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正文
第一篇：《散步》教学设计1
《散步》教学设计(公开课）
周明权
【教学目标】：
1．整体感知，学会概括课文内容，从题目着手试着学会理解文意。
2．学习有感情地朗读课文，体味三代人相互体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。 3、品味语言，学会联系语境在语境中理解词句，加深对尊老爱幼传统美德的理解。【重点、难点】：
1、重点：有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。 【课型】：阅读指导课（板块式结构） 【课时】：一课时 【教学手段】：多媒体辅助
【教学方法】自主探究、教师点拨 【课前准备】
学生：1.预习课文，段落标序号，自己解决生字词，
2.思考研讨与练习一、二，尝试做在书上。 教师：制作课件 【教学设计理念】：“课文无非是一个例子”，授之以鱼，不如授之以渔 【教学过程】：
一、直入正题导入新课家常式直入
二、整体感知学会概括 1、教师：试以“《散步》这篇课文写了这么一件事：”为开头写一段话。要求：①交待完整时间、地点、人物；②用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。③字数在150字左右。
学生：默读课文，缩写课文。 （示例：《散步》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到责任重大。我决定委屈儿子，选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。
2、教师：请用一句话概括课文写了一件什么事？（不超过20个字） 示例：我们一家四人在春天的田野里散步。
小结：概括文章内容的方法：1、缩写2、压缩 3、人+时+地+事（什么人干什么事）
三、从题入手理解文意
教师：试着给文章再拟一个题目，并说明你的理由。 学生拟题，交流。
教师预设：三代同行、小路亲情、亲情、幸福的家庭、选择、温馨瞬间、小事情深、生命生命、春天的步伐等。
小结：题目与文章的内容一定要吻合，题目是文章内容的高度概括，内容要围绕题目来写。
四、诗意朗读用心体悟
教师：1、你就是作者，中速、深情地朗读课文，好象作者写完文章后欣赏自己的作品一样。 2、你是文中的几个角色。孩子是孩子的语调，“我”是“我”的语调，母亲是母亲的语调。 3、你是带着深深的体会在作示范朗读。
学生分步自主朗读，完后指名选择自己喜欢的语段朗读，师生点评。
小结：朗读文章要注意：速度感、重音感、情景感、意味感。包含感情，抑扬顿挫。
五、品味语言感悟亲情
这是一篇短玲珑剔透、短小精悍的叙事散文，我们学习散文就要仔细揣摩学习它的语言。 教师示例：我们在田野上散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 1、 散步紧紧扣题，全句点明了故事发生的地点、人物。
2、 这个句子句式很美，它是一个倒过来的句子，作者没有说“我，我的母亲，我的妻子和儿
子在田野上散步”，而是第一句话是“我们在田野上散步”，然后冒号“我，我的母亲，我的妻子和儿子，这样写很庄重，表现了“散步”这件事在我心中很重要。 学生：品味、寻找、准备交流
小结品味词句的方法之一：原词句+表现人物…… 六、课堂小结，总结收获 七、布置作业巩固所学 1、 整理听课笔记。
2、 有感情地朗读课后研讨与练习《三代》，并完成（1）用一句话概括其内容。（2）与课文比
较哪篇文章更感动你，说说理由。 3、关注生活中的小事，积累作文素材。（口头作业）
第二篇：《散步》教学设计方案
《散步》教学设计方案
一、教学设计思想
《散步》是莫怀威的一篇精美散文，选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）七年级上册第23课，是一篇课内自读课文。文章用爱和责任凝结起浓浓的亲情，在诵读的过程中给人以美的享受和深刻的启迪。这个单元是个讲述亲情的单元，文章不足六百字，我希望能通过课堂的学习使学生更加珍爱亲情，真爱生命并肩负起生活的责任。
二、媒体设计思路及教学过程流程
1、多媒体播放歌曲视频《让爱住我家》，创设氛围，让学生沉浸在浓浓的亲情中。
2、播放幻灯片检查预习
3、让学生用心聆听配乐朗读，然后谈谈自己的感受。
4、学生自读课文，整体感知课文内容。
5、合作探究课文的精彩片段，说说对最后一段话的理解。
6、多媒体展示亲情画面，激发学生的写作灵感，然后学生展示自己的亲情故事。
7、教师小结，布置作业，感恩亲情。
第三篇：《散步》教学设计
《散步》教学设计
教学目标
1、领悟文意，感悟亲情。
2、揣摩词句的含义，品味文章的语言美。
教学重点：品味语言，领悟深刻的文意。
教学难点：理解文章蕴含的道理。
(版权归好范文网wwW.HaOWoRD.cOm)教学手段：多媒体
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入
1、课前听儿歌《可爱的家》。
2、说出你由“家”的感觉联想到的词语。
3、检查生字词。
二、朗读课文 整体感知
1、朗读课文，熟悉课文的内容。
2、用一句话概括文章的主要内容。（提示：时间、地点、人物、事件）
3、思考：散步过程中发生了什么事情（用原文的一个词语回答）？如何解决？
三、研读课文 探究主旨
1、你说说这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？
——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。
2、散步过程中发生了分歧，“我”最终决定委屈儿子，选择走大路。“我为什么作出这一决定？这体现出了怎样的美德？
——体现了中华民族“尊老”的美德。
3、在“我”决定走大路的时候，母亲摸摸孙儿的的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”母亲为什么要改变主意？这又体现了什么美德？
——体现了中华民族“爱幼”的传统美德。
4、文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？为什么把背母亲、背儿子写得那么郑重其事？
——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了
一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。
四、涵泳入理品味探究
1、思考：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？
第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水
第7段：菜花、桑树、鱼塘
2、思考：从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
第4段：意境：蓬勃的生机——哲理：珍爱生命
第7段：意境：春天的召唤——哲理：热爱生活、。
五、赏读入心拓展运用
对称句
——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。
——有的浓，有的淡。
——我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。
——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。
——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。
——我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。
——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。
六、朗读课文加深体会
朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速几方面。
七、拓展升华拥抱亲情
回忆自己亲身感受过人与人之间的真挚情意，然后与同学进行交流。
八、课堂小结：
赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。??也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。??也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币??但“孝”的天平上，它们等值。
《孝心无价》毕淑敏
九、布置作业：
第四篇：《散步》教学设计
《散步》教学设计
教材分析：
《散步》是一篇文字浅显、情感温馨的美文。作者抓住日常生活中的琐事，娓娓道来，情真意切，字里行间流露着对亲人的关爱，对家庭的责任，对亲情的赞美，焕发出亮丽多彩的人性美，是一篇以小见大的典范作品。文章语言平易朴实、简洁，但内涵丰富，具有幽兰般的清新淡雅美和形象灵动的诗意美；整齐对称的句式，增添了语言的音乐美，读起来朗朗上口。
教学目标：
1．掌握本课的生字词；
2．能初步感知课文内容；
3．能理解并体会这一课的中心思想：尊老爱幼的传统美德。进行拓展延伸和情感熏陶与教育；
4．能品析鉴赏语言，并从中得到体会环境描写的作用。教学难点：
1、朗读课文，感受家庭浓烈的亲情，增强学生对家庭的责任感。
2、体会娓娓道来的叙事风格和晓畅素雅的语言美，加强学生对文字的感悟 能力。
3、透过文章浅显质朴的语言， 品味文章深刻含蓄的意蕴，体会作者的情感。
教学方法：情境导入法、诵读教学法、语文活动式教学法 。 教学准备：课件、朗诵、音乐。
课时安排：一课时
一、情境导入
1、在2014年《感动中国》人物年度评选中，一个不平凡的普通人走上了颁奖台，他的名字叫田世国，他在年过花甲的母亲身患尿毒症痛不欲生的关键时刻，瞒着母亲献出了自己的一个肾脏，使生命垂危的母亲重获新生，在温暖的谎话里，母亲的生命也许依然脆弱，但是孝子的真诚却坚如磐石，田世国让天下所有的母亲收获慰藉！田世国的义举，是对“亲情”二字的最好的诠释，带给我们的是一种感人至深的心灵冲击，他的行为感动了中国！
母爱如水，父爱如山，我们的父母如今他们老了，残弱的双肩担不起重负。今天，就让我们搀扶着他们，一起走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。（板书：散步 莫怀戚配乐）
2、简介作者
3、检查预习生字、词。
二、听读课文，整体感知
1、思考：从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？
2、下面让我们把自己融入这样和谐的家庭，跟着舒缓的音乐读课文。注意读准字音、感情。
边读边思考问题：作者在文中写了何事？何人？何景？让一个平凡的家庭尽显和谐。
（一家四口在初春的田野上散步）
过渡：听了大家的朗读，我仿佛沉醉在亲情的世界里，我想通过
刚才的朗读你一定读懂了很多内容。现在谁来说说文中讲了一件什么事？
3、在散步的过程中出了哪些人？文中的什么句子可以看出来。（指名学生答）
除了刚才的句子，还有哪些句子能表现人物之间的关系？ ４、品味语言
师：我也读过这篇文章，在读的时候，有一个问题总是弄不明白，同学们能不能帮老师解决一下这个问题。
师提出问题：人们常说莫怀戚的《散步》语言非常的精练，但文章的第一句——“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”我觉得这种人际关系还可以介绍的更简洁些，改成：一家四口在田野散步。这样多好呀，我觉得原文啰嗦。谁来帮我解决这个疑惑？（生回答）
师总结：这样不但可以清楚的交代人际关系，而且能营造一种和谐的家庭氛围，每个人都很重要。
5、体会景物描写
看第三个问题：文中写了什么景物？（第四段、第七段） 师：文中写景的地方比较多，比较集中在第四自然段。
师：女生朗读第四自然段，男生对女生的朗读进行简单评价，什么地方读的最好？
师：在这片段里描写了初春的哪些景物？（第四段是对南方初春田野的描写。“新绿、嫩芽、冬水”这些分明是春的气息的透露。它
显示了不可遏止的生机，这是对生命的高歌和礼赞。）
师：朗读时要投入自己的情感、节奏、重音都很重要。在这一片段你最欣赏的词或句子有哪些？
（“咕咕地”写出春天到来生机勃勃。“密”突出春天的生机感很浓。“我的母亲又熬过一个严冬”从母亲的角度考滤，表现了作者很孝顺，同时表现生命很坚韧。）
师：景物描写在全文中起到什么作用？
（给散步和发生分歧作铺垫，小孩喜欢菜花、桑树、鱼塘。作者的母亲喜欢走大路，大路平坦。所以以后发生了分歧。）
师：我也特别喜欢一个句子？请同学们帮我分析一下喜欢的原因。（出示大屏幕）
（句式对称，有音韵感，用词准确）
我们写作的时候也可以用这样的句式，象这样的句式文中还有吗？（学生找）
师：请一学生领读这些句子。
6、体会主题“孝”
教师指出：“我和妻子都是慢慢的，稳稳的，走得很仔细，好像我背上同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？谈谈你的理解。
明确：从字面上看，这是形容他们走的很小心，走的是小路，惟恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的。这个形象有象征意义，人到中年，肩上负着的是承前启后的责任，既要赡养老人，又要
抚养下一代。一个家庭是这样，一个民族，一个国家又何尝不是这样！（以小见大手法的运用）
师过渡：一个和谐的家庭需要用心去经营。下面我们分小组讨论两个问题：
1、在整个散步过程中，你认为谁做得最好？
2、在这个家庭中谁的权力最大？
快速讨论，看哪个小组见解独特。
（我顺从母亲——母亲顺从儿子——儿子顺从妻子：亲情链，一个家庭中不存大权力的大小，他们互相尊重，互相关爱，营造一个和谐的家庭。）
三、拓展延伸
1、师：其实孝顺父母古来有之，例如：孟子的“老吾老，以及人之老；幼吾 幼，以及人之幼。” 英国学者培根说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个全世界数中国人做的最好！”
2、师：家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。看到别人一家人温馨和谐，互敬互爱，想必同学们心中也拨动了感情的弦，有千言万语想对亲人倾诉。请以“亲情”为主题，写一段50字内的温馨短信，发给你的亲人。（要有真情实感）
四、作业设计
为你的长辈做一件你力所能及的事（如洗脚、洗衣、梳头）
五．板书设计
23 散步 莫怀戚和谐
第五篇：散步教学设计
散步
洪善二中雷继成 教材分析
《散步》写作缘起是莫怀戚先生发掘中国人的敬老爱幼——文化的精髓，正逐渐被我们丢掉了，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使他感慨不已，并开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。《散步》表现了家庭成员间的真挚感情的散文。课文标题表明作者只选取散步这生活一角来展现人际关系、抒写亲情。应着力引导学生品味语言，感受阅读的乐趣养成默读的习惯，注重阅读的感受和体验，培养学生的道德情操和审美情趣。从而提高学生的语文能力。
教学目标
1、体味浓浓的亲情。
2、理解和感悟能力的训练。
3、学习文章巧妙的构思。
教学重点
1、体味浓浓的亲情，感受尊老爱幼的传统美德。
2、学会在生活的细节中感受亲情之美，生活之美。
教学难点
理解“我”对生活的高度使命感。
课前准备
预习课文，勾画出文中不理解的句子和写得美的句子。 课时安排
一课时
教学过程
一 新课导入
幸福的家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着深 1
情的爱。让我们同莫怀戚先生一家人一起散步，体验这一家人浓浓的亲情吧！
二 请同学们大声地、流利地、有感情地朗读课文
1、这篇课文你读懂了哪些内容，书中哪些句子可以看出？（学生自由发言） 明确：
1）三代人之间深厚的爱。 2）互敬互爱，融洽和睦的一家人。 3）感受到可怜天下父母心。 4）家和万事兴。 ……
2、请同学们自由表述文中人物留给你的印象，并从书中找出相应句子来分析品味。
“我”：善良孝顺，敬爱母亲
“我”的母亲：慈祥仁爱，善解人意 “我”的妻子：温柔贤惠，通情达理 “我”的儿子：天真活泼，聪明智慧
三 品读课文，感受亲情（学生自主探究后分组讨论表述）
1、第二段中，“他现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样” 明确：
这句话为课文奠定了抒情基调，母慈儿从，儿孝母顺，这句话写出了母子间几十年来互相尊重、相互和谐的关系，充满了骨肉深情 2、第三段中，“太迟了，太迟了”， “但是春天总算来了” 明确：
这句话表达了“我”对春天久盼不至致使一些老人经不住严冬而死去的怅恨之情，其间交织着对自己母亲身体的担忧和焦虑之情。“总算”表露了我盼春春至的欣喜之情，这些词语，充满了“我”对
慈母的诚挚孝敬之情。
3、第四段中，“这一切都使人想着一样东西”——生命”。 明确：
以饶有诗意的写景和联想，表达我祈愿母亲也能像春天的万物一样充满生命的生机和活力，健康长寿。
4、第六段中散步出现分歧，（板书）“一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。” 明确：
这个想象性句子既夸张，又幽默，贴切地表达了寻常事中的“不寻常”。在严重关头民族领袖的决策和取向，影响着民族的命运和社会的发展。“我”是家庭的主脑，如果处理不好母亲、妻子、儿子三者之间的“分歧”，也会影响家庭和谐。由此可见，“我”对家庭重大的责任感，（板书）表达了“我”对母亲、妻子、儿子三人浓浓的亲情。“委屈儿子”顺从母亲，进一步表现“我”对母亲的尊敬和孝顺。 四 品味生活，体验亲情（师生自由发言）
1、假如，你是文中的“我”毫不犹豫地依从了儿子，那么家人会有怎样的反应？ 明确：
全家人别别扭扭，气氛紧张。
“我”的母亲也许默不作声，依从儿子；
“我”的儿子也许高兴地跳起来拍手称赞，欣然接受，也许会尊重奶奶的意见；
“我”的妻子可能会默许，顺其自然，也可能尊重我的母亲的意见。
…… 老师作结：
同学们说得好，这样就会造成全家人的尴尬僵直的局面，影响了
家庭的和谐，所以你们此时也一样应该体会到你们的父亲在家庭中举足轻重，肩上责任的重大。父亲是一个家庭的关键。今后我们要更加尊敬父亲，尽心所为，为父亲分担责任，增进家庭的和谐。 2、老师还有最后一个问题要问：同学们“我”背母亲，妻子背儿子，二人背的吃力吗？(不)那么为什么“我和妻子都是慢慢地、稳稳地走得很仔细，好像我背上和她背上的加起来就是整个世界呢”？ 明确：
母亲代表过去，儿子代表未来，对过去要珍惜，对未来要珍爱，对一家庭确实几乎是全部，一个民族乃至全世界。何尝不是这样？所以想象成“整个世界”。这样大词小用，不是怕摔着，作者字里行间流露出“我”和妻子肩负的承前启后的重任。让我们仿佛看到“我”和妻子正肩负着使命进行生命火炬的传承，生生不息，永不熄灭。（板书）
五拓展延伸，拥抱亲情
家庭生活中的任何一件事情，例如：过生日、走亲戚、逛商店、游景点都体现家人之间的浓浓亲情，反映了生活之美。你能体验到家庭生活中的“浓浓亲情”和“生活之美”吗？
教师引导：举自身的事例说说 六 结束语
同学们说的太好了，生活中不论父亲还是母亲给予我们的爱都让我们难忘终生，让我们一起用爱心来营造我们的家园，我们的社会。 七 课后学习
阅读短文《我儿子一家》，并比较与《散步》的异同。
八 板书设计
散步 莫怀戚
母亲↑承上
散步 分歧→我妻子重任→使命感
儿子
↓启下雷继成
《散步》教案设计
洪 善 二 中
雷继
成
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