导语:《秒的认识》教学设计(精品多篇)为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
《秒的认识》教学设计 篇一
【教学内容】:
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第五单元秒的。认识——教材第60页
【教学目标】
1、认识时间单位秒,知道1分=60秒,体会秒在生活中的应用。
2、通过观察、体验等教学活动,逐步建立1秒、几秒、1分的时间观念。
3、结合教学内容渗透珍惜时间的教育。
【教学重、难点】
建立1秒、几秒、1分的时间观念。
【教学过程】
一、创设情境、引入新课
师:同学们,今天老师给你们带来两位老朋友——喜羊羊、懒洋洋,他们要比赛写作业。写数学作业时,他们同时开始,喜羊羊8:10写完。懒洋洋8:30写完;第二局写语文作业,喜羊羊懒洋洋都是9:20分写完,这可怎么办呢?村长也记录了时间:9:20:10、9:20:15,
同学们,当我们计量精确地时间或者很短的时间时,常常要用比“分”更小的时间单位——秒。这节课我们就一起来认识秒。
(揭示课题:秒的认识。)
二、观察探究,建立概念
1.观察钟表,了解秒针。
(1)认识电子钟表。
师:在生活中我们常常用各种各样的钟表来计量秒(课件出示6个钟表),这两块是电子钟表,谁知道这块电子钟钟面上显示的是什么时刻,好请你来读一下(10时15分20秒),你读得可真好!{教师指表说}你能具体说一说10、15、20分别表示什么吗?(课件出示另一个电子表),这个电子钟面显示的是什么时刻?{全班一起说}哪部分表示秒?读得很准确
(2)认识秒针。
师:我们再来看一下机械钟表,你能找到钟面上哪根针是计量秒的吗?(学生上前指)大家找的跟他一样吗?(找得真准)你知道它的名字吗?(秒针)?仔细看一看,秒针有什么特点?
(最长、最细、走得最快的就是秒针)是这样吗?一起来看一看拿出表进行验证。
2.认识时间单位“秒”。
(1)认识1秒。
师:秒针走1小格是多长时间?对,秒针走1小格就是1秒。(板书)
请你上表前来指一指,如果秒针从12出发走到哪是1秒?
谁再来表盘上指一指,秒针从哪走到哪也是1秒钟?
也就是说:秒针每走1小格就是1秒。
(2)体验1秒
那1秒钟到底有多长呢?我们来亲自感受一下。准备好了吗?开始!(课件播放1秒录音)1秒钟过去了,你有什么感受?(太短了)
(3)感知1秒
在这短短的一秒时间里,我们能做些什么呢?(你眨眼的动作大约是一秒钟……)
一秒钟的时间真的很短暂,同学们还来不及做什么,但同学们你们知道吗?这看似微不足道的1秒钟,在科技发展的今天,却发挥了巨大的作用,老师搜集了一些关于1秒钟的资料。(出示)
听了这些资料,你有什么感受?
1秒钟能做这么多事情,今后我们一定要珍惜每一分、每一秒。
(4)认识几秒。
(指黑板板书)刚才我们知道秒针每走1小格就是1秒。那秒针从12走到1经过的时间是多少秒?你是怎么知道的?秒针从12到4呢?从5到9呢?看来秒针走几小格就是几秒钟。你能读出老师这几块机械表上的时间吗?
同学们不仅认识了秒这个时间单位还能准确读出钟面上的时刻,真了不起!
(5)接下来我们做个游戏:看看谁是合格的小闹钟。
A:我们先来挑战5秒小闹钟
听清要求:一会儿请同学们闭上眼睛;当听到老师说开始后根据秒的节奏在心中默数5秒钟,如果你认为5秒钟时间到了,就请你把眼睛睁开并举手示意。听清要求了吗?请同学们向后转,让在座的老师当评委
(老师举表)同学们准备好了吗?闭上眼睛,默数五秒,预备、开始!
刚才老师看到你最先举起手来,说明什么?
你举手的时候,5秒的时间已经过了,说明什么?
师:看来,要想成为合格的小闹钟,我们就要掌握好秒的节奏,下面我们就一起跟着小闹钟,体会5秒到底有多长。(放5秒录音)
掌握了秒的节奏,我们再来挑战一次5秒小闹钟。
B:10秒小闹钟
看来同学们掌握了秒的节奏。我们再来挑战10秒钟小闹钟,有信心成功吗?
同学们真棒!回家可以和爸爸妈妈一起玩这个游戏。
小结:通过刚才的游戏,我们感受了5秒、10秒的长度,看来要想成为合格的小闹钟,就要掌握好秒的节奏。
3.探索“分”和“秒”的关系。
我们认识了秒,你知道秒和分之间有怎样的关系吗?你知道为什么1分=60秒吗?让我们一起来观察钟面,看能否发现其中的奥秘。
现在的时间是先记录开始时间:7:10注意看秒针,整整走了一圈,走了多少秒呢?(60秒)
现在是几时几分?7:11对照开始时间,经过了几分钟?
师:通过观察,我们发现“分针走1小格的同时秒针走了1圈。分针走1小格是1分;秒针走1圈是60秒;所以1分等于60秒,60秒等于1分”。(板书:1分=60秒)
4.体验1分有多长。
师:我们知道了1分=60秒。60秒也就是1分。那1分究竟有多长呢?请你利用1分钟的时间做自己喜欢的活动,先来说说你想做些什么?(强调写几个字,做几道题,花几个什么……)(画画、剪纸、写字、做口算题……)
现在我们就随着一分钟优美的音乐来做自己喜欢的事吧!汇报:一分钟里你做了什么?
刚才同学们充分利用1分钟时间做了自己喜欢的活动,希望大家在平时也抓紧每一分、每一秒。
三、巩固应用,加深秒的认识
1.选择合适的时间单位。
2体会秒的应用。
师:生活中有哪些时候是用“秒”来计量时间呢?
