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三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计【新版多篇】

发布时间:2023-07-02 11:14:56 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文

[寄语]三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计【新版多篇】为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。

三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计【新版多篇】

《她是我的朋友》的教学设计方案 篇一

设计理念:

1、简简单单教语文,轻轻松松学语文,力求实现教学目标简明,教学环节简单,教学内容简洁。

2、课内外有机结合,实践大语文观。课前布置学生阅读表达真情的文章,为课内学习打下基础;课中教给学生阅读理解的方法;课后拓展延伸激发阅读兴趣,形成阅读能力。

3、注重学法渗透,逐步培养学生自能阅读的能力。课文是蓝本,是范例,教是为了达到不教这一目的。在课文学习中不断总结方法,逐步渗透学法,提高学生自能阅读能力。

教学目标:

1、感情朗读课文。理解并积累“迫在眉睫、啜泣、呜咽、抽泣”等词语。

2、联系上下文,联系生活,抓住描写人物动作、神态、语言的语句,体会人物的内心活动和情感,逐步培养学生自能阅读的能力。

3、引导学生从小男孩为了挽救同伴垂危的生命,毅然献出自己鲜血的行动中体味真情。

重点难点:

体会描写阮恒献血时动作、神态的语句,了解他当时复杂的内心活动。

教学过程:

一、谈话导入,引出课题。

二、复习课文,整体感知。

1、通过上节课的学习,我们已经了解课题中的“她”指谁? (师板书:小姑娘)“我”指谁?(师板书:阮恒)

2、谁来说说课文主要讲了一件什么事。(生汇报

3、过渡:这节课我们继续学习课文。

三、抓关键词,感受“危急”。

1、请同学们自由读课文的3、4自然,把描写小姑娘伤得很重的两个句子画出来,读一读。(生自由读课文)

2、谁来读读你画出来的句子。(生读)(“经过查看,他们确认这个小姑娘伤得最重,如果不立刻抢救就会因为休克和流血过多而死去。” “一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。” )

3、情况多危急呀!书上用了一个词说明了输血的紧迫性,是哪个词? (迫在眉睫)

4、“迫在眉睫”怎么理解呢?(迫,紧急,紧迫;眉,眉毛;睫,睫毛。事情很紧急,都来到眼前了,需要马上解决) 文中说什么事情迫在眉睫?(输血)

5、让我们一起读读具体描写输血迫在眉睫的两个句子。(指导学生朗读描写小姑娘伤得很重的两个句子)

小结:刚才我们运用了联系上下文来理解“迫在眉睫”这个词语。这种理解词语的方法真好!我们今后要注意运用。

四、抓重点句,感悟真情。

(一)感悟颤抖句,体会矛盾心理。

1、小姑娘生命危在旦夕啊!就在这迫在眉睫的关头,一个小男孩出现了,他是谁?(阮恒)谁愿意把文章的第5自然段读给大家听。(生读)

2、读完这段话后你能感受到什么?(阮恒很害怕;举手很犹豫。)你从哪儿看出来的?(从“颤抖”可以看出他害怕。从“手举起有放下……”可以看出犹豫。)(生交流)

3、联系前面的内容想想,阮恒和小姑娘都是孤儿院一起长大的孤儿,他们朝夕相处,没有其他的亲人,孤儿院的朋友是他们最亲的人啊。

4、是啊,阮恒害怕输血,因为他毕竟是个小孩儿。可是,犹豫过后,他还是举起了手。因为——(指课题,示意学生齐读)——她是我的朋友!我们一起来读读这句话,体会这个纯洁、无私的小男孩当时复杂的心情,体会同伴间的真情!

(二)感悟哭泣句,体会内心真情。

1、抽血过程中,阮恒一动也不动,一句话也不说,他多勇敢呀,可是后来他却哭了。九、十、十一这三个自然段中有几个描写阮恒哭的词,找出来,画一画。(生自由读九——十一自然段,边读边画。)

3、你画了什么词语?(啜泣、呜咽、抽泣) 这三个词都是形容什么的?(生交流) 同样是哭,这三个词表达的意思有什么不同吗? (一次比一次哭得厉害。)

4、把这三个词所在的句子,找出来,读一读,看看阮恒当时还有哪些动作,体会一下阮恒当时的心情。( 生自由读找、体会。)

