英语每节课的课后反思（多篇）

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英语每节课的课后反思 篇一

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在各学科中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，能够充分调动师生的进取性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易到达教学目的，使学生在愉快、简便的环境中获得知识。所以多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一，在这次赛课中我也尝试着运用了多媒体课件，结果很好！既调动了学生的进取性，也增加了知识的趣味性！

比如，课前播放了周华健的《朋友》这首歌，在优美的歌声中，请同学们谈感受，以这种形式使同学们更真切的感受到了朋友的重要性。吸引了他们的好奇心。接下了我把各个环节，都设置了相应的动画，文字，让学生觉得很有意思，也愿意思考。在调查环节，在公布调查结果时，当有的同学看见自我的名字出此刻大屏幕时，十分高兴和激动，我想他们以后会做的更好，进取的与同学交往。而其他的同学会反思，向他们学习，期望自我也能够和他们一样上光荣榜。

此刻，我们政治使用的是新教材，上头的知识点少了，增加了更多做人的道理。可是一味的说教，讲理学生会感到厌烦。爱因斯坦说：对于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。学生仅有具备对学习的热爱和探索精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。所以我打算把政治课上活，上精。多应用一些多媒体课件，尽量增加知识的趣味性，让学生们在娱乐、活动、探究过程中学会知识，从而内化为做人的本事。经过这次赛课，我不仅仅本事得到了锻炼，并且学到了很多东西。经过团体备课、说课、评课。

让我觉得团体的智慧是无穷的，也从老教师身上学到了有效的教学经验，找到了自我的不足。比如各个环节时光的安排上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会发挥自我的优势，多利用多媒体教学，也会多向其他教师学习，取长补短。

经过这节课的教学尝试，使我感受到了改变教学方法的重要性以及得到良好效果的欢乐，也看到了学生的那种渴望创新、探索、渴求表现的要求，也使我看到了学生们的巨大的潜能，更大的发展性、可塑性，对于我在今后教学中给予学生更大的发展空间供给了基础。我会不断实践、不断学习、不断反思来不断的提高自我的教学水平。成为一名受学生欢迎的教师和朋友，到达一种亦师亦友的境界。

英语每节课的课后反思 篇二

自从我校实行新课改以来，英语课有很大变化，异常是英语课后反思这一块。课后反思是我们新课改的重要的一部分。课后反思是教师对教学行为的自我反思，是教师专业发展和自我成长的核心因素。新课改要求教师不断对自我的教学行为进行反思，努力使自我成为具有创新精神的研究型教师。

一、把握时机及时反思

可能有的教师会认为，仅有教学之后才有东西能够思考。其实教学反思贯穿于我们教学的整个过程中，其中包括教学前、教学中、教学后。

1、教学前的备课，我们应当做好充分的反思。

对教材的反思，对新课程标准，新教材的每章、每句话，甚至每一个词的仔细阅读并深刻理解，反复比较新课程标准与教材的精神实质。对学生的反思，反思学生的基础知识，学习方法、学习本事、学习兴趣、学习习惯、思想情景。对教学的选择、教学硬件设施的应用、教学环境影响的估计。教学前进行反思，才能使教学成为一种有目的、有组织、有意义的实践活动。

2、在教学中进行科学有效的教学反思，能够让我们的课堂教学减少遗憾，使教学高质量高效地进行。对学生学习情景的反思，反思学生是否能进取投入，善于合作；勇于发现，敢于表达；能否能自学，善于交流？对教学主角把握的反思，课堂以教师为中心还是以学生为中心？教师教学中是否成为学生真正意义上的合作者、帮忙者、激励者、活动的组织者、还是学生学习的知识传授者？

3、教然后知不足，教学后的反思会发现许多不尽人意的地方，从而促使自我的不断学习，进一步地激发自我不断学习，进一步地激发自我的向更高的目标迈进。

二、课后反思还应包括

1、成功的教学经验

在传统的教学模式中，教师是绝对真理的主体，学生只是知识的理解器和存储器。反思这三年的教学，我们意识到，仅有充分发挥学生在学习中的主体性，才能真正提高教学效率。新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，为学生的自主学习和自我发展供给了广阔的空间。我以往在课堂上做过如下尝试：

