【概述】蜗牛的奖杯教学设计精品多篇为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
蜗牛的奖杯教学设计 篇一
一、教学要求:
⒈、能正确、流利、有感情地朗读课文。
⒉、通过合作学习理解课文内容,懂得“满招损,歉受益”的道理。
⒊、续写寓言故事,培养学生的写话能力。
二、教学准备:
写作纸一张、多媒体课件
三、教学过程:
㈠检复
⒈、板书:“蜗牛” 指名学生读词 “奖杯” 指名读·
⒉、通过上节课的学习,你们知道蜗牛与奖杯之间有什么关系? 指名学生说
⒊、这节课我们继续学习(板全课题) 齐读课题
㈡学文
⒈、蜗牛是怎样得到奖杯的?请小朋友们自己去读一读课文
⒉、交流:读了课文你知道了什么?
第一段交流:说原来蜗牛的样子——(贴图)——课文当中是怎样写的?
指名读——读了这句话你仿佛看见了什么?
你能把蜗牛的自在和翅膀的有力读出来吗?指名读——齐读
第二段交流:指名说(贴奖杯)你是从哪儿知道的?
“遥遥领先” 所有的对手(师生接说)有……有……有……
蜗牛飞得可真快呀!你能把蜗牛的快给读出来吗?指导朗读
表演第二段 老师是小白兔记者,想采访一下获奖的冠军。
①祝贺你蜗牛!今天,你获得了飞行冠军,你的心情怎样?
②今后,你有什么打算吗?
③啦啦队,小动物们,你们有没有话对小蜗牛说?
⒊、以前的蜗牛是(有翅膀、还得过飞行冠军的蜗牛)现在的蜗牛是(指名学生说说现在蜗牛的样子)教师适当小结(贴图)
到底是什么原因使蜗牛变成现在这个样子呢?潘老师的心中有一个大大的“?”你们能帮我解决吗?自己到课文中去找找答案吧!
交流:
①读到这,你觉得这只蜗牛怎样?(自以为是)课文是通过哪些语言表现出来的?
指导读:从此,它得意洋洋。
②继续交流(出示二、三句)
a问:蜗牛为什么成天把奖杯背在身上? 指名说
此时,这只蜗牛心里会想些什么?
b这句话谁能把它读好?
自由试读——指名读——评价——师赛读 理解“惟恐”和“生怕” 师再读——齐读
③(指现在的蜗牛图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?指名说
是呀,这么大,这么重的奖杯,背在身上,多累呀!指导朗读
④渡:这沉重的奖杯到底是怎样变成坚硬的外壳的?指名说
“天长日久”说明什么? (擦问号)
㈢小结延伸:
⒈、(指板书)在飞行比赛中,蜗牛得了奖杯,从此,得意洋洋,整天背在身上,惟恐别人不知道他是飞行冠军。到了晚上,蜗牛就睡在奖杯里,生怕被别人偷了去,沉重的奖杯变成了坚硬的外壳,蜗牛只能勉强地从硬壳里伸出头来,在地上慢慢的爬行。
⒉、看到蜗牛的下场,原来和它一起比赛的小动物会对它说什么?
听了小动物的话,蜗牛又会怎么想?
⒊、是呀,可是等蜗牛认识到这一点,后悔已经来不及了。第二届森林飞行比赛又开始了,老蜗牛带着小蜗牛到草地上来观看比赛。看着能在天空中自由飞翔的蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……叹了口气。这时,小蜗牛爬过来,好奇的问:“妈妈,你怎么了?为什么叹气呀?”此时,老蜗牛会说些什么? 同桌互说 指名说 写下来
㈣板书设计:
(蜗牛原样图)
(蜗牛现样图)蜗牛的奖杯(奖杯图)
蜗牛的奖杯教学设计 篇二
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能通过有感情地朗读表现出蜗牛得奖前后身体与心情的变化。
2、吸取蜗牛的教训,懂得要正确对待荣誉,应当把荣誉作为激励自己前进的动力,不能躺在已有的成绩上睡大觉。
[教学过程]
一、猜谜导入,激趣生疑
1、出示谜语,猜谜激趣名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走。
2、(出示蜗牛爬行图片)你能给大家介绍一下蜗牛吗?
