【概述】《秋天》教学设计(精品多篇)为好范文网的会员投稿推荐,但愿对你的学习工作带来帮助。
《秋天》教学设计 篇一
一、创设情境,导入新课
1、导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发现了美,感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷人的景色。
2、播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。
3、你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书:秋天)
4、小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这节课我们就一起学习课文--《秋天》。
5、齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、认识自然段。
导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自然段。自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每个自然段。(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。
2、学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面标出序号。
3、(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。
4、教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生字。
5、学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读通句子,不丢字,不添字,不重复。
(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。
了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。
片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。
子:在“叶子”一词中读轻声。
(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。
“人”为翘舌音,开火车读准字音。
“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。
初步感受“一”字的变调。
a.细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有时候读yī,有时候读yí,有时候读yì呢?你在课文中找到了吗?读一读。
b.课件出示词语:一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)会儿 “一(yī)”字
指名读,请小老师领大家读,齐读。
c.小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!
(3)指名读第3自然段。
教师指导学生读好“啊”字。
7、同桌互读,检查生字读得是否准确。
三、学习生字
“大、飞、会、个”。
大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有脚。“大”是汉字部首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。
飞:(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。
会:认识“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。组词:开会、学会。
秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地焚烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词:秋天、秋季。
了:运用数笔画的方法来识记“了”,也可和“子”对比来识记。强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。
四、引导观察,指导书写
1、课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。
2、学习“了”字的书写。
(1)出示课件,学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。
(2)启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。
(3)教师范写。
(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。
(5)教师巡视指导。
(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。
3、运用迁移法学习“子”的书写。
(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领:重下笔--轻行笔--重收笔。再示范横的写法,强调最后一笔横从横中线写起,略微向上倾斜。
(2)学生描红,练习书写。
(3)投影展示,师生评议。
五、作业布置,拓展延伸
1、熟读课文。
2、秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。
《秋天》教学反思
1、在教学过程中,教师尽量引导学生在朗读中感受和体会秋天的景物特征,通过看拼音读、拼音汉字结合读、看汉字读、利用分段读、选自己喜欢的段落读等多种形式,调动学生的读书热情,让学生在朗读中感受秋天的美丽,激发学生发现美、寻找美的情趣,培养学生爱美的情操。
2、教师在教学中采用了“随文识字”的教学方法,鼓励学生自主识字,学生们兴趣盎然,纷纷说出了自己识记生字的好办法。教师通过字理识字,展现了丰富的字理图,例如对“片”“大”的教学,增强了对生字的直观性、整体性认识,“秋”字的字理故事激发了学生对汉字的喜爱之情,充分发挥了字理教学的重要作用。
《秋天》教学设计 篇二
一、谈话导入揭题
同学们,知道现在是什么季节吗?(秋天)喜欢秋天吗?(喜欢)(师板书:秋天)你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢?(生说)看来大家的想象很丰富,有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。(板书:雨)在他眼里,那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗?今天老师就要带大家一起走进秋天,去分享《秋天的雨》。(板书:的)
(课件出示课题,齐读课题)
二、初读课文,整体感知
1、请大家静静地欣赏,细细地体会。(师配乐范读)
2、谈感受。
师:听了之后你有什么感受?
3、学生自由读,感悟。
师:是啊,秋天的雨这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨,揭开它那神秘的面纱,细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文,喜欢读的段落可以多读几遍,读准生字词,并标上小节号。
4、检查自学情况
(1)检查生字词(课件出示)
师:我们一起来读读上面的生字词,哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。
(2)检查朗读
师:谁愿意把你的朗读展示给大家听?其他同学认真欣赏。
三、研读课文,感悟语言。
1、让我们再次与秋天的雨亲密接触,找出描写“秋天的雨”的句子,带这对秋雨的赞美读句子。
1、秋天的雨,是一把钥匙。
2、秋天的雨,是一盒五彩缤纷的颜料。
3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
4、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家冬天快要来了。
5、秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
2、有人说,秋天的雨是一把钥匙,你是怎样体会这句话的呢?
(1)说说“不知不觉”的意思。
(2)用朗读来表现它的神奇。
(3)喜欢这样的它吗?说说理由。
师:是的,秋天的雨就像是一位善解人意的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁、烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的、通往丰收的大门。让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!(齐读)
过渡:秋天的雨就像一把钥匙,打开了秋天的大门,我们看到了秋雨的颜色,闻到了秋雨的气味,还听到了秋雨的声音。请你自主选择你想品读的一方面,认真读,体会感悟。
3、学习2-4自然断(随即)
a、(1)秋天的雨为我们带来了秋的色彩,它给你的印象是什么呢?我们用一个词概括。(五彩缤纷),理解“五彩缤纷”的意思,它体现在哪里?
