《背影》教学设计

《背影》第一课时

教学目标和要求：

知识与能力：理解积累“交卸、狼藉、簌簌、赋闲、颓唐、琐屑”等词语；学会描写人物的方法。

过程与方法：通过朗读体会文中朴素而饱含深情的语言。

情感态度与价值观：珍爱亲情，理解、感恩、孝敬父母。

教学重点：引导学生体会文中朴素而饱含深情的语言之美。

教学难点：体会作者的思想感情，学习作者描写人物的方法。

课型：新授课 教法：诵读法，自主学习，合作探究

教学内容及过程：

一、导入新课

1.导语

大家平时仔细观察过别⼈的背影吗？今天我们要学习⼀篇著名的纪实散⽂，作为语⽂材料的传统篇⽬，它感动了很多很多读者，因为它写出了⼈世间至深至诚的⽗⼦之爱，现在就让我们⼀起来品味朱⾃清先⽣的《背影》。

2作者简介

朱自清(1898—1948)，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他最大的创作成就是散文，文风细腻清丽、意境隽永，于朴素中见真情，洋溢着一股清新的气息。散文代表作品有《春》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》《绿》《背影》等。

3写作背景

本文是一篇纪实散文写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。他到清华大学任教不久，接到父亲来信，信中一些话，使他想起父亲在南京为他送行的背影。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。祖母的丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子俩在浦口车站惜别。想起这些，朱自清不禁泪如泉涌，写下了这篇感情真挚的散文。

读准字音：

马褂（ɡuà）搀扶（chān）交卸(xiè) 奔丧(bēn sānɡ)

狼藉（jí） 赋闲（fù）迂腐(yū)栅栏(zhà)

琐屑（suǒ xiè)差使(chāi) 典质(diǎn)踌躇（chóu chú)

蹒跚（pán shān)颓唐(tuí) 举箸(zhù) 簌簌(sù sù)

拭泪（shì）游逛（ɡuànɡ）

新课展开：

初读课文，整体感知

1.这篇文章记叙的主要事件是什么？

记叙了作者与父亲奔丧完毕，在浦口车站依依惜别的情景。

2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？

祖母去世、父亲失业、祸不单行，家境惨淡。

再读课文，梳理结构

第一部分（第1自然段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。

第二部分（第2~6自然段）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现了父亲的爱子之情。

第三部分（第7自然段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

品味与感悟：

1.体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处。

“蹒跚”一词很关键，父亲在平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台就更加难了，更加体现了父亲对“我”的爱。

2.“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？

因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊!

3.“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？

“倾”字用得十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

4.“唉，我现在想想，那时真是太聪明了!”写的如何？

“真是太聪明了”是反语，表达了对父亲临行前细心关照中所蕴涵的爱子之心不能理解的追悔。

5.他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外……

两个“自然”表现了对父亲老年性格发生变化的理解，比在浦口车站时的感触又深化了一层。

教学板书：

纪实散文、祖母去世、父亲失业、祸不单行，家境惨淡

蹒跚、攀、向左微倾

《背影》第二课时

教学目标和要求：

知识与能力：学习文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。

过程与方法：通过交流探究学习文章在细节描写时的特点。

情感态度与价值观：理解父亲、品味深沉的父子之情。

教学重点：引导学生学习文章在描写细节时的写作特点。

教学难点：体会文章中四次背影的不同，把握文章的主旨。

课型：新授课 教法：诵读法、合作探究

教学内容及过程：

一、导入新课

1. 导语

我们上节课共同学习了朱自清先生的《背影》，将文章的内容和结构已经梳理清楚了，我们这节课再次走进原文，体会文章中深沉的父子之情。

二、新课展开

1.本文的题目是“背影”，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？四次。

（1）第一次：点题的背影。出现在文章的开头。此处的“背影”，只是开门见山地引入文章。作者的意图在于为后文做铺垫，渲染悲凉的气氛。

（2）第二次：买橘子的背影。出现在父亲买橘时的场景之中。作者先采用肖像描写的方法，勾画出父亲的大体外貌，呼应了前文所述的惨淡家境。然后作者运用细腻的动作描写，描绘出父亲老态龙钟、步履艰难的情形，感人至深。

（3）第三次：离别时的背影。出现在父亲与儿子告别后混入来来往往的人群中。此时依依惜别，加深了读者对背影的印象。

（4）第四次：思念中的背影。出现在读父亲来信的情景之中。父亲老境颓唐，信中寥寥几语，令人酸楚不已。同时父亲对儿子的惦记依然如故，这就使作者“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”，把“我”对父亲的殷切怀念和感受交织在一起。

2.细节描写，准确传神。

“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子……”因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！

3.语言朴实，饱含深情。

“不要紧，他们去不好！”“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”“我走了，到那边来信！”“进去吧，里边没人。”这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但含有深沉的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。

4.本文的主旨是什么？抒发了作者怎样的感情?

本文追忆了作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象，表达出真挚深沉的父子之情，也抒发了作者对父亲深切的思念之情。

教学板书：

背影

想 看 别 念

思 望 父 别

念 父 子 后

父 买 惜 思

亲 橘 别 念

课后作业：

请运用细节描写，写出父亲劳作的艰辛。（150字左右）