《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》教学设计

一、学情分析

本文的学习对象是九年级学生，经过对本单元的整体预习，还有对《故乡》的详细解读，学生已经掌握了小说的基本要素和主要特点。同时，我给学生推荐了作者的其他优秀作品，使学生初步了解莫泊桑小说的构思技巧，语言风格和写作特点。

二、教材解析

《我的叔叔于勒》是部编版语文教材九年级上册第四单元第二篇课文。篇幅短小，却博得学生青睐。本单元为小说单元，均是名家作品，艺术技巧精湛，思想内涵深刻，内容丰富多彩，文笔摇曳多姿，既带给读者不同的审美享受，也激发读者对人生社会的无尽思考。要学会梳理小说情节，从不同角度分析人物形象，并结合自己的生活体验，理解小说的主题。鲁迅说：“学说所以启人思，文学所以增人感。”小说的教育功能，是以一定的审美感受为前提的。所以，重在激发和启迪。

三、设计思想

《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变学生被动的学习状态，倡导学生主动参与探究。现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在本节课的设计中，用探究与交流的方式引导学生，以此让学生在梳理情节分析形象的基础上，联系自身经验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的价值观，培养学生人文素养。

四、 教学目标

1.梳理小说情节，把握人物形象，探究小说主题

2.激发爱善憎恶的情感，树立正确的价值观。

五、教学重点与难点

1.重点：梳理情节，分析形象

2.难点：理解小说主题，树立正确的价值观。

六、方法与策略

默读法，探究法

七、教学过程

（一）导入

问题1：通过预习课文，请同学们谈一谈这篇小说哪一个地方给你印象最深刻， 并说明理由。

<设计意图>初读文章，结合学生知识积累，情感认知，审美体验，了解本篇小说的情节脉络，主要人物，作者态度取向。

预设：

谈情节的曲折性---出人意料，引人入胜

谈人物的复杂性---人物变脸快，前后反差大

谈细节的生动性---

教师：小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。如果说情节是小说的躯体，人物形象是小说的血肉，那么主题就是小说的灵魂，是小说的核心。主题的深浅往往决定着作品价值的高低，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。

我们本节课的教学目标就是学会分析小说主旨。

（ppt展示教学目标）

概括主题，首先要理清作品讲述了一个什么样的故事，揭示了人物什么样的命运，然后细心揣摩作者的情感态度，便可凭此归纳小说主题。

问题2：我们通过哪些途径都可以分析小说的主题呢？（请抢答）

预设：情节，人物，环境，背景，抒情议论句，标题

<设计意图>调动学生已有知识经验 ，试图让学生理解小说三要素和主题之间的关系。学会知识迁移。

ppt展示

1.人物是小说主题的承载者

小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能够顺利地分析主题。

2.情节是小说主题的表现渠道

情节是现实生活中矛盾展开的过程，也是揭示主题的过程。故事的中心必须以矛盾为内容，矛盾怎样发展、怎样解决，无不渗透着作者对这些问题的看法。从这些看法中理解主题同样也是小说鉴赏中经常运用的方法。

3. 背景环境是打开主题之门的钥匙

阅读小说，必须了解它的写作背景，才能比较准确、深入地分析人物形象，把握主题思想。环境背后的大背景往往能充分体现小说的真实主题。整个故事，作者是要批判或者赞扬某种精神，作者是要揭示某个社会现象的弊端还是讴歌某种文明的行为，有时会选择在行文中通过环境描写来揭示或者暗示。

4. 关键语句是小说主题的窗口

小说一般不直接表达主题，但有时一些议论抒情性的语句是分析小说主题最便捷的标志。

（二）小组合作讨论：

任选一个角度，结合文章具体内容分析小说主题。

1、2组：人物

3、4组：情节

5、6组：环境

（边讨论边整理，共计5分钟）

<设计意图>培养学生的自主交流，合作探究的能力。发挥学生的主观能动性，调动学生探索新知的积极性，体现学生在课堂上的主体地位。

（三）成果展示

请3位同学，从不同角度来分析小说主题。

投屏展示整理要点。

<设计意图>激发学生学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，体现学生主体地位。

预设：

1.情节

（1）菲利普一家因于勒挥霍家产陷入困境

（2）菲利普一家等待在海外发财的于勒回来解困

（2）菲利普夫妇在船上发现于勒破产成了穷光蛋

（4）菲利普夫妇因于勒贫穷弃他而去

在“赶于勒----盼于勒-----骂于勒-----躲于勒”四个主要情节中，金钱是推动情节的核心因素。由此可以看出，菲利普夫妇对于勒前后态度发生了明显变化，根据于勒有无钱财来决定他们之间的亲疏关系，从而揭示了资本主义社会下人与人之间赤裸裸的金钱关系.

2．人物

文中主要塑造“若瑟夫”，“菲利普夫妇”，“于勒”等几个人物形象。

（1）若瑟夫是菲利普夫妇的小儿子，是于勒叔叔的亲侄子，是故事的见证人，是线索人物。天真淳朴，真诚善良，有同情心 。

（2）菲利普夫妇：是于勒的哥哥和嫂子，自私势利，冷酷无情，唯利是图，金钱至上，吝啬贪婪，爱慕虚荣

（3）于勒是若瑟夫的亲叔叔，爸爸的亲弟弟。在菲利普夫妇眼里，因之前因挥霍家产，被叫做败家子，坏蛋，流氓。听说他在外挣了大钱，要求主动赔偿，变成了全家的希望救世主，正直善良的人。后来又老又穷时，又被称作贼，流氓。在若瑟夫的眼里，是穷困可怜的叔叔。

我们认识了这几个人物，就不难理解以菲利普为代表的社会，只是以金钱为基础判断一个人的“好”与“坏”，反倒是“我”这样一个涉事未深，天性善良的少年，却能直面事情的本质：船上的于勒是一个十分可怜的穷人，是自己的亲人。这蕴含着作者对社会的批判和对人性的期盼。

3.环境背景

《我的叔叔于勒》写于一八八三年。当时的法国、资产阶级不仅和工人阶级的矛盾日益尖锐激烈，而且也和小资产阶级的矛盾日益尖锐激烈起来，小资产阶级贫困破产已成为普遍的社会问题，一部分不甘心破产的小资产阶级成员，纷纷踏上了漂洋过海的险途，企望在美洲、亚洲甚至非洲闯出一条大发横财的生路，梦想着有朝一日腰缠万贯荣归故里，本篇小说就是以这样的社会背景写出来的，表达出作者对当时社会的不满，揭示了人与人之间丑恶的金钱关系。

（四）归纳整理

小说主题的几种类型：

1.人物角度---价值取向---展示人性中的真善美，人文精神

2.环境角度---反映民族心理，生存状态

3.情节角度---针砭时弊，寄寓人生哲理

（五）小结

请学生谈谈对金钱的看法

八、学习评价

1.本节课教学目标明确，重难点突出，学生能够明晰学习任务。

2.设计思路完整，内容完整，活动安排有可操作性。

3.设计突出了以学生为本的理念，自主合作探究的理念。

4.教学环节完整，衔接自然，教学任务符合学段要求，切合学生实际。

5.在教材的处理上，化难为简，有浅入深。

九、作业设计

阅读莫泊桑的《项链》，结合本节课所学方法，请从小说三要素中任选一个角度分析小说主题。