（1）教师活动：发布任务，让各小组展示自我收集到的专题信息，如天气与旅游、天气与农耕、天气与自然灾害等。

（2）学生活动：看、听。

（3）教师评估：Good！Wonderfull！Well done！

成功的教学经验体现了教师创造性的教学思维，也体现了教师从不一样的角度和深度去把握教材的本事和以恰当的方法设计教学活动的本事等。所以，对于它的记录实质上就是为自我今后的教学积累宝贵教学经验。资料包括：教学方法的选择和运用，为培养学生的某种本事而适时变换的教学法，自然、恰当的导入，充分准备的教具，为讲解重点和突破难点而选用的典型例句，以及发现并突破难点的方法等。

运用多媒体、卡片、地图、数据、表格、录音、音乐和身体语言等手段，能够为学生营造可理解的富有实践性的交际情境，有利于激发学生的学习兴趣。

2、失败的教学过程

教学失误的及时记录，应当是课后反思的最重要的资料。新课改下的课堂教学是教师和学生的双边活动，即使教师理解课程标准的精神，再熟悉教材和精心准备教案，也难免会出现疏漏或失误，如：对教学过程中出现的资料和方法欠妥，师生活动不协调，教学效果不梦想，列举例子不典型等，课后都会让教师感到有不尽如人意之处。如果教师把课堂中发现的不足或一时不知如何处理的问题及时记录在教学课后反思中，然后加以认真思考及时调整、补充、修定，则能够避免在以后教学中犯类似的错误，同时也可作为团体备课中的反思问题供大家商议、论证。

3、记录学生在学习过程中遇到的问题

学生在学习中遇到的问题往往是一节课的重难点。教师要及时甚至提前预测学生的困惑，设法改善教学方法，帮忙学生解决问题，也就突出重点、突破了教学难点。例如，我第一次讲授宾语从句时曾想很容易学生会一听就懂，结果却是课堂上大多数学生一脸茫然。在辅导课上，我向学生了解其中的原由学生说我们句子结构就不懂，划分不清层分，不明白什么是主语什么是宾语，就更不懂什么是宾语从句啦。此时笔者才明白，是自我对学生的认知水平和英语实际水平了解不够准。所以，笔者在那节课后的教学反思这样写着：在讲解知识点时要深入分析学生的实际认知水平，尽量做到低起点，小步走，使每一个学生都感到英语既趣味又好学。这足以证明，教师将教学中解决困惑的方法在教学反思中记录下来，就会不断丰富自我的教学经验，提高教学质量。

4、记录教学中的灵感

如果教师在上课的过程中，如果突然想到了一个很好的教学方法，课后应及时记录下来，因为突发的灵感瞬间即逝，若不及时记录，就会遗忘，再也不能很好地为教学服务。如我在讲形容词专题时that在比较级中代替不可数名词学生往往出错，我灵机一动，让学生从例句着手写出语法。我用The weather in bei jing is colder than that in Guangzhuo这个句子让学生写出that的作用并造句。我发现这个逆向教学法效果很好，学生记得很牢。我在这节课的反思部分就记录下来这种逆向教学的方法，以便今后再运用。

课后反思的记录能够是教师对某一教学环节的处理，也能够是对某一教具或某种教学手段的运用，甚至是对一个知识点的理解，或是对某些学生反应的再次认识。教学课后及时总结教学的得失，及时进行补充反馈与探索，不仅仅有利于及时改善教学，使教师在以后的教学中扬长避短，常教常新，并且能使教师的教学本事和教学质量不断提高，同时促进教师的专业化发展。

反思：课后反思能够使教师对已上的课进行小结，总结这节课的不足之处，进行改善，扬长避短，提高教学质量，丰富教学经验。

三、课后反思的意义

课后反思的意义在于科学的扬弃，经过反思教师不断更新教学方法，教学理念，改善教学过程，提高教学质量。不仅仅能够让自我真正提高教学水平，并且还能够帮忙教师在劳动中获得理性的升华和情感上的欢悦。提升自我的思想境界和思维品质。