师:五彩缤纷的颜色真漂亮,你喜欢哪一种呢?把你喜欢的有关句子读给大家欣赏,比一比,谁的朗读能把大家深地吸引住。
a、你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
b、它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
c、金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。
d、橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!
e、菊花仙子得到的颜色更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
师:让我们一起用朗读来表现菊花的美,表达菊花对秋天的雨的感谢。
(2)这么美的秋色,老师也忍不住想读一读,愿意和老师比一比吗?(分角色朗读)
(3)仿写
师:除了这些颜色,秋天的雨还有哪些颜色?看看我们的校园,你能模仿这段中的句子来说一说吗?
《秋天》教学设计 篇三
设计理念:
体现“情趣”教学的教学理念,将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道,让语文学习更具生机与活力。教学中,通过运用多种教学手段,充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望,挖掘其智慧潜能,使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验,并在教师富有情趣的教学艺术诱导下,生动活泼、积极主动地学习,在趣味中获知,在求知中得趣,促进学生的全面和谐发展。
设计特色:
充满激情地读,思维敏捷地说,形象生动地画,动之以情地演,将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起,相互促进、整体提高。
教学流程及设计意图主持词:
一、激发兴趣,乐学新知
1、做猜季节的游戏。多媒体课件展现春、冬、夏不同季节的景色,在猜每个季节时,不是将季节的画面直接出现,而是让代表季节特征的景物逐步累加,使季节特点逐渐明朗,最终呈现出特征明晰的季节画面。
(各季节景象的逐步清晰,增强了游戏的趣味性,激发了学生参与的兴趣。不同季节画面的展现,将学生对大自然的记忆唤醒。)
2、为秋季设计画面。帮助老师给还未完成的秋景图出谋划策。
(还未绘制的秋景图给学生留出发挥的空间,让学生将自己观察到、感受到的秋天描绘出来,拉近了课堂与生活的距离,密切了学生与自然的联系,为下面学习描写自然景物的文章做好铺垫)
3、揭示课题。点拨学生也可以从文章中获取秋天的信息。
二、培养情趣,主动参与
(一)导读课文,整体感知
1、自由读书,用自己最拿手的办法认字。(可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法)
2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。
躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝,字妈妈正在焦急地找寻他们,随着字妈妈呼唤宝宝的名字,请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。如:字妈妈问:“飘落的飘在哪里?”,学生边举起找到的卡片边说:“飘落的飘在这里”。此游戏可分以下步骤完成:
(1)学生先自己认识一下字宝宝。
(2)教师扮演字妈妈,同位两人合作找字宝宝。
(3)请一位同学扮演字妈妈,其余同学找字宝宝。
(4)同位两人一人扮演字妈妈,一人找字宝宝。
(此识字游戏目的在于通过调动学生眼、耳、手、嘴多种感官,增强识字效率,激发学生自主识字的兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中,读准字音,初识字型。)
3、分段朗读全文,要求:读准字音,读通顺句子。
4、默读文章,思考:文章介绍了哪些秋天的景色?
5、将学生找到的秋天景色一一画到黑板上。又高又蓝的天空、一望无际的稻田、高大的梧桐树、飘落的黄叶、叶下嬉戏的小鱼、叶上奔跑的蚂蚁、南飞的燕子构成了一幅美妙的秋景图。教师在板画时可留下几处伏笔——让池塘里的小鱼不要藏在落叶底下;仅一两片黄叶由树上飘落下来。
(学生在初读课文时,对文章的整体把握有一定的难度,通过绘画这一方式,将文章对秋天描写的景物汇集起来,以图释文,给学生构成较为完整的印象。)
(二)情趣交融,诵中品悟
1、划出自己喜欢景色的句子。
2、把句子读给朋友听,和朋友共同分享。
3、把句子读给大家听,和大家共同分享。
(依据学生交流句子的顺序,决定下面品悟句子的顺序,以学定教。)
4、品悟“黄叶落到水里”的句子:
(1)随学生的朗读,多媒体课件出示句子:“有的落在水里,小鱼游过来,藏在底下,把它当作伞。”
(2)组织学生表演。
导语:我们来做池塘里这群快活的小鱼吧!鱼儿们,让我们快乐地游起来啊!(在“小鱼”们游动时,教师出示一片桌面大的梧桐树叶教具,)咦,一大片黄叶从树上飘落下来了,哪条小鱼藏起来和我们玩捉迷藏的游戏啊!
