田忌赛马教学设计

目录

正文

第一篇：田忌赛马 教学设计

《田忌赛马》教学设计

设计人：杨震

单位：台东区二道小学

《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》一文是九年义务教育六年制（北师大版）小学语文第十册的一篇课文，讲的是战国时期齐国的大将田忌和齐威王进行赛马。第一次比赛，是同等级的马比，由于齐威王每个等级的马都比田忌的强，所以三场比赛下来，田忌都输了。后来孙膑为田忌出主意，调换马的出场顺序，结果赢了齐王。这个故事反映了孙膑的聪明才智，语言文字生动、简洁。小学五年级的学生阅读这篇文章，既会被里面的故事情节所吸引，又能借以进行思维训练，同时也是一篇语言文字学习的好文章。

教学目标 ：

１、读熟课文，弄清两次赛马的情况。2、掌握课后生字。

3、进行思维训练，领悟孙膑的聪明才智，并自主选择合适的方式有所表达。

4、有感情地朗读课文，通过表情朗读、表演等形式理解课文的重点词语，培养对语言的感悟能力。

重点难点：

这篇文章的教学重点在于引导学生通过读书来感悟、理解孙膑的聪明才智：在赛马场上，孙膑不仅能仔细观察比赛双方马的情况，而且观察到了齐王骄傲的神态，经过思考，马上想出对策，帮助田忌取得赛马的胜利。

教学的难点则放在引导学生品析课文的重点词句上，通过精读课文，品词品句，体会到这个关键之处：孙膑观察到齐王被第一次胜利冲昏了头脑，推测出第二次比赛，齐王对田忌采用的计策不会做出反应，所以孙膑对第二次赛马取胜有百分之百的把握。

教学对象：

教学对象为三年级的学生。三年级的学生具有一定的思维能力，读懂两次赛

马的情况并不存在很大困难。但是学生的语言文字感悟能力稍差些，所以教学过程 中教师必须创设条件，促进学生多读，读中有所感悟，从而突破教学难点 ，领悟到孙膑的聪明才智。

教学模式：

运用“自读、自悟、自主表达”教学模式进行教学。教学过程 中，以学生的自主读书、合作演示、共同探讨为主要活动，尝试让全体学生参与课堂活动，在读书、演示、讨论过程中有所感悟，创设促使学生自主表达的氛围，如通过表情朗读、表演来表现齐王的得意洋洋和孙膑的聪明智慧，用关联词来对全文进行总结。

教学准备：制作交互性比较强的赛马课件。

教学过程 :

一、板书课题

二、指导书写课题。

随着计算机的普及使用，人们似乎对书写要求降低了，所以语文课的书写指导（特别是高年级）比较少见。但是，指导学生把字写好，是培养学生认真、有耐心、对学习负责的一个好做法，不能忽视。

三、总体把握课文

自主选择读书的方法，自主选择交流的对象，读后有所表达（你知道了什么？）因为教师几乎没有提什么读书的要求，所以学生能充分地自由地读书，在读书思考的过程中几乎是没有禁锢，利于学生充分地感知，自由地思考，大胆地探索。

询问学生：你们想怎样来学习这篇课文？是再读书？提问讨论？演示课件，看看怎样赛马？还是找几个同学来当齐王、田忌、孙膑演一演？

根据多数学生意见，灵活处理。

预测：

展示课件，要注意让学生参与，如让学生当其中的一个角色，为其中的一个人物喊加油，读书读清楚如何赛，结果如何，什么原因。

表演课文：要加强朗读人物对话的指导，引导学生揣摩人物的心理，入情入境，真正有所感悟。

提问讨论：估计学生会提到“?胸有成竹?等其他的新词是什么意思？”“为什么孙膑能想出这样的办法？” “孙膑是一个怎样的人？”要引导学生充分地读书、讨论，不要满足于知道答案，还要注意培养学生的探索精神、合作精神。

课堂上学生自主学习，教师应该如何做？放任自流是不行的。本节课设计了多种可能，也大致设计了引导的方向。当然在实际教学中，还有很多可能，教师要灵活引导，但不能强导。在注意教学的原则性同时，注意教学的灵活性。

