教学内容 | 认识长度 | ||||
主备教师 | 彭家金 | 授课教师 | 彭家金 | 教学课时 | 2 |
备课日期 | 授课日期 | 学期教学总课时 | |||
教学目标 | 知识与技能:体会统一长度单位的必要性,认识长度单位厘米,初步建立1 厘米的长度观念,学会用厘米做单位测量物体长度的方法(限整厘米),积累测量经验。 过程与方法:通过观察、比画、比较、测量等活动,建立1 厘米的长度表象,体会测量的本质即数出“长度单位”的个数。 情感态度与价值观:感受长度单位和测量在生活中的价值 | ||||
教学重点 | 在学生头脑里初步建立长度单位(厘米)的概念、正确运用厘米单位 | ||||
教学难点 | 理解长度单位与实际生活的联系以及价值。 | ||||
教学过程 | 一、情境导入 将准备好的卡纸拿出来,让小组同学将卡纸平均分,保证每一位同学都能得到同样大小的卡纸。 二、小组探讨 1、老师:同学们,卡纸分好了吗?(展示卡纸,有些小组卡纸大小不一样) 2、针对卡纸大小让同学们展开讨论,为什么分得不一样,同学们都采用了什么方法平均分卡纸。(第一小组说:一张卡纸有六根食指长,正好我们每个人一指长;第二小组说:一张卡纸有六个手掌大,我们每个同学一个手掌;第三小组说:我们不一样,我们是一张卡纸六拃长,每个同学一拃;第四小组提问:我们小组也是每个同学一拃,为什么我们和第三小组不一样呢?) 3、第四小组同学真是善于提问的小朋友,老师也正好有这个疑问想要问同学们。 三、动手实践 1、让同学们将每个小组平均分的方法都用一遍。 提问:老师,我们都用了同样的方法,为什么大小还是不一样呢? 老师:为什么呢?同学们比一比就知道了。(同学们对比之后发现,每个同学的手掌、手指都不一样大小,所以卡纸也不一样大。) 2、由此老师提出要统一长度单位。(主要学习厘米) 3、让同学们拿出直尺再来量一量、分一分卡纸 4、通过再次平均分卡纸,同学们明白长度单位必须要统一,初步了解如何使用厘米单位。知道厘米可以用cm表示。 四、趣味生活(可以二选一) 1、让同学们课后,用直尺量一量书本的长度,量一量课桌的高度,下节课汇报分享(由此让同学们深入了解长度单位厘米和米使用区别,对米有初步认识) 2、拓展延伸,让同学们用课堂上裁剪的卡纸代替直尺量一量课本。(增强同学们对于长度单位的把控,拓展同学们的灵活思维,增加同学们生活经验。) | ||||
教学准备 | 1、提前分好小组,让小组同学准备30厘米长的卡纸 2、备课,研究教材,研究学生学习情况 | ||||
板书设计:(一)黑板左边板书本课课题——长度单位 必须要统一长度单位 长度单位:米、厘米 厘米可以用cm表示 | |||||
作业设计: 二选一作业,灵活性强,第二个作业针对不同学生之间情况差异 1、让同学们课后,用直尺量一量书本的长度,量一量课桌的高度,下节课汇报分享(由此让同学们深入了解长度单位厘米和米使用区别,对米有初步认识) 2、拓展延伸,让同学们用课堂上裁剪的卡纸代替直尺量一量课本。(增强同学们对于长度单位的把控,拓展同学们的灵活思维,增加同学们生活经验。) | |||||
教学反思: 教学过程采用大量小组自由讨论的形式,虽然能够体现学生的主体地位,增加学生学习体验感也能够发展学生思考能力、语言组织能力、团队合作能力。但是这种学习方式极其考验教师的引导能力,而且对于二年级学生来说存在一定困难。因此教师的提问一定要简单明了,小组分配要恰当。在之后的教学过程中我一定加强此方面的能力,更加完善教学过程中的问题。 |