教师应让这片宽大的“梧桐树叶”在“池塘”里漂动起来,让每条“小鱼”都有藏起来的体验。
(3)让“小鱼”们说说自己藏起来时的心情。
(4)再读句子,让“小鱼”们读出自己当时的心情。随学生的朗读课件句子中的“藏”字被一片飘下的落叶挡住了,“藏”字真的藏起来了。而“伞”字则变成了一把形象、直观的小花伞。
(通过入情入境地表演,使学生们体味到小鱼藏在落叶底下嬉戏的乐趣,通过句子中文字的形象变化,让学生们品味到枯燥的语言文字中也同样蕴含着情趣。学生在亲身的体验、惊喜的发现中真切感受到了文本中所蕴涵的情感,再通过朗读将自己内化的情感表达出来,便达到了水到渠成的效果。)
5、品悟“黄叶落到岸边”的句子
(1)随学生的朗读,多媒体课件出示句子:“有的落在岸边,蚂蚁爬上去来回跑着,把它当作运动场。”
(2)组织学生参加蚂蚁运动会。
导语:小蚂蚁要开运动会!我们可要去瞧一瞧!(出示小蚂蚁身穿运动服在运动场般的落叶上准备赛跑的课件)比赛马上就要开始了,让我们为他们加油吧!运动员各就位,预备,开始!(场上的蚂蚁运动员争相跑了起来)
教师和学生成为蚂蚁运动员的啦啦队,为他们呐喊助威。
(3)指导学生读出自己独特的感受。有的可能感受到运动场上的欢乐氛围,有的可能回想起自己在运动场上的奋力拼搏,引导学生将自己不同的体验表达出来。
(4)完整地感悟描写秋天“落叶”的段落
a、朗读写“落叶”的段落
b、寻找文中描写与板画中不相符的地方。主要落实学生对“一片片”与“藏”的理解。
(在学生深入理解课文后,通过查找图与文不相符之处的巧妙方式,检验学生的读书效果,进行低年级的词句训练。综观一个“藏”字的理解,学生在“读”、“说”、“画”、“演”多种手段的灵活运用中,体验了情趣、培养了语感、进行了扎扎实实的语言文字训练。)
6、品悟写“燕子”的段落
(1)小组合作朗读,研究能把当时情景读出来的方式。
(2)各小组交流汇报。引导学生体会到同学合作“分角色读、表演读”是朗读的好方法。
7、品悟写“蓝天、稻田”的段落
(1)教师配乐范读,学生闭眼想象文中描写的景象。
(2)学生交流仿佛看到的景色。
(3)学生配乐朗读,教师闭眼欣赏。
教师向学生提出听了朗读后,也要仿佛看到美景的要求,即:天空要特别高特别蓝,天上的白云可以飘起来,成熟的稻子能发出金灿灿的光亮。学生朗读时,教师相机指导,引导学生领悟到“边朗读边想象”也是朗读的好方法。
三、熟读成诵,积累语言
1、导语:多美的秋天啊!高高的蓝天,金灿灿的稻田,飘落的黄叶,还有可爱的小动物们。(板书:蓝天、稻田、落叶、燕子)让我们再来读读这篇文章,把秋天的美记在心里。
2、出示带有文字的动画课件,学生跟随课件朗读全文。
3、出示未带文字的动画课件,学生跟随课件分段背诵课文。
4、出示未带文字的动画课件,学生跟随课件背诵全文。
(按照文章叙述顺序移动画面的动画课件,潜移默化地帮助学生理清了文章的脉络。分层的背诵指导,使学生在不经意间已将文章记在心中。)
四、引导拓展,情趣升华
结束语:同学们,今天我们从书中、从文章中又得到这么多关于秋的消息。现在秋天已经悄悄来到我们身边,秋姑娘等着我们和她交朋友呢!下课后,让我们走进大自然中、走到书中去找寻她,谁对她了解的多,谁就是她最好的朋友!