四、全课小结,梳理归纳(根据情况,可删掉)
师:同学们,今天这节课我们共同认识了时间单位——秒,我们亲自验证了分和秒之间的关系,并且还亲自感知了1秒钟、5秒钟、10秒钟、1分钟的长度,希望同学们在今后的学习生活中抓紧每一分、每一秒,让我们的生活越来越充实、越来越美好!
《秒的认识》教学设计 篇二
一、教学内容:
课标实验教材第五册第59-61页,练习十四1、6题。
二、教学目标:
(一)认知目标:
1、使学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
(二)能力目标:
1、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识,数学思考与语言表达能力。
2、培养学生的观察分析能力和动手操作能力,使学生的思维得到发展。
(三)情感目标:
1、在观察比较、动手操作中,培养学生勇于探索、自主学习的精神,感知数学源于生活并用于生活,对数学产生亲切感,获得运用知识解决问题的成功体验。
2、帮助学生树立珍惜时间的观念。
三、教学重点:
1、使学生知道1分=60秒。
2、使学生初步建立1分、1秒的时间观念。
四、教具学具准备:
教师准备:多媒体课件。
学生准备:学具钟表、家用小闹表。
五、教学过程:
(一)设置情境,导入新课。
师:同学们,看——
放映课件(新年到,鞭炮声声,小孩子欢天喜地,午夜将要到来,春节联欢会上新年钟声敲响前全体倒计时的情景,镜头定格在运动的钟面上。)
生:(情不自禁地高声跟着数)10、9、8、7、6、5、……
(新年的钟声敲响)
师:跟随着时间的脚步,我们又倾听了一次新年的钟声。那么,谁能说说, 10、9、8、7、6、5、4、3、2、1应该用什么时间单位?
生:秒。
师:(用疑惑的语气重复)秒?
板书:秒
(数学课堂教学与生活是相连相通的,新年、鞭炮、倒计时……又是小孩子最喜欢、向往的情境,利用这些熟悉的情境,一开始就吸引住学生注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在不知不觉中兴奋起来,也让他们在不经意中调集自己平时的生活经验和知识积累。)
(二)自主探索,合作求知。
1、认识秒针和1秒。
师:我们以前学过的时间单位有……
生:时、分。
师:我们没有学过“秒”啊,你是怎么知道“秒”这个时间单位的呢?
生:钟面上有秒针。
生:……
师:(放映课件,展示钟面模型)哪一个针是秒针?
生:最细最长的那一个。
师:秒针是怎样计时的,谁能给大家讲一讲?
生:(到前面)秒针走一个小格就是一秒。
师:哦,原来秒针走一个小格就是一秒,就是这样?
(放映课件:钟面上秒针一动,同时滴答一响。)
生:(笑)是!
(“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,只是从前让学生有意去忽略它,但好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。所以由学生自己引出课题,由自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色,吸引学生“帮助”教师解惑。)
2、体验1秒的长短。
师:一秒钟就是这么滴答一下,你能做些什么呢?
生:拍一下手。(做动作)
师:(跟着做)对,很好!
生:我眨一下眼就是一秒。
师:(跟着做动作)你没错,真棒!
生:我写一个1字就是一秒。
生:我跺下脚就是一秒。
生:……
(在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上,生活经验已经足够丰富,学生自由发挥,增加感性认识。每个人都有参与的机会与能力,能在实际动作中体验“1秒”的长短。)
3、1秒的价值。
师:短短的1秒钟,滴答一下就过去了,我们实在做不了什么事情。但是现在科技发达,很多现代化的工具1秒能做很多事情,现代化的交通工具也能在1秒的时间里走很多路程,谁知道一些这样的知识?
生:(没有人说话,面面相觑)
师:(出示课件)
飞机 每秒约行250米
火车 每秒约行55米
小汽车 每秒约行20米
喷气式飞机 每秒约行500米
卫星 每秒约行7900米
有的电脑 一秒可以计算约3万亿次
……
生:(惊叹)
(增加知识积累。这些孩子年龄较小,家庭状况也并不太好,课外书很少,我预料到不太可能有学生能够回答这个问题,所以事先准备了大量资料,让学生通过课件自由选择获得和关注的内容,开阔他们的眼界。)
师:怎么样?时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,对吗?谁记得2004年8月27日的雅典奥运会上,刘翔获得男子110米栏世界冠军的成绩是多少?
生:12秒91。
师:在微不足道的还不足13秒钟时间里,刘翔成了闻名世界的飞人,为我们祖国争了光,如果他慢上1秒,站在领奖台上获得金牌的就不是他了。如果你去问他,他一定会告诉你:1秒,对他来说无比重要。同学们,还有什么事情也让你觉得连1秒钟的时间都非常重要呢?
生:发射火箭的时候也要倒数10、9、8……
生:我们开运动会的时候也是1秒1秒地算。
生:……
(通过介绍,学生明确1秒虽然短暂但是用处也非常大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬间让学生也激情澎湃,为他取得的成绩而骄傲,也为祖国而骄傲。)
4、认识几秒。
师:还有春节联欢晚会上,大家都在期待新的一年的到来,所以一起兴奋的数着新年钟声敲响前的最后几秒。刚才新年钟声敲响前的倒计时是几秒完成的呢?(重复播放刚才倒计时的情景图,学生又不自主地跟着数数)
(再一次观看动画,让学生刚才散乱的思绪收回到课堂教学中来,同时直观演示“10秒”是怎样数出来的,而且是由学生自觉自愿地数,让学生经历10秒是由10个“1秒”组成的过程,学习计算几秒的方法。)
生:(抢答)10秒。
师:你怎么看出是10秒的?
