《9加几》教学设计精品多篇

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《9加几》教学设计 篇一

教学目标：

1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2．在观察操作中逐步培养探究、思考的意识和能力，发展创新意识；实现算法多样化，培养思维的灵活性。

3．能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。

教学重点：

初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。

教学难点：

理解并初步掌握“凑十法”。

教学准备：

多媒体课件

一、复习导入

1、师：小朋友们，之前我们学习了10加几，老师这里有几道题目考考大家，你们准备好了吗？ （课件出示题目）

一题一题出示。

请学生逐一计算。

师：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道10加几就是？

生：10加几就是十几。

2、师：那不是10加几你会算吗？有信心的小朋友坐端正认真看。

（课件出示题目）

9+1+2=（ ）

9+1+5=（ ）

9+1+3=（ ）

9+1+7=（ ）

（指名学生回答）

师；你能说说你是怎么算的吗？

师：看来，不是10加几，我们也可以把它变成10加几。

那今天我们就一起进入今天的学习。

二、自主探究，学习新知

（一）学习例题，探索算法

1、整理条件

师：请小朋友仔细观察这幅图（出示例题图），你从图中知道了什么？

生：有9个红苹果，有4个青苹果。（板书条件）

师：你看的可真仔细。

2、提出问题

师：谁能来提一个数学小问题？

生：一共有多少个苹果？（板书问题）

师：你可真会思考。我们一起来把条件和问题响亮地读一读，预备起！

学生集体读。

师：同学们真有精神。

3、列出算式

师：你会列一个算式来解决这个问题吗？

请一位学生列式。（板书：9+4=）

追问：为什么用加法来计算？

4、计算得数

师：9＋4等于多少呢？和你的同桌谈论一下，有困难的小朋友也可以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有智慧，开始。

学生展开讨论。

师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到办法了？

学生可能回答：

①1、2、3、4……12、13，一共有13个。

②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。

③把一个青苹果放到盒子里面。

刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。

贴小棒，圈出10根。

刚刚有一个小朋友说，把1个青苹果放到盒子里。现在盒子里有几个？盒子外有几个？你知道一共有几个苹果了吗？

5、书写计算过程：

师：我们一起在算式上看一看：

师：先把4分成了？先算？再算？

生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。

师：谁能像他这样再说一说？

请一位同学起来说一说。

全班说。

追问：为什么把4分成1和3.

