《认识厘米》教学设计

主备教师

彭家金

授课教师

彭家金

教学课时

2

备课日期

授课日期

学期教学总课时

教学目标

知识与技能：体会统一长度单位的必要性，认识长度单位厘米，初步建立1 厘米的长度观念，学会用厘米做单位测量物体长度的方法（限整厘米），积累测量经验。

过程与方法：通过观察、比画、比较、测量等活动，建立1 厘米的长度表象，体会测量的本质即数出“长度单位”的个数。

情感态度与价值观：感受长度单位和测量在生活中的价值

教学重点

在学生头脑里初步建立长度单位（厘米）的概念、正确运用厘米单位

教学难点

理解长度单位与实际生活的联系以及价值。

教学过程

一、情境导入

将准备好的卡纸拿出来，让小组同学将卡纸平均分，保证每一位同学都能得到同样大小的卡纸。

二、小组探讨

1、老师：同学们，卡纸分好了吗？（展示卡纸，有些小组卡纸大小不一样）

2、针对卡纸大小让同学们展开讨论，为什么分得不一样，同学们都采用了什么方法平均分卡纸。（第一小组说：一张卡纸有六根食指长，正好我们每个人一指长；第二小组说：一张卡纸有六个手掌大，我们每个同学一个手掌；第三小组说：我们不一样，我们是一张卡纸六拃长，每个同学一拃；第四小组提问：我们小组也是每个同学一拃，为什么我们和第三小组不一样呢？）

3、第四小组同学真是善于提问的小朋友，老师也正好有这个疑问想要问同学们。

三、动手实践

1、让同学们将每个小组平均分的方法都用一遍。

提问：老师，我们都用了同样的方法，为什么大小还是不一样呢？

老师：为什么呢？同学们比一比就知道了。（同学们对比之后发现，每个同学的手掌、手指都不一样大小，所以卡纸也不一样大。）

2、由此老师提出要统一长度单位。（主要学习厘米）

3、让同学们拿出直尺再来量一量、分一分卡纸

4、通过再次平均分卡纸，同学们明白长度单位必须要统一，初步了解如何使用厘米单位。知道厘米可以用cm表示。

四、趣味生活（可以二选一）

1、让同学们课后，用直尺量一量书本的长度，量一量课桌的高度，下节课汇报分享（由此让同学们深入了解长度单位厘米和米使用区别，对米有初步认识）

2、拓展延伸，让同学们用课堂上裁剪的卡纸代替直尺量一量课本。（增强同学们对于长度单位的把控，拓展同学们的灵活思维，增加同学们生活经验。）

教学准备

1、提前分好小组，让小组同学准备30厘米长的卡纸

2、备课，研究教材，研究学生学习情况

板书设计：（一）黑板左边板书本课课题——长度单位

必须要统一长度单位

长度单位：米、厘米

厘米可以用cm表示

作业设计：

二选一作业，灵活性强，第二个作业针对不同学生之间情况差异

1、让同学们课后，用直尺量一量书本的长度，量一量课桌的高度，下节课汇报分享（由此让同学们深入了解长度单位厘米和米使用区别，对米有初步认识）

2、拓展延伸，让同学们用课堂上裁剪的卡纸代替直尺量一量课本。（增强同学们对于长度单位的把控，拓展同学们的灵活思维，增加同学们生活经验。）

教学反思：

教学过程采用大量小组自由讨论的形式，虽然能够体现学生的主体地位，增加学生学习体验感也能够发展学生思考能力、语言组织能力、团队合作能力。但是这种学习方式极其考验教师的引导能力，而且对于二年级学生来说存在一定困难。因此教师的提问一定要简单明了，小组分配要恰当。在之后的教学过程中我一定加强此方面的能力，更加完善教学过程中的问题。