生:秒针从10走到了12,经过10个小格就是10秒。
师:同学们真聪明!那老师再考考你们,我写一个“秒“字的时候,秒针从1走到2,经过了几个小格,就是几秒?
生:秒针从1走到2经过了5个小格,就是5秒。
师:谁能象老师一样出题考考同学们?你做了一件什么事,秒针从钟面上的几走到了几?
生:我写一个“针”字,秒针从3走到4经过了几秒?
生:秒针从3走到4经过了5秒。
生:我系红领巾的时候,秒针从5走到8经过了几秒?
生:秒针从5走到8经过了15秒。
(在给同学出题的过程中,学生同时也在思考几秒钟究竟能做什么事情,锻炼对较短时间的估计能力,以便能够把课堂学习的知识应用的生活中去。对学生提出的明显不能完成的事情教师及时指导,并在尽可能的情况下让学生亲自体会一下,改善学生的错误印象。比如说脉搏的跳动,我就是让学生真的按照中医诊脉的方法找到寸关尺的部位,体验一下脉搏跳动的速度,并且为他们看时间,让他们了解10秒钟自己的脉搏大概跳动了多少下。)
师:同学们反应真快,拿出你的钟表来考考你的同桌好不好?
(学生活动)
(让所有的同学都有参与的机会,会拨、会认、会出题,充分认识几秒。学生在这时候争先恐后,十分高兴。手中的学具钟表可以拨时间,闹表可以计算时间,学生玩得不亦乐乎。)
5、教学1分=60秒。
师:有没有被同桌考倒了的同学?
生:没有。
师:同学们真棒!这样的题目太简单了是吧?
生:是。
师:又轮到老师出题了,老师出道难些的题,同学们怕不怕?
生:不怕!
师:我们知道1时=60分,因为分针主转动一圈的同时时针转动一个小格,所以时和分之间的进率是60,秒是一个比分小的单位,它和分之间的进率是多少呢?用你手中的学具钟表转一转,或者观察一下你手中的小闹表,然后把结果跟小组成员汇报讨论一下,看看是不是一致的。
(学生活动)
(教师板书1分=( )秒)
师:谁把你们的观察结果向大家报告一下?
生:秒针转一圈,分针走一个小格。
生:它们之间的进率是60。
生:秒针走一圈是60个小格,是60秒,分针走一个小格,是1分钟,所以分等于60秒。
生:……
师:大家观察到的都是这样吗?
生:是。
师:老师也观察一下。同学们跟我一起看好不好?
(放映:课件,钟表的秒针转动一周,分针移动一个小格)
师:真的是这样啊,秒针转动一圈经过60个小格,也就是60秒,分针经过一个小格,也就是1分,那么……
(板书:60)
生:(齐读)1分=60秒
师:同学们真是善于观察,连这么难的问题也能研究出来,真棒!既然1分等于60秒,那平常我们说的半分钟就是多少秒?
生:30秒。
(1分=60秒是本课的难点。但由于有1时=60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难。在考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导。要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成。小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法、能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上。)
6、体验1分的长短。
师:刚才我们同学说拍一下手就是1秒,半分钟需要拍多少下手?
生:30下。
师:1分钟呢?
生:60下。
师:好,咱们来做个拍手游戏。男同学拿笔,在练习本上写数字,从1开始写起,看女同学拍完1分钟后,你们写到了数字几。
(学生活动:男生写数字,女生拍手。教师带领拍手,掌握好节奏。然后交换。)
师:(统计结果:最快的可以写到72,最慢的写到31。)一分钟的时间,我们写字的话可以写这么多,那我们还可以做什么呢?给同学们一分钟的时间想一想,然后,看看谁一分钟时间做的事情最多、最好、最别出心裁。
(放映课件,钟面滴答滴答的行进一分钟)
(再次放映课件,学生自由活动)
师:谁来说说,你们做了些什么事?
生:我写了35个字。
生:我把上衣脱下来再穿两回。
生:我系了三次红领巾。
生:……
(通过学生比较喜欢的活动,再一次体验“秒”,难度也随之加大,鼓励学生估算出大概的时间,渗透估算意识,并把活动延伸到课外,体验数学学习的乐趣。拍手、写字,是在教师控制下的动作体验活动,活,但绝对不会乱;安静地想一分钟也是体验的过程,比拍手体验更准确,而且是让学生亲眼盯着钟面上的秒针转动了一圈,再一次巩固1分=60秒的结论;自由活动是学生自由发挥的过程,需要学生有创造性。经过前两次的体验,学生基本能够正确控制自己行动的时间。体验过程动静交替,做中想,想中学,亲身经历知识习得的过程,同时,发展了思维能力,培养了创新意识。)
7. 小结
师:同学们这一分钟做的事情可真是不少。那么,我们这一节课有多少个1分钟呢?
生:40个。
师:这40个1分钟里你有什么收获?
生:……
师:同学们的收获真不少,说明同学们也会充分利用时间,你们真棒!不过,老师还想让同学们思考一些问题,你们愿意吗?