（二）尝试计算，优化算法

（1）（出示花朵图）

师：听说你们学会了凑十法，小猴可高兴啦，为大家准备了许多美丽的鲜花。

左边有几朵花？（9朵）右边有几朵花？（7朵）老师想让你们求一共有多少朵花？应该怎样列算式？（指名说，根据回答板书：9+7=）

（2）师：9＋7等于多少呢？你会用圈一圈的方法，先圈出10朵，再计算吗？在学习单上圈一圈，再填一填。（教师巡视，及时加以指导）

（3）投影学习单，请一位学生说一说怎么算的。

生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

师：你真勇敢，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。

师：你们也能像他这样说一说吗？先把7分成了预备起！

师：为什么把7分成1和6？

生：因为 9和1合起来是10。

小结：

师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫---凑十法。

（板书凑十法）什么意思呢？

生:把9凑成10，就是把9变成10。

师：同学们，你学会凑十法了吗？

你们能用凑十法来计算下面的题目？

2、完成“想想做做”第1题

（1）谈话：小猴像大家一样不但爱学习，还爱劳动，看，小猴在干什么？（课件演示：搬砖）

（2）请小朋友仔细观察图，来说一说图意。

（3）指名学生说：小猴子搬砖，原来左边有9块砖，右边有6块砖，一共有几块砖？学生列式。

（4）师：聪明的小猴还说了一句话：“再放一块，就是10块。”你知道小猴是怎么想的吗？

生：因为小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。

师：嗯，看来同学们和小猴一样聪明，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。

请一位同学来说一说怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

师：你们同意吗？我们一起为他送上掌声。谁也能像他这样，响亮地来说一说怎么算的？

全班说。

（5）师：再看，老师为大家带来了一些牙刷，同桌互相说一说三句话？

师：你会用凑十法来算一算吗？

学生自主尝试。

请学生交流。全班说。

三、巩固深化，应用拓展

1、完成“想想做做”第2题

（1）师：这几道题目呀，都是把过程写出来，让同学们计算的。如果不写过程，你还会算吗？

（2）师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。

先要干嘛？（圈出10根）

然后再计算。

（3）完成填空，请学生交流答案。

（4）师：同学们真棒，不写过程，都能计算。

2、完成“想想做做”第3题

师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发现了什么秘密？

指名交流答案。

指名学生说：

①得数一样

②上面那题是下面那题的计算过程，做9加几时想上面的连加算式。

请你想着这个规律完成右边的题目。

计算9+7，试着写一写连加算式。

小结：在计算9加几时，我们可以想这样的连加算式。

3、完成“想想做做”第4题

小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的`数，请你说算式，算得数。

指名回答。

4、9加几和得数的联系

（1）得数都是十几。

（2）得数个位上的数总比第二个加数少1。（数字变色）

少的那个1去哪儿了？（生：给9凑成10了）

四、全课总结

今天我们学习了什么？（9加几）

在计算9加几时，可以用什么方法来算？（凑十法）

《9加几》教学设计 篇二

【教学目标】

1、使学生理解“凑十法”，初步学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法。

2、重视学生获取知识的思维过程，培养学生的抽象概括能力和动手操作能力。

【教学重点】

掌握用“凑十法”计算9加几的进位加法。

【教学难点】

理解“凑十法”的思考过程。

【教学准备】

教具：课件、摆件。

学具：小棒20根。

【教学过程】

一、创设情境，激趣启思

师：羊氏家族们今天要举行“羊羊圣诞会”你们想参加吗？那么首先要闯过“速算城堡”这三关，同学们，你们准备好了吗？准备，出发！

1、复习（第一关）

2、复习（第二关）

3、复习（第三关）

师：同学们学得真不错，闯关成功，请进入羊羊圣诞会。

二、自主参与，探索新知

1．观察羊羊圣诞会图。（教学9+3）

师：欢迎来到了羊羊圣诞会，有几只羊羊参加？又来了几只？

师：你知道一共有几只羊吗？

师：怎么列算式？（板书算式9+3=12、主题图）

2．试着说说想法。

师：9+3真的等于12吗？你有检验的方法吗？拿出你们的小棒棒，摆一摆（小组合作后请学生说说想法）

可能出现：方法一：数一数的方法

方法二：把一只羊移到左边凑成10。10加2等于12。

3、教学凑十法。

4、两只羊羊图（9+4）

师：我们刚刚学习了“凑十法”你能用同样的方法来算一算一共有几多小花吗？你是怎么列算式？（指名回答）

师：羊羊们为了了解你们运用“凑十法”的情况，决定要考考你们，首先，我们要从小组开始检查，同学们加油哦。

三、运用新知，解决问题。

1、9+2=11（喜洋洋组其中一员回答）

2、9+4=13（灰太狼组其中一员回答）

3、9+6=15（沸羊羊组其中一员回答）

4、9+7=16（懒洋洋组其中一员回答）

5、9+8=17（全班一起回答）

6、9+9=18（全班写一写，做一做）

小结：唱“羊羊凑十法歌”

小游戏：大转盘

师：前面那么多关，那么多考验，我们都一一闯过了，现在剩下了终极大闯关来争夺羊羊圣诞大礼物，你们想得到这份大礼吗？那就开始吧！

7、终极大闯关

1、第一关：碰碰车（每一小组回答一次）

2、第二关：吃水果（每小组其中一员回答）

3、第三关：找位置（抢答）

五、全课总结

师：同学们，今天你们学习了什么知识？通过学习，你会计算9加几了吗？

《9加几》教学设计 篇三

教材分析

9加几的加法是义务教育课程标准实验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能熟练计算了10以内的加法和10加几的加法的基础上进行教学的。是以后学生学习各种进位加法的基础。教材采用的是“凑十法”来进行加法计算。

重点

让学生理解凑十法的算理。

难点

让学生掌握凑十法。

关键

让学生掌握凑十法的基础上进行充分练习。

学习目标：

1、让学生了解9加几加法的算理，经历9加几加法的计算研究过程；

2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜欢的算法进行计算。在探究过程中培养学生提取有效信息进行分析、综合等能力；

3、让学生感受到数学来源于生活又服务于生活；

4、在发现加法算式规律的过程中培养学生有序的思维能力，初步渗透函数思想。

一、课前谈话

师：小朋友的歌声真动听，老师想看到你们漂亮的坐姿。哪个漂亮的小朋友给老师介绍一下你们在下课时间玩的游戏，说说当时的心情。好，那让我们带着愉快的心情进入数学世界。

二、师生问好：小朋友，你们好！

三、创设情景，发现并解决生活中的数学问题

1、师：猜猜今天老师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮忙，愿意吗？

2、秋游活动，老师买了一些饮料，小朋友帮老师看看？提取数学问题。

要求：四人小组讨论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参与其中，并且折射出更多的计算方法。根据学生的汇报表现给予相应的评价）

