基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究开题报告

各位领导，各位专家，老师们：

我校《基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究》课题，是泸州市教育科研资助金课题，经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：

一、主要问题界定

（一）核心概念界定

自主管理教育作为一个适应时代发展，顺应社会需求而必然诞生的教育理论体系，是弘扬、培养受教育者自信、自立、自强、自律精神，给予受教育者以人文关怀，促进其身心俱健的全面教育，是以培养受教育者的主体意识、学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的终生教育。

学生自主管理体现生本教育理论，体现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培养，尽量让学生拥有更大的空间来展示他们的才华。为此，学校成立班级值周和学生自主管理学院，让学生全员参与学校和班级的管理，来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡导“自我教育”、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中摸索，初步形成学生自主管理的工作特色。

（二）拟研究、解决的主要理论或实践问题

1.通过研究与实践，初步探索出实施自我管理的运行机制，形成自我管理的培养思路及具体做法。

2.研究培养学生的自主意识、合作能力对于创新品质、健全人格与健康的个性作用。

3.建立固化的学生自主管理的评价体系。

二、相关主题、内容及方法等的研究现状、特点与趋势

目前，“以学生发展为本”，教育“民主化”是目前全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化包括民主的教育和教育的民主两个侧面，民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充分的民主教育改造成为民主的教育；教育的民主是民主的外延扩大，即把政治的民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权利和义务。早在1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中就呼吁：“我们应使学习者成为教育活动的中心”，同样学生也应该成为学校管理的参与者，实现学生的自主管理。

当前学生管理的主要模式大体可分为以下两种，一种是根据学生能力指定学生干部，从而实现对学生的管理。这种传统模式，虽然也能稳定，但它的弊端是显而易见的。首先，不利于调动每一个学生的主动性和积极性，学生的主体作用得不到体现，民主意识受到压抑；其次，在管理中容易产生学生“优者强”，造成以强欺弱的现象。第二种是通过学生竞选产生干部。这是当前比较流行的管理模式。它的优点是民主性原则得到充分体现，能很好地培养学生的竞争意识。这种模式的不足之处，也是它的致命弱点，就是锻炼了少部分优秀学生，而忽略了对全体学生的培养，违背了教育要面向全体学生的基本原则。

本课题从学生自主管理的方式和方法入手，更大限度地调动大部分学生参与班级管理和学校管理的积极性，让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真正做到“人人有事做，事事有人管”、“从实入手，见到实效”，这也是本课题的亮点。

三、选题的理论及实践价值和意义，研究的创新之处

通过建立学生自主管理的运行机制，逐步实现管理上“以人为本”的管理理念和“学生为主体，教师为主导”的教育理念，营造有利于学生身心健康发展的学校人际环境，形成个体、自动自发、自主成长、富有个性的和谐校园。学生在学会管理别人的同时也学会约束自己，让自己在管理的过程中得到锻炼，逐步向着“正心诚意，向上向善，儒雅优雅，做灵魂有香气的学生”的目标前进。

通过研究促使老师转变教育观念，在学校管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有质量的德育管理制度。培养中学生在管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

通过班级值周、参与学生自主管理学院等学生参与学校管理的方式，让学生在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”、“管理育人”和“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，充分发挥学生的主动性与创造性，不断探索民主化、科学化、规范化的学生自主管理程序与机制，建立健全监督保障机制。