5、理解“啜泣”句。

谁来读读带有“啜泣”的句子。

(1)(课件出示) 过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

(2)读了这句话,你感觉阮恒当时心情怎样?从哪儿看出来的? (生谈体会,再读书)谁愿意再来读读这句话。

(3)我们大家一齐来读一读这句话,体会一下他当时害怕的心情。( 生齐读 )

6、理解“呜咽”句。

谁来读读带有“呜咽”的句子。

(1)(课件出示)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(2)阮恒此时心情怎样? (害怕,痛苦)害怕、痛苦是因为疼吗?从哪里看出来的?(医生问他疼吗?阮恒摇摇头。) 同学们,咱们一起再读读这段话,体会一下阮恒当时的心情,你们读描写阮恒的句子,老师读描写医生的句子。

师生合作读第9自然段。

(3)阮恒不是因为针刺痛了他而哭,可是他却哭的更厉害了,谁来把下一段读一读。(生读。)

(课件出示课文插图)

7、同学们请看图片,这是咱们书上的插图,图上画的正是本段的内容。请同学们看看图上阮恒是什么样的表情、动作? (生汇报,交流)

8、理解“低声哭泣”句。

他由啜泣变成持续不断的低声哭泣,哭得越来越厉害了,那咱们来一起读读这段话,体会阮恒更加痛苦的心情。(生齐读)

9、我们回过头来再看这三个词,充分地写出了阮恒当时的心理活动,用得多准确呀!我们平时也要注意恰当用词。

10、阮恒越来越痛苦,医生用轻柔的声音安慰他,阮恒立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没发生过一样。联系上下文,好好想想,医生会对他说些什么呢?如果你是医生你会怎样安慰阮恒呢?

11、的确,人体向外输出适量的血液不会有生命危险,但阮恒当时并不知道这些,他以为自己会死,那他为什么还愿意这样做呢? 请同学们齐读文章的最后一自然段。

(医生转过身向那个小男孩提出同样的问题。小男孩回答说:“她是我的朋友。”)

12、小结。

同学们,输血阮恒犹豫再三却又坚定地举起了手,输血过程中又这样害怕,但是,他坚持下来了。因为,他想救――小姑娘, 因为――她是我的朋友。 这让我们又一次感受到伙伴之间的真情!

五、拓展延伸,介绍名言,推荐文章。

1、在众多的中外名言警句中,有很多都在歌颂朋友间的真情,老师从中选出了几句送给大家。(出示)音乐声中学生熟读名言。

患难识朋友。

人在危难时,朋友最可贵。

人生没有朋友,犹如生活没有太阳。

友情最重要的不是接受,而是奉献爱。

2、最后老师给大家推荐一本书《爱的教育》,当中的两篇文章《灾难》,《客船失事》,希望课后好好读读。

板书:

她是我的朋友

《她是我的朋友》教学设计 篇二

设计理念:

把课堂教学的时间和空间还给学生,指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上,引导出可供学生深入探究的一两个问题情景,放手让学生去自读自探、合作交流,有所感悟。

设计特色:

以读为主,以疑导读,读中释疑,读有所得。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从描写人物动作、神情的语句中,体会人物当时的内心活动。

3、感受朋友之间的真挚友谊,培养待人真诚、无私奉献的品质。

教学重点:

引导学生由表及里地探究人物的内心世界,从中感受阮恒的高尚品质。

教学过程:

第一课时

一、谈话引入,揭示课题

二、初读课文,整体感知

1、根据预习要求自读课文。

2、检查自读情况。

3、了解课文主要讲了一件什么事。

三、再读课文,加深理解

1、学生根据教师提示把课文分成三部分。

2、分段读课文。

3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。

四、读思结合,引导质疑

1、默读课文,不懂的地方作上记号。

2、教师指导质疑的方法。

3、自己尝试提问并解决提出的问题。

第二课时

一、复习引入

1、回忆上节课学了哪些提问的方法。

2、学生回答后教师小结提问的方法。

二、自读质疑

1、默读课文,把你的问题依次写在练习本上。

2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。

三、确定重点探究的问题

1、分组交流,互相帮助,尽可能解决一些问题,较难的全班交流。

2、教师将各组剩下的问题归纳汇总,选择两个有价值的问题全班深入探究(把问题写在小黑板上)。

A、为什么要给小姑娘输血?

