字的方法记住“棵、穿”(第一幅图左边画一棵树，右边画一些果子；第二幅图上面画个山洞，下面画颗牙齿)；联系事物(撑开的雨伞)识记“伞”；用熟字加笔画来识记“开(干)、不(下)”；用组词的方法识记“暖、冷、热”。 四、指导书写生字“不、开” 1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查自纠。 五、小结 1、学生谈学习收获，自我评价。 2、教师小结本节课学习内容。 第二课时 一、复习导入 1、做“送信”游戏，认读要求会认的字。 2、听写生字“不、开”。 二、学习课文，指导朗读 1、学习第一段。 a．指名读第一段，交流“读懂了什么”。(出示“一棵小树”图) b．指导朗读，注意停顿。(我家门口／有／一棵小树。) 2、学习第二段。 a．出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。问：小树发生了什么变化?为什么? b．出示“爷爷为小树穿衣服”图，引导学生观察说话。问：爷爷在做什么?为什么这么做? c．读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，引导学生质疑。问：你还有什么不明白的地方吗? d．引导学生看图，理解“暖和的衣裳”指什么。启发想像：这时候，小树的心情怎样?如果你是小树，会对爷爷说什么呢? e．指导朗读第二段话。教师范读，学生模仿。(教师通过前后两次不同语气的朗读，让学生比较，谈感受，从而知道该用什么样的语调和语气，读出爷爷对小树的关，u和爱护，以及小树“不冷了”的感受) 3、学习第三段。 a．看图说话。出示“枝繁叶茂的小树”图，指导学生观察变化?问：这是什么季节，小树有什么变化？ b．讨论过渡：小树为什么会有这样的变化?(小树因为有爷爷的关心爱护，才能长得这么粗壮茂盛)那小树又是怎样帮助爷爷的呢?请看图。(出示“爷爷在树下乘凉图”) c．四人小组自读第三段，质疑解难。 d．交流。四人小组派代表说说自己小组读懂了什么，是怎么读懂的。(相机引导评价。利用学生反馈，重点指导学生看图理解“绿色的小伞”指什么) e．指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情，读出高兴的语气。 4、朗读全文。指名分段读，分男女生读，齐读。 三、指导书写生宇“四、五” 1、引导学生观察发现，认识“四”中的新笔画“竖弯”，知道“五”的第二笔“竖”要斜一点 。 2、指导学生观察生字在田字格中的位置，引导学生书空笔画笔顺，先描红再独立写。 3、展评：学生自查自纠。 四、扩展活动 了解人们为保护树木做哪些事，树木又为人类做了哪些事。 第三课时 一、复习导入 1、听写生字“四、五”。 2、朗读课文。举办朗读擂台赛 。 二、实践活动 1、引导学生积累词汇。 a．出示课后“读读说说”中左边的词组：暖和的衣裳、绿色的小伞、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名读，并用这些词组练习说话。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。 b．出示“读读说说”中左边的词语，完成词语搭配。 教师引导学生完成“暖和的――”。问：还有什么是暖和的? 四人小组补充完成“绿色的――”“漂亮的――”“雪白的――” 交流，教师相机指导。 选择自己喜欢的词组练习说话。 c．扩展练习。 完成词语搭配：清清的――，高大的――，弯弯的――，可爱――。 四人小组练说“什么样的什么”形式的词组。(教师可提供实物或画面) 四人小组派代表在班级交流。 2、教师引导学生根据课文内容编课本剧，在全班表演。 3、开展“小记者采访”活动，了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人类做了哪些事 。 a．挑选几名“小记者”在班中自由采访，教师巡视点拨。 b．挑选几对在班中展示采访过程，引导学生评价。 教学小结： 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染。从小养成爱护花草树木的意识。教学时，我也重视他们的朗读，在指导朗读时，我采用先范读，再学生模仿，教师通过前后两次不同语气发朗读，让学生比较，谈感受。从而知道该用什么样的语调和语气读出爷爷对小树的关心和爱护。以及小树也来帮助爷爷，这种互帮互助的思想。 【教学目的】 1、学会5个生字和一个词语。 2、会认8个字。 3、正确、流利的朗读课文。 4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。 【教学重点】暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。 【教学手段】利用多媒体电脑教学。 【教学准备】自制课件、生字卡片、小红花。 【教学过程】 一、复习旧知，导入新课 1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快?(指认5个生字) 2、今天这节课，我们就继续学习(齐读课题《爷爷和小树》) 3、复习小。 ⑴ (遮住课题小)问：你还记得这是什么字吗?(齐读小)对吗?谁来当当小老师，带着大家读读它的音。(指名读，齐读) ⑵ 课题里用小组的词是小树。(教师范读)树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。(带读，齐读) 二、检查读书 1、自由读。 过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。 2、检查读书情况。 3、齐读课文。 4、总结小组获奖情况。 三、读讲新课 1、学习第一段。 ⑴ 请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字?(口) ⑵ 你会用口组词吗?课文里组的词是(门口)，谁家门口?(我家门口)，我家门口有什么?(我家门口有一棵小树) ⑶ 指导朗读。请你用自己喜欢的语气来读读这段话。(指读、引读) ⑷ 指导背诵。 2、学习第二段。 ⑴ 过渡：(打开CAI课件，显示冬天图)这是什么季节?(冬天)(贴：冬天) 对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么?请女同学齐读地二段。(CAI显示飞来小花，挡住衣裳)同学们猜猜，被挡住的是什么字?(衣裳) ⑵ 复习衣字。(重点复习新笔画和新偏旁) ⑶ 提问：暖和的衣裳指什么?(板书;暖和的衣裳)(CAI显示动画图片)让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。 ⑷ 扩散思维：你还会说暖和的( )(CAI显示暖和的( )句式)(让学生自由说，只要词语搭配恰当) ⑸ 问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样?(板书：不冷) ⑹ 指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。 ⑺ 指导背诵。 四、学习第三段 1、过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样?它又是怎样对爷爷的呢?(男生齐读第三段) 2、提问：小树是怎样做的?(板书：绿色的小伞) 3、指导读：撑开。 4、绿色的小伞是什么?(CAI显示动画图片)让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样?(板书：不热) 5、扩散思维：你还会说绿色的( )(CAI显示绿色的( )句式)让学生自己说，只要词语搭配恰当。 学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。 检查读，背的情况。 五、环保教育 1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做?(也要爱护小树)小朋友你们再看看我们的校园怎么样?(很美丽)那你们又应该怎样做呢? (CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。) 2、小结。 刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。 六、总结课文 1、齐读全文。(要求：有感情、有表情地朗读) 2、总结：今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。 3、作业：做一份关于保护环境的手抄报。 【反思】 《爷爷和小树》这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。从冬天和夏天两个方面写了小树与爷爷的关系，渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼，富有情趣，且配有两幅生动形象的插图，符合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 我在上这节课时活化了插图，充分利用课文插图，让学生看看图，读读文，读读文，看看图，联系生活实际说一说，，这样有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子深切地感受到：语文离他们很近。 在学生字时，让学生想想你在哪里看到过或用到过这些字。让学生到生活中去找这些字，让语文走进生活，在生活中学习语文。学生说得很好，我在和爷爷说话的时候要用到爷。我在开门、开窗的时候要用到开。这样不但巩固了所学的生字，更在生活中运用了这些生字。通过这一过程，学生尝到了发现的喜悦、识字的快乐。孩子们也在这寻找、记忆、交流中得到了发展。 我的课堂上的不足，比如：我急于把自己准备好语言展示给学生，展示给听课的老师，而忽略了来自学生的精彩回答，有些过渡语设计得太长，太繁顼，不够简练、明白。 第二就是对于课堂中的每个环节的时间掌握不好，使得在学生字时生怕用时过长，在其中的小环节中只是流入形式。 再一点就是平时的课堂训练不到位，学生回答问题不够踊跃，头一次有这么多的老师来听课，本身就紧张，可能传达给学生的信息也使学生们有些紧张，使得课堂氛围有些拘谨。 听了其他优秀老师的课后，深知自己的差距。虽然有人说：教学是一门令人永远存有遗憾的艺术，没有完美的课堂。但我希望我能尽量减少遗憾，争取更好。 【学习目标】 １、认识１０个字，会写４个字。认识笔画“フ”和“人、刂、灬、冫”４个偏旁。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【学习重点】识字、写字、理解词语和练习朗读。 【学习难点】 “穿”与“窗”的区别，“不”的书写，“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”的理解。 【学习准备】了解树木有哪些作用和人类可以为树木做哪些事。 【学习安排】２课时。 第一课时 【学习要点】初读课文和学习生字。 【学习过程】 一、复习旧知 导入新课 １、朗诵表演儿歌《轻轻地》 你知道了什么？小兔和小狗是怎样做小草的好朋友的？ ２、小兔和小狗是小草的好朋友，爷爷和小树也是一对好朋友，他们是怎样做好朋友的，他们之间发生了些什么事呢？让我们一起到《爷爷和小树》中去寻找答案吧！ ３、齐读课题，学习“爷”：看到了“爷”，你有什么想说的？（与“爸”的联系和区别） 二、初读课文 认识自然段 １、借助拼音自由读课文，把生字圈出来，做到读准字音、不丢字、不加字。 ２、汇报圈出来的生字，小老师带领读，同桌互读，纠正读音，汇报正音情况，开火车读，个别读。 lěng sǎn chuān nuǎn rè kāi yé kē dào gěi 冷 伞 穿 暖 热 开 爷 棵 到 给 ３、范读课文，注意老师在哪些地方停顿的时间特别长； 猜猜原因； 认识自然段：另起一行，前面空两格──自然段，一个自然段讲一个意思，读的时候要特别注意停顿的时间要稍长； 给自然段标上序号； 指名逐段读课文，注意停顿。 三、学习生字 畅谈发现 过渡：我们已经能读通课文了，现在我们来看看你能不能与生字宝宝交上好朋友。 kāi yé kē dào gěi chuān nuǎn lēng sǎn rè １、出示生字：开 爷 棵 到 给 穿 暖 冷 伞 热 （独体字与合体字用不同颜色标出来，并用彩色标出部首） ２、学习部首：这些生字中，你认识哪些偏旁部首？ ３、轻轻读生字，你有什么发现？ ４、学生汇报学习成果： 偏旁与字的关系：木──棵、日──暖、──冷、──热； “穿”与“窗”的区别；反义词“冷”和“热”；“伞”像一把雨伞；…… 四、再读课文 复现生字 １、再自由读课文，指名读课文。 ２、读了课文你知道了什么？ ３、选生字填空： 冬天（ ）了，（ ）（ ）给一（ ）小树（ ）上一件（ ）和的衣裳，小树不（ ）了，夏天（ ）了，小树（ ）爷爷撑（ ）一把小（ ），爷爷不（ ）了。 