大学生就业竞争力分析（精品多篇）

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大学生就业竞争力分析 篇一

本文以天津农学院为例，分别对在校大学生和用人单位进行问卷调查。通过整理数据，分析目前农科类院校大学生就业核心竞争力的状况，结合农科类院校大学生的自身特点，找出提升农科类院校大学生就业核心竞争力的路径。

大学生就业一直是社会热点问题，存在着“用工荒”与“就业难”并存的矛盾现象，农科类大学生就业也同样面临越来越激烈的竞争和不确定性。如何让农科类院校毕业生在相同的社会需求下脱颖而出，适应沿海都市型现代农业发展对人才的需要，提高就业核心竞争力，成为解决农科类院校大学生就业难的首要问题。

一、大学生就业核心竞争力调查情况综述

天津农学院是天津市唯一一所沿海都市背景下高等农科类院校，以此作为调查地点，为了调查农科类院校大学生就业核心竞争力现状，课题组于2014年12月、2015年3月分别对学生和用人单位进行了问卷调查。本次学生的调查是针对天津农学院涉农专业共发放问卷600份，其中收回596份，可用作分析统计的问卷数量为592份。用人单位的调查是通过对来天津农学院招聘农科类毕业生的用人单位为主体，主要包括科研单位、行政机关、事业单位、国有企业、合资企业、私营企业，随机选取100家单位进行问卷调查。共发出问卷100份，收回问卷94份，回收率94%。通过问卷数据和访谈数据，可以看出农科大学生具有一定的就业核心竞争力，但并未得到充分的发展，与现代农业技术发展的要求还有距离，有待提高。

二、大学生就业核心竞争力调查数据分析

（一）对就业核心竞争力的了解情况。通过问卷的反馈分析，参与调查的同学对就业核心竞争力非常了解的仅占5%，比较了解的占20%，不太了解的占63%，不了解的占12%。了解就业核心竞争力的学生所占比例较少，大部分同学对于就业核心竞争力的具体内容还是比较模糊，没有具体的概念。

（二）对就业核心竞争力包含内容的理解。通过分析，可以发现，企业和学生对就业核心竞争力的理解有些不同，但对其内容的理解总体还是围绕专业知识、学习能力、创新能力、团结协作能力、适应能力这五个方面。

（三）大学实践能力对就业核心竞争力的影响。社会实践已经成为增强大学生就业能力，增强大学生就业核心竞争力的重要途径，是大学生从校园向社会软着陆的重要平台。从学生的选择来看学生干部、学生党员、获奖情况所占比重最大所占比例为51%，其次是毕业实习、学历层次、学习成绩，所占比例为34%，因此可以看出，作为农科类院校大学生要着眼于实际，更多地参与到社会实践，如:参与学校活动、社团活动、到用人单位实习等，学习知识，开阔眼界，积累经验，提高综合素质，为就业打下良好的基础。

（四）对提升就业核心竞争力路径选择的分析。通过以上分析可以看出，所调查学生对专业知识的学习、学校的实践课堂以及校外的实践基地、学校的就业指导比较看重，认为这是他们提升就业核心竞争力的主要途径。

（五）学校教育对就业核心竞争力的影响。对于“所具备的就业能力得益于哪些方面”，55%的学生认为得益于实验活动和社会实践，41%的学生认为得益于课堂教学，说明学校教育是培养就业核心竞争力的关键所在，学校的教育模式、专业设置直接影响着学生就业情况能否满足市场的需求，同时在“用人单位对农科类院校人才培养和毕业生就业工作的意见和建议”方面，大部分用人单位提到高校毕业生就业已转向市场化，而大学的教育体制改革缓慢，高校要根据市场需求培养市场适应性人才。

三、提高大学生就业核心竞争力的对策

（一）意识的培养。在调查中发现有一部分学生对就业核心竞争力的具体内容模糊，学校应高度重视这部分学生意识的培养，开展有关就业的讲座、组织职业生涯规划大赛等强调就业核心竞争力的重要性，让学生在以后的学习生活中内教于心外化于行，树立自主就业意识，培养就业核心竞争力。