3、大家谈得很好,可是你们知道吗,在很久很久以前,蜗牛还长着一双有力的翅膀呢!瞧,(出示长着翅膀的蜗牛图)多神气的蜗牛!
4、看到这两幅图,你什么疑问吗?
5、今天,我们就来学习一篇童话故事《蜗牛的奖杯》。板书课题,读题。
二、初读课文,整体感知
1、自读课文。
2、小组合作读(分小节读),相互评价,指正。
3、小组展示读,相机评点。如:生字新词的轻声,前后鼻音的读法。
4、默读,想想刚才的问题,能不能读懂?
5、交流。
三、情境体验,品味课文
1、学习第一自然段
①(板贴蜗牛飞行图)我们一起来看,这就是蜗牛很久很久以前的样子,那时,它长着一对有力的翅膀,飞起来可带劲啦!课文中第一自然段是这样写的。(出示)引读第一自然段,突出“有力”。
②标出“自由”,是一种怎样的感觉?你什么时候感觉到非常自由?
③以前,蜗牛凭着一对有力的翅膀,想飞到哪里就飞到哪里,自由自在,无拘无束,心情一定很—————!口头填空:这时,它是一只()的蜗牛。
④谁愿意做这只快乐的蜗牛,读好这句。
⑤配上动作和表情再读。
2、学习第二自然段
①过渡:有一次,动物王国举行飞行比赛,很多小动物都参加了,小蜗牛也去了,它们比赛结果怎样?大声读第二自然段,你一定会有很多发现。(生读第二自然段。)
②读了这段,你发现了什么,说出来与大家分享,你是从哪儿读出来的?
③板贴会意,理解“遥遥领先”:假如这里是当时飞行比赛的现场,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴),小蜗牛该飞在哪儿?谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛超过别人很多,没有人能赶上它,这就叫“遥遥领先”。指导读词。
④小蜗牛战胜了哪些对手呢?它的对手仅仅是蜻蜓、蜜蜂和蝴蝶吗?还会有哪些对手?
(引导生体会“……”在此处的用意。)
⑤口头填空:这时,它是一只()的蜗牛。
⑥小蜗牛凭借着有力的翅膀,显示了出色的飞行本领,捧到了冠军奖杯,此时此刻,它的心情怎样?
⑦让我们一起读读第二自然段,分享一下蜗牛此时的激动与自豪吧!
⑧小朋友,假如你就是那只获胜的蜗牛,你今后有什么打算?
3、学习第三自然段
①蜗牛得奖后有怎样的表现呢?和同桌一块读读第三自然段,从中找一个词来形容蜗牛的表现。
交流、板书:得意洋洋。谁来读这个词?把它放到句子中读一读。
②引读第一、二、三句话,老师纳闷了:这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干什么?现在你就是这只蜗牛,背着金灿灿的在奖杯,想到哪里去?对别人说些什么?(生戴上头包饰表演)
③听了蜗牛的话,你认为这是一只怎样的蜗牛?