课后反思的形式有多种多样，我认为，课后反思的形式应多采取自我反思，真实记录教学活动中出现的失误及解决方法和本节课精彩的'表现等。

总之，教师仅有不断地对自我及自我的教学进行反思，才能使自我的教学水平和科研本事得到提高。新世纪教学要求教师要逐步由经验型教师向反思型教师过渡。只要我们善于反思，坚持反思，我们必须会在反思中突破，在提高英语课堂教学效率的探索中取得很大的提高。

英语每节课的课后反思 篇三

多年来，中学英语教学改革的脚步从来没有停止过。有多少人在这方面尝试过，努力过，又有多少人叹息过，无奈过；有多少人更是把英语教学戏谑地比做一壶永远烧不开的水。我也见过许多对英语教学的改革的评价，也读过许多关于大学生英语笔试优秀而口语几乎为零的文章，也亲历了外籍教师授课时，那种互相听不懂而只能勉强一笑的尴尬场面。我深深的体会也给我带来了深深地思考。英语教学真的到了必须改革的时候了，英语课堂教学的反思就是新课标改革一个重要组成部分，改革在无形中就对教师出了更高的要求，不仅仅要求教师要有驾驶课堂的本事，并且要善于在教学中和教学后进行的反思和总结。

一．我认为教学反馈这个环节是很重要的，教学反馈在传统的教学过程中，我们一般注重课前备课和上课。上完课，批完作业，备好下一堂课，一天的教学任务就算完成，而很少去关注课后学生的反馈。长此以往，时光花掉了，但效果不是很梦想的，为了到达较好的教学效果，我认为在今后的教学中要学会问课。

什么是问课呢？就是教师在上完每节课后，主动询问学生对课堂教学的理解和收获。

1、问课对象

首先，问自我。教师针对自我的课堂教学要坚持课前问，就是教师在备课过程中要多向自我发问，例如，为什么这样上课？应当怎样上这堂课？还能够怎样上这堂课？三思而行，这样会提高课堂效率，还要坚持课中问，就是教师在上课过程中，对课堂中发生的出乎意料的问题扪心自问，及时调控教学策略，这样，能够克服教学预设带来的机械呆板的弊病，让课堂教学随时产生智慧的火花，充满生机与活力。另外要坚持课后问，就是在课堂结束后，教师要及时反省，反思本节课的效果，着重反思课堂中出乎意料的创造性收获和需要改善的地方等两方面的问题，便于今后教学扬长避短。

其次，问学生。教师要询问学生对自我课堂教学的意见，包括学生的现有学习水平、听课的情绪、学习的效果、学习的困惑、需要教师怎样教学的愿望等，这样便于课堂教学充分体现一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切新的教学理念，便于发挥学生的主体作用。这种方式能够兼顾个体，注重教学的多样化，尽最大力量发挥学生的个性特长。当然，也要注意引导学生正确认识教学过程，对待学生幼稚的意见，教师不要简单适从，要善于倾听意见，去伪存真，否则，反而会降低教学绩效。

第三，问同行。教师应倾听同行对所听或所了解到的有关自我课堂教学情景的意见，便于自我取长补短，有利于教师很好地改善教学工作。这种方式要求教师要有谦虚的品德，使同行愿意给你提看法，让大家坦诚交流，这种意见的含金量较高，教师要去粗取精，为我所用。

2问课的导向

教师问课应指向两方面：一是问有关自我的课。教师应主动询问学生对自身课堂教学的意见，也包括自我的反思，去寻求一般的教学规律。二是问同行的课，教师应向同行学习，主动询问大家关于同行课堂教学的意见，便于博采众长。这样，有利于克服孤陋寡闻的弊病，克服孤芳自赏的心理障碍。

