《高中作文思维素养》教学设计

《高中作文思维素养》教学设计

一、课程说明

课程名称：高中作文思维素养

课程性质：精品选修课程

授课对象：高二年级

二、教学目标与要求

高中作文思维素养是为了适应新高考背景下学生对写作能力方面提升的需求，以期提升自身的写作水平的一门选修课程。

高中作文思维素养即是新时代写作教学发展历程中的一个重要节点，以期打破传统写作教学中的结构单一、空泛议论、虚假抒情等写作模式，倡导回归写作本身的意义，还原写作本身的价值，展示深刻独到的见解、真挚细腻的情感体验、悲悯博大的人性关怀、妙笔生花的写作天赋。同时，也为社会各界爱写作，想写好文章的人士提供了基础的写作指导。

三、教学重点与难点

1．本课程教学的重点

写作过程训练中的“观点的确立与创新”、“材料的采集与选择”、“结构的谋划与设计”、“语言的表达与修辞”；

2．本课程教学的难点

（1）写作是一项艰苦的心智劳动，需要意志和毅力的支撑，要给每一位同学施加适度的压力并长期坚持，进行科学的训练；

（2）走出过去的写作理论，为学生提供一种可以参考、可以学习、可以用来审视自己作文的全新眼光，以培养学生正确的写作观、明确写作目的；

（3）激发学生强烈的写作动机，学会通过多种途径搜集材料和运用典型材料表现主旨的方法，养成开阔缜密的写作思路，自主写作。

四、教学方法与手段

1、以理论讲授、实例示范、学生写作为主要手段，选准知识点精讲细讲，使学生进入创新作文的写作氛围

2、教师要勤于检查，勤于督促，指导并实施强化训练。课堂随堂练习及时点评，课后写作练习成果及时检查，好的作品展板展示。

3、以传统串讲形式为主要讲课方法，创设新情景，以实践性写作为新型授课方式，以多媒体技术及电子文稿为辅助教学手段；

4、强调广泛阅读自主创作，调查写调查报告，引导学生批阅作文，在批阅过程中积累常见的写作误区，从而有效避，以此有效提高写作水平。

五、课程教学内容

第一章 绪论

（一）基本内容

写作不仅仅是语言文字的运用，还是写作主体综合素质的展示。写作教学也不仅仅局限于写作技法的教学，还应是一种培养高度综合能力的教学。写作教学应还原写作本身的价值，展示深刻独到的思想见解、真挚细腻的情感体验、悲悯博大的人性关怀，真正发现具有写作禀赋的孩子们。

《高中作文思维素养》“绪论”一章从“哲思”“审美”“文化”三个方面介绍优秀写作主体应具备的能力素养和优秀作品应符合的特征，为写作教学指明方向和目标。

（二）教学重点

1、让学生对作文“哲思”特点有全面认知，做出自己的恰当的分析评价。

2、让学生对作文“审美”特点有全面认知，做出自己的恰当的分析评价。

3、让学生对作文“文化”特点有全面认知，做出自己的恰当的分析评价。

（三）教学难点

1、让学生能分析评价作文“哲思”特点。

2、让学生能分析评价作文“审美”特点。

3、让学生能分析评价作文“文化”特点。

（四）学习目标

1、能对作文“哲思”特点有全面认知并做出自己的恰当分析评价

2、能对作文“审美”特点有全面认知并做出自己的恰当分析评价

3、能对作文“文化”特点有全面认知并做出自己的恰当分析评价

第二章 观点与发散思维

（一）基本内容

作文写作不仅是重要的交际媒介，更是文化的重要呈现，提高学生的写作能力，有助于学生在学校学习其他科目，也有助于学生提高文学素养，弘扬中华民族优秀文化，在传承中得以完善发展，有助于国民素质的提高。

《高中作文思维素养》“观点与发散思维”，从“炳烺灵变得神聚，吹尽黄沙始到金——观点鲜明”“深思熟虑通幽处 入木三分见乾坤——观点深刻”“谢朝华之已披，启夕秀于未振——观点新颖”三个章节对如何提取鲜活观点以及发散思维加以阐释，观点是一篇作文的“神”，观点确立是开始写作的前提。