生:愿意。
师:大多数钟面上都有秒针,我们这节课学习了看秒针认识时间和看秒针知道经过几秒,那么除了有秒针的钟表之外,还有其他的计时工具可以帮助我们计算几秒的时间吗?老师这里有一个电子辞典,这个位置有两个小小的数字,它们就表示秒,你们还能搜集到其他的计时工具吗?如果搜集到了,下节课把它带到课堂上来,让大家认识一下。
(三)作业
1、课后练习十四第1题,填上合适的时间单位。学生在课上做,集体订正。
2、课后练习十四第6题。学生回家自己看钟表统计时间,然后完成。
(四)总结全课
《秒的认识》教学设计 篇三
设计理念:
本着“以学生发展为中心,构建自主、开放、富有生机的数学课堂”,一切以学生发展为本,让学生在生活中发现数学,在快乐中学习数学,在应用中发展数学。
本课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入,借助这一情境巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式,最大限度地提高学生主动参与学习的程度,培养“主角”意识,重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。本课在认识秒针和1秒;认识1分=60秒时,教师充分发挥了学生学习的主动性,自始自终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地在生生、师生的共同合作下利用已有的生活经验和知识经验,认识时间单位秒,知道分与秒的关系,同时在练习中我力求让每个学生体验到时间的价值,我设计了即兴表演,让每个学生都动起来,人人参与,人人发展。
教学目标:
1、认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2、感受时间单位“分”、“秒”,初步建立1分、1秒的时间观念
3、让学生体验数学与生活的密切联系,培养学生珍惜时间的良好品质。
教学重点与难点:
初步建立“秒”的时间观念
教具准备:
课件、实物钟
学具准备:
各种钟表
教学过程:
一、创境激趣,导入新课(引入篇)
1、同学们,你见过这样的场景吗? 课件播放:春节联欢晚会倒计时
师:刚才的场景中,用到了哪个时间单位? 秒
生活中,还有什么地方要用到 “秒”?(生交流。)
师:在生活中,计量很短的时间,常用到比分更小的时间单位“秒”。今天我们就来探究有关秒的知识。(揭示课题:秒的认识)
二、合作探究,获取新知(知识篇)
1、观察钟表,认识秒针和1秒
(1)请拿出你准备的闹钟或手表,仔细观察钟面。
(2) 在钟面上,你发现了什么,在小组中说一说。
(3) 请看大屏幕,出示课件:从这个钟面上,你发现了什么?(引导学生观察三根针,并认识秒针的特点:又细又长,走得最快)。
师:观察得真仔细,请继续观察秒针的变化(课件出示秒针走一小格)
板书:秒针走一小格是1秒。
(3) 体会1秒:
①1秒究竟有多长?想感受一下吗?请把你的闹钟和手表放在耳边,你听到了什么?(滴答声)滴答声和秒有什么关系吗?滴答一声经过的时间就是一秒。
③出示钟面:请看,秒针跑得可高兴了,老师想考考你们的节奏感。我们跟着秒针的节奏拍一拍。师示范一次,学生跟着拍。
师:节奏感真不错,我们拍一下就是1秒。
④1秒钟能干什么呢?请在1秒钟内做你喜欢的事情,你想做什么? 准备,开始!
1秒钟你都做了什么,在小组里说一说。谁来说说1秒钟还可以做什么。
师:大家知道这么多,真了不起,老师这儿还有一些,想看吗?(课件播放信息图)。
师:看了刚才的画面,你想说点什么? 生谈自己的感受。
2、认识几秒
师:同学们,我们继续观察秒针的变化。
(1)(出示课件)请看秒针指向哪儿,我们让秒针开始走动,你发现了什么?
秒针走5个小格,也就是1个大格,是5秒。
(2) 秒针从数字12走到数字3和6各经过了多少秒?
3、秒的体验:
(1)集体体验10秒:刚才,我们通过看钟知道时间过去了几秒,如果不看钟,你能感受到时间的长短吗?我们来做个10秒的游戏。老师说“开始”,秒针开始走动,当你认为10秒到了,请马上坐端,看谁的感受最准确。
4、揭示“分”和“秒”的关系
1)继续观察,秒针现在的变化,你发现了什么?
生:我发现秒针走了一圈 60秒。
2)秒针走一圈,分针有什么变化?
我们再看一遍,观察分针有怎样的变化?
生:分针刚好走1小格,就是1分。
通过观察你发现秒和分之间有怎样的关系?在小组里讨论一下。
小组讨论:分、秒之间的关系
得出60秒=1分(板书:60秒=1分。)
1分=( )秒 60秒=( )分
5、体验1分钟
(1)师:同学们已经感受了10秒有多长,那么1分钟又有多长呢?我们来感受一下。游戏规则不变,当你认为1分钟到了,就请坐端。
请猜得准的同学介绍经验。
(2)1分钟里我们能做什么呢?想想你要做什么,我们来做个测试。播放1分钟的音乐,生做自己喜欢的事。
生汇报1分钟做了什么?组织学生看书61页,再交流有关1分钟的信息。
听了大家的发言,你有什么感受?
生:1分钟虽然很短,但充分利用却能做很多的事。因此,我们要珍惜生命中的每一分钟。
小结:同学们,通过刚才30分钟的学习,你学到了哪些知识,在小组里交流一下。
三、实践应用、巩固提高
师:学得真不错,有信心接受老师的考验吗?
1、填空。
2、时间单位,我会用。
3、评一评:前不久学校举行了运动会,这是三年级四位男同学50米跑的成绩
老师想请你们来当小小裁判员,评判一下谁是冠军,并说说你的理由。你还能提出什么问题?
4、估一估,做这些事需要多长时间?