五、自主发现 书写“不”、“开” １、范写，你发现了什么？ ２、同桌交流要注意的地方，集体汇报。 ３、学生练习，展示评议。 第二课时 一、提出问题 解决问题 １、指名读课文，你们有什么疑问？（尝试） “暖和的衣裳”、“绿色的小伞）分别指什么？ ２、解决小问号的办法很多，今天我们请课文中的插图帮帮我们的忙？ 仔细看图，发现两幅图的异同点： 相同点：树、爷爷、小朋友、房子…… 不同点：季节、小树的样子、爷爷和小朋友的衣服、爷爷做的事情…… ──相机理解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞” 二、想象说话 感情朗读 １、第二自然段 课文哪个自然段写第一幅图？齐读第二自然段。 看图想象说话，爷爷、小树和小朋友之间会说些什么呢？ 多种形式朗读，表现“爷爷的爱心和小树的开心”。 ２、第三自然段 课文哪个自然段写第二幅图？指名读第三自然段。 看图想象说话，你听到了谁在说什么？ 多种形式朗读，表现“小树的爱心和爷爷的喜悦”。 ３、第一自然段 “我家门前有这么一棵小树”，这位小朋友会想些什么，他的心情怎样呢？感情朗读第一自然段（开心、自豪……）。 ４、朗读课文 三、扩展词汇 积累语言 １、我会读： ２、我会连： ３、我会说： 四、拓展阅读 复现生字 课文中的绳子宝宝又想念大家了。可是他们躲在了另一个地方，我们一起去找找他们吧！（出示） 爷爷把（bǎ）一棵小树当（dāng）作（zuò）自（zí）己（jǐ）的小孙（sūn）孙。寒（hán）冷的冬天，他给“小孙孙”穿上暖和的衣裳；小树也很（hěn）有爱心（xīn），炎（yán）热的夏天到了，小树撑开自己的小伞为（wèi）爷爷遮（zhē）阳（yáng）。爷爷和小树真是一对好朋友啊（a）！ 五、自主发现 书写“四”、“五” １、出示，你发现了什么？ ２、范写、评议。 ３、学生练习，展示评议。 六、自由选择 课外延伸 １、你喜欢爷爷和小树吗？你想对他们说些什么？ ２、小树还能为我们做些什么呢。 ３、你还想为小树做什么？ 教学目标： 1、朗读感悟理解课文内容。 2、理解暖和的衣裳和绿色的小伞各指什么？ 3、背诵课文、仿写说话。 教学重点：理解课文、有感情地朗读课文。 教学难点：暖和的衣裳和绿色的小伞指什么？仿写说话。 教具：课件、幻灯片 教学过程： 一、复习生字 幻灯厨师生词：爷爷、一棵树、到家、送给、穿上、暖和、不冷、开门、雨伞、热天 二、朗读感悟理解课文 1、设疑导入 （1） 出示课题 爷爷和小树齐读课题 （2） 爷爷是人小树是植物那爷爷和小树之间有什么关系呢？他们之间发生了什么故事呢？我们来学习课文。 （3） 师范读课文，同学要听清课文中每个字的读音。 2、学习第一自然段 （1） 指名都第一自然段，同学们想听完以后你知道了什么？ （2） 练习用什么地方有什么说一句话。 3、学习第二自然段 导入：老师这也有一棵小树，你们看，北风婆婆把小树的叶子都吹光了，小树光秃秃的多冷啊！小树多需要帮助啊！我想大家一定会帮助它。这里呀，有一位老爷爷正在帮助它。 （1）出示课件 老爷爷怎样帮助小树的？（看图说话） （2）轻轻打开书，大家一起读一读第二自然段。 （3）看屏幕（出示第二自然段）有几句话？ （4）分别都第一句和第二句。 （5）大家在读的时候，我发现了一个问题我不明白，什么是暖和的衣裳，上来指一指。 （6）老师明白了暖和的衣裳就是包扎小树的稻草。 （7）还可以说暖和的什么？ （8）小树穿上了暖和的衣裳多高兴呀！（出示课件）听小树和爷爷再说些什么？ （9）你们能不能把小树和爷爷高兴得心情读出来呢？试一试。 (10)给老师一个机会，让老师读一读。 （11）夸一夸老师吧！ （12）自由读 （13）指名读（学生评） （14）大家一起读（老师评） （15）背一背。 4、冬天，爷爷爱护小树，夏天到了，小树也来报答爷爷了。读第三自然段（指名读） （1）读懂了什么？ （2）有什么不懂的地方，老师和大家一起帮你解决。 绿色的小伞指什么？还可以说绿色的（ ），雪白的（ ） （3） 全班齐读（老师做评委） （4） 在指名读。 （5） 背全文（加上动作） 5总结点题 学完全文大家知道爷爷和小树是一对什么吗？（朋友）只要我们同学之间互相帮助互相关心，你会发现身边会出现许多好朋友。 四、课外延伸 出示图（小组学习）练习说一段话。 五、写字 （1）观察 （2）师范写组词 （3）书空 （4）生写 板书设计 穿衣服 爷 爷 和 小 树 遮阳 内容概括：这篇介绍了关于爷爷和小树,爷爷和小树-教案精品3，希望对你有帮助！ 教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。 2.理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指 什么？ 3.懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点：1.正确、流利地朗读课文。 2.理解理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”各指什么？ 教学难点：懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教具准备：生字卡，相关课件 教学时间：1课时 教学过程： 一．复习上节课学过的内容 1．用卡片复习生字，开火车认读，同时组词。 2．朗读课文（齐读）。 二．观察图画，引出课题。 1．课件出示两幅图，同学们自己观察图画，看一看图上都有什么。 2．在学生的回答中板书：爷爷和小树。 3．这节课我们来看一看爷爷和小树之间的故事。 4，齐读课文。 三．学习课文第一段。 1．（课件出示）一棵小树图，同学们看到了这是一棵小树，在课文中找一找，哪句话告诉我们这棵小树长在什么地方？ 2．读这句话。（即第一自然段），复习一下生字课。 四．学习课文第二自然段。 1．（课件出示）第一幅图 仔细看看这幅图，说一说这幅图表现的什么季节？你是从哪里看出来的？ 2．自读课文，看看课文中哪一段话写了这幅图的内容。 3．齐读这一段。 4．出示“暖和的衣裳”齐读 提问：暖和的衣裳指什么？ 学生回答正确之后 问：爷爷为什么要给小树穿上暖和的衣裳？他这样做是为了什么？（学生回答） 结果怎样？小树会对爷爷说什么？ 5．再读这一段。 6．“暖和的”（课件出示） 我们说“暖和的衣裳”，还可以说暖和的什么？学生练习说。 7．间休 五．学习课文第三段。 1．时间一天天过去了，看，什么季节到了？从哪里看出来的？ 2．自读课文，看看课文是怎样写的。 3．齐读课文第三段。 4，课件出示，“绿色的小伞 ？” 谁能根据老师的投影来提个问题？ （学生提问后，学生讨论回答） 小树为什么要给爷爷撑开绿色的小伞？结果怎样呢？ 5．带感情的朗读这一段。 6．课件出示“绿色的小伞” 齐读 出示“绿色的” 还有绿色的什么？ （学生练习说） 六．再读课文，回归整体，理解课文内容。 1．这就是爷爷和小树的故事，请你们完整的读一遍，想一想，你明白了什么？ 2．请大家再读一遍，你明白了什么？（四人小组讨论读）小组汇报 （互相帮助，保护小树） 3．再读课文，带着爷爷和小树互相关爱的感情读（齐读） 4．小结：（指板书）引读。 冬天到了（生读）小树――（生读） 夏天到了――（生读） 爷爷（不热） 七．总结： 我们学习了《爷爷和小树》这个故事，通过看图，朗读，提问和讨论，明白了树木是我们的朋友，我们应该保护它。 课后反思： 一．关于教材：在使用这本教材时我深深地感到一种浓浓的至爱亲情。爱的情感渗透到方方面面。这篇课文也不例外，体现出人与自然的和谐相处，相互依存。设计教学时，我们由浅入深，从事例中引发学生思考，通过反复朗读体验到这种感情。 二．学习方法和学习思维的训练：学习课文第二段时，我们采用“看图――找内容――提问题――读课文”的学习方法，对刚进入学校的孩子很适用。到第三段时，就采取让学生自己根据填空设计问题的学法。培养了学生的质疑能力，又符合了学生的特点。 三．让全体学生参与到课堂活动中，利用小组活动互助学习。教学中多次安排小组讨论，学习讨论很热烈。在回答问题 时，也尽量分配得当。 四．不足之处。令我感到分外遗憾的是：这次教学我没有放手让学生去发挥。他们思维的闪光点没有扑捉到，这是由于备课时对学生信任不够，与新理念有所背离。 课改体会 随着基础教育课程改革的进一步深入，以学生的发展为本，让学生成为学习的主人的教学观念正在变为教师的教学行为。课堂中教师的评价反映了这种变化。 1．注重学生的成功体验。善于发现学生的闪光点，给予坦诚的真切的鼓励。发挥教学“促进者”的作用。如，“这位同学观察真仔细，老师都没有注意到。”“你帮助了我们大家，谢谢你。”只是平凡的几句话，就能让孩子体验到成功的感受。每 个人都渴望成功，这样就更能促进学生对学习，对集体生活的兴趣，让他们对自己充满信心。 2．注重榜样效应。在教学中把握好个体学生和群体学生两者之间的关系，充分发挥学习主体的积极性。例如这样评价，“刚才那位同学读课文时，这位同学也看着课文，边听边看可认真了！”“自读课文的时候一些同学能用笔把小动物的名字画下来。”老师在全班同学中树立起“典型”，以珍视的态度提醒全班同学注意，得到老师的重视，学生多么自豪。有助于学生的发展，而且其他学生也会觉得亲切乐学。 在以学生为主体的学习活动中，教师应从“裁决者”转变为“促进者”，给学生发展性、鼓励性的评价，让学生都能快乐、自信、充满朝气的学习。 第一课时 【教学目标】 １、认识１０个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。 ２、能读通课文，读懂读好课文第１、２自然段。 ３、初步感受树木是人类的朋友，人人要爱护它们。 【教学重点】认识１０个生字，读懂读好课文第２自然段。 【课前准备】课件、生字卡片等 【教学过程】 一、谈话揭题 １、看图谈话揭题：出示爷爷图，问：他是谁？和爷爷打声招呼，板书：爷爷，读读“爷爷”这个词；出示小树图，问：他又是谁？和小树也打声招呼，板书：小树，板书：和。 ２、读课题。 ３、质疑：爷爷是老人，小树是一种植物，把他们放在一起，你们想到了什么？有什么问题吗？ 二、初读课文，读准字音，读通课文 １、自学课文，问：碰到不会读的字怎么办？ ２、检查自学。 ⑴ 说说课文大意：小朋友会读这个故事了，能用自己的话说说这个故事吗？（同桌说说故事大意。） ⑵ 自由读读生字。 ⑶ 解决难读的字，集体正音（随机）。 ⑷ 小老师带读生字。 ⑸ 指名读课文，评议。 三、指导读懂课文第１、２自然段 １、自由读读第二自然段。 ２、指导观察课文插图。 ⑴ 说一说：冬天到了，小朋友有什么感觉？小树有什么变化？它也会感到怎么样？（出示小树冷得发抖的图）小树冷得怎么样？它会说些什么？小树冷成这样，你们说怎么办呢？（指名说）把这句话找出来读一读。 ⑵ 指导学习句子：冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。 请小朋友读读句子，看看课文里的插图，找找看暖和的衣裳在哪儿？理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。 问：爷爷给小树穿上了衣裳，小树怎么样了？（出示课文插图）从图上哪里看出来？请把这句话找出来读一读。 ⑶ 指导学习句子：小树不冷了。 ４、练习想象说话：如果你就是这棵小树，冬天，树叶落光了，在寒风中光着身子会怎么样，闭上眼睛做做看，爷爷给你穿上了衣裳，现在你感觉怎样？请你们读读这段话，把你刚才的感觉说出来。（冬天到了，爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了，高兴地说（？） ５、讨论：你们觉得爷爷怎么样？（随机板书） ６、指导朗读课文第二自然段。 过渡引出课文第一自然段：课文中讲的这棵小树在哪里呢？ ７、指导朗读课文第一自然段。 ⑴ 学生找到这句话。 ⑵ 读读这句话。 存疑：冬天，爷爷给小树带来了温暖，到了夏天，小树给爷爷做了什么呢？我们下节课学习。 四、课中操：我家门前一棵树 春天到，天气暖， 秋天到，天气凉， 树哥哥，穿新衣。 树哥哥，落叶飘。 爷爷给它来上肥， 爷爷给它扫落叶， 树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。 夏天到，天气热， 冬天到，天气冷， 树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。 撑开大伞把阳遮， 爷爷给它穿棉衣， 爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和。 五、巩固生字 １、拼字游戏：把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘，请学生把字拼起来，同时还要学四个新偏旁。 ２、开小火车读读其他几个生字。 ３、联系生活学生字：小朋友，这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过？ ４、读新词，丰富词汇：把刚才学生说的一些新词存储在电脑里，并写在树上，让学生边读新词边种树。 第二课时 【教学目标】 １、巩固本课的生字，学会写四个字。 ２、学习课文第三自然段，能有感情地朗读课文，通过朗读来感悟人与自然的互相帮助，和谐共存。 【教学过程】 一、复习导人 １、这一节课，我们继续来学习第５课──爷爷和小树（学生）。谁能把课题念得好听一点（指名读课题）。他念得真好，我们也像他一样，再念一遍。 （全班齐读课题。） ２、上一节课，我们了解到，在冬天，小树一开始──（哭了），是因为──（太冷了），后来小树──（笑了），是因为──（爷爷给小树穿上了衣服）。 那就让我们一起来读一读冬天发生在爷爷和小树之间的故事吧。（全班齐读第一、二自然段。） ３、过渡：小树穿上了衣服，不冷了，它快乐地长着。春天到了，小树长出了嫩嫩的新叶，它多高兴呀。小朋友，让我们把这些绿叶也送上枝头去吧（游戏：把树叶送回家。） 二、学习新课 １、过渡：小树的叶子越长越多，过了几个月，夏天到了，现在的小树长成什么样了呢？出示图（指名说）。唉，夏天可真热呀，热得我直想躲在家里不出来，就算出来也要戴上太阳帽，不敢走在太阳底下。你们还记得今年的夏天是怎么过得吗？（指名说。） ２、夏天可真是热得让人难熬啊，那爷爷和小刚在干什么呢？（出示图）仔细看看他们的表情，你发现了什么？（指名说）是呀，他们笑眯眯的，怎么好像一点儿也不热呢？快到我们的课本里面去找找答案吧。把你找到的部分自由读一读（学生自由读课文）。 ３、谁已经会读了？（指名二人读）这么热的夏天，爷爷和丁丁为什么不热了呀？再去看一看图，读一读课文，想想你明白了吗？（自由读课文。）你们明白了吗？（指名回答。） ４、你们再读一读这句话，想想有什么不明白的地方吗？ ⑴ 学生提出问题，谁能帮帮他？（指名说。） ⑵ 老师有一个地方不太明白，你们愿意帮帮我吗？（课文中说到的绿色小伞，老师在图中找了半天也没找到，这伞究竟在哪儿呢？）指名说。如果你们也讲不清楚，那就在图上指一指，到底绿色的小伞在哪儿？（你能不能读一读这句话呀。） ５、那你们想想在这把绿色的小伞下，爷爷会想些什么？说些什么？还可能做些什么？（你可以选一样来说一说）把你的想法和同桌交流一下----指名说（啊，你说得真好，就好像你自己也在树荫底下一样，那就请你来读一读这两句话吧，把你的舒服，把你的高兴读出来）看到你读得这么高兴，我心里真痒痒，也真想来读一读，你们愿不愿意支持我？如果你觉得我读得好，可以送给我掌声，如果你对我的朗读不满意的话，你也可以站起来读。（师范读加动作。） ６、你们想读吗？可以看着屏幕自己练一练，喜欢加动作的小朋友可以加上动作来读。（学生自由练读──指名读──齐读。） ７、小树看见爷爷和丁丁这么快乐，它会想些什么呀？（指名说）这个夏天爷爷很快乐，小树也很快乐，让我们也快快乐乐地来读一读这两句话吧（齐读）。 ８、你们读得真好听，现在我有一个小小的愿望，你们愿意帮我实现吗？我想听你们美美地读一读整篇课文。（全班齐读。） ９、读了爷爷和小树的故事，你是喜欢爷爷呢，还是喜欢小树，或者你既喜欢爷爷又喜欢小树？为什么呀？（冬天爷爷给小树付出了爱，到了夏天小树回报给了爷爷爱，他们互相帮助，在院子里快乐的生活。） 三、课间操：《我家门前一棵树》 四、拓展延伸 １、小院子里的故事还很多很多，瞧，这又是什么季节呀？你是从哪里看出来的？那看这幅图，你想说什么呀！（和你的同桌说说）指名说。 ２、讲完了春天的故事，那秋天的小树又怎么样了呢？这个故事就留给你们回去讲给你们的爸爸妈妈听。（出示秋天图。） 五、复习巩固 看到你们学得这么好，老师有一份礼物要送给你们，瞧，他们来了。谁会读这些词语，请你来做小老师带着大家读一读。（卡片读课外一些词。） 六、写字指导 １、今天我们还要学写四个生字，它们是（出示四个生字）你仔细看一看，觉得哪个生字最难写呢？（随机教学。） ２、你有什么想提醒小朋友要注意的？师范写。 ３、学生练习写。 《爷爷和小树》精品教学设计 【教学目标】 １、认识１5个生字，会写４个字，认识新笔画。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的.朋友，人人都要爱护它。 【教学重点难点】 识字、写字，理解重点词语和练习朗读。 【教具准备】 课件 【设计特色】 以学生发展为主，注重学生的参与意识。 【教学时间】 两课时 【过程设计】 一、创设情境导入 １、学生朗读表演《轻轻地》。 同学们还记得小兔、小狗是怎样爱护小草吗？让我们一起来朗读表演《轻轻地》吧！ ２、出示课题。 二、自读课文，学习字词 三、学习课文，朗读感悟 １、出示课件，画面为我家门口有一棵小树，北风一阵阵刮过，地上有许多树木。 小树在寒风里会说些什么呢？ ２、课件画面：课文第一幅插图。 说说爷爷在做什么。结合说话朗读课文，理解暖和的衣裳。 ３、课件画面：夏天到了，小树长得很茂盛。 ４、课件画面：课文第二幅插图。 你想夸夸小树吗？ ５、讨论：小树为什么长得那么好？ 四、检查朗读 １、认识自然段。 ２、指名分段朗读课文，相机指导。 五、扩展活动，宣传环保 １、课件出示小树遇到害虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等画面，我们应该怎样帮助小树 ２、让学生交流课前收集的有关树木为人类做贡献的资料使学生明白：人类爱护树木,树木回报人类。 六、指导写字 完成课后练习读读说说。 七、用游戏法巩固本课生字 教材简说： 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 一、教学要求： 1、认识10个生字，会写“不 开 四 五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 二、教学重点、难点： 认识12个生字。会写“了 子 门 月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 三、课前准备： 生字词卡、多媒体课件。 四、教学方法： 采取观察法和发现法。 五、教学时数： 两课时 六、教学过程： 第一课时 教学内容： 认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。 教学过程： 一、谈话引入 1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？ 2、揭示课题：爷爷和小树 二 自读课文 要求： 1、读准字音，读通课文 2、思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的 三 检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、认识自然段 3、齐读。 四、学习第一、二自然段 1、看图：小树在寒风中会说什么？ 2、认识其中的7个生字；3个偏旁。 3、爷爷在做什么？为什么？ 4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树） 5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？ 3、指导朗读 五、学习第三自然段 回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段 1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？ 2、小树又是怎样帮助爷爷的？ 1、认识其中的三个生字，1个偏旁。 2、理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？ 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 六、扩展 想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？ 七、布置作业： 有感情的朗读课文，读给同位听听。 第二课时 教学内容： 学习生字，认识新笔画。 教学过程： 一、复习导入： 1、做送信游戏，认读要求会认的字。 2、指生有感情的朗读课文。 二、巩固练习 1、认记生字（选部件拼字） 2 、完成课后的“读读说说”。 三、指导写字 1、认识要掌握的新笔画 2、指导书写。 四、把课文内容表演一下 五、拓展练习 1、你知道为什么要保护小树吗？ 2、说说你还知道哪些保护小树的做法。 六、再次巩固生字 1、认读。 2、扩词。 七、布置作业： 把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。 学习目标： 1、认识10个生字，认识“ㄥ”和“刂”。 2、会读课文。 3、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。 学习重点： 认识本课生字，会读课文。 学具准备： 生字卡片，偏旁组字卡。 学习过程： 第一课时 一、导入： 同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树（边说边画）叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习（板书）5爷爷和小树。认识“爷”字 （联系天气变冷的.实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课） 二、看图练习试读课文，找出应注意读错的字“和huō”，指名读课文 三、自学生字 1、提问：平时你们用什么方法自学生字？（①在书上画字②拼读③组词④记字形……） 2、用自己喜欢的方式把学会。 3、有不会的组员互相请教。 这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。 四、检查自学生字情况 1、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。 2、指名在书中读生字词。 3、出示卡片拼读。 4、两人比赛读。 5、开火与读。 6、认识偏旁“刂、冫、灬、人”记忆字形（介绍好的识记方法） 7、找朋友：出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：“父”和“卩”好朋友，它俩合起来就念yé。 8、找生字全体看前边生字抢读。 9、组员互查、共同帮助有困难的同学。 （通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识） 五、初读课文 1、读文认识自然段：（每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。） 2、读文找出不明白地方：如“暖和的衣裳”指的是什么：“绿色的小伞”指什么？ 3、读文领悟人与树关系。想象表演。 提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？ 4、小组合作表演 5、指名表演 （通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系） 六、总结： 你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。 第二课时 教学目的： 1、学会5个生字和一个词语。 2、会认8个字。 3、正确、；流利的朗读课文。 4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。 教学重点：“暖和的衣裳”“绿色的小伞”指的是什么。 教学手段：利用多媒体电脑教学。 教学准备：自制CAI课件、生字卡片、小红花。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课。 1、导入：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字） 2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》） 3、复习“小”。 （1）（遮住课题“小”）问：你还记得这是什么字吗？（齐读“小”）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读） （2）课题里用“小”组的词是“小树”。（教师范读）“树”是翘舌音，要读准。“爷爷和小树”第二个“爷”是轻声。（带读，齐读） 二、检查读书。 1、自由读。 过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。 2、检查读书情况。 3、齐读课文。 4、总结小组获奖情况。 三、读讲新课。 1、学习第一段。 （1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口） （2）你会用“口”组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树） （3）指导朗读。 请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读） （4）、指导背诵。 2、学习第二段。 （1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天） 对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住“衣裳”）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳） （2）复习“衣”字。（重点复习新笔画和新偏旁） （3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。 （4）扩散思维：你还会说“暖和的（）”（CAI显示“暖和的（）”句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当） （5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷） （6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。 （7）指导背诵。 四、学习第三段。 过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段） （1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞） （2）指导读：撑开。 （3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热） （4）扩散思维：你还会说“绿色的（）”（CAI显示“绿色的（）”句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。 （5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。 （6）检查读，背的情况。 五、环保教育。 1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。） 2、小结。 刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。 六、总结课文。 1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读） 2、总结 今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。 3、作业 做一份关于保护环境的手抄报。 教学目的 1、认识10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画和5个偏旁。 2、正确、流利朗读课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点 正确、流利朗读课文。 教学难点 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它 教学时数 2课时 教学过程 第一课时 一、创设情景导入 1、朗读表演《轻轻地》。 2、出示课题。大家那么爱护小草，又是怎么爱护树木的呢？课题读两遍。 3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么。 二、读课文 1、学生自读课文。借助拼音，把生字画出来多读两编，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读。 3、学生再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。认识自然段。指名分段朗读课文，初步掌握自然段的停顿。 5、齐读课文。 三、认记生字 1、巩固字音，完成课后“我会连”。 2、识记字形。复习偏旁，认识新偏旁，交流识记字形的方法。 四、指导书写生字“不、开” 。 1、观察在田字格中的位置，书空笔顺。 小结 ：谈学习收获，小结本课学习内容。 第二课时 一、复习： 1、卡片出示生字生齐读。 2、自主复习生字。 3、生翻开课本自由练习生字。 二、学习课文： 出示课题 爷爷和小树 生齐读课题，写了关于爷爷和小树的什么事？ 1、自由朗读，寻找^答~`案 （老师巡视） 2、反馈^答~`案，师：你读懂了什么，到底写了关于爷爷和小树的什么事情？ 抽生个别回答，大致了解课文。 知道本课的大意。 三、学习第一自然段 1、学生反馈后，指名读第一段，交流，你读懂了什么？ 2、指导朗读，注意停顿。（我家门口|有|一棵小树） 3、分小队读，男女生读，指导有感情地朗读。 四、学习第二自然段： 师根据实际情况进行引导“现在是什么季节？”（冬天） 冬天有什么特点？（冷） （1）出示掉了叶子的小树 A引导学生观察并说话，问：小树发生了什么变化，为什么？ B 看课文中的插图，“爷爷对小树穿衣服”仔细观察，并指导学生说话。 问：爷爷在做什么？为什么要这么做？ C自由朗读第二自然段，并划出轻声的字。 D指导朗读轻声的词语，指导朗读段落。 E拓展练习：“如何你是小树，你有什么感觉？会对爷爷说些什么？”如何去朗读？ （2）老师范读，学生模仿。 （3）自由练读，小队赛读 五、学习第三自然段 （1）“冬天过去了，春天来了，到了夏天”夏天来了，你有什么感受？与全班交流。（当学生说出热的时候，相机指导热这个字） （2）出示小树茂盛的树子夏天到了，瞧小树的叶子长得多茂盛啊。 （3）指导学生观察图 指导说话。 （4）朗读课文。小树是如何帮助爷爷的？边读边画出轻声，注意轻声的读法。 （5）老师范读。学生模仿，指导爷爷的感受。通过小树的帮助，爷爷不热了。用什么语气去读，学生自由探究。 （6）引导理解“绿色的小伞”为什么说是绿色的小伞，你读懂了什么？ 指导以各种形式读第三段。 六、小队组织自读，分段朗读，分男女生读，齐读。 七、朗读全文。 自由朗读，比赛读，齐读。 一、讲故事导入新课 小朋友，你们喜欢听故事吗？现在老师就给你们讲个故事好不好？故事讲的是有一个爷爷种了很多很多的树，他天天给小树浇水施肥，小树渐渐长大了。眼看冬天来临了，北风呼呼地刮着，小树在寒风中瑟瑟发抖，还不停地哆嗦着说：“好冷呀，好冷。”爷爷听见了不慌不忙地说：“别急别急，我来给你穿衣服。”小树不冷了。夏天到了，太阳火辣辣地炙烤着大地，爷爷热得汗流浃背，还不停地扇着扇子。小树见了，关心地说：“爷爷，爷爷，快到树荫底下凉快凉快吧。”爷爷不热了，笑了，小树笑了，我也笑了。 这个故事好听吗？它已经被编书的叔叔阿姨编到书里面了，小朋友想不想读？（想）但是小朋友在读课文的时候会碰到很多的生字宝宝，小朋友有信心克服吗？下面请小朋友自己读读、学学这些生字宝宝，呆会儿我们来做摘果子游戏。 二、游戏识字 （贴果子图）生字宝宝很害羞，都藏到苹果里面去了，在跟小朋友捉迷藏呢。 那只要小朋友能叫出生字宝宝的名字，能回答老师提出的问题，这个苹果就属于你，比一比谁摘的苹果最多。 （启发学生运用多种方法识记生字，例如：加一加，减一减，编字迷，编儿歌，讲故事等） 三、研读课文 １、第二自然段 我们已经顺利通过了生字这一关，来祝贺一下，现在小朋友们读课文肯定容易多了。请小朋友自由地读读课文，并找出哪一段是写爷爷关心小树的？指明读。 ⑴冬天到了，天气会怎么样？北风呼啸，雪花纷纷扬扬地飘下来，这时候，小朋友会穿什么衣服？ ⑵此时的小树已落光了叶子，光秃秃地站在那里。他会怎么做，又会说些什么话呢？谁来做做小树，演一演，谁来做做北风、雪花。 ⑶寒风中的小树真的很冷呀，我们该怎么办？好心的爷爷听懂了小树说的话，瞧！他笑咪咪地走过来了，爷爷来干什么？（看图说） ⑷爷爷给小树穿的衣裳是很暖和的，让我们通过朗读把这暖和读出来。（指名读──比赛读） ⑸小朋友都喜欢当演员吗？（喜欢）那我们把这个故事演一演。（请三名同学分别演爷爷、小树、寒风） 演后采访：小树你在寒风中觉得怎么样？ 爷爷给你穿上衣服后你又觉得怎么样？你有什么话想对爷爷说吗？ ２、第三自然段 冬天，爷爷给小树穿上暖和的衣服，小树不冷了。夏天里，小树又会为爷爷做什么事呢？用自己喜欢的方式读课文第三段。 ⑴夏天到了，小树变得怎么样？（指导生说出：树叶茂盛，郁郁葱葱，像一把伞等等） ⑵爷爷在这样的树荫下，一边喝茶，一边扇扇子，觉得怎么样？这时候爷爷会说什么话呢？ ⑶指导朗读，让我们把爷爷的凉快通过朗读读出来。 四、总结 冬天里，爷爷给小树穿上衣服，小树不冷了。夏天，小树为爷爷撑开小伞，爷爷不热了，爷爷还会为小树做什么？小树还会为爷爷做什么？ 所以人和树的关系可密切了。爷爷保护了小树，小树就能茁壮成长，为人们做很多事情。像有些小朋友在小花园里乱摇小树，这是不对的。小树会疼的，多少我们不仅要像爷爷那样保护小树，也要爱护学校里的一草一木，使我们生活的环境更美。 【教学目标】 １、认识１０个生字，认识ㄥ和刂。 ２、会读课文。 ３、体会人与小树之间的亲密和谐的关系。 【学习重点】 认识本课生字，会读课文。 【学具准备】 生字卡片，偏旁组字卡。 【学习过程】 一、导入 同学们你们知道现在是什么季节，感觉怎样，我们穿什么？你们看这棵小树(边说边画)叶子已经掉光了，北风呼呼地刮着，他感觉怎样，又会说些什么呢？你怎样帮助他？有位老爷爷和你们一样也想帮助小树，他是怎样帮助的呢？今天我们就来学习(板书)5爷爷和小树。认识爷字。 联系天气变冷的实际及形象的笔画，引导学生展开想象，唤起他们对小树的同情与关爱，自然地导入新课。 二、看图练习试读课文 找出应注意读错的字和huō，指名读课文。 三、自学生字 １、提问：平时你们用什么方法自学生字？ （①在书上画字；② 拼读；③ 组词；④ 记字形） ２、用自己喜欢的方式把学会。 ３、有不会的组员互相请教： 这样教给学生识字方法，培养自学能力，同时也为学生自主探索、代表作交流提供了最好的空间。 四、检查自学生字情况 １、提出自学中不明白或不清楚的地方，集师生共同解决。 ２、指名在书中读生字词。 ３、出示卡片拼读。 ４、两人比赛读。 ５、开火与读。 ６、认识偏旁刂、冫、灬、人记忆字形（介绍好的识记方法）。 ７、找朋友： 出示偏旁组字卡，组织做游戏，如：父和卩好朋友，它俩合起来就念yé。 ８、找生字全体看前边生字抢读。 ９、组员互查、共同帮助有困难的同学。 通过各种形式比赛认读，识记字形，合作互助，使枯燥的识字变得生动活泼积极主动，既检查了自主学习的情况，又很好地巩固了自学成果，同时也培养了学生的团结合作意识。 五、初读课文 １、读文认识自然段： 每自然段讲一个意思。每自然段前有个明显标记，即空两格。一个自然段可一句话，也可几句话。 ２、读文找出不明白地方：如暖和的衣裳指的是什么：绿色的小伞指什么？ ３、读文领悟人与树关系。想象表演。 提示：寒冷的冬天，小树感觉怎样，它会说些什么，老爷爷会怎么做，怎么说夏天呢？爷爷感到怎样，会怎么说，小树呢？ ４、小组合作表演。 ５、指名表演。 通过想象表演，充分调动了学生读文的积极性，同时丰富了课文内容深刻地体会了人与小树的关系。 六、总结 你本节学会了什么？怎么学会的。你感到最快乐的事是什么。 教学内容： 小学语文第一册第七课《爷爷和小树》。 教学目的： 1、学会5个生字和一个词语。 2、会认8个字。 3、正确、；流利的朗读课文。 4、教育学生要保护环境，爱护花草树木，爱护大自然。 教学重点： 暖和的衣裳绿色的小伞指的是什么。 教学手段： 利用多媒体电脑教学。 教学准备： 自制CAI课件、生字卡片、小红花。 教学过程： 一、复习旧知，导入 新课。 1、导：同学们，上节课我们学习了《爷爷和小树》在篇课文的生字并初读了课文。现在请大家来认读生字。看谁认得快？（指认5个生字） 2、今天这节课，我们就继续学习（齐读课题《爷爷和小树》） 3、复习小。 （1）（遮住课题小）问：你还记得这是什么字吗？（齐读小）对吗？谁来当当小老师，带着大家读读它的音。（指名读，齐读） （2）课题里用小组的词是小树。（教师范读）树是翘舌音，要读准。爷爷和小树第二个爷是轻声。（带读，齐读） 二、检查读书。 1、自由读。 过渡：上节课我们已经初读了课文，这节课我们要进行一次朗读比赛，谁读得好就可以为本组争得一朵小红花，比比哪组红花多。先请大家自己练习读一读，不会的字可以看拼音，也可以向同桌请教。 2、检查读书情况。 3、齐读课文。 4、总结小组获奖情况。 三、读讲新课。 1、学习第一段。 （1）请小朋友齐读第一段，找找里面哪个字是这篇课文里学过的生字？（口） （2）你会用口组词吗？课文里组的词是（门口），谁家门口？（我家门口），我家门口有什么？（我家门口有一棵小树） （3）指导朗读。 请你用自己喜欢的语气来读读这段话。（指读、引读） （4）、指导背诵。 2、学习第二段。 （1）过渡：（打开CAI课件，显示冬天图）这是什么季节？（冬天）（贴：冬天） 对。这就是北方的冬天，那儿的冬天可冷了，天上下着大雪，小朋友都要穿着厚厚的棉衣。在这么冷的天气里，爷爷在干什么？请女同学齐读地二段。（CAI显示飞来小花，挡住衣裳）同学们猜猜，被挡住的是什么字？（衣裳） （2）复习衣字。（重点复习新笔画和新偏旁） （3）提问：暖和的衣裳指什么？（板书；暖和的衣裳）（CAI显示动画图片）让学生联系动画图片，理解暖和的衣裳就是稻草。 （4）扩散思维：你还会说暖和的（）（CAI显示暖和的（）句式）（让学生自由说，只要词语搭配恰当） （5）问：穿上暖和的衣裳后，小树怎么样？（板书：不冷） （6）指导朗读：用你自己喜欢的语气来读。 （7）指导背诵。 四、学习第三段。 过渡：冬天爷爷给小树穿上暖和的衣裳，小树不冷了。冬天过去了，春天来了，小树长出了嫩绿叶子。那么夏天小树又长得怎么样？它又是怎样对爷爷的呢？（男生齐读第三段） （1）提问：小树是怎样做的？（板书：绿色的小伞） （2）指导读：撑开。 （3）绿色的小伞是什么？（CAI显示动画图片）让学生看动画图片，理解绿色的小伞就是树冠，也就是树茂密的树叶。问：爷爷在树下怎样？（板书：不热） （4）扩散思维：你还会说绿色的（）（CAI显示绿色的（）句式）让学生自己说，只要词语搭配恰当。 （5）学生分组讨论，自己用喜欢的语气读。 （6）检查读，背的情况。 五、环保教育。 1、同学们，爷爷这么爱护小树，那我们应该怎样做？（也要爱护小树）小朋友你们再看看我们的校园怎么样？（很美丽）那你们又应该怎样做呢？（CAI显示学校绿化地带画面，让学生在优美的音乐中欣赏美丽的校园风景，讨论后再自由发言。） 2、小结。 刚才，小朋友个个都说得很好，相信你们以后也会做得很棒，那么我们的校园会更美，更绿。你们就很自豪地对别人说：我们的学校是一个美丽的大花园。 六、总结课文。 1、齐读全文。（要求：有感情、有表情地朗读） 2、总结 今天我们学习了《爷爷和小树》，小朋友都明白了要爱护小树，爱护花草，爱护大自然的一切。 3、作业 做一份关于保护环境的手抄报。 【教学设想】 一年级的阅读课怎么上？崔峦老师在人教版新课标小学语文教材全国研讨会上说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的是指导学生把课文读正确，读通顺，读流利，最好能读出感情。还有一个任务：认字学词，积累语言。此外，还要培养读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。”我执教的是《爷爷和小树》的第一课时，与第二课时相比，其主要任务是认字，把课文读正确，读通顺，读好的同时渗透环保意识，积累语言。 指导学生把课文读正确、读通顺、读流利是阅读课最重要的任务。因此在谈话导入后，给了学生充分的读书时间，借助拼音初读课文，然后在四人小组里互相读课文、正音。这一环节的读主要是读正确，字音读准、不掉字、不添字。由于今天所用的学生是将要升入二年级的学生，学生对课文比较熟悉，因此只给了学生少量的读书时间。 识字也是阅读教学的一个重要任务。如果识字教学结合语言环境不够，抽读单个的生字花的时间太多，脱离语言环境，这样的识记难度是非常大的。学生字的基本顺序是由字到词再到句。由于学生识字的根本目的是在不同的语言环境中都要会认。因此，我反其道而行之，首先让学生在初读的同时在句中认识生字，然后呈现带生字的词语，最后呈现单个的生字。这样的识字提供了语言环境的帮助，降低了一定的难度，便于学生的理解和识记。 巩固识字的最佳途径是复现，但在教学实践中我们往往是不引导学生分析字形，学生就很难记住。但是一节课孩子们分析7、8个字形，少数孩子在发言，多数孩子心不在焉，花费了很多时间，字形分析得很透彻，字音孩子不一定记住了，因为字音和字形是没有联系的，可见分析字形对识字的作用是微乎其微的。崔峦老师在一篇文章中这样说道：“要认的字，只要求认识——在课文中认识，挪个地方还认识，强调的是整体识记，不要求分析字形结构，不要求达到每个部件、笔画的精确记忆。”因此，在引导学生认识生字后，我把分析字形的时间给孩子们联系生活实际组词来巩固识字。 新课标强调低年级的课文重在朗读，不要刻意去理解，那么一年级的课要引导学生多读书，有没有需要理解的呢？有，那就是要读出作者写这些话含着的感情。怎么读呢？崔老师说“一年级的阅读教学，要结合少量词和句的理解，体现由读正确──读通顺──读出感情的指导过程和学生练读的过程。”我在学生借助拼音读正确课文后，再给学生时间读给自己的小伙伴听，这一次读，学生对课文有了整体的感知，直至把课文读通顺、流畅。 在学生读通、读流利后，我又引导学生分段读懂课文，同时指导朗读。读懂课文，就是要读出对语言文字的感悟，对文章的理解。虽然是低年级，这一步却必不可少，否则就会走入泛泛读读的误区，这一步不是分析课文，而是根据课文具体情况，用生动有趣的形式帮助学生去感悟语言。在分段指导学生读课文的时候，我运用插图由生字到词，再到句子和段落引导学生理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”等重点词句，同时结合课后联系培养学生的语感。最后，在学生读懂课文的基础上，通过朗读比赛的形式，鼓励学生读出自己的感情。学生在前面大量的语言实践活动中获得了情感体验，对课文有了自己的感悟，便能逐渐读出感情并熟读成诵，这样的感情也是发自学生内心的。 【教材说明】 课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。 【教学目标】 １、认识１０个字。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教学重难点】认记生字、理解重点语句和练习朗读。 【教学设计】 一、引言揭题，激发兴趣 １、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？） ２、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课《爷爷和小树》。（齐读课题。） ３、读了课题，小朋友们想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 １、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧！ 小朋友们快快行动起来，翻开书69页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！ ２、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片。） ３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词。） ４、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字。） ５、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？ 三、再读课文，读对读通 １、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。 谁愿意读给大家听听？ 这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。 ２、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？ 另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。 四、分段指导，读懂课文 １、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？ ２、读的真好，再读读第二自然段？ 理解“暖和的衣裳”：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？ 谁知道可以说暖和的什么？“暖和的（ ）” 这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读。） 大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读。） ３、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？ 请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读。） 理解“绿色的小伞”：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？ 那你为什么要教老师这样读啊？ ４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。 大家想想，爷爷和小树会说些什么了？ ５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。 请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？ ６、表情朗读。 教材简析： 这是一篇简短的记叙文，以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事：我家门口有一棵小树。冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳。人与树之间的关系多么亲密、和谐。课文语言浅显，用词也不是很深奥，明白如话的叙述，非常适宜孩子朗读。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 学情分析： 学生在一个单元的识字教学后，初步掌握了最基本的识字方法，了解象形、形声的构字法，所以课后的生字，好多可以用这两种方法来识记，如“伞”，“冷”，“暖”，“热”等字。并且经过一单元的课文教学，学生初步建立了句子概念，基本能在朗读课文时，做到词语连读，并读出句与句之间的停顿。但是对一篇课文的学习，学生还没有找到一种学习方法，离开老师的指导，不能进行深入的理解。因此，教给读懂一篇课文的方法，是阅读教学不管哪个阶段都应培养的任务，对这一篇课文的学习，我的设计意图是，在识字学词的重点之上，还有一个意识，应在课堂上体现以学生自己学习为主，以逐步培养自读自悟的阅读能力。我觉得在学语文的起始阶段，以上两者都很重要。 教学目标： 1、认识“爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热10个生字，会写“不、开、四、五”4个字。认识一种笔画“”和5个偏旁“刂、纟、冫、人、灬” 2、能通过观察两幅画，辅助理解课文内容，培养看图及独立解决问题的能力。 情感态度价值观： 了解人和植物的关系，懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学重点： 学习生字、词语。 教学难点： 理解“暖和的衣裳、绿色的小伞”，同时了解人和植物的关系。 教学准备： 小黑板、识字卡片 教学流程： 导入：小朋友，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个故事，齐读题目《爷爷和小树》，纠正爷爷的正确发音：要读轻声。再齐读。一位老爷爷、一棵小树，它们之间会发生什么故事呢？ 一、检查预习： 课前老师让同学们预习了课文，现在老师这里有些字宝宝等着要跟你见面呢！（出示小黑板）看谁拼读得又快又正确。 1、生字 （1）个人拼读。找出三拼音节、整体认读音节。巩固拼音发音。 （2）开火车读生字组词，借机用词说一句话。如谁能用“一棵”说一句话。同时注意纠正“暖和”的“和”的发音。 （3）交流识字方法：看来你已经悄悄地和字宝宝成了好朋友，你熟悉哪一个字，起来向大家说说（追问怎么认识的？） 爷：和爸字都是父子头棵：和课换一换偏旁就可以了 暖：与日头有关暖和冷是一对反义词 伞：他的样子像把伞……这是个象形字。大家有这么多好的方法，希望同学们能互相学习，去认得更多的字。 2、课文读得怎么样？想读给大家听吗？（举手）端好书。交待3个人的读，每人读一段。提出要求，读的时候：希望听见你响亮的声音。 听的时候：其余同学瞪大眼睛盯好了，比比谁听得认真，看得仔细。 及时纠正，暖和、衣裳（轻声）、多音字——爷爷和小树 3、读了课文之后，说说课文讲了谁？什么事？生自由交流。 二、精读课文 a、爷爷第2自然段 1、读一读，边读边想。 什么时候，爷爷干什么？（暖和的衣裳指什么？看图）为什么？ （冷、小树会怎么说？）结果怎样？不冷。 小树现在又会怎么想？说什么？（高兴的心情） 2、指导朗读。暖和的衣裳指导读“暖和”“衣裳”轻声的感觉。“不冷了”（开心高兴）。 3、刚才我们读一读，想一想、说一说，再读一读的方法学习了，一起学习了爷爷这一部分。 4、暖和的（扩词）让人舒服。 过渡：爷爷给小树，小树怎么做的？ b、看第三自然段，用学习我爷爷的方法来学习这部分。 边读边想 1、小树怎么做的？（撑伞）、小树为什么能长得那么好？结果怎样？（爷爷不热了） 2、交流：绿色的小伞——指什么？（扩词）绿色的——如：用绿色的树叶，用绿色的树叶来说一句话。 3、爷爷栽树下乘凉心情怎样？会说什么？ 4、指导读。读“绿色的小伞”“爷爷不热了”读出舒服、开心的语气。 三、总结 穿衣裳（板书） 爷爷、小树 撑小伞（板书） 小结：（爷爷和小树成了好朋友，多么让人高兴的故事，端起书，通读全文，可读出你们的那种的愉快。）顺势指导第一段：句子较长，读时要停顿，用 有 说一句话。 