9加几教案（共6篇）

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篇1：9加几课堂教案

9加几课堂教案

一、说教材

我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：

1、认知目标：

通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。

2、能力目标

初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：

通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。

教学难点: “凑十法”的思考过程。

二、说教法学法：

为了完成上述教学目标，根据教材特点和学生的认知规律，在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：

1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。

2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。

教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。因为学生的认知水平有一个渐进的过程。

3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。

为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。

三、总体设计

本节课我安排了五个教学环节：

第一个环节：创设情境,设疑激趣

在这个环节中，我首先以学生熟悉的运动会为切入点，用生动的语言激发学生的兴趣。“小朋友们，四月份是我校的体育节，我们学校不仅举办了盛大的开幕仪式，还举行了全校运动会。看，比赛开始了，运动场上多热闹哇（出示课件一——主题图）！跑道上正在进行二年级的` 60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽和跳远等比赛项目。在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快结束时，小明问：“还有多少盒？”(课件二)这样，直接引出问题，并引导学生观察为运动员准备的盒装饮料，激起学生帮助别人解决问题的意识。

第二个环节：自主参与,探索新知

这一环节是获取新知的过程，教学中我将以学生自主探索为主，这个环节我将分三个步骤来完成。

第一步骤是讨论交流，得出方法。

在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，组织学生讨论“还有多少盒”的问题，让学生通过互相交流说出自己解决问题的方法，并让学生议一议每种方法。在学生评议的基础上，给予学生赞扬和鼓励。根据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。在交流过程当中，学生探讨出的方法有很多种，思维比较凌乱。可能出现的情况有：(课件三)

（1）依次一个一个的数1、2、3、4、……12、13；

（2）先数箱子里的9盒，然后再接着数10、11、12、13

（3）9和4合起来是13

（4）先拿一盒放进箱子里，补足十，再想“10+3=13”

教师引导学生将第四种方法的思维过程用下图表示出来，想：9加1得10， 10加3得13。

9 + 4 = 13

1 3

10

通过直观的分析比较，让学生找到自己喜欢的方法。

第二个步骤是提出问题，解决问题

为了更好的让学生参与到学习活动中来，我设计了一个比赛环节：利用主题图让小组成员互相提出加法计算的问题，看谁提得多，并给予奖励。运用孩子们提出的问题，巧妙自然地将9加几的问题搬到黑板上，例如：

踢毽组和跳绳组一共有多少人？

9 + 3

踢毽组和跳远组一共有多少人？

9 + 7

在整个过程中，学生自主寻找要解决的问题，并探求解决问题的途径，教师只起引导作用。

篇2：9加几教学教案

教学目标:

1、通过动手操作、动口说、动脑想等学习活动,理解计算9加几的方法,通过比较,让学生体验比较简便的计算方法——“凑十法”，一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思。

2、口算9加几，培养学生灵活的思维能力。

3、体验数学与生活的密切联系。

教学重点:

通过不同算法的交流、体会和比较,提出可以用“凑十法”计算,掌握“凑十法”的思维过程,能进行正确的计算。

教学难点:

通过观察思考,归纳“9加几”的计算规律。

教学方法:

发现法、问题教学法、合作交流法

教学准备:小棒2捆(10根一捆)、做题卡片、小黑板

教学过程:

一、练习

1、口答.

2可以分成几和几,3可以分成几和几,4可以分成几和几,5可以分成几和几.

2、口算

9+1=（） 9+1+2=( ) 9+1+5=( ) 9+1+3=( )

二、出示目标。

三、探究新知。

小红去超市买东西，买生活用品花了9元钱，买其他的物品花了3元钱，一共花了几元钱？

9+3=( )

用摆小棍的方法计算得数。

因为9+1=10，所以算9+3可以先把3分成1和2，9+1=10再加2得12。利用凑十法。

归纳“9加几”的凑十法方法：

把9凑成10需要1，就把另一个数分成1和几，10加几就得十几。

四、巩固练习。

课本上第98页做一做第一题，先说做法，再动手圈圈，计算出来。练习十七的第1题、第3题、6题（找朋友）

五、口算。

观察： 9+1= 9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9=

有什么特点或规律？

1、第一个加数都是9

计算，引出课题“9加几”

2、得数个位上的数字比第二个加数少1，教学反思《一年级上学期“9加几”的教学设计及教学反思》。

追问这个1到哪去了？（想到1+9凑成10）

六、练习。

出示卡片 9+（）=16 9+（ ）=12 9+（）=14 9+8=（ ）

综合能力：姐姐过生日时，一口气吹灭了9根蜡烛，还有4根没熄，你知道姐姐是几岁的生日吗？ 9+4=13

七、总结。

这节课你有什么收获？今天,我们动手、动脑、动口研究了“9加几”,学会了“凑十法”,找到了其中的规律。现在都能很快进行口算了。瞧,我们学习的“凑十法”多有用啊!聪明的孩子,你能不能试着用“凑十法”解决“8加几、7加几”呢?请小朋友们课后一起研究一下吧!