四、全课总结
师: 同学们,时间是1分1秒积累起来的,相信通过今天40分钟的学习,大家会更加懂得珍惜时间,做时间的小主人。
板书设计:秒的认识
秒针走一小格是1秒
1分=60秒
教学反思:
学生在探究过程中需要认真地观察,反复地比较、猜测,独立地思考、归纳、分析和整理。这一切都需要时间作保证。让学生“自主探究,合作交流”获取知识,学会学习,已经成为共识。因此,我们应该在更大自由度的环境中鼓励学生大胆探索,使学生真正成为学习的主人。教师只是全心全意的给他们营造发挥自主性、能动性的环境和条件,创设充分展示创造思维的机会和舞台。
在学生把能计量“秒”的钟表拿回去之后,我设计了同桌互相介绍“好朋友”这一环节,让学生充分地去观察、猜测,进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。并通过小组交流的方式探究有秒针的钟表有哪些“小秘密”?学生们发现了“秒针走一小格的时间就是1秒”、“秒针走一圈分针,正好走一小格。”从而得出1分钟=60秒。以及“秒针走得最快,时针走得最慢”……在整个探究过程中,问题是开放的,目标是明确的,思维是发散的,操作是自由的,学生始终是主动的。这样,学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时,在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。
《秒的认识》教学设计 篇四
教学内容:
人教版课标实验教材第五册59—6l页,练习十四1、6题。
教学目标:
1.学生认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。
2.学生初步建立1分、1秒的时间观念。
3.学生树立珍惜时间的观念。
教学重点:
使学生知道1分=60秒;初步建立1分、1秒的时间观念。
教学难点:
探索秒针的计时方法,建立学生对秒的感知。
教学对象分析:
本节教材是小学三年级(上册),针对小学生的心理特征,利用多媒体辅助,创设良好的教学环境、动静结合的教学声像、生动活泼的学习气氛。
通过直观、形象的演示,使教学由难变易,帮助学生突破难点,同时培养学生的观察能力、动手操作能力和估算能力。
教学媒体设计:
本节课利用多媒体辅助教学。创造出有利于学生学习的环境,调动学生学习的积极性。
教具学具准备:
教师准备多媒体课件。学生准备学具钟表、家用小闹表。
教学过程:
回顾旧知:师:同学们我们一年级就开始认识时针和分针,请看屏幕上的钟面,你们能读出这是几时几分吗?生:……(第四个图:时针指在哪里?11到11没有?没有。所以是十时55分)
师:回答不错!看来同学们对时针和分针的认识还是比较深刻的。
(一)创境激趣,导入新课。
1.师:同学们,你看过春节联欢晚会没?你还记得倒计时的画面吗?我们一起来回忆一下,并跟着主持人一起倒数吧!
(课件演示春节联欢晚会现场,载歌载舞,新年的钟声就要敲响了,10、9、8、7、6、5、4、3、2、1学生随着画面一起倒计时)
2.揭题:刚才这样的倒计时你知道是用什么作时间单位的吗?(秒)计量很短的时间常用到比分更小的单位“秒”,秒也是一种时间单位。今天,我们就一起来认识时间单位“秒”。
板书课题:秒的认识
(二)合作探究。获取新知。
【一】秒的认识
1.认识秒针。
师:我们知道计量时间的工具是钟表。请同学们仔细观察老师手上的钟面,你看到什么?
生:时针、分针、秒针。秒针是最细最长的那一根。秒针跑得最快。
师:对,这根长长的细细的针就是秒针。课件演示动画出现秒针
2.认识1秒。
师:秒针在钟面上跑得最快,它可以记录比1分更短的时间。那怎样才是1秒呢?
教师根据学生回答相机板书:秒针走l小格是1秒。
【设计思路及多媒体应用分析:“秒”这个时间单位学生早有认知,几乎所有的大挂钟都有秒针,好奇是孩子的天性,他们不可能不注意到那个形状特殊的“长针”。由学生自己引出秒针,并辅以多媒体,效果更显著】
3.体会1秒。
(1)师:我们来感受一下,请把你的闹钟和手表放在耳边,你听到了什么?(滴答声)滴答声和秒有什么关系?(滴答一声经过的时间就是一秒。)收闹钟
(2)1秒钟你能做一个什么样的动作?(拍手、数数、眨眼睛、点头等)
(3)了解“1秒能干什么“的信息。
课件演示:动画出现飞机、火车、汽车、卫星、车间,并显示相应的文字。喷气式飞机每秒飞行500米;火车每秒约行55米;小汽车每秒约行20米;卫星每秒飞行7900米等等。
师:(出示刘翔照片)小朋友,认识他吗?是呀,在2004雅典奥运会110米栏中以12秒91的成绩为我国夺得奥运史上田径比赛的第一枚金牌。
让我们一起来回顾一下这个激动人心的时刻吧!
课件演示:刘翔在2004.年8月27日的雅典奥运会上夺冠的镜头。
小结:怎么样?时间很珍贵,连1秒钟都不能小看,因此,我们要珍惜每一秒钟!
【设计思路及多媒体应用分析:在本节课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和图像等来配音、配动作,使学生有了具体的、物化的感受。通过介绍、演示,学生明确1秒虽然短暂,但是用处也非常大,正是由那么多的“秒”才构成时间长河,使学生自己意识到要珍惜时间,并借机渗透做用时比较短的事情就可以用“秒”来记时。教师饱含激情的语气和刘翔闯过终点的精彩瞬问让学生热情洋溢】
【二】秒的体验
体验10秒钟
师:平常,我们通过看钟知道时间过去了多少,如果不看钟,你还能知道时间过去了几秒吗?接下来,我们一起玩一个10秒的游戏。
老师说“开始”,你们就闭上眼睛,你认为10秒钟到了,就悄悄的高高的举起你的手告诉老师。
师:你是怎样知道10秒钟到了?
生:(从1数到10)
2.我们再来进行一个写数字的小活动:老师说“开始”,你就从1按顺序开始写数字,当过了十秒老师喊停的时候看看那位同学写的数字最多。
小结:10秒钟虽然很短,但是我们大约可以写十几个数字哦。
(三)分的认识和体验。
1.秒与分的关系。
(1)下面我们来放松一下听一段音乐,听的时候,同学们可以在心里数数,或点头估算,也可以用你喜欢的方式一起来估算这段音乐大约是多少秒?。
课件演示:播放1分钟的音乐。
学生汇报自己的估算时间。
(2)刚才这一段音乐播放的时间就是1分钟,1分钟是多少秒呢?我们一起来看电脑演示。
课件
演示:刚才的1分钟音乐作背景,伴着“嘀哒”声音,钟面上秒针走了60小格,分针同时走了一小格。
师:,你们发现了什么呢?根据学生回答板书:1分=60秒。
2.体验1分钟。
(1)师:同学们对10秒钟的感觉已经很准了,如果是1分钟,你还能像刚才那样准确吗?