（二）开展实践活动。在校园中多参与学校组织的各项活动，提高学习能力、创新能力、组织给管理能力等，还可以利用业余时间到相关的用人单位实习，感受就业氛围，提高从业经验。

（三）学校调整课程安排。可以在学生进入大学之初安排就业指导工作，教师在课程教学中也要具有先进性，让学生了解当前市场就业体制、基本就业知识。由于就业工作的出发点和工作机制发生了很大变化，高校要在实践过程中通过不断总结经验，不断探索市场用人机制来作出调整。改善就业工作机制的相对滞后、就业指导教师的经验缺乏、就业工作环节的不完善等问题。

四、结语

我国是农业大国，农科类院校大学生是国家农业发展的强大力量，从某种意义上来说，不断提升大学生就业核心竞争力对经济的发展、社会的进步有积极的推动作用。同时，只有培养出高质量的农科类大学生，我们的国家、我们的民族才能长久发展，在激烈的国际竞争中有立足之地。

【参考文献】

［1］蔡秀娟．农科类大学生就业质量提高对策研究［J］．高教探索，2012

［2］董雪艳．提升核心竞争力对就业影响的分析［J］．集体经济战略研究，2011

［3］王珂．影响大学生就业竞争力的因素分析［J］．法制与社会，2008

作者:刘峥 王建 刘思麟 单秀敏 单位:天津农学院

大学生就业竞争力分析 篇二

根据当前社会对独立学院音乐学专业人才的需求和学生就业现状的调查，我们了解到本专业的毕业生主要从事的还是与音乐教育有关的工作，因此，要在毕业大军中争得一席之地，应具备适应就业需要的“核心能力”。这个“核心能力”主要指学生在掌握了本科音乐教学大纲所规定完成的音乐基本理论和基本技能后，能够熟练地、灵活地综合运用于音乐教学当中，很好地完成音乐教学任务的能力。可是，在调查中，我们发现目前独立学院音乐学专业不论在人才方案、教学计划还是教学方法等方面并没有针对社会的需求和毕业生今后工作需求的核心能力去进行培养，而是按照本专业传统的人才培养方案和方法去培养，比如：只注重课堂教学的理论性，不注重专业知识的应用性，人才培养方案的针对性不强，造成了学生实践能力差，不能很快地适应教学及音乐活动需要，直接影响到社会对独立学院毕业生质量的评价，降低了用人单位对独立学院毕业生的期望值，严重影响学生的就业。

针对这种情况，独立学院音乐学专业的教学计划应该根据社会对毕业生的需求做相应的调整，以培养应用型人才为目标，以培养市场需要的、具有独立学院自身特色和竞争力的音乐学人才为抓手，加强独立学院音乐学专业学生核心能力的培养，解决独立学院发展中亟待研究和解决的重要问题。

一、从教学计划的修改上体现

根据调查，独立学院音乐学专业传统课程体系侧重专业模块的构建，更多依附于理论课程的建设，存在着学生能力培养受传统专业理论课程约束，专业实践能力和职业能力得不到充分发展的弊病，学生缺乏职业选择的清晰认知和自主性。针对这种情况，独立学院应该调整专业必修课与专业选修课的学分比例，适当增加专业必修课学分，以我们学校为例，就做了这些调整：比如增加即兴伴奏课的课时，加大部分课程实践教学环节课时比例，减少理论课课时比例。在教学计划中压缩了一些理论课程的课时，把原来高深的、学生难以接受的理论，演化为通俗易懂的、比较实用的理论知识，而且使这些理论知识能在学生就业中展示使用。另外还增加了音乐教学课例研究课程，为的是加强学生在音乐课教案书写和上课环节的锻炼。这样做就改革了传统人才培养体系中过于强调专业特性，忽视职业特性的弊病，构建了以专业特性为基础，职业特性并重，专业特性和职业特性相统一的独立学院人才培养体系。明确了学生今后的就业目标，改革了传统大学生能力培养标准不明确，随意性大的弊病，制订了具有较强操作性的大学生专业技能与职业技能标准体系。开设了职业课程板块，将部分优质社会认证课程引进职业板块课程，比如开设了教学法课程和教师资格证辅导课程，构建融学校课程与社会课程为一体的职业课程体系，为学生的职业生涯铺路搭桥。