蜗牛的奖杯教学设计 篇三
【教材解读】
寓言故事《蜗牛的奖杯》讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后,自我陶醉,不思进取,结果翅膀退化,丧失了飞行的能力。课文可分为三段。第一、二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再联系飞行,翅膀退化了,再也不能飞上天了。两幅插图中蜗牛的形象形成了鲜明的对比,蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间,有利于引发学生对寓意的感悟。
【设计理念】
《语文课程标准》指出,语文教学应着重培养学生的语文实践能力,而这种能力的培养也应是语文实践。语文实践的途径和方法是多种多样的,本设计以学生为主体,让学生在读——演——说的语文实践中,实现心灵与文本的碰撞,从而达到语文教学的目的。
【教学要求】
1、使学生喜欢读课文,读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语,帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式,引导学生与文本、教师、学生进行对话,在充分的体验中懂得“谦虚使人进步,骄傲使人落后”的道理。
【教学重点】
多读书,读好书,读中悟。
【教具准备】
幻灯片制作、蜗牛头饰、奖杯实物。
【教学时间】
本课计划教学三课时。
第一课时教学任务:初读课文,整体感知。学习生字词,理解词语。读准生字,读通句子。
第二课时教学简案如下:
【教学流程】
课前准备:播放歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》
一、复习生字,导入新课
1、这堂课,老师和小朋友们一起,继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,齐读课题。
2、复习生字:上节课,我们已经认识了课文中的生字,现在它们都排着队站在这里了,你还认识它吗?我们来读读字音,组组词语,开开火车。(课件出示课文田字格里的生字)
3、其实,这组生字很有意思,它们中有好几个手拉手就可以做起朋友来,它们是——蜻蜓、蜜蜂、坚硬、翅膀。
4、谁还记得,课文中说什么时候、谁、有一对怎样的翅膀?(很久以前,蜗牛有一对有力的翅膀。)
(意图:识字是低年级语文教学的主要任务之一。由复习生字开始引入新课,顺理成章。)
二、情境体验,品味课文
(一)学习第一自然段。
1、(出示蜗牛飞行图)我们一起来看,这就是蜗牛很久以前的样子,那时,它长着一对有力的翅膀,飞起来可带劲了!课文的第一自然段是这样写的,引读第一自然段,突出“有力”。
2、“自由”,是一种怎样的感觉呢?小朋友,你什么时候感觉到非常自由呢?(……)
3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀,可以想飞到哪里就飞到哪里,它真是自由自在,开心极了!再读第一自然段,读出这种感觉来。
(意图:借助生动形象的画面帮助学生建构语言,然后再与课文语言产生共鸣,这样有利于学生对语言理解的生动性和深刻性,也有利于学生内化和积累语言。)
有一次,动物王国举行了一次飞行比赛,很多小动物都参加了,小蜗牛也去了,它们比赛的结果怎样呢?
(二)学习第二自然段。
1、自己大声读读课文的第二自然段,看看你会有什么发现?你是从哪读出来的?(遥遥领先、甩下、所有)
2、板贴会意,理解“遥遥领先”:小朋友,假如这里就是当时飞行比赛的现场,蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶分别飞在这里(板贴),小蜗牛该飞在哪呢?谁来给小蜗牛摆摆位置。
小蜗牛比别人领先得多,没有人能赶上它,就叫“遥遥领先”,指导读词。
3、读好词语,再读句子,就会更精彩。指名读,男生齐读。
4、蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军,还得到了让人羡慕不已的奖杯呢!冠军奖杯是什么样的?你想亲眼看一看吗?(出示奖杯实物)这就是冠军的奖杯,你觉得这只奖杯怎样?(漂亮、金光闪闪、好看)
5、入境体验:小朋友,假如你就是那获胜的小蜗牛,此时此刻,你就站在那高高的领奖台上,手捧着金光闪闪的奖杯,你最想说什么?
(意图:陶老说过:给孩子一个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走。我想说:给孩子一个想象的余地,让他快乐放飞,怎么想就怎么说。想象中,培养了思维能力,加深了理解感悟。)
对于奖杯,小朋友都有自己的想法,文中的小蜗牛又有怎样的表现呢?和同桌一块儿读第三自然段,用一个词来说说小蜗牛的表现。
(三)学习第三自然段。
1、同桌读第三自然段,找词语。
2、出示“得意洋洋”,指导朗读。
3、学习表现蜗牛得意洋洋的句子。引读第一、二、三句话。
4、说话练习:老师纳闷了,这蜗牛成天把奖杯背在身上,它究竟想干吗呢?(想让别人都知道)那它一定会背着奖杯到处炫耀吧!它会怎么跟别人说呢?(……)
5、指导朗读第一、二句话。
(1)自己练读。
(2)比赛读。
(3)老师认为,我能比你读得更好,听!(师读,读漏“成天”一词)少一个词有什么事?