游戏规则不变,一起来感受1分钟写数字。1分钟你能写多少数字呢?
小结:虽然一分钟不长,但是在一分钟时间我们还可以写40多个数字呢!所以我们可要珍惜每一分钟哦!
(四)巩固练习。
师:接下来,让我们再一起到数学乐园去闯闯关吧!课件演示:闯关题。
第一关:做一做,在()里填上时、分、秒。学生独自完成
(1)小朋友爬一层楼梯大约需10();
(2)一节数学课的时间为40();
(3)放学前整队大约要用46();
(4)同学们每天睡觉时间大约10()。
师:你为什么这样填呢?
第二关:综合应用(这是一段关于小璇的短文,请一位同学给我们读一读)
同桌讨论后指名学生回答
小璇是个懂事的孩子,每天她总是早早起床,把语文书读15小时才吃早餐。今天上学时刚巧碰到了玲玲,她们用了3小时边说边笑地走进了教室。上午的体育课上,小璇跑50米只用了12小时,全班第一名。为了下午上课有精神,小璇总会睡30秒钟的午觉。放学后,她回到家便抓紧时间写作业,一般1分钟就能做完。晚上,她经常会陪爸爸看30小时的新闻联播。星期六的晚上,她还看40秒的动画片。(你觉得这段短文有问题吗?小组讨论一下。学生汇报)
第三关:趣味智力题四人小组讨论
(1)一个人唱一首歌要3分钟,10个人合唱这首歌要几分钟?全班合唱呢?
(2)5人各唱这首歌要多长时间呢?(学生汇报,教师肯定)
【设计思路及多媒体应用分析:练习的设计,能够活跃学生的思维,激发学生的创造性,培养学生的创新意识】
(六)全课总结。
师:今天,我们用了40分钟来学习秒的认识,你学到什么呢?
师:同学们,时间是由一分一秒组成的,时间在不停流逝,一去永不复返,所以我们要——做时间的主人,不浪费每一分每一秒。让我们记住列宁的名言:赢得了时间就是赢得一切!
【设计思路及多媒体应用分析:通过课件的播放,全课总结重新回到主题图,情境设置具有完整性】
教学反思:这节课能按照人教版新课标的要求来进行设计,教学过程能按照教学目标进行展开。本课的类型是概念的学习,学生从秒钟的外部特征认识开始,到心理感受秒的过程,使得学生很好地掌握了秒的概念。课堂上学生主动积极参与使课堂气氛很活跃,教学效果不错。下面讲讲这节课存在的几点不足:
1、在认识1秒上,观察钟的时候,学生认识1秒走1小格时,我是让学生看老师的钟,如果能让学生看自己带来的钟可能效果会更好;
2、在分和秒的体验上,形式上还可以让学生测脉搏或者测心跳等,加深学生的心里感受;
3、秒的认识上可以让学生举一些生活中的例子,把数学更好地和生活联系起来;
4、在练习题的安排上,我设计得较多的是涉及时分秒的综合应用,如果能更侧重秒方面,那么这节课的安排就重点更加突出了。
《秒的认识》教学设计 篇五
【教学目标】
1、认识时间单位秒,知道分与秒的关系,初步建立秒的时间观念。
2、通过观察和操作,体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动,培养学生的爱国主义情感和遵守时间、爱惜时间的意识和习惯。
【教学重点】
形成对时间的观察能力;初步建立“秒”的具体概念。
【教学难点】
知道分秒的关系,建立秒的时间观念,体验时间在生活中的价值。
【教学准备】
课件、表钟
【教学过程】
一、导入
同学们,今年夏天我们伟大的祖国成功的举办了第29届奥运会,8月8日晚的开幕式谁看了?还记的当时的情景吗?现在我们就一起来回顾一下奥运会开幕式倒计时的击缶表演(教师放视频),现场的观众一片沸腾,此时此刻你是什么心情?那好,现在我们就和现场的观众一起来进行最后的10秒钟倒计时“10、9、8、7……1”
问:在进行倒计时的时候,每相邻两个数之间所经历的时间是多长?(1秒)对,像这样计量很短的时间我们要用比分更小的时间单位秒,今天我们就起来认识秒——板书:秒的认识
二、新授
(一)认识1秒
1、出示空表盘,认一认三根表针,分别贴到表盘上,知道又细又长的就是秒针。回忆:一圈有多少个小格?时针走一大格是多长时间?分针走一小格是多长时间?那你认为秒针走一小格是多长时间?(1秒)
2、认识各种各样的表,知道不同的表计量秒的方式是不同的。
3、在自己的表上找到秒针,看看它是怎样走的?请你有节奏的和它一起走一走。
(二)体会秒
请你闭上眼睛,想着刚才秒的节奏,在心里默数20秒,你认为到20秒了就举手,看谁估时间估的准。
(三)探索分、秒的关系
看屏幕,认时间12时整,仔细观察他们有什么变化,数一数妙真走了多少格。观察秒针走一圈分针正好走一小格,总结出1分=60秒
三、体验时间
1、你认为一分钟内你能做些什么?
2、1分钟自由时间,做你想做的事情,汇报结果。
3、1秒钟你可以做什么?
4、你知道吗?(知道1秒钟的价值:火车美妙走大约56米、飞机大约飞行260米……)
四、练习
1、填上合适的时间单位。
2、读表上的时间。
五、总结
播放歌曲《时间象小马车》,同学们一起唱,好听的歌曲我们唱完了,谁能估一估,刚才这首歌老师放了大约多少秒?(40秒)
在不到一分钟的时间里我们就欣赏了一首好听的歌曲,其实我们同学只要合理、充分的运用时间,珍惜我们身边的每分每秒,我们的生活将是丰富多彩的!