3问课的形式

问课的形式种类很多，但我们采取最多的方式就是。对话式。就是教师与问话对象进行应对面的交流，这种方式有利于双向交流，谈话自然，比较随意，缺少预设，容易根据实际情景展开对话，有利于情感沟通，起到意想不到的效果。如果觉得人与人之间应对面交流容易产生心理障碍，那我们也能够采取问卷式，这样容易看到问课对象对课堂教学的真实想法。

二．一节英语教学任务完成了，我们要学会去反思，总结本堂课的成功和不足之处，更有利于今后的教学，同时也能不断地提高自我的专业水平。下头就我的教学实例写的反思，仅供同仁们参考：

1、新学期第一节英语课后的反思：新学期刚刚开始，同学们的口语明显有些生疏，加之口语本来就欠佳，以至于他们在课堂上表述的错误过多，从而导致了想说不敢说，有些同学比较害羞，所以课堂气氛比较沉闷，大部分的同学成为了看客，不能很好的融入到整个课堂中去，使得课堂显得有些不和谐。这是本节课明显的不足，教师不能发急，要耐心的开导他们，鼓励他们大胆地说，有的学生为了能说英语，注了汉字帮忙，教师应当及时指导和纠正，鼓励他们尽量用英语交流，实在不会能够问同学和教师，使得英语教学有声有色。还有些情节外国的习惯和中国的不一样，学生没有参加这样的活动，没有亲身经历过，也导致学生不愿意开口的原因，这些在以后的教学中需要多加注意。

2、一堂英语听力教学课后的反思：本堂课主要目标是培养学生的听力及其口语表达和解决具体问题的本事。纵观整个教学过程，本堂课针对性较强，并且听力资料与学生的经历密切相关，所以学生对本节课还是很感兴趣的。尤其当谈论到本课主人公Lisa提出怎样的提议的时，学生们踊跃发言，纷纷给出自我的看法，有进取的提议，也有消极的提议，当然教师就学生提出的提议及时给以评论，注意语气要委婉，去引导学生向比较合理的，适应学生身心发展的方向走，不能一棍子打死，那样会大大伤害了学生的自尊心。毕竟是开学后第一节听力，有些学生明显地表现不适应，他们或写不出答案来，或只写出部分的答案，更有的学生基本上听不懂，能够看出他们的紧张和一脸的茫然，针对这样的情景，应当让学生多听几次听力录音，可是时光有限，我只是放了三遍就过去了，以后在听力方面要加强指导，教会他们在听力过程中注意其中的停顿和意群，让他们在较短的时光内快速适应。

总之，实施新课改后，教师就要转变主角，树立服务意识，努力发挥促进者、指导者、合作者的主角作用，收到最佳的课堂效果，优化我们的课堂教学。教师进行问课和使用适当的课堂教学评语，课后进行进取的反思，就是要拓宽反馈和教学评价的渠道，就是要努力实施功夫在课外的教育思想，树立以学生为主体的教育理念，证明主动合作的意愿，体现坦荡宽广的胸怀，展示勤业、敬业的职业精神。

英语的课后反思 篇四

在本节课的教学中，我始终坚持“以学生为与主体，教师为主导”的方针，利用直观教具和课件，设计各种各样有趣的小组游戏活动，使学生人人参与，提高学生的学习兴趣。而且在语音、语调方面善于变化以表情以吸引学生的注意力，活跃学生思维。突出学生之间的合作与交流。让学生自己当小老师，教师只做适当的点拔，让学生在主动解决问题，排除障碍中获得新知。同时，也潜移默化地培养学生的自学能力，与人合作的能力等。这样既加深了学生对知识点的印象，又增强学生独立解决问题的自信心。

在教学中，我以歌曲为开篇，先热身。同时，边唱歌边做动作，一来活跃了课堂，集中了学生的注意力；二来复习了以前学字习的内容，为本课后面数字的学习做了铺垫。接下来让学生操练句型然后再通过看动画，回答问题，解决问题的方式，让学生自主学习。通过操练句型，引出新单词数字。在写完所有单词后，让学生自主发现数字变化的规律。课堂上充分体现了学生的主体地位，让每一位学生在富有情趣的师生、生生互动中，主动地接受和领会教材中提供的信息，轻松自然地参与整个语言学习活动，发展语言交际能力和思维能力。

