长度比较教学设计

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《长度比较》教学设计

教学要求：

1.通过学生观察，初步感知物体有长有短;通过学生操作学会 一般比较物体长短的方法;知道长和短是比出来的。

2.培养学生操作、观察能力和语言表达能力。

3.培养学生爱护学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。

4.使学生初步体会到生活中处处有数学

教学重、难点：掌握比较方法，会比几个物体的长短。

教、学具任务：

1.十二袋不同的物品。

2.两支不同颜色、不同长度的铅笔。

教学过程：

一、感知物体有长、有短

1.引导观察

谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么?

2.交流、汇报

(1)问：你发现了什么?

(2)小组交流

(3)学生汇报。

学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色;两把尺子，一把是白色,一把是蓝色;三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。

(4)引导学生说出：物体有长、有短。 cháng duǎn

板书：长、短

[ 设计说明: 通过观察，使学生初步 感知物体有长、有短。 激发学生的学习兴趣。]

二、探究比较长、短的方法

1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?

2.小组合作探究方法。

3.小组汇报。

[通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，让学生参与知识 的形成过程。]

学生可能说出：

(1)看出来的。

(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。

(3)两头儿都不对齐。从而比出物体的长、短。

......

(由于观察、比较的方法不同，会得出不同结论，只要有道理，教师就给予肯定。)

4.揭示比较的一般方法。

我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。

5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。

[进一步加深学生对长短 的认识，培养学生言语 表达能力。]

三、反馈练习

1.教师谈话：现在, 我们做一个比较长短的游戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，愿意比什么就比什么。

2.学生活动。

学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。

[学生结组活动，用日常 生活中的物品或自己身 体的某个部位比长短， 使学生感悟到生活中处 处有数学。]

四、巩固练习

1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。

2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。

[通过练习进一步巩固所学知识，说出比长短的多种方法，培养学生的想象力。]

五、整理学具

教师提出要求：

1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西收拾好。

2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆,比一比，听清要求。

3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。

4.各组都只剩下一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。

5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。

[整理学具是培养学生良好学习习惯的组成部分,有序地操作可以加深学生对所学知识的理解和运用。]

《长度比较》说课稿

一、教材分析

《长度比较》是小学数学一年级第二学期第五章几何小实践里的一课。这一教学内容是在学生日常生活中积累的关于长短、高低、厚薄等的经验基础上进行的，同时又是学习长度测量的重要基础。教材要求学生知道长度比较的一些基本方法，并能运用。教材中注重对长度比较方法的掌握，留给学生的学习空间更大。这个空间所包含的不仅有方法的探索与习得，更有亲身经历学习过程的情感体验。 所以，在本节课的设计中，我设计了如下教学目标：

1.通过用眼睛直接观察比较物体长短初步感知长度概念。

2.通过操作逐步体验、感知并掌握比较物体长短的不同方法。

本节课的教学重点是：用“一端对齐，看另一端”的方法比较物体的长短。难点是：灵活运用长度比较的多种方法。

二、教学方法

小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。一年级的学生第一次学习长度的比较，但是实际上一年级的小学生在生活中很早就有了“长”与“短”的认识经验。所以在本节课的设计中，我从学生已经在日常生活中积累的大量关于物体长度比较的感性经验出发，首先帮助学生形成长度的初步感知，以学生自身经验为基石，引导学生将学得的知识运用到解决数学问题中去，使学生获得数学的思维方法，然后进一步从具体到抽象，运用借助其他物体的方法进行比较，从而渗透间接比较长度的思想方法。

在整个教学过程中，我坚持创设有利于学生主动学习的学习环境，改变单一的个体学习方式，倡导学生独立自主的学习与合作交流相结合的学习方式。学生在解决问题时的许多奇思妙想都是在小组合作交流中产生的。学会倾听别人的意见，学会与他人合作交流，对学生今后的学习与社会生活都将起到积极的作用。

三、教学过程

情景引入环节，我从学生日常生活中熟悉的比身高引入，让学生初步感知长度的比较。

接着，通过比彩带长短和书本的厚薄，利用学生已有的生活经验，通过视觉对物体的长度进行比较，揭示课题。

然后我出示了两根长短不明显的彩带，由学生根据生活中积累的长短比较的经验，自己探索出一端对齐，看另一端的方法来比较长度。

之后，我设计了一个同桌互相比较铅笔长短的过程，帮助学生巩固“一端对齐，看另一端”的方法同时，进一步感受对于长短明显的物体，可以选择通过眼睛直接观察的方法更方便快捷。

接着，我出示了引入环节的比身高图，让学生解释比身高的时候两位同学都要站在地面上，其实就是运用了“一端对齐，看另一端”的长度比较方法。学生从中感受数学来源于生活，又最终服务于生活。

接下去的环节，我分别出示了被遮住一端和中间的两根彩带，让学生从中体会要将物体看完整才能进行长度比较，并且对于弯曲的物体，要将它拉直后才能比较，培养学生严谨的数学学习态度。

最后，通过帮助小伙伴们比较绳子的长短，从两个物体比较长度过渡到三个物体比较长度，真正学会运用“一端对齐，看另一端”的方法比较物体长度。并从中感受两端对齐时，弯曲的绳子比直直的绳子长。

当长短不明显的物体不能移动时，我提供给了学生不同的工具，由学生小组讨论，通过思考运用多种方法解决同一个问题，引发学生思维的积极性，提高他们解决实际问题的能力，让学生体验产生数学知识的乐趣与愉悦。

借用工具比较长度，是由定性比较向定量比较过渡的一个环节，从直接比较过渡到间接比较，为后续的测量长度学习打下基础。

在学习用方格纸比较物体长度时，我通过制造冲突，让学生体验统一测量比较标准的重要性，这也为后续度量教学，统一长度单位作铺垫。

巩固练习：

1.找出你最长的铅笔，说一说你是用了什么办法。

【复习巩固长度比较的三种方法，初步感受灵活选择比较方法带来的便捷性】

2.比较长方形纸的红边长还是蓝边长?

【可以通过折叠使物体“一端对齐，看另一端”，也可以使用工具，或者同桌合作，培养学生合作精神和灵活变通比较长度的方法】

3.请你帮3只小熊按身高排排队。

【可以数3只小熊占的格子数，也可以先用“一端对齐，看另一端”的方法先比较出2只小熊的长度，再用数格子的方法比较，使学生体会对于特殊的情况，可以采用多种比较方法相结合的方式】

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