B、阮恒为什么愿意这样做?

四、合作交流,共同释疑

1、探究问题A

①学生速读课文1~4小节,尽可能从文中找到答案。

②“迫在眉睫”说明了什么?还可用哪些词语来形容情势危急?

③学生试着感情朗读,教师评议指导。

④试想一下,如果你当时在场会怎样做?(启发学生想象,进行说话训练)

2、探究问题B

过渡:你们都说出了自己的真实想法,我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的?

①速读课文二、三部分,说说阮恒主动献血的原因。(目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因,即为救朋友而献血)

②阮恒献血时神态、动作有何变化?找出这些句子读一读,想想为什么会有这样的变化?

③画出表示哭的意思的四个词。比较理解,你从中体会到了什么?(体会到阮恒哭声越来越大,越哭越伤心)

④阮恒为什么越哭越伤心呢?(他误认为会把所有的血献出来,自己也会死去)

⑤读到这里,你认为阮恒是一个怎样的人?(目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因,即他对朋友的真诚无私)

教师小结:俗话说:“士为知己者死”,阮恒为了救朋友死也愿意,他把友情看得比生命还重要,这是多么可贵的品质。

⑥反复读12小节医生转述的话,从中感受阮恒的真诚无私。

⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。

五、利用空白,启发想象

1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。联系上下文,想象医生当时会怎么说。

2、学生思考后写在练习本上。

3、全班交流。

六、课外作业

学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。

板书设计:xxxxx

《她是我的朋友》的教学设计方案 篇三

教学目标

1.理解课文内容,学习阮恒无私奉献的品格。

2.学习给课文分段,归纳段落大意,抓住课文主要内容。

3.学会本课生字新词。

4.有感情地朗读课文。

教学重点、难点

1.体会描写阮恒献血时动作、表情的语句,了解他当时的复杂心情。

2.继续学习连接每段的方法,归纳课文主要内容。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

(一)初读课文,按预习要求想想小男孩是怎样献血的,画出描写小男孩献血时的神情、动作的句子,初步体会小男孩献血时的复杂感情。

(二)通过查工具书,联系上下文理解新出现的字词。

(三)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并),划分段落,归纳段意,抓住课文主要内容。

二、教学重点、难点

以相关的自然段意的归并划分段落,再连接、综合为课文主要内容。

三、教学过程

(一)自由读或默读课文,按“预习”要求想想小男孩怎样献血的,画出描写小男孩献血时神情、动作的句子,初步体会小男孩献血时的复杂心情。

(二)指名读课文,正音正字,并把不理解的词语画出来以备质疑问难。

1.读准本课出现带“血”字的词。书面语(一般为固定词语)读“(xu8)”,口语(一般单独出现)读(xi7):“输血”、“流血”、“血管”,应读书面语;“献血”、“抽血”、“他把所有的血都给那个小姑娘”这句话里的“血”和“小姑娘失去的血”中的“血”应读口语。

2.“胳膊(bo)”的“膊,“消息(xi)”的“息”应读轻声。

3.注意以下生字字形:

“迫在眉睫”的“睫”与眼睛有关,左边是“目”旁;“草垫”的“垫”的右上部是“丸”,不要少写一点;“擦拭”的“拭”的右半部不要多一撇;“名字”的“字”不要丢掉“宀”,写成“子”。

4.通过查工具书并联系上下文,初步了解生词的意思:

“迫在眉睫”,比喻事情临近眼前,十分紧迫。课文指小姑娘流血过多,急需输血抢救。

带“泣”(q@)的词语较多,应初步了解它们的不同含义。(在阅读课文时,结合人物感情的变化再深入理解。)

啜(chu^)泣——抽抽搭搭地哭。

哭泣——轻声哭。

抽泣——同“啜泣”。

呜咽(y8)——低声哭泣。

(三)按自然段读课文,概括出自然段的段意(对话形式的自然段可适当合并),再以相关自然段合并方法划分段落。最后归纳课文主要内容。

1.概括自然段段意(对话形式可适当合并):