利用图片，让学生使用句型，用对话的形式让学生进行同桌的操练，既培养了学生互相学习的能力，还让他们进行对话表演，培养了他们对语言的运用能力。在本节课中，学生通过生动活泼的课件，激发学习兴趣，通过各种游戏活动，训练了他们的听、说、读的能力，较好的掌握了本课的内容。

英语的课后反思 篇五

本节课的教学重点是继续学习句型Icanclimb，canyourun？学生能运用句型进行交际。在本课的实际教学中，我较好地完成了本课的教学目标和教学内容，完成了教案中所设计的各项活动和任务。通过这节课教学我有许多新的感受、新的想法。

首先，依据“新课标”的要求，我在本课的教学中运用体验、实践、参与、合作与交流为主导的学习方式，采用任务型的教学途径。在实际教学中，我真实地感受到孩子们的轻松与快乐。语言学习对孩子们来说不再是死记硬背的煎熬，而是多种多样的有趣的活动参与和丰富的学习体验。在实践活动中，语言成为一种必不可少的交流工具。看到孩子们兴致勃勃地参与和交流，我为孩子们多方面能力的发展而骄傲。

在这节课的准备和实际教学中，我也深深地感受到了新的课程标准对教师提出的新的要求。在本课书的“讲故事”活动中，我使用了电脑课件。课文变成动画片，孩子们喜欢的UncleBooky，Mocky，ken，Ann将孩子们带入了一个梦幻般的英语童话世界。在教学中，我从孩子们的脸上看到了他们的陶醉，看到了他们的专注。随着故事的发展，孩子们听着，笑着，回答着老师的提问。由此可见，巧妙地运用多媒体信息技术，设计“整合型”的语言教学模式，是有效地进行外语教学的有效途径。作为一名外语教师，将多媒体信息技术引入语言课堂是语言教学发展的必然趋势。新课程标准所提倡的教学模式还对教师的语言素质、知识水平提出了更高的要求，教师必须勤于思索，设计出巧妙的教学活动，创设真实的语言情境，才能驾御新课程标准要求下新的语言课堂教学。

小组故事表演中，戴上故事中人物的面具的角色的扮演，使孩子们表现出很高的兴趣。在小组练习中，他们争先恐后的扮演自己喜欢的角色。小组展示，他们都跃跃欲试。使我感受到，孩子们在学习中表现出的快乐。

英语每节课的课后反思 篇六

在小学的英语教学中，进取的情感态度促发小学生学习英语的主动性，直观形象的东西容易引起他们的注意，激发他们的兴趣。在教学过程中，我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力，让学生经过观察来理解和学习。也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前，这样能够调动学生的进取性，极大的降低学习难度。进取的情感态度是促发学生学习的基础，教师应当培养学生进取的情感态度，从而调动学生的主观能动性，让学生能够主动的知识，培养其自主学习的本事。

一、进取的情感态度是促发学生学习的基础。

英语新课程标准提出：英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程异常强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用本事。

心理学研究证明，学习效果除了涉及一些客观因素，如学习环境，自身的天赋，教师的水平外，还涉及学习者本身的情感因素，即情感因素对英语学习起着促进或阻碍作用。情感因素包括进取的情感因素和消极的情感因素。进取的情感因素表现为对英语学习具有强烈的愿望和求知欲，态度进取，投入程度高，而消极的情感因素则表现为对英语学习的焦虑感，如怕出错，怕丢面子，怕教师批评，缺乏自信心等。进取的情感的能促发学生的主动学习，坚持其对英语的学习兴趣，教师如何培养学生进取的情感态度，从而调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的理解知识，培养其自主学习的本事，这是决定教学成功与否的一个关键因素。