四、本研究的目标和内容

（一）拟达成的理论或实践目标

1．古蔺县实验学校学生管理基本情况调查研究。

2．古蔺县实验学校现有状况对同学们学习的不良影响的个案研究。

3．改善这种状况的必要性研究。

4．如何让学生参与班级和学校的管理，真正做到自主管理。

5．力求通过本课题的研究，把握促进学生自主管理的切实方法，并寻找培养其他良好习惯的途径。

6．培养中学生在学校管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

7．鼓励更多的学生参与到学校活动当中、发挥自己的爱好和特长，让每一个学生都有用武之地。

8.以学生代表大会为基础平台，开展成体系的自主管理工作，充分发扬学生民主。

在制定学生自主管理的探索性实践与研究的课题目标过程中，我们逐渐对学生自主管理为理念有了一个较为清晰的认识，这就是：学生自主管理是一种旨在培养学生民主意识，提高学生自主教育、自主管理能力（包括自主选择能力、自主决策能力、自主发现问题与解决问题的能力）的学校教育与管理活动。学生自主管理体现为：在学校教育与管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’”、“服务育人”的思想，确立学生在其学习与生活管理过程中的主体地位，依据学生个性心理特征，引导学生在自主教育中提高民主意识和自理能力，逐步形成现代公民应有的权利、义务和责任感，促进学生健康发展与持续发展；全体学生在教师的指导、咨询与服务下，有权利和义务参与管理与自己成长和发展有关的事务，并在其过程中尽可能地展示自己的才能和创造性；在管理过程中，在教师的教育和指导下，学生都能自觉地认识到自己是成长与发展中的主人，有主动参与管理的热情，能积极地投入管理活动之中，并能在管理过程中创造性地开展工作。

（二）研究的内容

1.如何提升初中生自主管理能力，变“师管”为“生管、自管”，培养中学生在学校管理中的自主参与意识、组织管理能力，从而不断完善和发展其自身的素质。

2.如何在学校管理中充分发挥学生自我管理的作用，形成一整套有效的学生自主管理机制，促进学校管理专业化发展。

3.如何夯实学生志愿服务，有效组织各种志愿服务活动，强化学生的公益意识。

4.如何形成学校自主管理体系，彰显自主管理的德育特色，鼓励更多的学生积极参与到学校活动当中、发挥自己的特长与优势，让每一个学生都有用武之地。

五、本研究的思路和方法

（一）拟进行的研究阶段划分及实施路径

本课题研究时间预计二年，根据研究的目标及内容，按照研究计划开展具体研究工作，分三个阶段进行：

第一阶段（2021年11月——2022年3月）

1.拟定课题，设计研究方案。

2.确立自主管理学院模式。

3.发放调查问卷，开座谈会，全面了解自主管理现状。

第二阶段（2022年4月——2022年11月）

1.依据调查问卷，梳理问题，剖析原因，写出调查分析报告。

2.围绕课题开展各类研究活动。

3.写出阶段总结，上传资料。

第三阶段（2022年12——2023年5月）

1.处理数据资料，整理研究成果。

2.整理典型案例，撰写论文。

3.总结经验，形成研究报告。

4.邀请领导、专家对课题研究结果进行评审鉴定。

（二）拟采取的研究措施

1.加强研究团队培训，明确各自研究任务，分工合作，增强研究合力。

2.做好研究规划，制定好研究计划，按计划定期开展研究活动。以活动促研究。

3.定期进行研究效果检测，总结经验，找出不足，分析原因，提出改进措施和办法。

（三）拟采取的主要研究方法

1.课题以案例研究法为主，辅以调查法、比较研究法、经验总结法、实践研究法等。将制定初中生自主管理中研究方案，提出课题假想。将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

2.研究准备阶段：主要应用调查分析法，针对初中生自主管理进行调查，并做相应的成因分析。文献资料法，借用文献资料，明确初中生自主管理的理论依据。

3.课题实施阶段：主要采用行动研究法，在实践中对学校管理中的学生参与自主管理和自主学习，寻求有效的管理策略，不断探究相关案例，积累丰富的经验。经验总结法，根据实践不断总结经验，调整方案，撰写经验论文。

4.成果总结阶段：主要采用经验总结法、数据统计法、对比法，依据研究成果，对课题研究进行全面的反思与总结，撰写形成研究报告。

六、改革举措

（一）拟采取的实施路径

首先以文献法搜集和掌握中学生自主管理的研究现状；以问卷调查法为基础，分析策略与实践研究，并探讨和分析其原因；在此基础上，得出促进学生自主管理发展的有效途径与方法。