第1自然段:我听说的一件事。

第2自然段:炮弹炸死炸伤几名儿童。

第3自然段:一个小姑娘伤重,要立刻抢救。

第4自然段:女医生问谁愿意献血。

第5~7自然段:阮恒举起小手表示愿意。

第8自然段:阮恒躺下,医生抽他的血。

第9自然段:阮恒紧张、痛苦地呜咽起来。

第10自然段:阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段:医生安慰,阮恒才停止了哭泣。

第12自然段:阮恒以为自己要死了,好让小姑娘活下来。

第13、14自然段:小男孩愿意这样做,因为“她是我的朋友”。

2.讨论相关的自然段归并为一个段落,为课文分段,并提示以事情的起因、经过和结果划分段落,再概括段意。

第一段(第1~4自然段):几名儿童在炮弹爆炸中死伤,一个小姑娘伤重,急需抢救输血。

第二段(第5~11自然段):阮恒愿意,医生抽了他的血。

第三段(第12~14自然段):阮恒表示,献血是为了朋友。

讨论归纳课文主要内容:

一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血。他这样做是为了自己的朋友。

比较归纳后的主要内容和三个段落大意的原封连接有什么区别。由此应注意语言的简洁,避免重复。

(三)自由读课文。

第二课时

一、教学目标

(一)深入阅读课文,进一步理解课文内容,通过某些语句的分析和理解,体会阮恒无私奉献的品格。

(二)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句,体会他当时的复杂心情。

三、教学过程

(一)检查、复习课文主要内容的归纳。提问:《她是我的朋友》这篇课文记述了一件什么事?

(课文记述了一个小姑娘在战争的炮弹爆炸中受伤,急需输血。小男孩阮恒愿意献血,医生抽了他的血,他这样做是为了自己的朋友。)

(二)阅读、分析课文第一段。

故事是怎样发生的?读第一段,进一步了解事情的起因。

(一个小姑娘在炮弹中受了重伤,输血抢救迫在眉睫。这就是事情的起因,也是这一段的段意。)

在议论事情起因的同时,顺便了解“确认”、“休克”、“血型”和“未受伤”的“未”,“是否”的“否”两个反义词的意思。可以在议论中自行解答,但要大家认同:

“确认”,明确承认小姑娘伤势严重。

“血型”,血液的类型,分成四种。输血时,除O型可输给任何型,AB型可以接受任何型外,其它血型输血时必须用同型的血。

“未”,没的意思。

“否”,不的意思。“是否”,就是“是不是”。

再解释“迫在眉睫”(答案见“第一课时”)

(三)读第二段,边读边思考:

阮恒是在怎样的情况下为那位受伤的小姑娘献血的?献血时,他有哪些动作和表情?这些动作和表情反映了什么复杂的心情?

1.读第5自然段:

“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”

想一想,再解答:当女医生问孩子们谁愿意献血的时候,出现了“一阵沉默”。“一阵沉默”表明了什么?

(表明了几个没有受伤的孩子都在思考,是献还是不献,拿不定主意。)

就在大家“一阵沉默之后”,阮恒的“一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。”阮恒举手的时候为什么“颤抖”?为什么把手“放下去”又“举起来”?这一“举”一“放”,又一“举”,反映了什么内心活动?

(阮恒的小手举起来“颤抖”,说明他愿意献血,但由于情绪激动、紧张,小手不由地抖动起来。一“举”一“放”又一“举”,反映他先愿意献;因为紧张、害怕,又不愿意献了;接着想到为了朋友,还是要献的。说明内心献与不献的思想斗争很激烈。)

2.默读第二段第8~11自然段,描写抽血过程中阮恒的表情、动作,体会他当时的心情是怎样激动的?

提示:注意第8自然段,第9、10自然段,第11自然段,所写三个阶段阮恒的表情、动作是截然不同的,是有很大变化和起伏的。看看有哪些变化和起伏?

(第8自然段是写医生抽阮恒的血的。从躺在草垫上“一动不动,一句话也不说”,看出这时的心情还是平静的。)

3.再读第9、10自然段,阮恒的心情还平静吗?从阮恒的不同的表情、动作,不难看出他情绪是非常激动的,内心活动的变化是激烈的。

大家议一议,把情绪变化的词语和句子找出来,归纳、整理,用下面的表格说明。学生边说,老师边填写:

这里,“一只手捂住脸”和“用手掩盖他的痛苦”两个动作一样不一样?

(一样。)

“掩盖”是什么意思?

