教学案例分析

教学可无定法，育人可出奇招

——教学案例分析

【案例背景】

2019年9月我接到校长通知，派我去四年级三班当班主任。这可是我从教20年来头一回当班主任，所以我心里自然是即激动又忐忑。开学前，我认真向该班前任班主任王老师了解学生与家长情况，得知班里有几位“特别学生”，其中一位叫张乐（化名）。

张乐同学出生就患有先天癫痫症。因为这个病，出生后家长对孩子的纪律约束非常缺乏，导致后来又患上了多动症。由于身体上的疾病，他在学校生活中基本上都不能够自觉遵守纪律。可是他在学习上却一直很拼，再加上他思维能力不错，所以他的主科成绩一直保持在班里的偏上水平。可以说张乐是一个让老师们“即爱又恨”、无所适从的特别学生！

【设计依据】

掌握了张乐的情况后，我在心里盘算着：教育特别的孩子，必须得有特别的思考，有时可能还需要采用特别的方法，才能有效的达成教育效果！

【教育实施】

案例一：创造表扬的机会

开学第一天，班里来了一位新同学，这就意味着当天会有一名同学暂时领不到新教材。我在班里大声倡议：“今天有新同学转来，新课本不能每人一本了，有谁愿意把课本让出来，等几天再领吗？”顿时，同学们簌簌地举起手来。我有意识地看了看张乐，他举着手，我立马抓住这个机会，大声说道：“张乐，今天的雷锋就是你了。让我们用热烈的掌声感谢张乐爱心谦让！”立刻同学们赞扬地鼓起掌来。我又看了看张乐，他正得意地笑呐，而且端坐在座位上背挺得格外的直！打铁趁热。刚把学生们送出校门，我就在班级家长微信群里写道：“表扬张乐同学，今天爱心谦让…….”结果整整开学第一周，张乐都能端坐在自己的位置上，遵守好纪律。老师们都向我反映，张乐进步太大了！看到我的“刻意”表扬起了作用，我心里美滋滋的。

【创新点说明】

明知道这个孩子以前是问题学生，但我不去“翻旧账”，反而是有意识的在一些班级活动中创造条件让他受表扬，巧妙利用激励机制和儿童好表现的心理特征，来达成良好的教育效果。

案例二：我和他来“打赌”

张乐的平时表现总算有些起色，但是新的问题又来了。学校要举行班级朗诵比赛，放学后我忙着组织同学们排练。这次倒不是因为张乐不能参与，而是他参与得“太积极”了。朗诵时他的声音大的让旁边同学直捂耳朵；老师点评同学他也点评同学，而且说的话比老师还要多。这么下去正常的排练准会被他干扰。苦苦思索一下午之后，我想出了一个办法——“打赌”！这天排练的时候，我突然叫住张乐对他说：“张乐，我想和你打个赌，敢不敢？”他听了先是一愣，但是源自他争强好胜的个性，他不服输地答道：“敢！我什么都敢！”看他来劲了我连忙乘胜追击，说道：“很容易，我感觉我会输。”“说嘛，老师，你说嘛……”果然张乐一步步在“上钩”，我心里窃喜。我故做不紧不慢地样子说：“我赌你每次排练的时候可以不乱说一句话，不乱动一下！做得到吗？”说实话他会怎么回答，我心里没有底。于是我又加码：“你赢了我发奖品，你输了这次就别登台了！全班同学给我们做证人，赌不赌？”这次他出奇的冷静，沉默了足有半分多钟，才吐出一句话来：“赌，老师你不要输不起哟！”“好，好得很！”我嘴上应和着，其实心里依然没有底。可是接下他的表现深深地震撼了我。排练中张乐除了念台词就没有说过一句多余的话，而且休息的时候总是坐在自己位置上一动不动。有几次我见他用牙紧紧咬着嘴唇，我知道他是在与自己较劲，是在努力控制自己。比赛那天我通知全班同学上场，孩子们不负众望，获得了一等奖的好成绩！通过这件事我对他刮目相看，也认识到孩子的可塑性太大了，关键看老师采用什么方法引导。

【创新点说明】

“打赌”这种视乎有些社会气息和儿童幼稚化的行为，我却大胆的将其运用在教学工作中，因为这种形式对于张乐来说往往更能接受。教育特别的孩子，有时需要采用特别的方法，才能有效的达成教育效果。

【教育反思】

张乐就是这么一个内心坚韧要强，有时不按常理出牌的特别孩子。我在坚持对他“动之以情，晓之以理”的一贯教育中，有时还会“主动出击”。比如：教师节的时候，他来给我送花，我也送他一直钢笔。他问我为什么？我告诉他：“你让老师有收获，老师也想让你有收获，这很公平嘛！”还有一次，放学留堂到5点他也没有补完作业，我走过去对他说：“好了，今天就到这。回家继续补，明天带来。”他问为什么？我开玩笑地说：“我想家了，想下班了，不可以吗？”就这样，我用“特别”的教育策略引导着、感染着特别的张乐。

就这样半学期结束了，期间张乐都能正常上课，乐于参加各项班级活动，成绩始终保持着班里的偏上水平。他让我在班主任工作中体会到了欣慰和收获！