小结：生活中小树在我们身边的作用很大。谁来交流一下？（树的作用：挡风、乘凉、美化环境……）树对我们的生活作用很大，所以我们要爱护花草树木。（板书） 四、背诵 （1）选择你喜欢的段落多读背诵。 （2）检查背诵。 五、拓展： 学习了课文之后，你比较喜欢课文故事中的谁？为什么？学生交流。生活中对于关心你的人，你打算怎样来回报关心你的人？激起学生的关爱别人，对别人的关心要有所报答。 教学目标： 1．学会6个生字，认识9个字。 2．认真观察两幅图，理解课文内容，初步体会人与自然的关系。 3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 认真看图，理解课文内容，发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 教学难点： 1．发挥学生合理想象，提高学生的表达能力。 2．正确、流利地朗读、背诵课文。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？今天我们学习课文的第2课，爷爷和小树（教师板书）齐读课题，什么事把爷爷和小树联系在一起的呢！快快打开书看一看。 二、指导学生看图 1．出示第一幅图 提问：图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上画的有谁？在什么地方干什么？ 2．出示第二幅图 让学生提出问题，学生回答 图上画的是什么季节？从哪儿看出来的？图上有谁，在干什么？ 3．我们看看课文是怎样描述这两幅图的，打开书。 三、初读课文，读通课文。 1．自己借助汉语拼音读课文，注意读准字音，画出本课的生字和会认的字。画的字借助拼音多读几遍。 2．再读课文，标出自然段。 3．同桌互相交换检查，看看画出的字和标出的自然段是否正确。 4．抽读生字和会认的字。指导学生读准“有、穿、冷、热”这几个字。 四、细读课文，理解句子。 1．自己读读第一段 （1）提问：读后你知道了什么？文中的“我”指的是你自己吗？ （2）听老师范读，你听出什么了？ （教师范读时把“我、门口、小”这几个词读得突出些。） （3）学生自己练习读。 （4）同桌互读，相互纠正。 （5）指名读。 2．学习第二自然段 （1）自己出声读第2段，边读边标出有几句话。 （2）同桌互查标句子是否正确，互查后说说每句话讲的是什么。 （3）指名说说句子的意思。 板书：穿衣，不冷。 （4）教师范读，你听出了什么？ 教师范读时，突出“暖和的衣裳”。 （5）学生练习读，同桌互读。 （6）指名读，其他同学听听哪儿读得好，哪儿读的还不够。 （7）引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。） （8）出示填空练习，为背诵打好基础。 （ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树（ ）了。 口头练习填空后，试着背一背。 3．学习第三自然段 （1）自读这段，边读边标出有几句话。 （2）请两名学生读这段，读后教师提问：“小树是怎样回报爷爷的？” 板书：撑伞，不热 （3）教师提问：夏天，绿色的大伞指的是什么？看图说一说，爷爷在树下乘凉心情会怎样？爷爷会说些什么呢？小组进行讨论。 （4）请同学读文，读后评议，哪读得好，哪儿读得还不够，应该怎样读。 （5）学生练习读。 （6）同桌互读，相互纠正。 （7）指名读，读后评议。 （8）你能结合生活实际说一说小树还能为人们做些什么？（目的是引导学生认识到树木对人类的作用，人们离不开树木。） （9）出示填空： （ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）。 ①口头填空 ②试着背诵。 4．朗读全文。 5．背诵全文。 （1）看着填空练习背诵。 我家（ ）小树。 （ ）天到了，（ ）给小树穿上（ ）。小树不冷了。 （ ）到了，小树给爷爷（ ）。爷爷（ ）了。 （2）教师出示图画，让学生看图练习背诵。 （3）试着独立背诵。 （4）同桌互背，相互纠正。 （5）指名背诵，背下来的奖励一朵小红花。 五、巩固练习 1．完成生字本上的作业，每个生字写3遍。 2．课后练习3，读一读，说一说。 （1）先读一读。 （2）进行扩展，暖和的 ，绿色的 讲课反思 同学们，你们爱护花草树木吗？平时是怎样爱护它们的？你们为什么这样做呀？此时的学生已经逐渐进入到了课文的情境之中。他们在通过肢体语言、语气体会、自由对话等方式。在愉快的表演中对课文的语言有了更深刻的领会。引发学生想象：假如你是小树，你会对爷爷说些什么呢？（目的是通过小树感谢的话，进一步体会人类对树木的保护。我觉得，这样做既符合鼓励学生“个性化阅读，创造性阅读”的思想，同时又打破了传统的“我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收”的教学方式。摈弃了以往教师说的口干舌燥，学生还是目瞪口呆的局面。 【学习目标】 １、认识１０个字，会写不、开、四、五４个字。认识１种笔画和５个偏旁父、刂、冫、人、灬。 ２、正确、流利地朗读课文。 ３、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 【教材说明】 课文以图中孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事情：冬天，爷爷为小树御寒；夏天，小树为爷爷遮阳，表现出人与树之间的关系多么亲密、和谐。 【教学重点】 认记生字、理解重点语句和练习朗读。 【教学设计】 一、引言揭题，激发兴趣 １、今天，我给大家带来一位熟悉的朋友。你们听，他在说什么了？（课件出示：小朋友们好，我是小树，你知道我能给人类带来哪些好处？人们为保护我做了哪些事情了？） ２、小朋友们知道的可真不少，今天，我和大家一起来学习第5课〈爷爷和小树〉。 ３、读了课题，小朋友们想知道什么？ 二、初读课文，学习生字 １、这么多的问题，我们还是一起到课文中去找找答案吧，小朋友们快快行动起来，翻开书６９页，借助拼音读读课文吧，遇到生字宝宝可要和他打个招呼哦！ ２、大家看，生字宝宝都到老师这里集合了，谁愿意跟他们打个招呼啊？（出示生字卡片） ３、他们和别的生字宝宝站到了一起，你还认识他吗？（带拼音读词） ４、小朋友们真聪明，可是生字宝宝还想考考大家，他们重新站了队，谁还认识他们？（去掉拼音读单个生字） ５、小朋友们真棒，谁能给你喜欢的字组组词，说说话？ 三、再读课文，读对读通 １、小朋友们真是识字的小能手，现在我们再来读读课文，注意读通读顺，觉得自己读好了就读给小组里的小伙伴听听，互相提提意见。谁愿意读给大家听听？这个小朋友在读的时候，其他的小朋友应该干什么啊？咱们就比比，谁是最细心的孩子。 ２、大家发现了吗？这篇课文和我们前面学课文有什么不一样？ 另起一行，开头空两格就表示一个自然段。大家找找，哪是第一自然段？像老师这样给这个自然段，戴上一顶小帽子。 四、分段指导，读懂课文 １、小朋友们找的真准，谁能读读第一段？ ２、读的真好，再读读第二自然段？ 理解暖和的衣裳：大家看看图（课件出示），谁知道暖和的衣裳指什么？为什么说稻草是暖和的衣裳了？ 谁知道可以说暖和的什么？（暖和的） 这么冷的冬天，小树穿上了衣服，多暖和啊！谁再来读读？（指名读） 大家想想，小树是什么心情？谁来读读这一段？（自读、指名读、齐读） ３、小朋友们读的真好，我也想读，谁愿意教我读第三自然段？请小朋友们先自己读一读吧，想想应该怎么读，然后来教我，好不好？（学生自己练读） 理解绿色的小伞：绿色的小伞指什么？（课件出示）为什么说树冠是绿色的小伞了？ 那你为什么要教老师这样读啊？ ４、夏天，爷爷不热了，冬天，小树不冷了，他们多高兴啊！我们一起再来读读课文。大家想想，爷爷和小树会说些什么了 ５、小朋友们不但生字学的好，课文也读的好，现在，我们来举行一个朗读比赛。请大家分小组准备，然后我们请每个小组派一个代表来参加比赛。 ６、请小评委们听仔细了，你最喜欢谁读的？ ７、表情朗读。 【教学目标】 １、认识１0个字，会写不、开。认识偏旁人、刂、灬、冫。 ２、正确、流利地朗读课文。 【教学重点】 认识１0个字，指导不、开的书写。 【教学过程】 一、导入： １、上节课，我们学习了爷爷和小树的故事，打开书，自己读一遍课文，看看这些字你都会认了吗？一边读一边牢牢地记在心里。 ２、按自然段读：老师读第一自然段，男生读第二自然段，女生读第三自然段。 ３、导语：你们看这棵小树长得多好呀！那你们知道吗？树叶下面可藏着许多秘密呢！谁愿意揭开秘密？ 二、新课： １、师将深色叶子翻开（书上词） 小伞、爷爷、撑开、穿上、暖和、一棵树、冷热、给我、来到 ⑴ 两人互读：谁有不正确的及时帮他纠正。 ⑵ 请学生当小老师，会读哪个就带着大家读哪个。 ２、这些词里有咱们这节课要认的１0个字，他们也在树叶下面藏着呢，快看看都是谁？ 伞、爷、棵、到、冷、热、给、开、穿、暖 ⑴ 你都认识他们吗？自己快认一认。 ⑵ 指名当小老师，带读这些字。 ⑶ 重点字挑出来，再读，爷、到、冷、热、伞认识父、人、刂、灬、冫偏旁。 ⑷ 通过图，用基因识字的方法讲解父：古时候，儿子犯错了，爸爸教训儿子的时候，手里要拿着一根棍子，就是父。爷的下面部分好象是腿骨弯曲的样子。 还学了哪个字有父？（爸）扩字：爹、斧、釜 ３、游戏：试试谁的反应快！ 将本课要认的字发给学生（两人一组，一组一个字） 学生说字，拿这个字的学生站起来，带读。 ４、两人一组用字组词，再说一句话。 ５、朗读课文，把这些字记住。 ６、我会写。 不： ⑴ 观察：有几笔写成？ ⑵ 每一笔是什么？ ⑶ 观察每笔的位置。 ⑷ 师范写。 ⑸ 生描红笔顺，再独立写一个字。 开学生自己观察自己写。 三、小结 《爷爷和小树》教学反思 《爷爷和小树》是一年级课文的第五课，本文用浅显易懂的文字讲述了在一个农家小院里，冬天到了，爷爷为小树绑上稻草御寒过冬；夏天到了，茂密的小树为爷爷遮挡猛烈的阳光，让爷爷能在凉快的树荫下度过炎热的夏天的故事。本文的语言口语化，以孩子的视觉、角度、立场阐述了爷爷和小树之间的和谐关系，为孩子的知作出了引导，为孩子的行树立了典范。在本课的第一课时教学中，我把目标定位在孩子能够在一定的语境中，例如词、句中初步认识生字，（通过自读课文，对生字引起注意，词语的认读是对生字的又一次接触，寻找反义词、伞字与实物之间的对比、暖和的 的练说，意在帮助孩子记住字形、理解字义，第二课时中通过比赛、游戏来巩固、强化）通过看图说话、想象说话来感受爷爷对小树的关爱，以及这种关爱对小树的作用，同时给予孩子一个语言表达、释放自己想法的一个平台，用多种形式的朗读，把文章的语言内化成孩子的语言。 但是一节课下来，孩子们并未达到我预设的程度。在反复的思考后，却又回到原点我为什么要上课？是我要孩子学吗？不！作为一名教师更为重要的任务是要在课堂吸引孩子，让孩子要学。虽然这已经是一个每位教师都熟知的教学理念，但是面对我的课堂，面对自己的公开课教案，能否理直气壮的说一声我的教学是吸引孩子要学呢？我却不能！在课堂上，忘记教学流程，纵然有紧张的因素，但是也正是因为课堂上，我墨守于教学设计，没能够根据学生实际的课堂情况作出相应的调整，而且在教案的设计时，就仅仅想我要怎样把这些知识点去教给我的学生们，没有想到他们想要怎样去掌握，他们到底在怎样的一个水平上。例如：词语的认读时，仅仅停留在认读，没有考虑孩子们到底处于怎样的水平从而训练他们记忆的深度；朗读课文时，每一次的朗读目标不明确，有层次、有目标的朗读更能带动全班的朗读上的进步；在教学中的一些细节，也是很值得思考的。对于学生在学习过程中出现的理解上的偏差、朗读时总是纠正不过来的读音时，自己该采用怎样行之有效的策略来纠正孩子呢？面对一年级这些天真、无瑕的孩子，又应该用怎么样语言和形式进行更为亲切、生动、深入的进行交流呢？这些都应该是我为之努力的目标。 【教材分析】 《爷爷和小树》是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言，叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天，热心、慈爱的爷爷为小树御寒；夏天，懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人，富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的，互相帮助，互相关心的；人与自然也应当是和睦相处的，而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。 【设计意图】 １、小学１～２年级要认读生字１６００～１８００个。同时又要让学生在起始的阅读教学中，感受到阅读课文兴趣，因此，本课教学中，力求落实好１０个生字以及５个偏旁的教学，同时，把认读生字放在课文中去理解体会；让学生在整体的朗读中，巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。 ２、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文，认读生字，掌握偏旁。