《秒的认识》教学设计 篇六
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书数学(人教版),三年级上册,第59(好范文网☆www.haoword.com)—61页,练习十四第1、3题。
教学目标:
1、认知目标:使学生认识钟表的结构;还认识较小的时间单位秒,知道1分=60秒,初步建立1分、1秒的时间观念。
2、能力目标:使学生在开放的活动中充分发挥自己的观察、比较能力,培养学生独立思考和小组合作的意识。
3、情感目标:教育学生珍惜时间,从小养成良好的生活、学习习惯。
教学重点:
认识较小的时间单位秒,知道1分=60秒。
突破方法:
通过让学生三次不同形式地观察钟表,在观察、比较中求知。
教学难点:
建立1秒及1分(60秒)的时间观念。
突破方法:
让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情,充分感受1分、1秒的时间观念。
教具准备:
多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材、表格等。
学具准备:
课前学生自行准备钟表,学具盒。
教学过程:
一、巩固旧知,激趣导入。
1、激趣交谈。
同学们,有没有看过现场魔术表演?老师今天准备了2个小魔术,想不想看看?那如果大家能闯过两关,老师就为大家表演表演。有没有信心?
2、巩固旧知。
第一关:请仔细观察这个钟面(不包括秒针),你发现了什么?
(引导学生介绍钟面结构。)
第二关:请口答下面问题。(课件显示如下问题)
1、分针走1小格是多少时间?走1圈呢?
2、时针从一个数走到下一个数是多少时间?
3、表演魔术。
教师表演两个小魔术。(①把盖子“变”出来;②吹一口气解开死结。)
4、质疑揭题。
师:你知道老师是怎样把盖子“变”出来和解开绳子的吗?(引导学生说出因为过程快,所以看不出当中的奥妙。)
那在日常生活当中,计量很短的时间,我们常用“秒”作单位。
二、引导探究,合作求知。
1、认识“秒”。
(课件出示:计量很短的时间,常用比分更小的时间单位——秒。)
师:请打开书60页,把这句话画出来,再小声地读一读。
2、说一说。
师:那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗?学生自由说。
(课件中准备了三个镜头:新年倒计时、红绿灯、跑步比赛。)
3、介绍计量“秒”的工具。
师:谁来读读明明提出的问题?指名读(怎样计量用“秒”做单位的时间呢?)你们知道有哪些钟可以计量“秒”?学生自由介绍。
(课件出示四幅图片:电子表、秒表、机械钟、刻漏。)
(鼠标指着“刻漏”)师:同学们,你们认识这个工具吗?这是古时候人们没有发明钟表时用来计时的工具,名叫“刻漏”。看到这个“刻漏”,对比我们今天的钟表,同学们,你有什么感想呢?
4、三次观察,合作求知。
(师把黑板上的钟面模型加上一根秒针。)同学们,请看这个钟面有什么变化?
(1)第一次观察。(独立观察)
请拿出你们的钟表,观察秒针,用自己的话介绍一下秒针。
(2)第二次观察。(同桌合作观察)
①请同桌合作观察秒针的运动,结合屏幕这个问题,你有什么发现?(课件出示:秒针走1小格是多少时间?走1大格呢?走1圈呢?)学生汇报。
②师用课件演示秒针分别走5小格(每小格停顿一下),即1大格有多少秒,再继续演示秒针走3大格、6大格和1圈,引导学生说出秒针分别走的秒数,从而得出:秒针走1小格是1秒,走1圈是60秒。(把这句话板贴出来)
③请一对好朋友到讲台分工拨一拨秒针,说一说秒数。
④同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。
(3)第三次观察。(小组合作观察)
①请同学们四人小组合作,进行第三次观察:
秒针走1圈,分针走了多少?找出秒针和分针之间的关系来。
学生汇报。
②师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论:
1分=60秒,并板书出来。
③把课本60页左下角的这句话(秒针走1小格是1秒,走1圈是60秒,也就是1分钟。1分=60秒)画出来,再齐读。
5、看书、质疑。
三、活动体验,感受1分、1秒。
1、看书了解,初步感知。
我们请看书61页第2题,这四个小朋友在1分钟里做了什么?
2、分组活动,加强体验。
①感受1分。
那如果给你1分钟,我们又能做些什么呢?我们来做做试验。(分成8个组:做口算、画画、写字、背古诗、跳绳、打乒乓球、拍球、转呼拉圈。)
并派发给每组组长一个相应的表格(表格如下)进行统计。
写字,我能行!
姓名
数量
(个)
时间
1分
1秒
转呼拉圈,我能行!