（二）改革措施

1.提高认识，更新观念，落实责任

①加强宣传教育

②整章建制，落实责任

2.加强管理，促进发展

①自主管理增活力

②制度监管强实效

③规范评价，挂钩班级，齐抓共管

3.加投入、促发展

①引进来、走出去

②整合社区资源，弥补硬伤

（三）行动方案

1.明确目标，整体推进

2.完善管理，规范实施

一是完善领导机制；二是加强组织构建；三是修订制度章程。

3.精心组织，务求实效

4.提供保障，和谐发展

一是落实保障机制；二是完善评价机制；三是优化激励机制；四是建立创新机制。

七、预期形成的研究成果名称、成果形式

定期研讨，交流管理过程中的优势与不足，形成丰富的阶段性成果，做好笔记，写好心得体会，形成自己的观点，在此基础上撰写出论文。

（一）《基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究》课题研究报告。

（二）《基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究》课题研究案例册子。

（三）《基于核心素养的初中学生自主管理策略实践研究》课题研究论文。

（四）古蔺县实验学校行之有效的自主管理体系。

八、预期的研究效益

（一）为德育工作提供良好的载体

随着学校办学条件的日趋完善，学校文化氛围的日趋浓厚，办学效益的日益提升，为了创建和谐校园，学校有必要创建一种民主科学的管理制度，使学校工作趋于良性互动。这就为德育提出了一个课题：变传统的外控式管理体制为内控式的管理体制，让德育的主体从他律走向自律，从而使学生在同一个校园里，同一片蓝天下，张扬个性，锻炼性情，快乐健康的成长。 　　

（二）为学生成长打下良好的基础

学校应该在德育活动中选好一个教育的切入点，即以学生的自主管理为突破口，培养学生自我参与、自我管理、自我完善、自我创新等各方面的综合能力。同时通过自主管理激发学生智慧的火花，锻炼出一批学生管理层的的积极分子，每个学生在各个层面上都有一份或若干份管理工作和服务工作可做，大家都是被管理者，又是管理者，感情容易接近，思想容易沟通，拉近人与人之间的距离，还容易产生成就感，从而激发大家的积极性，有利于促进班风和校风建设。更重要的是，通过自主管理，不同程度地提高了学生的综合素质和解决问题的能力，增长了才干，为自己日后的发展打下了良好的基础。更通过学生代表大会，形成自主管理的章程，搭建机构，形成民主、和谐的氛围。

九、参考文献

《基础教育课程改革纲要》

《中国教育大百科全书》上海教育出版社出版

《中小学管理学》

《苏霍姆林斯基--给教师的100条建议》

《中小学德育工作指南》

十、完成课题的保障条件

（一）人员保障：成立实力雄厚的课题研究小组，定期学习教育、教学理论和教育科研知识，不断丰富自身理论素养。通过课题会，了解课题实施的基本要求和程序，学会如保开展课题研究。通过实施教师培训计划，进一步帮助老师认清课题实施的意义，明确各自的工作与任务。

组长：李杨（副校长）

副组长：张乾胜（德育主任）

成员：杨宁（团委书记）刘怀（德育副主任）赖晓娟（班主任）

（二）制度保障：将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工、明确责任、落实到位。课题研究成员每学期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。制定科研课题研究目标管理制度与课题主研人员的考核激励措施。

（三）资源保障：总结实践经验，注重理论提升，按时撰写完成《行之有效的自主管理体系》，确保实验课程需求。

近年来，学校领导非常重视学生管理有效方法的探究，为了保障课题研究工作的顺利实施，学校主要领导亲自指导课题研究。学校具有先进的办公条件，每个办公室都与互联网连通，每一位教师都能随时随地上网查找课题研究所需的相关资料。学校将为课题研究提供专项经费。

各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢！