《测量物体的密度》教学设计

一．【教学目标】：

1.知识与技能：

学会量筒的使用方法，一是用量筒测量液体体积的方法; 二是用量筒测量不规则物体体积的方法。

2.过程与方法：通过探究活动学会测量液体和固体的密度。

学会利用物理公式间接地测定一个物理量科学方法。

3.情感价值观：培养严谨的科学态度及与他人交流合作的能力

二．【重点难点】

重点：1.用量筒测物体的体积

2.测量物体的密度

难点：减小实验误差

三．【实验器材】

测量仪器： 天平、量筒、量杯

其它器材：量筒读数展板、烧杯、钩码、石块、蜡块、细线、水、酚酞、碱溶液

教学

过程 教师 学生 设计意图

导入今天物理老师也做回魔术师。大家一定要注意看呦。不要眨眼睛。

（老师将无色透明的酚酞溶液倒到澄清石灰水中，溶液变为红色）

是不是很神奇呢？现在我想知道这神秘的红色液体的密度。该怎样测量呢？这就是我们今天要研究的问题。（板书本节课题《测量物体的密度》）

学生们好奇的注视讲台 利用学生的好奇心，引起学生的兴趣

引出新课题

学生思考怎样去测密度

活动一探讨方法

1.我们已经学过密度的公式是......

（老师板书：ρ=m/V）

m是

V是

我们知道只要测出物质的质量，再测出物质的体积，带入密度公式，就可以算出这种物质的密度。密度公式也就是我们测物质密度的依据即原理。

2.问题又来了。我们怎样测物质的质量呢？

好的，天平可以测质量。那么，怎样测体积呢？

不规则固体呢？液体呢？ 学生回答ρ=m/V

质量

体积

用天平

学生们进行小组讨论

用体积公式可以算出规则物体的体积

量筒

学生回忆密度公式

学生已经学习了用天平测物体质量，但对实验操作不够熟练。通过比赛，可以提高学生的操作能力，为下一步实验打好了基础。

引入知识点“量筒”

活动二：量筒的使用

1、让学生认识量筒、量杯

请同学们观察实验台上的量筒，思考（1）这个量筒是以什么单位标度的？毫升和立方厘米之间是什么换算关系？

（2）该量筒的最大测量值是多少？

（3）该量筒的分度值是多少？

（老师稍待片刻，请学生回答，确定量筒的标度单位、量程分度值，同时提醒学生拿到所有的测量仪器都要先确定这三点。）

2、让学生向量筒内倒入适量的水，读出它的示数。

待学生完成操作，老师用量筒读数展板展示学生的各种读法，并让学生讨论怎样才能正确读数。

引导学生分析量筒的使用方法，教师讲解量筒在中考中的使用方法：

A.手倾斜，沿筒壁倒入水

B.水花不能四溅

C.蹲下观察，不能手持

D.视线与凹液面的最低处相平

总结：拿到量筒，应先观察量筒的量程、分度值。读数时，视线应与凹液面的最低处相平。俯视--读数会偏大；仰视--读数会偏小。

学生观察量筒。

学生用量筒量取适量的水，并读数......

学生讨论并回答

提问中下层学生，检查学生的预习情况，同时培养学生观察能力，学会量筒的使用方法以及注意事项。

通过自主尝试，让学生进一步熟悉量筒的使用方法。

小组测量内容分工不同，用时间换空间，增大学习容量

利用小组合作实验，学生通过交流，激起思维的碰撞，有利于团结合作，有利于提高学生的实验探究能力。

活动三：测量一块形状不规则物体的密度

目标

导向

原理：ρ=m/V

同样的道理用天平测质量，怎样去测这个石块的体积呢？

1、引导小组讨论：怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？

引导学生分析，从而得出测量小石块体积的实验步骤：

测量石块的体积：

（1）在量筒内装入适量的水，读出水的体积V1；

（2）把小石块全部浸没在水中，读出水与物体的总体积为V2；

（3）石块的体积V= V2-V1

2、测量小石块的密度

怎样测小石块的密度呢？先测体积还是先测质量

确定方案，分组测量

教师巡视各小组指导，点拨思路。

学生阅读课本118页讨论测量小石块体积的方法

学生讨论两种测量次序的差异

学生分工合作测量桌子上待测石块的密度

从生活走向物理，引入本节课要解决的问题，激起学生学习的兴趣

让学生自己思考、发现问题，进而解决问题

动手操作，加深理解

活动四：用天平、量筒测量液体的密度

我想知道这杯神秘液体的密度，请大家讨论一下，看哪个组先帮我提供一个方案？

动动脑，想一想：其中的实验步骤的安排有如下三种

方案一：

A．将适量的液体倒入量筒测出体积V；

B．用天平测出空烧杯的质量m1；

C．再将液体倒入烧杯，放在天平上测出总质量m2；

D．用公式计算液体的密度。

方案二：

A．用天平称出烧杯的质量m1；

B．用烧杯取适量的被测液体称出总质量m2；

C．将烧杯中的液体倒入量杯中，读出液体的体积V；

D．用公式算出液体的密度 。

方案三：

A．在烧杯中盛被测液体，称出它的质量m1；

B．把烧杯中的液体倒入量筒中一部分，记下量筒中的液体体积V；

C．称出烧杯及杯中剩下液体的质量m2；

D．用公式计算液体的密度。

（1）三种方法中最恰当的是方案 ,其他不恰当的原因是

（2）按最恰当的方法进行实验，试用实验步骤中给定的数据表示这种液体的密度值：

进行测量并将数据填写到自己设计的表格中

2、老师根据三个方案引导学生如何使实验误差更小，总结出合理的实验步骤。

（1）用天平测出烧杯和盐水的总质量为m1；

（2）把烧杯中的一部分盐水/牛奶倒入量筒中，记下量筒中盐水的体积为V；

（3）用天平测出烧杯和剩余盐水的质量为m2；

3、评估交流，解答各小组出现的新问题

教师引导：抛出四个问题

思考一：测量固体密度时先测质量还是先测体积？为什么？

思考二：怎样测量浮在水面上物体（例如小蜡块）的密度？

思考三：用沙子和天平如何测量小石块的密度？

思考四：有一种1角硬币，看上去好像是铝制的。它真是铝制的吗？

1、让同学们从减小误差方面进行思考。

2、为小组测量内容分工不同，用时间换空间，增大学习容量做准备

学生合作、讨论方案

2、合作讨论：怎样用量筒测量不规则形状物体的体积？小组之间就实验操作是否简便、方案是否可行等问题相互交流与评估，改进实验方案，确定整理测量步骤和设计记录表格。

1、学生按自己组内设计的，经过调整后的实验步骤进行实验并记录数据

2、小组分工合作，进行实验，并记录数据。

3、小组代表展示每一实验步骤，并操作演示。

学生思考分析 学生通过实验探究增强学习的兴趣

通过对小石块密度的测量对比密度表分析，让学生掌握测量密度的方法

小组测量内容分工不同，用时间换空间，增大学习容量

利用小组合作实验，学生通过交流，激起思维的碰撞，有利于团结合作，有利于提高学生的实验探究能力。

学生实验过程中，教师要巡视并指导学生分工合作，纠正学生实验中的操作错误。

培养学生进行实验与收集数据的能力。

小组展示，操作演示，可培养学生的口头表达能力与表演能力

评价

导结 教师总结学生小组合作探究全过程的表现，给予评价。

评估与交流：

回想实验过程，你遇到了哪些问题？怎么解决的？或者你认为该实验有哪些需要改进的地方？你的最大收获是什么？

学生通过思考回顾，总结测量固体密度和液体密度的方法步骤。 培养学生的归纳总结能力

快乐大闯关课堂巩固练习：

1、某同学从一均匀大岩石上砸下一小块岩石，用天平称得质量是27g。放入装有80mL水的量筒中，水面升到90mL，这块岩石的密度是_______kg/m3，这一小块岩石的密度与那一大块岩石的密度_______（选填“相等”或“不相等”）。

2、一小瓶的质量为78g，装满水时总质量178g，则这个小瓶的容积是_____cm3。一次测量中，先在这个空瓶中装入少许某固体颗粒，称得总质量为132g，再往瓶内注满水，称得总质量为212g，则这种固体物质的密度是______kg/m3，它可能是________。

课堂小结 在本节课中，同学们学会了量筒的使用，并小组合作，顺利完成了密度的测量，学会了用测密度的方法鉴别物质，每个同学收获都很大。这节课除学到课本知识外，你还有哪些收获？

课外拓展

1）没有量筒，只有天平和水，烧杯及待测液体，请写实验步骤和结论

2）有天平但没有砝码，水，烧杯、刻度尺及待测液体，请写实验步骤和结论

3）有天平水，烧杯、及待测固体，请写实验步骤和结论（注意如图方法的不妥之处。

板书

设计 测量物质的密度

1、原理：

2、器材：

3、步骤：

4、数据记录表格

教学反思 1、学法以自主探究为主，学生在实验探究过程中运用了讨论法、自主合作交流探讨法。

（1）学生的活动空间。实验器材充足，学生可以根据本组情况完成多个实验，使不同程度的学生都有足够的活动空间。

（2）学生的思维空间。将实验改为开放性设计实验，让学生有了更广阔的思维空间，将自主探究变得更有实际意义。

（3）学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。

2.本节不足：

时间有限，不能让学生体方法；如果时间允许，让学生体验每一种测密度的方法，把测量结果进行比较，再从误差大小、操作难易等方面进行评估会更有说服力。对于实验能力较差的小组必要时给予中心小组长课前点拨思路，课堂上让小组长可以有更多时间指导本小组成员的实验探究，增加学生之间的合作能力，提升学生的信心。