(遮盖。)

跟前边哪个词的作用一样?

(跟“捂”的作用一样。)

小结:从这两个自然段的描写不难看出,阮恒在献血的过程中,内心是非常激动的。从平静到紧张,再从紧张到痛苦,失望。但这种紧张、痛苦和失望不肯表露出来,同时,又没法掩盖、制止。

4.这两段描写用了不少描写“哭”的词:“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”,想一想,它们的意思各是什么?为什么用表示不同的哭的词?

(“啜泣”和“抽泣”是抽抽搭搭地哭;“哭泣”和“呜咽”是低声哭。后两个较前两个哭得厉害些。哭的情形不一样,要表现得准确就要选择最准确的词语,还可以避免用词重复单调。)

5.阮恒在献血时这样紧张、痛苦,是因为针刺痛了吗?读一读第11自然段,看看能不能打破这个疑问。

“医生用轻柔的声音安慰他。”阮恒“立刻停止了哭泣,好像刚才什么事也没有发生一样。”这里,没有说明医生安慰他的内容,能不能猜测出医生安慰阮恒的话是什么?假如你是医生,怎样用轻柔的声音安慰小男孩?试试看。

(医生会告诉小男孩:“阮恒。输血不会影响身体健康,更不会有生命危险,只会用你的一小部分血,救活你的伙伴。你放心好了,勇敢的孩子!”)

6.写阮恒献血时感情的'激动和变化,集中在第8~11四个自然段。从开始平静得“一动不动、一句话不说”到“痛苦”到“持续不断的哭泣”,最后,好像“什么事也没发生一样”。生动地表现出阮恒复杂的思想感情。

有感情地朗读这一部分,注意表现这种复杂的思想感情。

第三课时 一、教学目标

(一)阅读分析课文第三段,明确阮恒为小伙伴献血表现的无私奉献的精神。

(二)读读写写“思考·练习”第4题中的词语。

(三)有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

理解阮恒无私奉献的精神,并能受到启发和教育,说出自己的感受。

三、教学过程

(一)阅读第三段。

1.提问,思考并议论解答:

事后,医生对周围的人说,“他是以为自己就要死了。”“他是以为自己就要死了”的想法是在什么时候产生的?

(是在医生问是否有人献血,一阵沉默之后,阮恒的一只小手颤抖地举起来的时候就产生了。之后,阮恒献血过程中“突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸”,一直到“用牙咬着自己的小拳头,竭力制止抽泣”为止,这一段时间,这种想法始终在困扰威胁着他。也就是在课文第9、10两个自然段所描写的情节之中。)

2.由此可见,阮恒在献血过程中表现出的痛苦,不是因为针刺痛了他,而是以为自己怎样了?

(以为自己就要死了。)

阮恒献血时“以为自己就要死了”,尽管他很痛苦,为什么还坚持让医生抽自己的血呢?

(“他想准会让他把所有的血都给那个小姑娘,好让她活下来。”)

阮恒为什么以为自己就要死了,可是还愿意这样做呢?

(用他自己的话说,因为“她是我的朋友”。)

3.总结:

小男孩阮恒以为献了血,自己就会死的,可是为了救活自己的好朋友,还是愿意这样做的。尽管献血过程中,由于思想斗争的激烈而感到很痛苦。这种行为是一种高尚的品格,一种可贵的精神。是什么高尚的品格,可贵的精神呢?让我们议一议。

(感受中应肯定高尚的品格是无私奉献,可贵的精神是舍己救人。)

(二)有感情地朗读课文。

(三)读读写写以下词语:

休克 输血 颤抖 草垫 擦拭 孤儿院 捂住 掩盖 呜咽 抽泣 竭力 轻柔 制止 迫在眉睫 持续不断

《她是我的朋友》的教学设计方案 篇四

一、教学目标:

1、学习理解课文的生词,理解课文主要内容。

2、有感情地朗读课文,培养学生抓住动作、神态体会人物心理的能力。

3、感受阮恒的美好心灵,理解朋友的真正含义。

二、教学重点:

有感情地朗读课文,体会人物的心理。

三、教学难点:

理解朋友的真正含义。

四、教学准备:

CAI课件

五、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题

1、导语:我们生活在这五彩缤纷的世界里,每个人都有朋友。有人说:“朋友是一种财富。”有人唱:“朋友多了路好走。”老师想问同学们,你们有朋友吗?今天我们就来学习一篇关于朋友之间真挚友情的课文。

2、揭示课题:27、她是我的朋友

(二)引导学生交流初步的阅读感受,并质疑问难

1、课前,老师让大家预习了课文,谁能说说你从课文中知道了什么?