四、精读课文，深入领会

研究：为什么第二次比赛齐威王不跟着变换出场的顺序？（展示课件）这里是说“研究”这个问题，而不是老师提问学生答。这是因为学生有一定的思维能力，加上前面学生自主选择了学习的方式，大部分学生能进入课文所描绘的情境中，所以，这个难度很大的问题有可能学生会提出。如果学生的思维还没有达到能提出这个问题的程度，那么，教师可先展示课件，假设齐王也跟着调换出场的顺序，会怎样？让学生看课件时有所疑。

五、指导感情朗读，读中领会，读中解疑。

“读中来，读中了”，“自读、自悟、自主表达”的教学模式强调的就是学生的“读”，在读中抠“得意洋洋、夸耀、讥讽、轻蔑”来理解，引导学生最终理解孙膑不仅观察马，而且揣摩齐威王，这才是他“胸有成竹”的保障，最终突破教学难点 。

六、总结:

用“因为……所以”说一句话，完成对课文的整体回归。

七、拓展性阅读：

读《孙膑和庞涓斗智》。推荐学生读这个故事，扩大学生的阅读量，实现课内外的有机统一，促进学生的自主发展。

第二篇：田忌赛马教学设计公开课

《田忌赛马》教学设计

西洞中学韩育婷

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。

3、学习按一定顺序写的表达方法。

教学重点：

1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段，从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、学习按一定顺序写的表达方法。

教学难点：

学生从孙膑献计中，领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、引入、揭示目标

★ 同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢赛马，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习这个历史故事。板书课题，齐读课题。

1、谁能根据课前预习填一填这些空呢？

（1）.这篇课文的主要人物有_____、______和 ______。

（2）._____和_______之间进行了 ____次比赛，第一次比赛田忌__________，第二次比赛由于__________，所以田忌 ___________。

2、揭示学习目标（出示，指名读）：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

②从田忌赛马这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次赛马”部分

（一）找出两次赛马的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

（二）自学这两部分

1、出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过。

第＿次赛马的时候，田忌先用__________对齐威王的__________，接着用__________对齐威王的__________，最后用__________对齐威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③四人小组中，选一人说，另选一人用简单的图演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示课件。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？

板书：初赛失败——————→再赛胜利

2、顺势设问：

（出示问题1）同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

3、默读课文，划出有关的句子。

（出示）：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的？板书：孙膑献计

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了？（出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意？你从中能体会到什么呢？）

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

2、四人小组练读——指名四人读（先说说你给同学出了什么主意）——评价——全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢？在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

（出示）

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。（善于观察）

②“齐威王的马比你的快不了多少呀??” （善于思考）

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。（知己知彼）

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”？

（ ①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ）

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王赛马，初赛失败，孙膑献计（板书），再赛转败为胜的故事。

2、（出示学习目标2）田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

板书：善于观察、善于思考

3、（出示学习目标3）学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

用一个词来形容一下孙膑：____________________________

用一个词来形容一下田忌：——————————————

用一个词来形容一下齐威王：——————————————

(课件出示）词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人??

4、课外作业：发挥想象，续写《田忌赛马》

板书设计：

15、田忌赛马

调换顺序

初赛失败———————→再赛胜利

孙膑献计

（善于观察、善于思考）

第三篇：田忌赛马教学设计3

田忌赛马教学设计

教学目标：

教学重难点：

教学准备：

课时安排：

教学过程：

一、复习词语，练习概括课文的主要内容。

同学们，今天我们继续学习课文《田忌赛马》(ppt1)

①我们先来读一读本课的重点词语。（ppt2）

②你能试着选择几个词语来说一说本文的主要内容吗？（板书：田忌、齐威王）

（学生复习词语并练习归纳本课主要内容。）

二、弄清两次比赛的经过，找到田忌先败后胜的原因。理解课文内容。

①很明显，田忌和齐威王一共进行了几次比赛？（两次）第一次田忌（失败了）第二次，田忌（转败为胜），书上是怎么叙述的呢？我们一起来读一读，我请一、二大组读第一次比赛及经过；三、四大组读第二次比赛的经过。（ppt3）

（学生读课文）

②今天，田忌和齐威王这两位历史人物还来到了我们的课堂上，欢迎！（ppt4）田忌大将军和齐威王说了，他们将把那这次历史闻名比赛奉献给大家，同学们，想看吗？（想）他们还说，比赛可以，不过得请两个同学来当比赛解说员，对比赛进行现场直播，谁愿意来？ 1