评价:说得有道理,读得也比我棒,我甘拜下风,向你学习,跟你握手,把头饰奖给你。
5、表演体验:
请一位学生扮演小蜗牛,戴上头饰,背上奖杯,全班小朋友都是动物王国的成员,快去跟它们炫耀炫耀吧!
天色渐渐晚了,小蜗牛,快放下奖杯到软软的草地上睡觉吧!
蜗牛说它今天就睡奖杯里了,你想想,睡在奖杯里舒服吗?
大家都说不好,小蜗牛,你就别睡奖杯了吧!
蜗牛就是这样,白天背着奖杯四处炫耀,晚上就睡在奖杯里,日子过去了一天又一天,咱们都是它的好伙伴,看着它背着那又大又重的奖杯,谁来劝劝它吧!
6、看来,这只蜗牛是把自己取得的成绩看得太重要了!现在我们再完整地读一至三句,体会小蜗牛骄傲自满的心情。
7、引读第四句话。
读到这里,你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(蜗牛想飞却不能飞了。)
(四)学习第四自然段。
1、动画朗读演示这一段内容,小朋友一边看一边想想蜗牛现在的心情。指名说。
2、指导朗读,读出这样的心情来。点评,理解“勉强”,再读。
三、拓展延伸,对比震撼
1、日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,忽然,一抬头,发现空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会说什么呢?指名答。
2、揭示道理:骄傲使人落后,谦虚使人进步。
(意图:这一环节的设计意在使学生由“画外人”变为“画中人”。让学生想象说话,留给学生一个可以尽情拓展想象的空间,发展了思维,同时在交流中使学生的情感和语言表达能力得到发展,更有利于加深学生对寓意的独特的体验。)
【附板书】 蜗牛的奖杯
(得意洋洋)
飞得快 爬得慢
【自我评点】
苏教版小语国标本二年级下册《蜗牛的奖杯》一课是一篇童话故事,生动有趣,蕴涵哲理。我在教学中让学生通过自主探究性地阅读,在读中体味语言,懂得课文向我们揭示的道理,受到启迪。
一、抓住重点词句,朗读感悟。
阅读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同,对文本的理解也就各不相同。教师不应以个人的分析来代替学生的阅读实践,“文贵自得”。因此,在教学中,我引导学生抓住“有力”、“自由”、“遥遥领先”、“得意洋洋”等词语,重点朗读感悟,并时常鼓励学生读出自己的感受,以此诱导学生对文本内容有所感悟,在不断的读书积累中提高学生对语言的悟性。
二、努力创设情境,读演结合。
情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态,旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终,只有调动起孩子们主动学习的兴趣,才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境,让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言,使学生以积极的状态投入学习。
三、积极拓展读说,深化体验。
“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“本篇课文,给我们留下了充分的思维空间,如蜗牛得奖之后、其他动物看到蜗牛成天背着奖杯、老蜗牛和小蜗牛的插图……都可以让学生自由发挥想象。因此,在学生接触感悟了本文鲜活的语言后,我设计了相关的说话练习。这样,就可以使学生在拓展读说的训练中真正学会表达,同时加深学生对寓意的独特的体验。
蜗牛的奖杯教学设计 篇四
一、复习生字,导入新课
1、这堂课,老师和同学们一起继续学习有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》,齐读课题。
2、复习生字、生词。
二、情境体验,品味课文
(一)品读第一、二自然段。
1、出示现在与以前蜗牛的图片对比,引出第一自然段。品读“有力的翅膀”“自由的飞翔”。体会自由飞翔时的心情,读出快乐。
2、蜗牛的飞行本领在一次飞行比赛中得到了证实,指生读第二自然段。从哪里体会蜗牛飞行本领高?抓住重点词语“遥遥领先、甩”以及加省略号体会蜗牛的飞行本领高。再来读“它长着一对有力的翅膀”。
3、模拟采访:小蜗牛,今天,你获得冠军心情怎样?(体会小蜗牛当时的心情,再读第二自然段)
4、谈话导入,品读第三自然段。
文中的小蜗牛它怎么想的又是怎样做的呢?和同桌一起读第三自然段,画出相关语句抓住重点词语“得意洋洋”“成天、唯恐、生怕”体会蜗牛的骄傲以及对荣誉的重视。可通过换词,设置情境,等方式加深对词语的理解,相机指导朗读。
5、品读第四自然段。
出示蜗牛前后图片对比,说说蜗牛的变化。进而理解“退化”。
从“只能、勉强、慢慢”这些词语感受此时的蜗牛心情如何,指导朗读。
三、总结明理、深化体验。
1、从小蜗牛的变化你明白了什么?