二、培养学生进取情感态度的几个途径。

从心理学角度上讲，情绪情感是人对客观事物的态度和体验。进取的情绪情感包括高兴、愉快、满足等。如何让学生愿意学英语，乐于学英语呢？关键就是让学生对英语构成浓厚的兴趣，只要他们对英语感兴趣，他们在学习中就会感到高兴、愉快、满意。兴趣是学习的动力。所以，在教学过程中首先应重视培养并坚持学生的兴趣。

1、和谐的师生关系引发学生的兴趣。心理学研究证明，情感能激发兴趣，兴趣能产生动力。要使学生喜欢英语，首先要让他们喜欢教师。不论课堂内外，教师都要经过自我的言行、表情、动作，传递给小学生亲切、鼓励、尊重的情感信息，使他们在简便愉快的气氛中学习英语。教学过程中，我抓住小学生初学英语，怕出错，不敢与教师和同学交流弱点，就经常面带微笑的主动的与他们打招呼或进行简单的对话，同时，还不时的用good，well done，good boy等鼓励性语言及动作来表扬并鼓励他们，对他们的每一次学习行为给予肯定性的评价，给他们以力量，引发兴趣。经过教师的言传身教，学生经常主动用英语与教师问好，喜欢英语教师，喜欢英语课。

2、愉快、和谐、生动、友好的课堂氛围使学生坚持对英语的学习兴趣。教师要多一点微笑，眼睛里对学生要多一些欣赏与赞许的光芒。简便的课堂气氛是克服学生心理障碍，使其主动学习的重要途径。如：课堂上教师在倾听学生说话时要有耐心。往往对英语学习产生焦虑感的学生，要么沉默不语，要么说话声音太小，碰到这种情景，教师要多鼓励，或者换一种方式提问，或者降低难度，尤其要用关爱信任的目光注视他们，甚至能够允许他们沉默不语。勉强要求他们回答问题，表达观点，会使他们增加心理负担，更加焦虑。如何正确对待学生的语言错误呢？小学生好表现自我，往往英语知识较少，词汇量少，句型少，出口就免不了出现一点点错误，对于学生所犯的语言错误，只要不影响正常交际的顺利进行，教师能够采取宽容的态度，不要见错就叫停，然后批改一通。这样有利于减轻学生运用语言时怕犯错误的心理压力。

3、建造丰富内涵的课堂模式，促发学生自主学习的兴趣。在英语课堂上，教师必须要恪守学生为中心的教学，以学生的发展为发展，教师要尽量用全英文授课，创造英语氛围，扩大英语输入量，用各种教学方法来培养兴趣。应当精心设计教学，设计多样的活动任务，引入多量的信息，采用多种教学方法，仅有在这样的前提下，才能促发学生学习的热情，学生的自主性才有可能体现，学生才能在不知不觉中自主开口，用英语做事情。

在课前能够设置3-5-分钟课前讲话，形式能够多样，根据不一样年级的学生特点，能够在低年级采取讲单词，唱小童谣，高年级复述课文，表演对话，朗诵诗歌，等等。每次三到五个同学上台，并即使给予肯定的评价，这样增强了学生的主动参与性。

导入新授，必须要使用多种手段激发兴趣。如能够运用直观教具激发学生的兴趣。众所周知，小学生的注意力及易分散，抽象的事物不能引起他们的注意，形象思维在学习中占有重要地位。所以，直观形象的东西容易引起他们的注意，激发他们的兴趣。在教学过程中，我经常运用具体形象的事物、投影等教具来吸引学生的注意力，让学生经过观察来理解和学习。也能够利用事物投影把真实的画面战线在学生面前，这样能够调动学生的进取性，极大的降低学习难度。如：我在教授四年级Is it a Monkey King ？这一课时，我精心准备了tiger panda monky dog cat duck等玩具，并且还带来了一只活泼可爱的dog，学生的兴趣立刻就被调动了起来，这样，一节新授课很快就在学生的欢声笑语中被记住了，并且印象还异常深刻。