（ppt4）这是王老师给解说员设计的解说形式，你准备一下再举手！（ppt5——（ppt13）

（ppt演示比赛经过，学生解说。）

③我们还可以用图表来演示比赛的经过。（ppt14）

④让我们再回到课文，第一次比赛，田忌失败后他觉得（很扫兴）他的神态是（垂头丧气）齐威王在第二次比赛时，先赢了第一场，可是输了第二场后他（开始慌了），第三场也输了，这下齐威王的神情是（目瞪口呆）

（理解“扫兴垂头丧气目瞪口呆 ” 朗读句子。）（ppt15）

齐读两次比赛经过

三、抓重点词感受人物的心理变化，朗读对话描写。

①田忌和齐威王赛马从第一次的完败到得二次的转败为胜，谁起到了关键的作用？（板书：孙膑）的确如此，如果没有孙膑的劝说田忌是不可能接受他的献计进行第二次比赛的，也就没有第二次比赛的胜利。下面我们就去学习两人的对话部分，看看田忌的心态都发生了怎样的变化？（ppt16——（ppt23）

②我们先来读一读田忌说的话。（生读）哪些词语表示他心理发生的变化？

（抓住“瞪、疑惑、没信心（板书）”先理解再练习朗读；教师读提示语生练习朗读。）

③孙膑又是怎样劝说田忌的呢？一起来读一读。哪个词语最能体现孙膑说话是的语气？（板书：胸有成竹）胸有成竹是什么意思？（本

文指孙膑在第二次赛马前已经有了取胜的打算和把握）读一读。为什么孙膑是如此的胸有成竹？他发现了什么？（“从刚才的情形看，齐威王的马比你的马快不了多少呀??”）

④比较句子，“快不了多少”和“比你的快的区别”。（只有每个等级的马实力相当，才可能用掉换出场顺序的方法取得胜利）说明孙膑观察的仔细（板书：细心观察）。他已经想出了战胜齐威王的计策，这同时也说明孙膑（板书：足智多谋）

⑤现在，问题来啦！你孙膑会调换马的出场顺序，难道我齐威王就不会吗？我齐威王也可以这样做呀！这样你还是比不赢我。同学们想一想在当时齐威王可不可能这样做？为什么？（抓住“得意扬扬夸耀讥讽轻蔑”板书 朗读语言描写，感受齐威王的骄兵必败 得意忘形 ）

让我们再一次通过朗读来感受人物心理变化。

总结，齐威王如此的得意忘形，孙膑看到了吗？（看到了）所以他才会对取得第二次赛马的胜利（胸有成竹），所以在第二次比赛时（读：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。）板书：转败为胜

五、总结、练笔。

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？

（①善于观察 ②善于思考 ③知己知彼 ④从全局出发，

不怕牺牲局部利益 ⑤遇到困难，不灰心 ⑥骄兵必败 ??）

2、想象：第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了。。。。。。。。

教师引导，本来田忌对第二场比赛的胜利是充满疑惑的、没有信心的，可是，孙膑却帮他取得了胜利，此时，田忌一定是感到——喜出望外，对孙膑的态度又会发生怎样的变化？（佩服 赞叹）

所以，我们来想象一下，第二次赛马后，田忌与孙膑又见面了，他们会说些什么？做些什么？

生：思考交流，反馈。

提示:田忌()地说：“”板书：

田忌赛马

田忌孙膑齐威王

垂头丧气细心观察得意扬扬 疑惑胸有成竹轻蔑

没信心转败为胜有点心慌了 喜出望外足智多谋目瞪口呆

第四篇：《田忌赛马》教学设计及反思

《田忌赛马》教学设计

一、教学目标：

知识技能目标：

1、学会本课的7个生字，能读准多音字“调”；理解15个新词语的意思；能从课文中

找出“怀疑、约定、讽刺、轻蔑”等词语的近义词；能用“胸有成竹”、反败为胜“各写一

个句子。

2、能分角色、有感情地朗读课文。

3、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻

蔑”、“目瞪口呆”等重点词，分析人物心理。

情感目标：

知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。

过程和方法目标：

初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。

二、教学重点：

1、知道田忌赛马转败为胜的原因，懂得做事要多动脑筋，分析主客观情况，合理使用力量。

2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法；能用自然段归并法给课文分段。

三、学情分析：

备教材：

课文写古代齐国大将田忌和齐威王赛马转败为胜的故事。全文共18个自然段。可以分为

4段。第一段（第1、2自然段），写田忌与齐威王的第一次比赛，田忌三场都输了。第二段（第3~12自然段），写孙膑为田忌出主意，鼓励他再同齐威王比赛。第三段（第13~17自然段），写第二次比赛，田忌按孙膑的方法赢了齐威王。第四段（第18自然段），写第二次赛马田忌转败为胜的原因。课文结尾言简意赅，耐人寻味，启发我们做事要仔细观察，多动脑