《秋天》教学设计 篇四
一,教材简析:
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文,名为写秋雨,实为写秋天。作者以秋雨为线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来——缤纷的色彩,丰收的景象,各种动, 植物忙碌的情景。描绘出了一个美丽,丰收,欢乐的秋天。作者使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特,秋景的美丽,秋天的快乐。或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
二,设计理念:
1,营造民主和谐的课堂氛围,充分尊重学生独特的感受,体验和理解,采用个性化教学,张扬学生个性,激发学生灵性。
2,正确处理教与学的关系。努力实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想,充分注重预设下的互动生成。
3,正确处理工具性与人文性的统一,紧紧抓住语言文字,进行能力培养,渗透情感,态度,价值观,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
三,教学目标
1,认写本课生字词。
2,理解课文内容,感受语言文字之美,激发学生对大自然的热爱之情。
3,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
四,教学重难点
重点:正确,流利有感情地读好课文。
难点:感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情。
五,课前准备
1,多媒体课件。
2,学生搜集描写秋天景色的佳句。
六,教学过程:
一,激趣揭题。
1,同学们,你喜欢什么样的雨 学生畅所欲言。
(板书课题:秋天的雨。)
2,今天我们来欣赏欣赏秋天的雨。
初读课文。
1,出示学习要求:
⑴ 小声读课文,边读边画出带有生字的词语。
⑵ 跟同桌读一读这些词语,根据上下文或借助工具理解词语的意思。
⑶ 当小老师,教同桌写一写你认为难写的字。
2,检查生字词语认读情况:
⑴ 正音,尤其注意:趁——赵,衔——街,喇——刺,裳——常。
⑵ 多种形式抽读词语:
菠萝,凉爽,衣裳,喇叭,橘子,松柏,频频点头,五彩缤纷,橙红色,扇哪扇哪,扇子,钥匙。
3,再读课文。想一想:课文从哪几个方面写了秋天的雨
引导学生抓每个自然段的第一句话来回答。
⑴ 秋天的雨,是一把钥匙。
⑵ 秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
⑶ 秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
⑷ 秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
⑸ 秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。
三,交流,品读,体秋意
1,抓"钥匙",悟秋意:
⑴ 课件出示:第一自然段,齐读。
每一把钥匙都可以打开一扇门,有人说:"书是一把钥匙,它打开了知识的大门。"
出示课件:你认为"___ 是一把钥匙,它打开了___ 的大门"。
⑵ 你想提出什么问题
预设:① 为什么说秋天的雨是一把钥匙呢
说秋雨带着"清凉",可又为什么说它还带着"温柔"呢
a 夏天的雨给你什么印象呢 (狂暴,猛烈)
b 冬雨呢 (寒冷,刺骨)
c 那么秋雨呢 理解秋雨"清凉"和"温柔"的特点。
出示课件:"秋雨是___ 的"。(秋雨是凉凉的,细细的,轻轻的,柔柔的,爽爽的,润润的……)
秋雨不像夏雨那样又猛又热,也不像冬雨那样又刺又冷,而像一位柔美的小姑娘,当我们还在为那炎炎夏日忧愁,烦恼的时候,她已悄然地为我们送来了清凉,打开了通向秋天的,通往丰收的大门。多么善解人意的秋雨呀!让我们一起用朗读来表达内心对它的那份谢意!
⑶ 指导学生有感情朗读。
2,抓"五彩缤纷",赏秋色:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。""五彩缤纷"是什么样子的
学生读第二自然段,勾画表示颜色的词语。
⑵ 交流,朗读带有表示颜色的词的句子。
它把黄色给了银杏树,红色给了枫树,金黄色给了田野,橙红色给了果树。"五彩缤纷"就只有这些颜色吗 还有那些呢
出示课件:
"它把__色给了"___,____。"理解"五彩缤纷"所包含的颜色的丰富,色彩的绚丽,形状的多姿。
⑶ 品读:
① "你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。"
a,生自读。
b,出示"银杏叶",结合图画,理解"扇子"。
c,指导读;指名读。如果我把"扇哪扇哪"去掉,行吗 为什么
② "它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。"
a,为什么把"飘啊飘啊"读得那么轻那么慢
b,想象画面,读着读着,你好像看见了什么
c,齐读。(慢,轻,柔)
③ "橙红色是给果树的,橘子,柿(shì)子你挤我碰,争着要人们去摘呢!"
a,理解,想象"你挤我碰""争"
b,带着丰收的喜悦齐读这句。
④ "菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的,淡黄的,雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。"
a,讲述:秋风轻轻地吹,秋雨细细地下,一群美丽的菊花仙子在秋雨中翩翩起舞,有的正在微笑,有的含羞低头……千姿百态,漂亮极了。
b,学生美美地齐读。
过渡:秋天的雨用五彩缤纷的颜色描绘了一幅多么美丽的画卷呀!让我们一起用朗读来体会。
⑷ 练习背诵,指名试背。
3,抓"气味",品秋香:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,藏着非常好闻的气味。"齐读。闭上眼睛,想象感受,你闻到了什么好闻的气味
⑵ 同学们,假如此时你就在果树下,花丛中,最想做的事是什么
⑶ 指导学生感情朗读。这么多诱人的气味儿!难怪小朋友的脚都被那香味勾住了,舍不得离开呢!让我们把这份丰收的喜悦读出来吧!