教学设计中，通过让学生“说、认、读、找、比”等方法，来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论，来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。 ３、运用想象，延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣，从而设计“假如你是小树，你会说些什么？”“爷爷和小树之间会说些什么？”来激活学生的思维，充分利用学生平时生活经验的积累，给小树加以人物化的想象。本课结束，以树木对我们人类的作用，作为课外的延伸，从而激发学生热爱树木，珍惜自然的美好情感。 【教学目标】 １、认知目标： ⑴ 认识１０个生字，会写“不、开、四、五”四个字。认识１笔画“乚”和五个偏旁“父、刂、冫、人、灬”。 ⑵ 正确、流利地朗读课文。 ２、情感目标： ⑴ 培养合作互爱的情感，学会与人共处。 ⑵ 懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护花木。 【教材分析】教学流程 第一课时 一、由图片引出课题 １、贴“小树”： 请学生用“小树”一词说一句完整的话。 ２、贴“爷爷”出示词语“爷爷”： 教学生字“爷”： ⑴ 比较爷──爸。 ⑵ 教“父”字头。 ３、在两幅图中贴上“和”，齐读课题： 你们想编一个爷爷和小树之间的故事吗？ ４、出示图一、二，让学生说。（什么时候，谁在干什么？） ⑴ 自由说。 ⑵ 指名说。 看课文是怎么写的。 二、读通课文 １、自由读，要求读准字音，把课文读正确。 ２、同桌互读，检查。 ３、出示词语（请学生读准“和”两种读音，以及“不”的变调）： 爷爷和小树 暖和 不冷了 不热了 ４、齐读课文。 三、学习生字 １、在课文中找到生字，圈出来，读读字音，看看你能记住它吗？你是怎么记住的？ ２、四人一组合作： ⑴ 拿出生字卡片互相读。 ⑵ 说说用什么办法记住生字。 ３、教师把生字贴在黑板上，指名上台说说你认识哪个字？是怎么记住的？领读（组词读） ４、师随机出示新偏旁“刂、冫、人、灬”让学生认认、读读、记记 四、再读课文 １、四人合作一起读。 ２、比赛，指名小组读。 五、游戏“当小小啄木鸟” １、师在黑板上帖一棵“流着泪”的小树，告诉学生，小树上有许多虫子，让学生当啄木鸟医生给小树捉虫。 ２、学生拿出信封里的画，树上的“小虫”上都有一个生字或偏旁，读给同桌听，读对了，就划去一条小虫，看谁捉的小虫多。 ３、最后老师在黑板上贴出“有笑脸”的小树。 第二课时 一、复习检查 抽读生字、偏旁（采用开火车） 二、初步认识自然段 １、自由读课文，看看你们发现了什么？（自由说，及时肯定学生的新发现） ２、老师也有一个新发现：认识“自然段”。 ３、教师和男女同学合作读课文三个自然段。 三、学习课文 １、出示图一： ⑴ 指名读相关的句子。 ⑵ 齐读第二自然段。 ⑶ 想想你有不明白的地方吗？ ① “暖和的衣裳”指什么？ ② 假如你是小树，这时你会说什么？ ⑷ 指导朗读第二自然段。 ２、用同样的方法学习第三自然段： ⑴ 理解“绿色的小树”。 ⑵ 让学生想象，爷爷和小树之间会说些什么？ 四、有感情地朗读课文 1、自由读。 2、齐读。 五、读读说说（完成课后作业） １、指名说。 ２、挑选你喜欢一个，说一句完整的句子。 六、我会写 １、请学生看田字格里的生字，读一读。 ２、师范写。 ３、学生写。 七、课外延伸 １、人们为了保护树木做了哪些？ ２、树木为人类做了哪些？ 教材简说： 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事。非常适宜孩子朗读，孩子在朗读中可以潜移默化地受到爷爷爱护小树行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 一、教学要求： 1、认识10个生字，会写“不开四五”4个字。认识1种笔画和5个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 二、教学重点、难点： 认识12个生字。会写“了子门月”4个字。认识2个笔画和4个偏旁部首。 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 三、课前准备： 生字词卡、多媒体课件。 四、教学方法： 采取观察法和发现法。 五、教学时数： 两课时 六、教学过程： 第一课时 教学内容： 认识十个生字，5个偏旁，理解课文，正确流利的朗读课文背诵课文。 教学过程： 一、谈话引入 1、启发谈话：人们为保护树木做了哪些事？ 2、揭示课题：爷爷和小树 二自读课文 要求： 1、读准字音，读通课文 2、思考：爷爷为小树做了什么？小树又是如何“报答”爷爷的 三检查朗读 1、指名分自然段朗读课文。 2、认识自然段 3、齐读。 四、学习第一、二自然段 1、看图：小树在寒风中会说什么？ 2、认识其中的7个生字；3个偏旁。 3、爷爷在做什么？为什么？ 4、、理解“暖和的衣裳”指的是什么？（稻草）为什么要给小树包上稻草呢？说明什么？（爷爷非常爱护小树） 5、小树的心情如何？如果你是小树，你会说什么？ 3、指导朗读 五、学习第三自然段 回忆第二段的内容、学习过程，学习第三段 1、看图：这是什么季节？小树有什么变化？小树为什么有这么大的变化？ 2、小树又是怎样帮助爷爷的？ 1、认识其中的三个生字，1个偏旁。 2、理解“绿色的小伞”指的是什么？为什么小树能长得那么好呢？ 3、指导朗读。先读第三段，再读全文。 六、扩展 想一想：人们为数木做了什么？树又为人们做了什么？ 七、布置作业： 有感情的朗读课文，读给同位听听。 第二课时 教学内容： 学习生字，认识新笔画。 教学过程： 一、复习导入： 1、做送信游戏，认读要求会认的字。 2、指生有感情的朗读课文。 二、巩固练习 1、认记生字（选部件拼字） 2、完成课后的“读读说说”。 三、指导写字 1、认识要掌握的新笔画 2、指导书写。 四、把课文内容表演一下 五、拓展练习 1、你知道为什么要保护小树吗？ 2、说说你还知道哪些保护小树的做法。 六、再次巩固生字 1、认读。 2、扩词。 七、布置作业： 把学写的生字写一行，每个生字练习口头组词。 教学目标 1、认识“爷”、“棵”等十个生字，认识“父”“人”等5个偏旁，会写“不、开、四、五”4个字。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 3、结合上下文了解“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”指的`是什么，初步知道人与树的关系，知道人与自然应该和谐发展。 教学重、难点 1、激发学生主动识字的兴趣，引导学生发现识字规律。 2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。 教学准备 学生：观察生活环境中的树木，把喜欢的树画下来，准备张贴。结合自己的观察，向爸爸妈妈了解人们为保护树木做了哪些事。 教师：查找有关树木的资料，以及人类保护树木的各种方法。 教学过程： 第一课时 一、创设情境导入。 1、学生朗诵表演《轻轻地》。问：小朋友还记得小兔、小狗是怎样爱护小草的吗？一起朗诵。 2、出示课题。谈话：大家这么爱护小草，又是怎样对待树木的，齐读课题。 3、启发学生质疑：看了课题，你想知道什么？ 二、读课文。 1、学生自读课文。借助汉语拼音读课文，把生字画出来多读几遍，记住生字的读音。 2、出示生字卡片，指名认读，开火车读，重点指导“穿、暖、冷、伞、热”。 3、再读课文，把课文读通顺。 4、检查朗读。 （1）认识自然段。 （2）指名分段朗读课文，相机指导。 教师通过范读或领读指导学生读好课文中的轻声词语。 指导学生初步掌握自然段的停顿。 5、齐读课文。 三、认记生字。 1、巩固读音，完成课后“我会连”。（拼音与字连线） 2、识记字形。 （1）复习“木、日、、穴”4个偏旁。（指名认读） （2）指导认识“、、、、”5个新偏旁。 （3）交流识记字形的方法。 四、指导书写生字“不、开” 1、指导学生观察生字在田字格中的位置，书空“不、开”的笔顺，按笔顺先描写，再独立写两个。 2、展评：学生自查字纠。 教材分析： 课文以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的故事。体现了人和树之间密切、和谐的关系。学生在朗读中，可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，从小养成爱护花草树木的意识。 教学目标： 1、认识10个字。 2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。 3、正确、流利地读课文。 4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学准备： 1、字卡 2、画有冬天和夏天小树的黑板 教学流程： （一）激趣引入 你们喜欢小树吗？ 今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。 板书课题：爷爷和小树 看了课题，你想知道什么吗？ （利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。） （二）自读课文，学习字词 让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。 （在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。） 教师指导： 你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。 （让学生找不认识的字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。） 引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。 组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。 汇报，反馈： （识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。） 【教学内容背景材料】 义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第5课。 【教学理念】 《爷爷和小树》一课是以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的'事情，结构清晰，着重理解“暖和的衣裳”和“绿色的小伞”的含义。根据课文的特点，在教学设计上，我着重引导学生在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的学习过程，了解爷爷是怎样为小树御寒，小树又怎样为爷爷遮阳。让学生在朗读中，潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染，并感悟人与树之间亲密、和谐的关系，使学生从小养成爱护花草树木的意识。 【教学过程】 一、创设情境，提示课题 1、学生朗读表演《轻轻地》。 让学生们回忆小兔、小狗是怎样爱护小草的再让学生朗读表演《轻轻地》。 2、出示课题。 大家那么爱护小草，又是怎么对待树木的呢？我们来学习第5课。（板书：爷爷和小树）请学生把课题读两遍。 3、启发学生质疑。师问：看了课题，你们想知道什么？ 【从以前学的儿歌导入，符合儿童心理特点，能激发学生的学习兴趣。】 二、读通课文，初步感知 1、学生自读课文，划出生字多读几遍。 2、学习生字。 （1）指名读生字，再开“火车”读。（电脑显示生字） （2）去掉拼音读字：爷、棵、到、给、冷、穿、暖、开、伞、热。 （3）想办法怎么记住它们。 3。检查朗读。 （1）认识自然段。 （2）指名分段朗读课文，相机指导。 （3）男女生分段赛读。 （4）小组汇报朗读，评出“朗读小能手”。 4、齐读课文。 【给予充足的时间，运用自读、互读、赛读、议读、评选等手段，既做到“开篇须读”，又体现“自主、合作”的思想理念。】 三、读懂课文，入境悟情 1、学习第一自然段。 （1）让学生看看课文插图，再读读课文，交流“读懂了什么”。（课件出示“一棵小树”。） （2）指导朗读。 我家门口/有/一棵小树。 2、学习第二自然段。 （1）出示“掉光叶子的小树”图，引导学生观察说话。 （2）课件出示“爷爷为小树穿衣服”图，指导学生朗读第二段，找出写爷爷保护小树的句子，理解“暖和的衣裳”指什么，为什么称为“暖和的衣裳”？ （3）启发想象：如果小树会说话，会对爷爷说什么。 （4）指导朗读，读时要强调突出“暖和的”与“不冷了”两词。师范读，生模仿。 【这一环节训练了学生的口语表达能力，学生从中也感受到老爷爷美好的心灵，受到了良好的教育。】 3、学习第三自然段。 （1）课件出示“枝叶繁茂的小树”图，让学生看图说话。（提示：这是什么季节？小树有什么变化？） （2）指名读第三自然段，划出“绿色的小伞”。