筋，分析情况，合理使用力量。本课课题概括了主要事件，从课题入手阅读有助于较快地把

握课文内容。课文中描写的两次比赛层次分明，宜进行分段训练。

备老师：课文最后一句话——“还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。”

是学生理解的难点。教师要引导学生再读课文，深入理解其寓含的深意。在教学过程中，可

以抓住这个统领全文的内容，启发学生进行读、讲、思、议，并引导他们联系实际，畅谈学

习体会，使学生明白：事物各部分间的连接顺序非常重要，排列恰当，就会发挥整体功效，

以及“整体大于部分之(来源说明好范 文网Www.hAoWOrD.CoM)和”、“知己知彼，百战百胜”、“以己之长攻其之短，以己之短消其之长”的辩证哲理。这样，让学生深入浅出地理解哲理，不但解决了难点，而且提高了学生的认识。

备学生：虽然四年级学生已具有了初步的读写能力、自学能力、理解和表达能力，但由

于年龄的限制，他们的思维水平仍处于较低的层次。基于这种状况，在教学中，应充分运用

多媒体辅助教学，化抽象为具体，化静态为动态，激发学生的学习兴趣，激活学生的想象思

维，发挥学生的主体地位。

四、教学课时安排：2 课时

第一课时：学习生字新词。初读全文，感知课文大意。

第二课时：逐段讲读、深入理解，把握中心思想。

五、课前准备：相关资料。多媒体、课件的使用。

六、教学过程：

第一课时

一、导入文本：

1、出示课题：田忌赛马。读题——有一个生字，读读看？谁有方法记住它？“忌”是形声字，上面表示读音。下面表示意义。上部分“己”不出头，不可写成“已或巳”。除了“田忌”以外，你还能组词吗？“妒忌”是在哪里妒忌？所以是“心”字底。齐读课题。

2、题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。看了这个题目以后，你想从文章中了解什么？ 学生质疑，（为什么赛马？和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎么样？经过怎样的）教师根据情况小结板书（为什么？几场？田忌？经过？结果？）

3、同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题一起听老师读一读课文，看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。

二、接触文本。

1、听老师范读，仔细听，看看你能找到几个问题的答案？2、你找到答案了吗？学生交流自己找到的问题。

(1)为什么赛马？——喜欢赛马。

（2）和谁比？——齐威王

（3）比了几场？

（4）田忌这个人——齐国的大将

（5）结果——田忌转败为胜

3、学生自读课文，读通句子，标上段落，划出生字词，如果碰到难懂的字词你会怎么办？（做上记号；查字典；查工具书；多读几次；联系上下文??）

4、学生自读课文（6’）

5、划出来的和老师的对对看，看看你找到的生字词和老师是否一样？ 展示生字词。

（1）自己读读看，齐拼读。读的很认真。看看你还有漏掉的、没有划的？自己补上去。

（2）个别读生字，看看有没有把字音读准了，大家注意听。读对的跟读。读正确了吗？表扬他。

及时纠正，孙膑的“膑”读音。

讥讽的“讽”的读音。

“轻蔑”的读音。

（3）多音字组词。

（4）这些词语里面，你觉得还有哪个词的意思你已经知道的？还有哪几个词你是不知道的？

(5) 学生交流。

a垂头丧气的意思——你能做个样子出来吗？——你什么时候会垂头丧气？（不高兴的时候）——“丧”：查什么部？（十）——写的时候应该注意什么？（不要加一撇）

b目瞪口呆——文章中谁目瞪口呆？（齐威王）——他是什么样的表情啊？

c扫兴：正当高兴时遇到不愉快的事情而兴致低落。

d 得意洋洋——什么时候会得意洋洋？（骄傲的时候）

e讥讽——找近义词（讽刺）。文中除了讥讽以外还用了一个什么词？（挖苦）“想不到连你也来挖苦我”

f疑惑：怀疑不解的意思。——哪里疑惑？（心里）所以是“心”字底。

g胸有成竹：本指画竹子之前，对竹子已有了完整的印象。比喻做事之前已经有主意，有打算。——文中是谁“胸有成竹”？

h轻蔑：轻视；不放在眼里的意思。写这个字应该注意什么？

6、生字词解决了，把这些词语放在文章中，你能读正确吗？我们这篇文章有几个小节？听的时候注意，想想：文章主要写了什么？请几位同学个别合作读课文，其他同学认真听，呆会儿评评看谁读的最好。如果有错的，就请静静的用笔在下面划个记号，呆会儿一起帮他纠正。