⑷ 仿写:
出示例句:秋天的雨,把红色给了苹果,红红的苹果像小姑娘的笑脸,露出深深的酒窝,笑啊笑啊,盛满了秋天的美酒。你们仿照这个例子来说一说其他的水果行吗
4,抓"小喇叭",听秋声:
⑴ 出示句子:"秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。"
同学们,我们也来帮帮秋雨的忙,做个"小喇叭"到处去广播吧。
⑵ 演读课文内容:
① 小声齐读第四自然段。
② 我们来演演课文的内容,好吗
③ 生自主选择喜爱的动植物练读。
预设:a,谁是小喜鹊 你造房子这么辛苦,累不累
b,小松鼠在哪儿呢 冬天快要来了,你在干什么呢
c,谁是小青蛙呢 看看你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖不行吗
d,松树,柏树你们在干什么 ……
⑤ 是呀,听到小喇叭捎来的消息,动植物们都在热热闹闹地准备过冬呢!多么快乐的景象呀!就让我们快乐的读读吧!
过度:秋天的雨,像一位神奇的魔术师,它为我们打开了秋天的大门,让我们看到了美丽的秋色,闻到了那诱人的芳香,还听到了那充满关爱的声音。同学们,此时,你想对秋雨说些什么呢
让我们一起感谢秋天的雨,赞美秋天的雨!(齐读最后一段。)
三,深化,拓展,抒秋情
1,出示课件:"秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。"感情朗读。
2,出示课件:"秋天的雨,还带给__ 的是一首__ 的歌。"学生交流,教师在黑板上板书。
3, 总结:古往今来,秋天是一曲唱不完的歌,是一首诵不尽的诗。古人曾留下"落霞与孤骛齐飞,秋水共长天一色","停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花","一年好景君须记,最是橙黄橘绿时","山明水净夜来霜,数树深红出浅黄"等千古名句,同学们,拿起我们的笔,去描绘充满诗情画意的秋天吧!
4,小练笔:
这个秋天你观察到了什么,感受到了什么呢 请你也动笔写一写吧!
板书 是 钥匙
有 颜料
秋天的雨 藏 气味 是一首丰收的歌,一首欢乐的歌
吹 喇叭
《秋天》教学设计 篇五
学习目标:
1.理解、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。
2.有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标:
1.结合具体的语境和全诗的意境,品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。
2.把握诗歌意境,感悟诗人的思想感情,培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
教育目标:
培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
课时安排:1课时
学习方法:朗读;自主、合作、探究
课前准备:组织学生认真预习《秋天》文章内容;查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题,有感情地朗读课文。
教学过程
(一)、课前3分钟:检查上节课的作业
(二)、导入新课
前面我们领略了朱自清先生那生机勃勃、充满希望的春天,感受了老舍先生那温晴的冬日,体验了梁衡先生那充满张力的夏季,今天,我们再一起去感悟秋天的气息。
(三)、朗读课文、整体感知:
1、走进作者
2、教师范读,学生完成下列工作:
A、字音挑错
B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。
C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面?
3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”,你们能从诗中找出作者都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗?
4、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天,所有这些画面表现了作者怎样的感情?(对秋天的喜爱和赞美)
5、品读探究:
A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”,到底收起的是青鳊鱼还是乌桕叶?