思考：小树怎样帮助爷爷呢？ （3）四人小组自读第三自然段，再派代表说说读懂了什么，是怎么读懂的。 （4）指导学生看图理解“绿色的小伞”。 （5）指名分段朗读，分男、女生读。 （6）朗读全文，体会心情。 【让学生以自读为主，小组合作学习为主要手段，强调自读自悟，感悟人与树互相关心的温馨之情。】 四、回归整体，小结全文 想一想为什么冬天小树不冷，夏天爷爷不热呢？ 1、学生通读课文。 2、回答上述问题。 3、不明白的地方小组交流。 【这一环节的设计，目的是让学生对这一节课的内容有所回顾，进一步了解课文内容。】 五、学习生字，指导书写 1、认读“不、开、四、五”四个字。 2、重点指导“不、开、四、五”四个字书写。 3、老师板书：指导生字在田字格中的位置。认识笔画“乚”，写时转弯要圆，不要写成“竖折。”。巩固先里头后封口的笔顺规则。 4、学生描红，仿影，临写。师巡视指导。 5、口头组词。 六、拓展活动 课本剧：指导学生加上爷爷和小树的动作、对话把课文内容演一演。 七、作业 让学生利用课外时间了解人们为保护树木做了哪些事，树木又为人们做了哪些事。 【注重课内向课外的延伸和拓展】 《爷爷和小树》教学设计 一、教材分析 这篇课文以一个儿童的口吻生动地说出人和树的关系：人类保护树木，树木为人类造福。 全课共有三个自然段，两幅插图。 第一段写的是天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，让小树暖暖和和过冬。所配插图画面是：爷爷在认真地给小树的树干捆绑稻草。 第二段写的是天热了，小树给爷爷撑开绿伞，让爷爷在树荫下乘凉。所配插图画面是：夏天，小树枝叶茂盛，爷爷悠闲地扇着大芭蕉扇，在树荫下乘凉。 第三段赞扬爷爷和小树真好。 本课教学的重难点是让学生知道课文中的“衣裳”、“绿伞”指的是什么，为什么说“爷爷真好，小树真好。”要切实引导学生把词放在句子中，把句子放在课文中准确地理解意思，使他们初步学习到联系句子，联系课文理解词句的基本方法。 二、教学要求 1.了解课文内容，教育学生要爱护小树，从小要为绿化祖国出力。 2.初步学习把词放在句子中，把句子放在课文中理解意思的方法。理解“衣裳”、“绿伞”在句子里的意思，理解“爷爷真好，小树真好。”在课文中的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文。 三、教案 1.课时内容安排 第一课时：学3个生字；初读课文；指导读课文第一自然段。 第二课时：学5个生字；指导读第二、三自然段；指导了解课文内容；练习背诵。 2.课时教案 第一课时 课时要求： 初读课文，认识全课生字，掌握其中3个生字的形和义；从整体上初步感知课文内容；理解课文第一自然段的词句，能正确流利地朗读并背诵。 教学过程 ： (一)出示课题，谈话激趣。 1.板书课题 6爷(y6)爷和小树(sh)) 2.指名读课题，想一想：课题中写了谁？(爷爷)写了什么？(小树)随着 树”的图片。 3.教师设问，激发学生读书的愿望。课题写了“爷爷”，写了“小树”，中间用“和”连起来，其中一个是人，一个是树，人和树之间有什么联系呢？我们读读课文就知道了。 (二)初读课文，大致了解内容，认识全课生字，学会三个生字。 1.请学生打开书，自己指读课文一遍，做到看拼音读准字音，不丢字，不加字，读不好的句子可多读两遍，然后看田字格范字认读生字的音，最后看读课文一遍。 2.出示生字小黑板，指名认读全课八个生字。 3.指导学“衣、裳、伞”三个生字的`形和义，并指导书写。 (1)出示生字“伞” ①先指名按部分加笔画的方法记字形，再举起一把伞，引导学生利用伞 ②指名说说伞有什么用？(伞可以挡雨，可以遮挡阳光，到了夏天太阳当头照时，打开伞就凉快多了)。 ③先指导观察田字格范字，然后照范字写两个“伞”，上宽下略窄；上短下长，第一笔从竖中线起笔，第三、四两笔斜压横中线，最后一笔“丨”压竖中线写。 (2)出示生词“衣裳” ①指名读词，说明“裳”要读轻声。再说说什么是“衣裳”。 ②指名按笔画记“衣”的形，然后照田字格范字写一个“衣”字，注意第二笔横要比下边的大撇、大捺写得窄。 ③指导记和写“裳”字的形。先告诉学生“裳”字上边是个新偏旁叫小字头，“小字”作字头，竖钩要变成竖，左点往右下点，右点变成撇。再让学生按部分记“裳”的形。指导写两个“裳”字。“裳”字容易写长，让学生观察田字格范字时，要着重让学生看清横中线上是哪些部 上。“冖”和“衣”字的撇捺要写得一样宽。 4.自己小声读课文，边读边画出自然段序号。先指名读，说全课有几个自然段。(3个)再指名3人按自然段读，读后组织学生按声音清楚响亮和正确的要求评议，订正读错的地方。 ――课中休息―― (三)指导理解第一自然段 1.指名读，注意全段有几句话？(两句) 2.理解句子 在黑板上出示第一句话：天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳。 (1)指名读。 (2)引导理解。 ①这句话写了谁给小树穿上稻草衣裳？(爷爷)写了爷爷做什么？(给小树穿稻草衣裳)谁能说说这句话的意思？(爷爷给小树穿上稻草衣裳) ②句子中的“衣裳”指的是什么？要引导学生在解答问题的过程中初步学习到把词放在句子中理解意思的方法。告诉学生要想知道“衣裳”在句子中的意思，就要认真读句子，在句子中找答案。当学生经过读句思考回答正确后，教师要在句子中把“衣裳”指的是“爷爷给小树穿上的稻草”用线画出来，使学生清清楚楚地看到句中词与词之间的联系，注意了这个联系，就能确切地理解意思。 ③看插图(1)问稻草是“穿”上去的吗？课文里为什么这么说呢？教师要启发学生用刚学过的方法认真读句子，想想句中把稻草当作什么，所以才这么说。 (3)指导读。读的时候要把为什么要给小树穿衣裳，穿什么样的衣裳读清楚。 小树有了稻草衣裳怎样？在黑板上出示第二个句子：小树不冷了。指名读，要强调“不冷了”。 3.指名正确流利地读第一自然段，把句子的意思表达出来。 4.指导背诵。先自己试背，然后指名背或齐背。 第二课时 课时要求： 理解课文第二、三自然段；进一步了解课文内容；能正确流利地朗读课文；背诵课文；学会五个生字。 教学过程 ： (一)过渡谈话 上节课我们学过第一自然段，知道天冷了，爷爷给小树穿上稻草衣裳，保护了小树。几年以后，小树长得怎样了？我们继续学习课文。 (二)理解第二自然段 1.指名读，注意全段有几句话(两句) 2.理解第一个句子。 ①指名读。说说这句话什么意思？(小树给爷爷撑开绿伞)撑是什么意思？(教师可用动作演示)。 ②句子中的“绿伞”指的是什么？要引导学生读句子想，因为绿伞是小树撑开的，所以它应该是长在树上的密密层层的枝叶，即树冠。在这基础上让学生看插图加深印象。 ③枝叶是“撑开”的吗？可课文为什么这么说，请联系句子想想，然后回答。 ④指导读。读的时候把小树为什么要给爷爷撑开伞，撑开什么样的伞读清楚。 (2)理解第二个句子。 小树给爷爷撑开了绿伞，爷爷怎么样？指名读，强调不热了。 3.指名正确流利地读第二自然段，把句字意思表达出来。 4.指导背诵 (三)理解第三自然段 1.指名读 2.理解句子 “爷爷真好，小树真好”。是本段仅有的一句话。这句话是什么意思呢？要想知道，就要联系全篇课文去想，想想第 教学要求： 1.了解课文内容，知道应该爱护小树，初步懂得一些人与自然之间的关系。 2.参加讨论并且发言。知道“衣裳”、“绿伞”在句子里指的是什么；知道“爷爷真好”、“小树真好”的原因。 3.学会本课生字词。认识“小字头”和“四点底”。 4.朗读课文。背诵课文。 教学重点： 能够积极参加讨论并且发言。知道“爷爷真好”，“小树真好”的原因。 教学难点： 能够积极参加讨论并且发言。 教学过程： 一、看——了解图意，培养观察能力 出示多媒体课件： 1.爷爷给小树“穿衣服”的活动画面，孙子好奇地问爷爷什么。 2.爷爷在树下摇扇乘凉的活动画面，孙子高兴地在树下边跑边叫。 边出示图画边指导学生整体看图，说说图上画的是什么地方，有什么。再分别说说图上是什么季节，小树长得怎么样。爷爷在干什么。孙子会问爷爷什么，爷爷怎么说。可同位互说，指名说，把话说完整、说清楚。 二、读——弄懂课文，培养读书能力。 课文较短，且通俗易懂，可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。可这样引起读的兴趣：刚才同学们看得认真，说得更好，书上有没有你说得好呢？ 1.图文对照，初读课文。要求读准字音，不丢字、不加字。 2.把本课生字和要求认识的字在文中画出，并多读几遍。 3.检查读书情况 （1）利用卡片检查字词读音。 （2）检查读书时可指名分段读、同位对读、指读全文。注意纠正平、翘舌音，轻声音节的读法。注意指导长句子的读法。 4.说说课文写了什么。 5.细读课文，引导自悟。 （1）说说小树在哪里。 （2）天冷了，谁帮谁做了什么？“衣裳”指的是什么？小树还可以穿什么“衣裳”过冬？ 指导学生怀着高兴的心情读第1自然段。 （3）图文对照，自学第2自然段。 天热了，谁帮谁做了什么？ “绿伞”指的上什么？并用“绿”练习说话。 朗读提示：图上的爷爷和孙子心情怎样？该怎样读好这段话？ （4）齐读第3段 结合课文内容讨论：为什么说“爷爷真好”、“小树真好”？ 指导学生用赞扬的语气读第3自然段。 6.赛读。 经教师指导，同学都能熟练地朗读课文，这时可让同学分组比赛读，每组选出最好的再比，可配上轻快的音乐。 读完后师生共同评议，指出优点和不足，以调动学生的读书兴趣。 在学生读熟，读出感情后，可再进行背诵练习。 三、演——深化理解，培养口语交际能力 教材只是例子，可以灵活运用，借助文中直观形象的插图，引导学生想象人物对话的内容，进行口语交际训练，激发学生学习和创造的热情。 创设情境：大屏幕展示文中的两幅插图，在黑板上画出大大的房子，并配以合适的音乐。 让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演，要求在课文基础上有所发挥。 例： 孙子：爷爷，外面这么冷，您在干什么呢？ 爷爷：我们冷，小树也会冷的，我要给小树穿上暖和的衣裳，它就不会冻坏了…… 小树：（微动着树梢，用双手做树梢）谢谢爷爷，我真的不冷了，以后，我也会帮助您的。 四、议——发散思维，增强环保意识 1.小树和爷爷的关系怎样？ 2.如果没有人的帮助，小树会怎样？村木会给人带来什么好处？ 3.你帮树木做过什么？今后打算帮助树木做点什么？ 根据小组讨论交流的情况，教师相机总结。 《爷爷和小树》（教学设计精品） 爷爷和小树教学设计精品 教学目标： 1、认识10个字。 2、认识“刂、冫、人、灬”四个偏旁。 3、正确、流利地读课文。 4、懂得树木是人类的朋友，人人都要爱护它。 教学准备： 1、字卡 2、画有冬天和夏天小树的黑板 教学流程： （一）激趣引入 你们喜欢小树吗？ 今天，我要和大家一起学习一篇有可爱的小树的课文。 板书课题：爷爷和小树看了课题，你想知道什么吗？ （利用亲切的对话，引发学生的兴趣，为学生下面的学习做好情感上的铺垫，针对课题，提出问题，培养学生的问题意识。） （二）自读课文，学习字词 爷爷和小树教学设计精品 让我们一起到课文中找寻答案吧。自己拼拼拼音，读读课文，拿也铅笔划一划不认识的字。 （在自读时，要求应具体、到位，另外，引导自读时语言应尽量带有鼓励性。在学生读课文时，培养学生读读划划的习惯。） 教师指导 你有哪些字不认识？从字卡里找出来，贴到黑板上。 （让学生找不认识的.字，利用这种生字呈现方法来调动学生积极性，以使其集中注意力。） 引导学生学习，读准字音，认清字形，组词辨义。 组织学生分小组学习剩余生字，交流识字的方法。 汇报，反馈。 （识字的教学我采取先在教师指导下全班学习，再分组学习的方法是为了让学生先明确感受一定的识字方法，再交流。） 认识偏旁“刂、冫、人、灬” （三）朗读课文，感悟课文 学习了生字，我想同学们一定急着读课文了，别急，大家先看一幅图。（出示黑板，画面内容为一棵在寒风中落光了叶子的小树。） 冬天来了，天多么冷啊！小树在寒风中会说什么呢？ 读读课文，然后告诉我爷爷是怎样做的？ 帮助学生理解“暖和的衣裳” 大家再想想，小树穿上了“暖和的衣裳”，他会对爷爷说什么呢？ 出示图2，内容为一棵长满了绿叶的小树。 小树在爷爷的帮助下度过了寒冬，春天来了，他长出了小叶，到了夏天，小叶变成了大叶子，他一直想谢谢爷爷，可它不会说呀，怎么办呢？ 读读课文第二个自然段吧。 指名读。 你知道小树为爷爷做了什么吗？ 什么是“绿色的小伞”？ 自由读课文 爷爷和小树教学设计精品 （朗读感悟这一部分的设计我想体现以下几点： 1、坚持从读中悟，自读自悟的原则。 2、注重过程的趣味性。 3、在读中培养学生的想象力。） （四）适度扩展，培养学生的环境意识 1、一棵小树要长成大树可并不容易，需要人帮助还不能受到伤害，你们想一想，我们可以帮小树做什么呢？ 2、让我们用彩笔画一棵美丽、可爱的小树，好吗？ （环境意识是现代公民的必备意识之一，本课的安排目的之一即培养学生爱护树木花草的环境意识，这个环节是为了将学生对课文的感悟深化，形成初步环境意识而安排的。） （五）朗读课文，背诵课文篇7：爷爷和小树教学设计
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