7、学生个别读通课文。全文读完后再评。

8、评评看：有没有读正确？我觉得这位同学很好，他一站起来，就评价人家哪里读的好，我想他一定能交到更多的朋友。要善于找到人家的闪光点。有没有找到人家的闪光点？总的来说还是好的，读的很正确。

9、刚才老师给你们的任务还记得吗？赛了几场？一共是几次？那么文章主要写什么？有没有补充？他比你说的完整。要把事情说完整。说完整的表扬。他很善于倾听，并且把他倾听到的善于总结补充。

10、教师小结：文章主要讲了田忌和齐威王赛马。共赛了几次？每次怎么样？（教师板书）第二次——田忌赢了，怎么会赢啊？孙膑帮助他，把话说完整。孙膑向田忌——献计。结果——田忌赢了。

11、根据故事发生的过程，你能不能给课文分分段呢？这里给你一个分段的提示，请同学们仔细读一读课后的第四题，读完后给课文分段。

12、学生分段，和同桌交流讨论为什么这么分？

13、学生交流。教师小结并板书。分为四段。

14、同样是相同的上、中、下三等马，只交换一下出场的顺序就能改变输赢，为什么呢？下节课，我们继续学习。

15、布置作业。

第二课时

三、感知文本

（一）激趣质疑。

1、出示两组牌，红桃：10、8 、4,黑桃：9、7、3，比大小。上来的同学当然挑红心。同学先出，结果老师总以2比1获胜。由此得出“战争中，比赛中，有时能以少胜多，以弱胜强，关键看弱的那方能否占得先机。”； “今天我们要学的《田忌赛马》这篇课文，讲的就是有办法让你取胜。有兴趣吗？

（二）复习上节课内容：

1、这节课我们继续学习《田忌赛马》。（板书课题）

2、上节课我们初读了《田忌赛马》，谁还记得田忌和齐威王赛了几次？结果怎么样？分几个段落？

3、同学们学得很好，请同学们看屏幕，我们一起来回顾赛马的过程。课件出示两次赛马过程及原因。教师边播放课件边讲解。

（三）继续研读课文：

1、同样的马，换了出场顺序，却能转败为胜，这是为什么呢？这故事中关键人物是谁？（孙膑）孙膑为什么能想到这个办法，而田忌、齐威王却没想到这个办法呢？这节课，我们一起走进这三个人的内心世界，来研究这三个人。

2、分组分别研究孙膑、齐威王、田忌。

3、学生反馈，教师先引导学生研究孙膑，其他人物请同学自由汇报：

（1）孙膑是个（善于观察、认真分析、足智多谋、信心十足）的人

课件出示有关孙膑的句子，问：“你从哪里看出？”

a“从刚才的情形看，大王的马比你快不了多少呀??”

“从刚才的情形看”：说明田忌很善于观察；

“快不了多少”是什么意思？想想如果齐威王的马比田忌快很多的话，调换出场顺序还能赢吗？

出示扑克牌：357； 81012

从这里也可以看出，孙膑很善于观察

b信心十足：“我不是挖苦你，你再同他赛一次，我有办法让你取胜。”

孙膑摇摇头说：“一匹也不用换”

孙膑胸有成竹的说：“你就照我的主意办吧！”

——指导朗读（很有信心）

（2）田忌（没有自信、有勇无谋、失败了不去分析原因，垂头丧气??）扫兴、垂头丧气地准备离开，所以没有心思去想。

a 垂头丧气是怎样的？

b想不到你也来挖苦我

c疑惑、没信心

指导朗读（3）齐威王（骄傲自满、洋洋得意、轻视人）

a “夸耀”：他会怎么夸耀自己的马？

b轻蔑、讥讽——指导朗读，语气

c齐威王万没料到会有这样的结果，课文中哪个词是能说明他此时的心情，找出来，读一读（目瞪口呆）。然后用你的面部表情把这个词的意思表示出来。（眼瞪着、嘴张着）

4、现在给你一次和这三位历史人物对话的机会，你会分别和他们说些什么？

课件出示：你想对谁说??