八、布置作业。

板书设计：

9 + 3 = 12

提示：用凑十法计算简便

篇3：9加几教学教案

《9加几》是20以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10以内的加减法、10加几的口算加法的'基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，设计的情境有利于学生了解现实生活中的数学，让学生初步感受数学与日常生活的密切联系。本节课教材共安排了两道例题，例1为我们提供的资源是去超市买东西，提出要花的钱数，引出不同的计算方法，体现算法多样化。例2展示的是“凑十法”的计算过程和方法。本节课的教学，要使学生会计算9加几，知道“凑十法”计算9加几比较简便，培养学生的动手操作能力，初步地提出问题、解决问题的能力。本节课的教学我们调整了教材的呈现顺序，力争体现以下几个特点：

一、创设情境，感悟计算方法，体现“算法多样化”

教师出示小黑板例题，引导学生观察，操作的方法，很容易激发学生的学习兴趣。利用摆小棒的方法计算得数。由于学生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多样的。同组内进行交流，再让学生在班内交流自己的算法和想法。教师通过9+3重点说明“凑十法”的计算过程，使学生明确“凑十”的思维过程，然后引导学生比较各种算法的特点，让学生选择适合自己的方法，体现“算法的多样化”。

“凑十法”是一种简捷的计算方法，本节课的教学并不要求学生必须用“凑十法”进行计算，但是学生应该会“凑十”的计算方法。初步掌握“凑十”的计算方法。做一做时再通过圈一圈、看图计算和算一算，让学生进一步体验“凑十”的过程。充分发挥学生的主体作用，让学生自己做数学。

二、口算，引出课题《9加几》

本节课我们将例1、例2融为一体，从儿童生活情境中抽象出用数字表示的算式，并引导学生摆一摆、算一算，使知识的过程呈现得很自然。这样处理，完成了教学的必要环节，但又不拘于教材，而是对教材进行了再加工、再创造。

总之，在整堂课中还有很多的不足之处，在以后的教学中我会不断的学习，不断的改造自己。我会继续努力、进步！

篇4：《9加几》优秀教案

一、教学目标

(一)知识与技能

初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

(二)过程与方法

在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。

(三)情感态度和价值观

使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

二、目标分析

本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并掌握“凑十法”。

三、教学重难点

教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。

教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

四、教学准备

课件、算式卡片、每人13个小苹果学具等。

五、教学过程

(一)回顾旧知，激活认知

1.出示口算，抢答(课件出示)

10+2 4+10 5+10 10+7

(1)怎么算得这么快呀?

(2)学生总结：十加几就等于十几。

2.看谁算的巧(课件出示)

9+2+1= 5+3+7=

8+4+2= 6+5+4=

3+2+8= 5+6+5=

7+1+3= 1+8+9=

(1)学生口算抢答。

(2)没有“10”怎么也算得这么快呀?说说你是怎么找到10的?

小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把复杂的`计算变得很简单。

【设计意图】回顾已学的知识，激活学生已有的经验，为进一步探究新知奠定坚实的基础。

(二)自主参与，探究新知

1.提取信息，发现问题

(1)课件出示主题图: 运动会赛场。

教师：在运动会赛场，你发现哪些信息?

学生看图之后互相说一说。(有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛)

(2)重点研究“饮料”图片提供的问题。

①发现信息，提出问题。

从这幅图中，发现哪些信息?能提出什么问题?

②学生交流信息。

箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢?

2.自主探究，解决问题

(1)学生先独立思考，再小组内交流。

(2)学生汇报。(预设学生回答)

①生1：1、2、3……12、13依次数。

②生2：从9数到13。

③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13

④生4：先将9看成10,10+4=14,9+4=13

(3)发现方法间的区别与联系

①这几种方法，哪种最熟悉?(前两种方法)

②第3、4种方法，它们之间有联系吗?(它们都是借助10帮忙)

③这种方法是我们今天要研究的新方法，下面我们就具体研究。

【设计意图】在具体情境中，培养学生发现信息，提出问题的意识与能力。在解决9加几的新问题中，让学生自主探究，沟通不同方法间的联系，突出要研究的重点。

3.建构方法，揭示“凑十法”

(1)动手摆一摆

①让学生用“苹果”代替“饮料”，把“凑十”的过程动手摆一摆。

②学生边说课件边演示。

教师追问：为什么拿1个呢? 2个行吗? 9和1在一起，好在哪里?

