历史高效课堂教学设计

一、情景导入明确目标

从指导思想的角度来讲，落实目标、提高目标达成度是我校有效课堂的基本追求；

从操作体系的角度来讲，整个教学全程以目标为主线，课前设计关注目标的精准化设计，课中关注目标的有效落实，课后检测评价以目标达成为标准；

我校在导学案中将构建目标系统，包括整体性学习目标、自主学习目标、课中探究目标等三个方面。自主学习目标引领学生课前预习，主要达成基础性目标；课中探究目标引领课堂探究学习，主要达成重点性、理解性应用层次目标；然后在自主学习、课中探究的基础上，归纳总结构建知识树，实施巩固练习，最终实现整体的学习目标。

目标统领就是教学全过程都要在目标统帅引领下，不能“越位”;就是教学全过程都要指向目标（每个环节都要注明指向哪个或哪些目标），不能“不到位”。

1、在教学过程中，根据不同的教学内容创设不同的情景教学，主要有以下形式：温故而知新导入；讲述小故事导入；展示图片导入；音频、视频导入；做小导游导入；材料导入（史料、名人名言、诗歌等）等。

2、展示教学目标，教师让学生明确学习目标，并强调重难点。

二、新知导学答疑解惑

1、教师检查学生导学案预习情况；

2、学生展示预习成果，教师评价、补充；

3、教师针对学生的疑难问题进行重点讲述，并进行学法指导；

4、教师引导学生对所学知识进行梳理。

三、合作探究突出重点突破难点

1、教师设计一些能体现重难点的问题，形式主要有：史料分析；图文结合；列表归纳；根据教材简述等。

2、学生以小组合作形式进行讨论.

3、学生代表展示探究成果，小组互评。

4、教师评价学生展示情况并进行补充。

5、针对学生存在的问题进行做题方法的指导。

四、课堂小结回归目标

1、课堂小结的形式主要有：学生或教师叙述性总结；老师给学生设置问题进行总结；列表归纳总结；线索梳理总结；构建知识结构总结等。

2、无论采取哪种小结方式都要回归教学目标，突出教学重点。

注意：教师不要代替学生总结，要由学生进行自主建构，可以尝试思维导图；一定放在课后完成，不要前置；教师可在适当时机展示学生的归纳总结。不要当作课堂练习应用。

五、课堂检测布置作业

1、课堂检测主要检查学生对所学知识的掌握情况，即学习目标的达成情况，其检查形式有：选择题；材料分析题；简述题；填表题；连线题等。

2、布置作业的目的是巩固基础知识，作业种类主要有：导学案；书面（作业纸)

注意：由学生独立来完成，就像考试一样。教师根据学生完成情况判断目标达成情况。要避免把本环节当成课堂练习来做；教师不要提醒学生。