3、汇报

生1：一个一个地数；

生2：从9接着数；

生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

…（多个小组汇报）

4、让学生说说你喜欢哪一种方法？为什么？从而优化算法。

四、运用已学的数学知识，解决实际问题

1、师：刚刚美猴王一直关注着我们小朋友，觉得学习很有趣，他也要与我们一起研究数学问题。瞧！你想到数学问题了吗？（出示9个桃子，8个苹果，6个梨的图片）。

1）生：桃子和梨一共有多少？

梨和苹果一共有多少个？

桃子和苹果一共有多少个？

2）选择你喜欢的问题解决。

指名汇报：生1：我解决…9+8=17，我是这样想的…

生2：我解决…8+6=14，我是这样想的…

…

（练习稍有梯度，照顾到学有余力的学生。同时让知识更具系统性）

2、小结揭题：今天我们创造了什么数学知识？（9加几）

师：现在小朋友用自豪地语气说说你都会9加几。

老师祝贺你们研究成功，这节课满意吗？不过有一点点美中不足，黑板上的算式有点乱，谁有办法？

9+9=18 9+4=13 9+5=14 9+7=16

9+8=17 9+3=12 9+2=11 9+6=15

1）有序的排列；

2）找规律：（加数与和之间的关系等规律）

五。课后作业

这节课我们帮老师用数学方法解决了饮料问题，发现生活中处处有数学问题，在小朋友的平时生活中有9加几的数学问题吗？把它记录下来，作成数学知识小卡片。

六、设计理念

这节课的设计是本着以下几个理念进行地：首先让学生体会数学知识来源于生活，学习数学知识又能为生活而服务，感受数学与生活二者之间的紧密联系；

其次追求算法多样化，充分发挥学生自主性，尊重学生的已有知识水平。课堂实践中不乏有精彩的火花，例如：有学生在计算9+8时会这样计算：9可以分成4和5，8可以分成3和5，先算5+5=10，再算3+4=7。同时又应该看到算法优化的重要性。

第三，在练习设计上，注重人文，面向全体，让教室里的每一位学生都有兴趣参加练习，并且选择适合自己学习能力的问题。还要深入挖掘教材，把简单的数学知识升华到数学思想的高度。

加几数学教案 篇四

内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第9章；20以内的进位加法《9+几》例1、例2.第96-98页

教学目标：

1、让学生在已有经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几。

2、在探索9加几进位加法的过程中初步渗透转化10加几的转化思维，培养初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、体验数学与生活的联系，培养观察生活、在生活中学习数学的习惯。

教学重点：渗透转化思想；理解“凑十法”的思维过程；应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点：“凑十法”的思维过程

教学关键：把9加几转化成10加几。

教具准备：多媒体课件（教材96～97页的全景图），每人20根小棒，课本98页例2图片，以及做一做第2题，五角形图片、

教学过程

一、情境导入、激发兴趣。

同学们，我们的学校要开运动会了，你们想去看一看吗？（想）那就和老师一起来闯关吧！［多媒体出示］

（复习）

1、口答；2能分成1和几？5能分成1和几？4能分成1和几？6能分成1和几？7能分成1和几？

2、直接说出得数；9+()=109+1+2=？9+1+6=？9+1+4=？9+1+3=？

小朋友们，我们已经顺利的闯过了俩关，那就让我们到运动场上去吧，那里的运动会已经开始啦！你们想去看一看吗？［出示校园运动会场景图］

二、探求算法；

1、师：运动会上的比赛热闹极了，请小朋友们认真的看一看，同学们都参加了那些比赛项目？

（举手回答；有踢毽子的、有跳绳的、有跑步的、跳远的、）看来大家都是爱运动的孩子。

2、你能告诉老师你最喜欢那个比赛项目，数一数每个项目有多少人参加？

（我最喜欢…有…人参加。）＜跳远的有7人，踢毽子的有9人，跳绳的有3人，跑步的有6人。＞

3、同学们观察的可真仔细！这些运动员参加比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友给这些运动员准备了好多好多牛奶（出示牛奶画面），已经送走了一些，请大家帮小朋友们数一数现在还有多少盒没送？（也就是说现在一共有多少盒牛奶？）

<多媒体出示牛奶图>

⑴、你是怎么算出来得？能告诉老师吗？

［交流汇报］；老师请一位勇敢的小朋友举手说你是咋样数的？

（一盒一盒的`数，1、2、3、4、5、6、7、8、9……12、13共13盒。）

(接着数的方法；盒子里已经有9盒，然后接着数10、11、12、13、共13盒。）

(凑十法：把外面的一盒牛奶放在盒子里，凑成10盒，10盒加上剩下的3盒，一共是13盒。）

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