小学英语课堂在巩固和操练新知的过程中，比赛是经久不衰的评价机制。根据小学生好胜心强的特点，我把各种各样的竞争机制应用到课堂上来，如：每节课把全班同学分成四大组，分别为Group One，GroupTwo，Group Three，Group Four；或分成Boys队和Girls队；或者根据本节课所学资料来分组，如：在学文具用品时，我就把他们分成Pencil队Eraser队Pen队Crayon队：在学习颜色时，我就把他们分为Red队Yellow队Green队和Purple队。获胜的小组将得到教师各种各样的奖品，如：小小智慧星、纪律红旗、金苹果、小红花等。这样全班同学都进取参与进来，构成了一种你追我敢、互助互学的学习环境，同学们都能认真听讲，进取回答教师提出的问题，极大的提高了课堂效率。

4、精心设计课外作业，激发学生英语学习的主动性。

首先，布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。对于低年级学生，可采用剪剪画画，跟所配的画写单词，制作单词卡片，把所学的说给父母听。教师每堂新课前进行总结评价；对于高年级学生，可让其自制英语手抄报，跟照片配句子。其次，作业要分层次布置。鼓励学生课外多用英语交流，并阅读适合自我的英语课外读物。提倡学生建立自主学习卡，摘抄本，摘抄课外自我所学的课外知识，（如从家长或亲戚朋友处学了一句话，学会了一首英语歌），摘抄所读英语报的部分资料，教师定期让学生在课上交流，这样，不仅仅培养了学生自主搜集信息的本事，又扩大学生的知识面。

三、坚持学生进取的情感态度，培养主动性应注意的几个方面。

1、教学要满足学生的需要，需要是人脑对生理和社会的需求的反映。美国心理学家马斯洛认为，人类的需要具有层次性，而最高层次的需要就是自我实现的需要。为了让学生得到自我实现需要的满足，在教学中要注意以下几个方面。多元化的评价方式。改变过去传统的、单一的一张试卷定乾坤的方式，多采用构成性评价来衡量学生的成绩。构成性评价目的在于注重学生的学习过程，而不是过分强调结果，学生在评价过程中，如果对自我的成绩不满意，能够再考，直到到达自我满意为止，从另一个侧面体现了以学生为主体，同时也调动了学生学习的进取性。

2、课堂上首先要匀衡学生水平，以增强学生的自信心，确保人人都能开口。

在课堂上，学生的英语水平因为多方面的原因，英语水平会有差距。对学生之间存在的差异要采取认同和宽容的态度。每位学生都是一个独一无二的个体，他们有自我不一样的性格特点和不一样的学习风格。如果对每一个学生都做整齐划一的要求，会增加他们的焦虑感，使他们对学习目标望而生畏，这样就容易构成拔苗助长的情景，欲速则不达。所以可充分发挥学生的自主和合作学习，可采用小组长负责制。在班里由同学们共同选出职责心强，英语口语流利，能热心帮忙同学的学生担任本组小组长。因为课上时光有限，在30多人的教学班里，不可能让每个同学都来说一说、做一做、演一演，所以小组长在课下的时光里发挥着相当重要的作用，是教师的得力助手。课下小组长把本组的同学召集到一齐，共同商量一下如何检查课上所学的资料，然后就按计划进行，来帮教师完成课上未完成的任务，让每一个学生都能说一说、做一做、演一演、唱一唱的目的，从而到达让每一个学生都拥有实现自身价值的感觉，得到一种成功的体验。使每一个学生在课堂上都有成就感。

英语每节课的课后反思 篇七

英语教学中普遍存在这样一个问题：学生的笔试本事很强，但口语表达本事却差强人意。有的教师认为，小学生掌握的英语词汇少，尤其是低年级的学生，其语言表达本事较弱，除了背单词、课文和做练习外，不可能用英语说出多少句子来。这种观点显然是不正确的，因为依靠机械记忆背出来的句子是僵化的句子，是没有思想感情的，学生往往记得快，忘得也快，这无疑给师生双方都造成了记忆负担和心理负担。那么，如何在有限的词汇中让学生学到真正属于自我的语言，从而改变死读书，读死书的现象呢？鼓励和培养小学生的英语发散性思维本事，使学生跳出教科书中简单的框架，说出活的语言是一种很有效的方法。下头是我在尝试培养小学生英语发散性思维过程中的一则教学案例。