二、在具体教学中体现

传统教学中存在能力培养过分集中于某一阶段，而其他阶段学生训练不足的弊病，而改革后的音乐教学，使原来单一的课程教学中充分融入其他课程，比如：在声乐教学中融入视唱练习，既锻炼了学生的识谱能力，又加强了学生声乐学习的主动性和准确性，再比如在钢琴教学中，不仅是加强学生钢琴弹奏的能力，还注重学生即兴伴奏能力的培养，这样，学生的弹唱能力同时得到了提高，为学生日后走上教学岗位打下了良好的基础，训练落实到每个学期，使能力训练做到“循序渐进、主题鲜明、效果可控”。另外，除了正常教学中对学生进行有针对性的技能训练以外，我们学校还加大课外锻炼力度，比如，在校期间进行两次班级专业汇报演出，要求全体学生参加，力求每个学生的专业都能得到不同程度的锻炼和展示。举行音乐技能大赛，以唱、弹、跳、讲的形式出现，鼓励学生积极参加，在比赛中正确认识自己，明白自己应该努力的方向，激励学生更加努力地学习。

三、在见习和实习中体现

除了正常教学以外，独立学院音乐学专业学生特别要注重见习，让学生提前感受音乐教学的真实性和挑战性，我们学校不间断地安排见习时间，带领学生到一些中小学进行见习活动，观摩有经验音乐老师的教学，明确要学习的知识和加强的能力以及努力的方向。按学校原来的教学计划，学生只能实习六周就要返校，存在的弊病是，学生在实习单位还没有充分适应教学，能力还没有得到充分的锻炼，实习效果还没有体现出来，所以实习就显得流于形式，没有实际意义。针对这种弊病，我们学校改变的教学计划，把原来六周的实习时间拉长为整个第七学期十六周，让学生有充裕的时间了解音乐学科的教学特点，感受真实的音乐教学，去研究怎样学以致用，充分地适应真正的教学。把自己在学校所学到的“死”知识“活”用到实际的教学中。从教案的书写到课堂教学的实践，都得到指导教师的指点并进行不断的实际演练，在实际锻炼中，教学能力不断提高，有助于学生在就业的竞争中脱颖而出。所以说实习对学生来说非常重要，这是对学生的检验，看学生能否把所学到的音乐知识，灵活运用到音乐教学中，是展示学生教学能力的环节。这些措施改革了独立学院音乐学专业学生只重视专业知识的学习和专业能力的提高，忽视专业能力在实际操作中的运用，职业适应能力差的弊病，使音乐学专业学生能够拥有教好的专业能力和教强的从业能力。在实施新的培养方案后，我们学校连续四年跟踪学生的实习，到学生的实习单位进行走访，收集实习单位对学生的'评价，并现场听课，检查学生知识和技能运用的效果，发现，新的培养方案在学生专业知识和技能的结合方面发挥了明显的效果。比较着原来学生专业知识和实际技能运用脱节，只是一专，其他方面技能明显薄弱，不能胜任音乐教学的弊端，新培养方案后的学生明显“多能一专”，在音乐教学中左右逢源，游刃有余，音乐教学顺利进行，得到了用人单位的普遍好评。有的单位直接和学生签订协议，毕业直接到实习单位工作。在和一本、二本的就业竞争中，我们学生的核心竞争力的提高带动了就业率的提升。

作者:赵小梅 单位:广西师范学院师园学院

参考文献：

[1]陈小虎，刘化君，曲华昌。应用型人才培养模式及其定位研究[J]。中国大学教学，2004（5）。

[2]李金昌。特色办学与高层次应用型人才培养模式探索[J]。浙江工商大学学报，2010（4）。

[3]周济。促进高校独立学院持续健康快速发展[J]。中国高等教育，2003（2）。

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