姓名
数量
(下)
时间
1分
1秒
……
师定下活动要求,再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。
②感受1秒。
那假如老师再给你们一秒时间,也做刚才同样的事情,你能做多少呢?再试试。(师用拍手计时。)
③组员汇报,组长登记。师:课后我们可以再选择自己喜欢的项目测一测,也可以测更长的时间所做的事情。
④师用实物投影仪,展示各小组表格。
3、认识1分、1秒的价值。
①1分钟时间不算长,可同学们都能做很多事情。对比1分钟,1秒钟的时间实在太短了,可有的事物1秒能做很多事情,请看课件介绍,并小声地读读。(课件出示:血液在人体的大动脉里每一秒约流动50厘米,在大静脉里每秒约流动20厘米。喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。)
《秒的认识》教学设计 篇七
教材与学情分析
教材结合前面的主题图,直接说明:计量很短的时间,常用比分更小的单位—秒。接着针对明明提出的问题:怎样计量用“秒”作单位的时间呢?将图中的情境制成动态课件,让学生感觉到计量很短的时间,要用到比分更小的单位—秒。
教后反思:
1、通过让学生参与倒计时的活动,使学生初步感受到了“1秒”的长短,同时激发了学生学习的兴趣。
2、学生通过观察、操作、讨论、交流等形式,解决了怎样计量用“秒”作单位的时间及其分与秒之间的关系等问题。让学生真正成为学习的主人。
3、通过让学生体验1秒钟、1分钟的长短,帮助他们建立了正确的时间观念,同时培养了学生爱惜时间的意识。
4、由于课前没有充分了解学生,在设计这节课时只注重了怎么让课堂“活”起来,没有考虑更多的措施让学生很快地把注意力集中起来,致使课堂显得有些乱。
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书三年级上册第59-61页。
教学目标:
1、学生能认识时间单位“秒”,知道1分=60秒。初步建立1秒的时间观念。
2、通过观察与操作,体验时间在生活中的价值。
3、借助生活实例和实践活动,培养学生遵守、爱惜时间的意识和习惯。
教学重点:
初步建立分、秒的时间观念。知道1分=60秒。
教学难点:
形成对时间的观察能力,初步建立1分、1秒的时间观念。
教具准备:
多媒体课件、主题图挂图、钟表。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
(课件出示主题图,其中的钟面时刻为11:59)这是春节联欢晚会现场。看墙上的大钟,你能告诉大家,现在是几时几分吗?新年钟声就要敲响了,让我们一起来倒计时。师生一起倒计时:10,9,8…,1。师:像这样计量很短的时间,我们就要用到比分更小的单位──秒。(板书:秒)说一说,在哪些地方还用到时间单位秒?(学生举例。)
今天这节课,我们就一起来认识“秒”。
(板书课题:秒的认识)
二、自主探索,合作求知
1、认识计量“秒”的工具和秒针。
师:生活中,我们常常用这些钟表来计量时间-------秒。
(课件出示:几种不同的电子表和钟表)
问:表面上显示的是什么时刻?(指名学生读)
分后面的两个数字表示的是秒。谁能连起来读?(指名学生读)
这个钟表也能计量秒。(出示实物带针的钟表)
问:计量秒的叫什么针?哪一根针是秒针?
钟面上有三根针,最细最常走得最快的是秒针。
2、认识1秒
师:仔细观察,秒针走了几个小格?
(课件播放:秒针走动一下)
问:谁知道,秒针走1小格是多长时间?(学生回答)
板书:秒针走1小格是1秒
3、认识几秒
师:再观察,秒针从几走到了几?(课件播放:秒针从12走到1)
问:秒针从12走到1走了几秒?
问:秒针还从哪走到哪是走5秒?(学生回答)
……
师:秒针从一个数字走到下一个数字都是走5秒,也就是走1大格就是5秒。
问:秒针从12走到2走了几秒?
(学生回答)问:有不同意见吗?你怎么知道的?
师:咱们来验证一下。(课件播放:秒针从12走到2)
问:你还能说一说,秒针从哪儿走到哪儿就是走了几秒。
(同桌两人互相说说)
学生活动,教师巡视,指名学生说。
4、教学1分=60秒
师:秒针走一圈,经过了多长时间?
(课件演示:分针和秒针同时走动。学生分秒针组和分针组进行观察。)
观察:秒针走1圈,分针有什么变化;思考:秒和分之间有什么关系?
问:秒针走一圈是多少秒?分针走了多少?秒和分之间有什么关系?
(板书:1分=60秒 )
5、体会1秒的长短
1秒到底有多长呢?让我们闭上眼睛,仔细听一听。(利用时钟的“滴答声”让学生感受。)钟表发出“滴答”一声就是1秒。
生随时钟的“滴答声”,做拍手练习,每一秒拍一下,看谁拍得最准。
比一比,哪位学生不看时钟,每秒数一个数,看谁数得最准确。
想不想感知一下5秒的长短?
(课件播放:钟表转动5秒的画面)
师:请你闭上眼睛,感知感知从第一个响声到第二个响声经历了几秒?
(课件播放:钟表转动10秒的画面)
问:感知到了几秒?
师:再感知一次,怎么样?
(课件播放:钟表转动15秒的画面)
问:感知到了几秒?
6、1秒的价值
师:1秒钟这么短,我们可以干什么呢?你能做一动作来表示1秒吗?
(学生每做一个动作,让全班跟着一起做,共同体验)
师:1秒钟虽然很短,但只要我们珍惜1秒,它将能创造出我们想不到的成绩。
(课件出示图片:小汽车1秒行55千米、光1秒能传播30000千米、人造卫星每秒可飞行7900米、现代化车间每秒可生产成千上万个零件等)
师:看后,你有什么想说的?
学生各抒己见……
师:时间这么宝贵,我们应该珍惜每一分,每一秒!下面我要看看谁一分钟干的事多。
7、感受1分钟
让学生看钟表,通过读秒来体验1分钟的长短。
2、1分钟能做什么?生分组画画、写字、做口算、摸脉搏体验1分钟实际的长短。
3、让学生举例,说说1分钟可以做什么事。
看看书上的同学都能做些什么?
(课件出示:课本61页第二题的图片)
三、联系实际,巩固拓展
在()里填上小时、分或秒
我们上一节课的时间是40( )
我们的睡眠每天应达到9 ( )
小明系好红领巾只需大约20()
煮米饭大约要25( )
四、全课总结
这节课你有什么收获?(课件中准备一些学生可能会说到的镜头:新年倒计时、奥运会开幕式倒计时、跑步比赛、红绿灯等)
迅速地将文具整理好,放在文具袋中,看看需要多少时间。让我们从现在开始,做时间的主人,珍惜一分一秒吧。
板书设计
秒的认识
计量很短的时间,常用比分更小的单位—秒。
1分=60秒
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