本课的教学资料是第七单元At a snack bar中的A部分对话，本课的教学重点是要求学生围绕食物饮料类的英语单词，在必须的情景下正确用What would you like? How much is itare they?进行交谈。这堂课的资料对于学生来说既容易，又不那么容易。为什么呢？就书本上的知识来说，本单元中的新单词：chocolate、tea、coffee、juice、milk是以前出现过的。所以，对于学生来说并不陌生，仅仅掌握好书上的知识是很容易的。可是，这堂课除了要求学生掌握书上的单词和句型、熟练运用这些单词和句型外，更重要的是拓宽学生的思路，为学生创设购物情景，让学生自主学习、了解更多关于购物方面的英语知识。

在巩固练习、拓展延伸时我设计了这样一幕：当时，由于刚刚做完游戏，学生们都有些累，自我也感到又饿又渴，于是我边做动作边说：I’m thirsty and also very hungry. I’d like a glass of orange juice and some pies.然后问学生：How about you?这句话一出口，许多学生很快给了我不一样的回答，之后我们讨论了想喝什么饮料？到哪儿去买？派谁去买？怎样买？我经过设计一些肢体语言与口语相结合的环节，充分调动了学生的视觉和听觉双重记忆本事，让他们毫不费力地在瞬间就掌握了今日所学的单词和句型。在此基础上，我创设了在KFC购物的情景，让学生自编自演生活中的shop-assistant和customers，让他们自我发掘在购物时还会碰到哪些问题，如：区分glass、cup、bottle、carton等的不一样之处，以及在小商店购物时，如何讨价还价等等。

总之，语言是思维的工具，思维需要语言进行表达，从而应用于课堂中。如果一味地进行机械式的操练容易限制学生内在潜能的发挥，所以，教师应当不断改变自我的教学观念，在课堂中努力创造条件鼓励学生发散思维，督促学生灵活地去思考，让学生在教师指南针的领航中放开思绪，驰骋在想像的海洋中；让课堂教学由原先的学生不想说、不会说到此刻的学生乐说会说、思如泉涌；让学生懂得展开想像的翅膀，你的面前海阔天空！

英语的课后反思 篇八

本单元以“Asking the way”为中央话题，与我们的生活紧密结合，是我们常常要用到的知识。本节课涉及到上节课所学过的九个建筑物单词和句型，运用这些单词和句型进行对话表演，然后听音标出图中建筑物的序号。在此活动中培养学生的语言运用能力，让学生在交际和表演中感受生活，体会语言的运用价值。

（1）语言知识目标

复习九个建筑物单词和五个方位词；准确运用句型“Excuse me where’s the police office？”；运用所学知识用英语问路或给他人指路。

（2）语言技能目标

在活动中运用和感知语言；通过听音和与他人交流提高学生的听力能力；学生在情境中感受并学会运用语言，进一步培养用英语思维和表达的能力；运用任务型教学，让学生在完成任务中，获得语言，锻炼他们的英语表达能力；

（3）情感、态度、价值观

通过设计多项游戏活动进一步激发和培养学生学生学习英语的爱好；通过创设情境，让学生感受和学会运用语言，并用英语解决问题，培养培养学习爱好学生的语言运用能力；通过

设计“小导游”活动，让学生感受家乡的悠久历史，培养他们热爱祖国文化遗产的品质。

本课主要是要求学生能准确用英语问路并给他人指路；能正确描述建筑物的大致方向；学生在场景对话交际活动中展开话题，合作训练，完成情景对话。不仅认识了句型Excuse me ，where’s the police office？而且知道了在生活中怎样表达应用。此活动是在竞赛中进行的，同学们展开激烈的比赛，在英语交际中激发了学生的学习欲望和团队精神，同时提高了学生的英语交际能力。运用任务型教学法，让学生带着问题听录音，然后标出所听建筑物的序号，学生在获得语言知识的基础上，再完成此项活动，来检测学生学习情况，培养学生的思维能力和认真倾听的习惯。

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