2、小女孩伤势严重,输血迫在眉睫,从课文的哪些地方可以看出来?

3、想想还有什么疑问,把你最想知道的问题提出来。

    (三)探究小男孩献血时的心理活动

1、快速浏览课文,把描写阮恒动作、神情和语言的句子用自己喜欢的记号标出来,读一读,想一想,体会体会。

2、出示句子:“一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来,忽然又放下去,然后又举起来。”

(1)齐读句子,一边读一边模仿阮恒的动作。

(2)读了这句话,你从中体会到了什么?有什么疑问?

(3)想一想,阮恒当时是怎么想的。

(4)指导朗读。

3、指导学法,学习重点句2、3、4。

4、小组讨论,交流汇报。

5、感情朗读

6、小结:阮恒在献血过程中,从啜泣了一下到又开始呜咽,到持续不断地低声哭泣,这说明了什么?但他一次又一次地掩饰自己的害怕和痛苦,又说明了什么?

你能用关联词将这两句话连接起来吗?但是在朋友和生命之间,阮恒毅然选择了朋友,你觉得阮恒是一个什么样的人。

7、学到这里,老师有个疑问,阮恒为什么在献血时怕失去生命?

8、书上有句话是这样说的:“医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。”请同学们想象一下,医生会说些什么呢?

(四)总结全文

阮恒在担心自己会死的情况下毅然举起了小手,在极度难过中一动不动地让针头插进自己的血管。他为什么要这么做?同学们能用书上的话回答老师吗?是啊,阮恒的这句话回答了所有的问题。那么你从这句话中体会到了什么?

同学们,你们也有朋友,此时,你想对你的朋友说些什么呢?

(五)拓展延伸

老师想到了一个感人的故事,今天把这个故事奉献给同学们,也奉献给所有珍重友谊的人。

课文学完了,我们每个人都被深深地感动,你也一定有许多话想对阮恒说,课后把它写在日记本上。

《她是我的朋友》的教学设计方案 篇五

设计理念:

把课堂教学的时间和空间还给学生,指导学生在初读课文、读通课文、整体感知的基础上,引导出可供学生深入探究的一两个问题情景,放手让学生去自读自探、合作交流,有所感悟。

设计特色:

以读为主,以疑导读,读中释疑,读有所得。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、从描写人物动作、神情的语句中,体会人物当时的内心活动。

3、感受朋友之间的真挚友谊,培养待人真诚、无私奉献的品质。

教学重点:

引导学生由表及里地探究人物的内心世界,从中感受阮恒的高尚品质。

教学过程:

第一课时

一、谈话引入,揭示课题

二、初读课文,整体感知

1、根据预习要求自读课文。

2、检查自读情况。

3、了解课文主要讲了一件什么事。

三、再读课文,加深理解

1、学生根据教师提示把课文分成三部分。

2、分段读课文。

3、用轮读、小组读、同桌互读等方式把课文读熟。

四、读思结合,引导质疑

1、默读课文,不懂的地方作上记号。

2、教师指导质疑的方法。

3、自己尝试提问并解决提出的问题。

第二课时

一、复习引入

1、回忆上节课学了哪些提问的方法。

2、学生回答后教师小结提问的方法。

二、自读质疑

1、默读课文,把你的问题依次写在练习本上。

2、提示学生留意阮恒献血时的神态、动作的变化。

三、确定重点探究的问题

1、分组交流,互相帮助,尽可能解决一些问题,较难的全班交流。

2、教师将各组剩下的问题归纳汇总,选择两个有价值的问题全班深入探究(把问题写在小黑板上)。

A、为什么要给小姑娘输血?

B、阮恒为什么愿意这样做?

四、合作交流,共同释疑

1、探究问题A

①学生速读课文1~4小节,尽可能从文中找到答案。

②“迫在眉睫”说明了什么?还可用哪些词语来形容情势危急?

