我的教育格言精彩多篇

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我的教育格言 篇一

习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生，因此，人自幼就应该完美的教育，去建立一种好的习惯。习惯象一根缆绳，我们每天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不可破。（美)曼恩先生不应该专教书；他的责任是教人做人。学生不应当专读书；他的责任是学习人生之道。现代教育理论认为：决定人成才的因素主要有四个方面：遗传基因、家庭教育、学校教育、社会环境。其中遗传基因是排在第一位的。想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。爱因斯坦小孩子生来好动的，以游戏为生命的。要知道多运动、多强健、多游戏、多快心理学家分析，每个孩子都有下列四种心理需要：1.父母的`爱护和关怀；2.被接受、被尊重；3.得到别人的赞赏；4.在家里有地位。兴趣、爱好、才能、禀赋。倾向幸福与其说是用任何其他方法，不如说是用情感的这种敏感性来达到的。如果一个人具有了那种能力，他由趣味的愉快中所得到的幸福，要比由欲望的满足中所得到的幸福更大。他从一首诗一段推理中获得的欢乐要比昂贵的奢侈生活所能提供的欢乐更大。(休漠）学非有碍于思，而学愈博则思愈远；思正有功于学，而思之困则学必勤。学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎？学习达到透彻领悟的材料，特别是达到概括性领悟或理解程度的材料，会变成个人的个性结构的一个持久的部分。或者如果教师们很理解有关的基本心理学原理，那么，所有学校的学习就可能具有这种性质。学习知识要善于思考思考再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。

我的教育格言 篇二

培养人就是培养他对前途的希望。（马卡连柯）

平庸的教师在说教，好的教师在解惑，更好的教师在示范，卓越的教师在启迪。

强迫学习的东西是不会保存在心里的。——《柏拉图论教育》

求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。（夸美纽斯）

让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。

热爱读书，是你可以赠给孩子的最伟大的礼物，它比你花很多钱安排孩子上私立学校更好，比你赠送孩子一台电脑更好，甚至比哈佛大学的学位更好。热爱读书可以改变一切。

人的教养不能够靠别人传授，人必须进行自我修养。一切苦修也绝不是文化修养，教育是通过人的主动性来实现的，教育牢牢地钉在主动性上。（费希特）

人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后喻。

人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。（美国著名心理学家威廉·詹姆士）

孟子始言“持志”，志之赖于持也久矣。持之义不一端，大要维持之欲其正也，操持之欲其信也。持之之方亦不一端，大要善其志之所以养也，填其志之所以发也。

孟子曰：君子深造之以道，欲其自得之也。自得之则居之安，居之安则资之深，资之深则取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。

你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮点电灯学微积分，才认识他们是你当年的小学生。（陶行知）

你若把你的生命放在学生的生命里，把你和你的学生的生命放在大众的生命里，这才算是尽了教师的天职。在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论对某一定理的正确性的证明告诉学生。

你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的巧妙措施都是无济于事的。

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