③板书计算过程。

将演示过程记录黑板：

揭示：从4里分解1和3，9+1=10，这种方法叫“凑十法”，板书“凑十法”。

强调:10个一转化成1个十。

(2)说一说(课件)

箱子里有9个橙子，外面有7个，一共有几个橙子?

①看图说信息

②说说你是怎样想的?(学生交流)

③学生汇报(课件演示：7被分成了1和6，一个橙子进入盒子里。)

④板书计算过程

(3)圈一圈，写一写 (每人一份题目)

9 + 8 =

①学生先在图中圈一圈，再完成下面的计算。

预设：

②学生汇报交流,实物投影展示

追问：为什么9要添上1?为什么8要添上2?

③拆数虽然不同，但是相同的地方是什么?

都是让其中一个数“凑十”，再算10加几。

(4)归纳算法

黑板呈现的算式：9 + 4 9 + 7 9 + 8

①观察：这几个算式有什么相同的地方?

②计算时，方法上有没有相同的地方?

③归纳总结：计算9加几的加法，见9想1凑成10，把另一个加数分解成1和几，

用10加剩下的几就是十几，也就是将9加几转化成好算的10加几，这是数学中的转化

思想，运用转化思想可以帮助我们解决很多新问题。

【设计意图】在动手操作中，使学生体验“凑十法”，在说一说与画一画的活动中，加深对“凑十法”的理解，初步渗透转化的数学思想。

(三)应用新知，巩固练习

1.基本练习

(1)卡片抢答。

9 + 3 = 9 + 5 = 9 + 9 = 2 + 9 = 7 + 9 =

前两个题，让学生说说是怎样想的。

(2)动笔写一写。

①P91，做一做，第1题

②要求：先独立解决，再汇报交流想法。

2.灵活练习

商店里，伞9元，气球8元，水笔5元，小象有15元钱，可以买哪两种商品?

(1)9 + 8 = 17 17>14 不能买。

9 + 5 =14 14<15 可以买。

(2)适当延伸： 8 + 5 追问：应当怎样算呢?

【设计意图】通过基础题的练习，达到巩固9加几的计算方法;稍灵活的练习，既渗透排列知识，又为下节新课做一些孕伏，深化“凑十法”。

(四)全课总结，畅谈收获

说说这节课你有什么收获。

小结：今天学习的是9加几，同学们想到了许多的方法，其中的“凑十法”能让我们计算得更快，我们在后面的学习中还会进一步体会。

篇5：《9加几》数学教案

一、学习要点

本课是第九单元的“9加几”的第一课时，教学内容是第96--98页。

课本创设了校园内各项体育比赛的场景，为9加几的计算方法准备了丰富材料。练习编排从具体到抽象，适合学生思维的发展规律。

教学目标重点是：通过算法多样化，使学生较熟练口算9加几掌握、运用“凑十法”口算9加几；从生活中提炼数学，培养学生计算意识，教育学生多参加有益的体育活动，提高体素质。

教学难点：掌握9加几中的“凑十法”。

教具：课件或例1图片若干份

学具：两种颜色的小棒和图片

二、教学过程

（一）数乒乓球

出盒子里的9个白球和盒子外的3个黄球。

1、提问：你看到了什么？你问什么？允许学生从不同的'角度提出问题。

2、引导或抓住问题“一共有多少个乒乓球？”请学生向其他同学展示数的过程。

学生操作解决问题，大概归纳为以下三种方法：

（1）点数，一个一个数出结果。

（2）接着数，盒内有9个，从9起接着数出结果。

（3）“凑十法”盒内有9个，放进1个黄球凑成10。

3、比一比，想一想你最喜欢哪种方法？为什么？

（设计意图：学生在直观的实物操作中初步感受凑10，从具体到抽象的同时创设了一个轻松的学习氛围。）

（二）运动场上的故事

你们平时做哪些体育运动？多做运动有哪些好处？

展示例1图片（或课件），引导学生翻书96页。

1、你看到了什么？小组内交流，再请学生发言。

2、引导观察图中左下角的数饮料图。

“在他们之前别的同学拿过饮料，看一看，数一数，还有多少盒？”你是怎么知道的？

把你数饮料的方法与小组同学说一说。

请学生汇报小组交流结果，并指着图片说。

如果要最快看出，“还有多少盒？”，哪个小组的办法最合适？

学生发言讨论，复述“凑十”过程，并在图上用连线的方法标识出“凑十”。

篇6：《9加几》数学教案

教学目标

1、初步学会用“凑十法”计算20以内的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2、在探索9加几的进位加法的过程中，通过学生的操作和教师的演示，理解并掌握“凑十法”在计算中的方便与快捷，达到准确计算的程度。