③学生试着感情朗读,教师评议指导。

④试想一下,如果你当时在场会怎样做?(启发学生想象,进行说话训练)

2、探究问题B

过渡:你们都说出了自己的真实想法,我们来看小姑娘的朋友—阮恒是怎样做的?

①速读课文二、三部分,说说阮恒主动献血的原因。(目的在于让学生从书中找出阮恒献血的表面原因,即为救朋友而献血)

②阮恒献血时神态、动作有何变化?找出这些句子读一读,想想为什么会有这样的变化?

③画出表示哭的意思的四个词。比较理解,你从中体会到了什么?(体会到阮恒哭声越来越大,越哭越伤心)

④阮恒为什么越哭越伤心呢?(他误认为会把所有的血献出来,自己也会死去)

⑤读到这里,你认为阮恒是一个怎样的人?(目的在于让学生探究阮恒献血的深层次原因,即他对朋友的真诚无私)

教师小结:俗话说:“士为知己者死”,阮恒为了救朋友死也愿意,他把友情看得比生命还重要,这是多么可贵的品质。

⑥反复读12小节医生转述的话,从中感受阮恒的真诚无私。

⑦教师指导有感情地朗读9、10小节。

五、利用空白,启发想象

1、指名读11小节。医生用轻柔的声音安慰阮恒,阮恒立即停止了哭泣。联系上下文,想象医生当时会怎么说。

2、学生思考后写在练习本上。

3、全班交流。

六、课外作业

学唱周华健或臧天朔的歌曲《朋友》。

板书设计:

《她是我的朋友》教学设计 篇六

教学目标:

1、会认8个生字,会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4、体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写,体会文章字里行间包含的对阮恒的敬佩之情。

重点难点:

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句,体会阮恒献血时的内心活动,感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

教学准备

学生:熟读课文,了解有关抽血、输血的常识。

教师:课件(课文插图及主要段落、教学主要环节要求等)

教学设计:

一、复习导入,巩固新课。

1、听写词语。

2、用这些词说一说课文的主要内容。

二、了解输血“迫在眉睫”

(一)了解故事起因(学习课文l-4自然段)。

l.指名读前四个自然段。思考:小姑娘伤得怎么样?从哪个词看出情况危急(迫在眉睫)?(课件)

2、学生汇报交流:小姑娘伤得怎么样?(伤的最重,如果不立刻抢救,就会因为休克和流血过多而死去。)

3、从哪个词看出情况危急(迫在眉睫)?联系上下文理解意思:姑娘伤得很重,急需输血,如果不及时输血,随时就会有生命危险。刻不容缓,这就是迫在眉睫。这样联系上下文,让我们读懂了“迫在眉睫”的意思。(课件)

4指导有感情地朗读课文2、3自然段,在读中体会小姑娘伤势的严重和输血的急迫。

应怎样朗读?读出紧急的状况。

二、体会献血“勇敢无畏”

过渡:在这紧要关头,阮恒主动献血,那么他是怎样下定决心献血的呢?

(一)献血前

1、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理

①(课件出示:一阵沉默之后,一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去,然后又举起来。)

②提出问题;请画出阮恒决定献血时有关的动词。想想通过这些词说明了什么?

请同学们再把这个句子读一读,一边读一边模仿阮恒的动作,想象阮恒的内心,阮恒举手时为什么“颤抖”?为什么把手“举起来”,又“放下去”,然后又“举起来”?(害怕、紧张、矛盾、犹豫)

学生通过交流,体会阮恒很想帮助小姑娘,但因为心里很害怕,举手时才会发抖,才会把手放下,但一想到如果没有人马上献血,小女孩就会死去,所以又勇敢地举起了手。)

③感情朗读,体会阮恒即害怕又勇敢的矛盾心理,读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

(二)献血时

研读阮恒献血时的神情与动作,体会阮恒献血时的勇敢与无畏。

过渡:阮恒虽然害怕,但为了救生命垂危的小女孩,最终勇敢、无畏地做出献血的决定。那么,阮恒在献血时又是如何表现的呢?请同学们默读并画出阮恒献血时的表情和动作的句子。

学生交流

(1)师:可以看出献血时,阮恒一直在哭,请你用△画出表示“哭”的意思的词。

①比较理解

啜泣:抽抽搭搭地哭。

呜咽:低声哭泣

哭泣:轻声哭

学生表演阮恒的三次哭。

②从这几个词可以看出什么?(哭声越来越大,内心非常痛苦。)

③他为什么不停地哭?我们一起来看一看刚才同学们画出的句子。

(2)重点句段:

师:阮恒在开始抽血时一动也不动,一句话也不说,但是(出示课件)

过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。(他想:______________)

但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。(他想:________________)

他眼睛紧闭着,用牙咬着自己的小拳头,想竭力制止抽泣。(他想:__________

①从这些描写中,你觉得阮恒当时的心情怎样?从中能体会到什么?