2、你得过那些让你引以为豪的荣誉,你怎么对待这些荣誉?
四、拓展延伸,对比震撼
小练笔:
多媒体显示画面,师述:日子一天天过去了,蜗牛老了,有一天,它带着小蜗牛在草丛中一步一步地往前爬,一抬头,空中飞来了一群活泼的蜜蜂、美丽的蝴蝶、可爱的蜻蜓,它们正在空中你追我赶、翩翩起舞呢!(出示蜗牛爬行蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶飞行图)老蜗牛看在眼里,悔在心头啊,它对小蜗牛叹了口气,说:“哎!……”它接着会对小蜗牛说些什么?小蜗牛又会说些什么?
蜗牛的奖杯教学设计 篇五
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得在荣誉面前骄傲自大、不思进取就会落后的道理。
教学重、难点:感情朗读,启发明理。
教学准备:多媒体、教学光盘。
教学过程:
一、猜谜激趣,复习导入。
1、小朋友,你们喜欢猜谜吗?谁能猜出这个谜底是只什么动物呢?(说出谜面学生猜)
2、我们上节课已经初步了解了《蜗牛的奖杯》这篇课文内容,学习了课文的生字词和第一自然段。谁来说说蜗牛以前是什么样子的?(显示蜗牛图片)
3、全班齐读第一自然段,可用自豪的语气来读。
二、合作学习课文第二至第四自然
1、学习第二自然段
(1)(出示飞行比赛图)看,大森林里多热闹,看到这些画面,你想知道什么?(它们在干什么?有哪些动物参加比赛?谁获得了冠军?)
(2)带着问题自由读第二自然段。
(3)指名回答问题,并讨论:
①省略号省略了哪些昆虫?
②哪些词可以说明蜗牛能得冠军?(相机指导朗读“遥遥领先”“甩”“所有”等词语)
(4)齐读第二自然段
(5)如果你是这只获胜的蜗牛,你愿意接受老师的采访吗?(模拟采访:①今天,你获得冠军心情怎样?②今后你有什么打算?)
2、学习第三自然段
(1)同学们说得很好,可是文中的蜗牛是怎么想的,怎么做的呢。我们来看第三自然段。
(2)(多媒体出示蜗牛图)从这幅图中我们可以看出蜗牛什么呢?
(3)(出示句子)“它成天……偷了去”。
①谁来读读这句话?
②蜗牛为什么成天把奖杯背在身上?
③这真是一只骄傲的蜗牛,那谁砖把它那种高傲自大,忘乎所以的样子读出来?
④同学们读得真好!那文中的“唯恐”和“生怕”能调换位置吗?为什么?
(4)(出示蜗牛背奖杯图)你看,蜗牛背着奖杯,还能飞吗?为什么?请你读一读。
(5)自由读第三自然段,要求:读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。
3、学习第四自然段。
(1)指名读第四自然段,思考:蜗牛最终变成了什么样?为什么会这样?
(2)小组讨论、汇报。
三、朗读全文,拓展延伸,加深感悟
1、齐读课文
2、小朋友,看到再也不能飞上天的蜗牛,你想对它说些什么呢?
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