3、使学生体验数学与生活的联系，感受数学在生活中的价值，初步渗透转化思想。

教学重点：掌握“凑十法”，正确计算9加几的计算方法。

教学难点：使学生形成“凑十法”的思考过程。

教学关键

把9加几转化成10加几。

教学准备

教具：课件、小棒、游戏用品。

学具：小棒20根、圆片20个。

教学过程

一、复习旧知：

师：今天，老师想带一（2）班的小朋友去参观运动会，但在出发之前，柯老师想先来考考你们，表现好的柯老师才带他去，你愿意接受这个挑战吗？

1.10加几的加法。

10＋1 10＋2 10＋3 10＋4

10＋6 10＋7 lO＋8 10＋9

师：计算这些题，你为什么能算得这么快又这么准呢?

生：因为里面有10，都是10加几的。十加几得十几。

师：哦，原来是有10这个好朋友，10加几得十几，10的加法简单吧。

2、连加

9+1+4 9+1+2 9+1+4

师：这里没有10.你们为什么也能算得又快又准呢？

生：都是先算9+1等于10，十再加后面几就等于十几

师：哦，原来是在这些算式里找到了10，把这些算式换成了10加几.看来10真是我们的好朋友，找到了它，计算就变得又快又准。

恭喜你，挑战成功，让我们一起出发吧。

二、自主参与，探索新知

1．观察主题图。

师：你看，运动场上多热闹，请你仔细观察，说一说，你看到了什么？（指名回答）

小结：有的在跳绳，有的在跑步，有的在跳舞（啦啦队）

还有服务队的队员给运动员送来了饮料。

2．试着说说想法。

师：请你再仔细观察，这些饮料是怎样摆放的.？（纸箱里装了几盒？外面放着的有几盒？）柯老师想知道一共有多少盒？怎样列式？为什么用加法？（指名回答，板书算式）

师：(纸箱里有9盒，外面4盒，怎样算一共有几盒？)你是怎样算一共有几盒的？（指几名学生发表看法）

学生中有可能出现的几种情况：

（1）1、2、3……12、13依次数。（上台演示）

（2）从9数到13。

（3）从9数到13。

（4）9和4合起来是13。

（5）13可以分成9和4。

（6）先拿一盒放进箱子里，与里面的9盒凑成10盒，再想“10＋3＝13”（怎么拿,你能上来演示一下吗?）（为什么拿1盒，拿2盒可以吗？）

3．得出最佳方法。

师：小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法，那你喜欢哪一种方法呢？（谁的方法是怎么样的？你能说说吗？）

师：看来有些人喜欢数的，有些人喜欢算的。数的我们前面已经学会了，今天我们再来研究研究算的，下面和老师一起来用小棒摆一摆。

师：（跟着老师一起来）左边摆9跟代替纸箱里的9盒牛奶，右边摆4根代替外面的4盒牛奶。 （想一想。9盒再加上几盒就凑成了10盒，这1盒从哪里来？）9+4应该怎么摆，自己摆一摆，试一试。

生：把右边的1根移到左边

师：是这样吗？也就是说从4根当中拿出1根与9凑成10，4盒拿走1盒，还剩几盒？那在算式中就是把4分成1和3，拿出的1根与9根凑成10，在算式中就是9+1=10，

你看，纸箱里的10盒加上外面还剩下的3盒，一共是多少盒。13 在算式里，就是再算10+3=13，也就是9+4=13.

你能看着这个图，再说一说我们怎样计算9+4的吗？（指名说，全班说）

师：把9凑成10的这种方法，我们就叫做凑十法。

4、计算9+5

先摆小棒，再说说思路，教师板演思路图。

三 、归纳算法特点，寻找规律

通过今天的学习，你都会算9加几了吗？你能说一个吗？

问：算式有什么特点？都有数字几？都是9加几，所以今天我们学习的内容是9加几。

师：我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的。（用箭头将算式和 10加几连起来）

引导学生观察得数的特点：

9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15

9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18

小结：（1）结果都十几。（2）得数十几中的几比第二个加数少1。

问：这个“1”哪儿去了？掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。

四、全课小结，完善新知

师：今天我们学习了什么知识？

计算方法, 运动会, 小朋友, 数学, 价值