结合问题,分组交流讨论在_______里加上他当时的想法。

②各组交流汇报。

(要点:阮恒越来越紧张、害怕,他想掩饰自己的害怕,所以迅速用一只手捂住脸。)

(要点:阮恒心里越来越害怕,越痛苦,所以又哭了。他不想影响给小女孩输血,所以又一次试图用手掩盖他的痛苦。)

(要点:自己要死掉内心非常痛苦,仍然坚持献血并竭力掩盖自己的痛苦。)

③指导有感情地朗读,内化情感。(注意读出他感情变化的层次,读出紧张、痛苦、害怕的复杂心情。)

小结:阮恒在献血的过程中,从啜泣一下,到又开始呜咽,到持续不断的低声哭泣,说明什么?他一次又一次地掩饰自己的害怕,又说明什么?

(3)再现画面,体会人物内心。

(教师出示课文插图:学生看插图,他什么表情?怎样的动作?阮恒当时的心情怎样?)

师:是呀,此刻的阮恒内心极度的紧张与害怕,但又极力忍着,你读出了一个怎样的阮恒?他是一个多么懂事而又勇敢的孩子啊!

再次有感情地齐读重点句。

(三)献血后

过渡:看着在勇敢与善良之中挣扎的阮恒,医生用轻柔的声音去安慰他,原本一直哭泣的阮恒竟然立即停止了哭泣,你猜猜,医生当时说了些什么?会怎样安慰他?请将它改编成一段医生和阮恒的对话。四个人小组评一评,看谁编得好。

师:小小的阮恒,在以为献血就会死时,却仍然能坦然地面对,此时展现在你眼前的是个怎样的阮恒?为勇敢的阮恒送上钦佩的掌声。

三、总结全文——升华主题

(一)了解献血的原因,感受高尚品质(学习课文l2-14自然段)

1、阮恒的勇敢创造了生命奇迹:阮恒不会死,小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。师生合作读最后三段。读到这里,你知道阮恒害怕的原因是什么吗?(以为自己献血就会死。)“他是以为自己就要死了”他这种想法是什么时候就产生的?

(在他颤抖地举起小手之前就有了)

师:引导学生汇报所查阅、了解的资料,明白输血的科学常识。(课件)

对于一个正常的人来说,向外输血适量的血液会有生命危险吗?可阮恒知道吗?正因为阮恒不知道,所以才会有献血前的举手、放下、又举手的矛盾举动;才会有献血时的害怕心理和不停地哭泣。

2、师问:他既然这样害怕,但是为什么愿意这样做呢?(课件)(她是我的朋友)

“她是我朋友”阮恒是这样说的,为了朋友,他甘愿牺牲自己去救自已的朋友。

3、感悟友情,

读到这里你对朋友有什么样的理解?说一说什么才是真正的朋友?

小结:同学们,你们说得多好啊!

当朋友遇到困难需要帮助时,请你别忘了——(生接:她是我朋友);

当朋友遭到挫折需要鼓励时,请你别忘了——(生接:她是我朋友);

当朋友遇到危险需要求助时,请你别忘了——(生接:她是我朋友);

4、你想对阮恒说些什么?

四、拓展延伸,总结升华情感

1、布置作业:师:这篇课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述,生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。 我们在写人记事的文章时,要把这种方法运用到写作当中去。请同学们课下注意观察生活中朋友之间互相帮助的事例,写在自己的日记里,注意写清人物的语言、神情和动作等。(课件)

2、总结:走进课文,我们认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒,从他身上懂得了朋友的真正含义,走出课文,让我们记住这种真挚友爱,在以后的人生之路中撒播友情,收获感动。

五、板书设计

她是我的朋友

举 放 举

献 不献 献

她是我的朋友

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