（二）教学重点

1、对学生进行观点确立基本训练,进一步提高学生正确理解写作材料水平，提炼出鲜明的观点

2、引导学生进一步开阔视野,发散思维,认真观察生活，对平凡生活事与物有自己独特的见解与感受，能透过表象，认识事物的本质，提炼出深刻的观点。

3、能调动自己的经验，展开丰富的想象，运用辩证思维能力，有意识地选择自己的写作对象，提炼出新颖的观点。

（三）教学难点

1、打开思维，透过表象认识事物的本质特点，提炼出鲜明、深刻的观点。

2、能自己有效选择写作对象，能提炼出新颖的观点。

（四）学习目标

1、能围绕话题，进行写作构思，确定文章的中心观点。

2、能打开思维，运用观点提取方法，提炼出深刻新颖的观点。

第三章 材料与辩证思维

（一）基本内容

元代文人乔梦符谈到写“乐府”的章法时提出“凤头”、“猪肚”、“豹尾”之喻。“猪肚”指的是作文主体部分要像猪肚子那样有充实、丰富的内容。我们在写作时，如果能在材料真实、新鲜的基础上，再加之以丰富的内容，更能到达事半功倍的效果。

《高中作文思维素养》“材料与辩证思维”，从“材料真实”“材料新鲜”“材料丰富”三个小节对材料的取材以及安排作了科学而又新颖的讲解。材料是一篇作文的“血肉”，善于运用材料是写作的基础。新高考尤其注意考察学生的思辨能力，所以如何利用材料进行哲理思辨显得尤为重要。

（二）教学重点

1、让学生掌握搜集新鲜材料的方法。

2、调动自己的积累，掌握使材料丰富的方法。

3、让学生学会如何积累、选取、使用丰富的材料并进行辩证说理。

（三）教学难点

1、如何高效的搜集真实、新鲜的材料。

2、开拓眼界，充分发挥自己的想象力，有针对性的取材并且合理的运用材料辩证说理。

（四）学习目标

1、能围绕主题，调动自己的积累，选取恰当新鲜的材料作为论据来支撑观点。

2、能打破思维的定势，充分发挥联想想象，辩证思考问题，让写作内容丰富起来。

第四章 语言与形象思维

（一）基本内容

作文自遣词造句始，选取恰当准确的词会让语言表达恰到好处，而活泼新鲜的用语又会让语言灵动形象，有文采的词句会使语言表达锦上添花。

本章内容从选词准确、用语活泼和语言有文采三个方面探讨语言新颖的方式方法，以期调动学生作文的积极性，增强遣词造句的能力，也为同行提供一个语言创新教学借鉴。

（二）教学重点

1、让学生对作文“语言准确”的方法有全面认知，能初步运用相关方法进行片段作文。

2、让学生对作文“语言活泼”的方法有全面认知，能初步运用相关方法进行片段作文。

3、让学生对作文“语言有文采”的方法有全面认知，能初步运用相关方法进行片段作文。

（三）教学难点

1、理解“语言准确”的方法。

2、理解“语言活泼”的方法。

3、理解“语言有文采”的方法。

（四）学习目标

1、理解“语言准确”的方法并能初步运用方法进行片段创作。

2、理解“语言活泼”的方法并能初步运用方法进行片段创作。

3、理解“语言有文采”的方法并能初步运用方法进行片段创作。

第五章 结构与逻辑思维

（一）基本内容

“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。” 梁启超倡导

的作文法把谋篇布局，放在及其重要的地位。可见如果不把要阐述的道理、证明的观点先构思好安排好，那就只能是文章未成而先毁。

《高中作文思维素养》“结构与逻辑思维”，从“结构匀称”“结构周密”

“结构巧妙”三个小节由基础到高级，逐步深入地和学生一起解析。结构是作文部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一，是一篇作文的“骨架”，是谋篇布局的手段，是运用材料反映中心思想的方法。

（二）教学重点

1、了解作文结构安排的基本要求和常见形式。

2、思路清晰连贯有逻辑，合理安排结构，能准确表现中心意思，提升写作水平。

2、学生能养成拟写提纲的好习惯，能外化自己的思想，周密地表现出自己的思路。

（三）教学难点

1、学会综合运用各种作文结构形式，找到适合题意的结构形式。

2、能提高自我感性认识，从而使写作达到理性认识高度。

（四）学习目标

1、思路清晰连贯，合理安排结构，能准确表现中心意思。

2、能熟练使用作文结构技巧，使文章结构巧妙，耐人寻味。