5、小组合作分角色朗读。——汇报。

6、小组合作，大家试着排排，看哪种办法最好？

四、内化文本

1、想一想：孙膑除了这一方法外，还能有别的方法战胜齐威王吗？

2、小结：你从这个故事中得到什么启发？善于观察、失败不能气馁、胜利不能骄傲。

3、布置课后作业：如果是第三次比赛，你会怎么设计？

板书设计：第一课时：

田忌赛马

田忌齐威王

为什么？输第一次赢

几场？

结果？孙膑献计

经过？胜第二次败

第五篇：四年级上册数学广角 田忌赛马教学设计

四年级上册数学广角 田忌赛马教学设计

一、教学目标：

1、学生通过了解田忌赛马的故事，体会“策略”的重要性。

2、通过了解题意帮助学生列出田忌所有可以采取的策略，通过对照找到赢齐王的唯一方法。

3、帮助学生联系生活实际想一想，田忌的这种策略可以在哪些地方应用。

二、教学重难点：

重点：通过列举田忌所有可以采用的策略，来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。

难点：学生能够把所学知识和实际生活联系起来，有效地运用到实际生活中去。

三、教学过程：

[游戏导入新课]

1、我们来玩个游戏，每人三张扑克牌，比大小，三局两胜制三局两胜什么意思？

出示两组扑克牌，分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3

问：你选择哪一组牌和老师比大小，让学生先出，老师几次比赛都赢了。

2、你有什么想法？

3、 “比赛中，怎么研究双方的情况，运用策略，找到能够取胜的方法非常重要，今天我们要学的《田忌赛马》，讲的就是这样一个故事。有兴趣吗？”

[提出问题，研究策略]

1、 老师讲故事：田忌赛马

师：齐王和大将田忌喜欢赛马，他们把马分成三等，按照3局两胜制论输赢，第一次比赛，齐王的上等马对田忌的上等马，齐王的中等马对田忌的中等马，齐王的下等马对田忌的下等马，由于田忌每个等级的马都比齐王的稍差一些，所以田忌输了，田忌很不服气，要与齐王再赛一局，你来帮田忌想一想，可以怎么安排三匹马的比赛顺序？

（学生可以随意说一说想到的方法）

师：同学们真能干，帮田忌想到了这么多方法，究竟一共有多少种比赛的方法呢？其中哪些方法是能够赢得齐王的呢？

2、同桌两人合作研究。

（1）找一找田忌共有多少种比赛方法以及能够赢得齐王的方法。

（2）分析这种方法为什么能够取胜齐王。

3、汇报研究分析结果。

（1）谈一谈你是按照怎样的顺序来找的。

（2）你有什么发现？（田忌只有一种可以取胜齐王的方法。）

（3）分析：这种方法为什么能够取胜齐王？

小结：像同学们刚才这样，把解决问题的所有可能性一一找出来，并从中找到最好的方法，这是数学中的一种很重要的方法。

4、想知道田忌赛马的故事结局吗？

师：田忌第一局比赛输了，正当他束手无策时，他的一个谋士，也就是出谋划策的人，叫孙膑，就像同学们刚才一样，为田忌一一分析各种策略的优缺点，最后找到了这唯一能够取胜的对策，最后，田忌以弱对强，反败为胜。

5、这个故事给我们什么启发？

[学以致用]

1、联系课开始的扑克牌游戏

同学的牌：10、7 、5

老师的牌：9、6、3

老师怎样出牌，能够确保自己一定取胜?

小结：在游戏中，能不能找到确保自己一定取胜的方法，非常重要。

2、乒乓球团体比赛，如果你是教练打算如何出兵

中国队队员：王励勤、孔令辉、王皓、马琳、陈王己），

世界队队员：瓦尔德内尔、萨姆索洛夫、柳成敏、 波尔、施拉格

师：你们认为要保证胜利最主要是什么？（平时的勤奋训练，实力+用兵）

3、、出示游戏规则：10颗棋子，两人轮流拿，每次只能拿一颗或两颗，谁最先拿到最后一颗，谁就获胜。

（1）游戏怎么玩？（解释游戏规则）

（2）试玩几次，想办法找到自己必胜的对策，找到以后在四人小组里进行讨论。（学生活动）

（3）反馈方法。

四、课堂总结

师：通过今天的学习，你有什么收获？

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