B、诗的第二节“秋天游戏在渔船上”。是谁在游戏?为什么说是“游戏”?请你谈谈“游戏”写出了怎样的情景(“游戏”的可以是渔民,可以是小船,也可以说是秋天在和人和船在游戏。写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。)
C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思?课题不是《秋天》吗?这里为什么写夏天呢?(点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影,却暗含着秋天已经来临。)
D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中作者用了“梦寐”一词。作者用它要表达或者预示什么呢?(对美好秋天的期盼和丰收的喜悦的心情)
6、三幅画面能否打乱,为什么?(不能,因为它体现了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。)
7、朗读
(四)、布置作业:
1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物,按自己的喜好,写一写我们理解的秋天。
例如:夕阳落日的余辉洒向大地,也缓缓照在乡间的小路上,一个身体粗壮结实,赤裸着上半身的农家汉子,背着自己一天的劳动成果,走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上,把他的影子斜斜地映在地上,空气中弥漫着一种乡间田野独特的泥土味,农夫一步步走向自己的农家小院里,秋天栖息在农家里……
2、预习《古代诗歌四首》内容;查字典解决“读一读、写一写”的词语注释和加点字的读音等问题;有感情(www.haoword.com)地朗读课文。
(五)、板书设计:
秋天
何其芳
农家丰收图渔家打鱼(归泊)图牧羊女思恋图
(丰)(乐)(恋)
《秋天》教学设计 篇六
教学目标
1、知识目标:理解诗歌内容,并在鉴赏诗歌的过程中积累相关的写作经验;了解相关诗歌流派和诗人风格的知识。
2、能力目标:培养学生用形象思维来理解诗歌的能力;加强通感训练;加强朗读训练、仿写训练。
? 教学重点:想象诗中景物并用语言加以描摹;加强朗读训练。
? 教学难点:对第三小节的理解;将“通感”的修辞手法融会到诗歌学习的日常逻辑当中。
? 教学过程:
布置预习:预习第14课,查找有关秋天的古代诗词。
一、导入:古诗文中的秋天
这两天深圳变冷了,我看很多同学都穿上了长裤外套,深圳终于渡过了它漫长的夏天,进入到了……秋季。不过秋天啊除了让人加衣服外,也是很能惹人思绪的一个季节,许多大诗人以秋为主题写下众多动人的诗篇,打开你们的搜索引擎,想一想,你都知道哪些关于秋的诗词。
学生答。
明确:悲秋(冷秋):
喜秋(暖秋):
今天呢,我们也来学习一首关于秋天的诗歌,名字就叫《秋天》,作者是现代著名诗人……(何其芳)之前我们布置了预习,现在请告诉我,它是一首……(《现代诗》)。很好,我们刚回顾了古体诗中的秋天,下面就让我们看看,现代诗中的秋天又是怎样的模样。
二、解题:何其芳的秋天
古人说“知人论世”,对于我们这首诗而言,最重要的一点可能不是何其芳的生活在哪个时代啊或者做什么的,而是他的经验,他记忆中的秋天是怎样的,而这一点和作者的什么最相关?(家乡)对啦,诗人写这首诗时正是二十岁出头的小伙子,刚去北京读大学,在此之前,他几乎都是在自己的家乡四川万县也就是现在的重庆万州渡过的,有人去过这个地方吗?老师准备了一些图片,大家可以先看看,对何其芳的秋天有一个初步的推测,他都写了什么呀,又是怎么写的呀。好的,那么下面我们就一同走进何其芳笔下的秋天。
三、交流探讨:
1、学习诗歌重在诵读,下面就请大家大声地、有感情自由朗读课文两遍,边读边找出你不认识的字词,或你认为重要的、值得注意的字词,请用笔画出来。
2、品味语言,梳理文意:
(1) 何其芳的“秋天”里都有哪些景物?请用笔画出来,然后举手告诉我。(提问2)
学生答。
露珠、幽谷、镰刀、瓜果、背篓、农家、江面、冷雾、网、青鳊鱼、乌桕叶的影子、芦篷、白霜、小桨、渔船、草野、溪水、牛背、笛孔、牧羊女
(2) 何诗写了这么多景物,你们都见过吗?选择其中的一个,根据自己的经验来形容一下这些景物。如果加入想象元素呢,这些景物又是什么样子呢?(提问3)
学生答。
(3) 同桌讨论,请为这些名词加上你认为最合适的形容词。(提问4)
每个名词找一个同学写到黑板上,竞赛性,前三组分别写三节,第四组看哪个组又多又好,并对照原诗做小裁判,看看小作家们和大诗人谁更厉害?)
我们的冠军已经产生,第*组同学要更胜一筹。在大家的帮助下,我们对这些景物已经有了更加感性的认识,那对这首诗的理解会不会更深入一点呢?下面我们再请一位同学站起来朗读一遍,把你对这些景物的经验和想象都加入其中。
学生朗读。
我们从这些景物中可以看到,虽然都是在写秋天,但每节写的对象是不同的。那它每一节各自在描绘怎样的图景呢?
第一节写的是……(农家的秋)农家秋天的……(丰收),第二节是……(渔家的秋)渔家秋天的……(晨归),第三节是……(牧野的秋)主要写牧羊女的……(思恋)。
前两节比较好懂,第三节写的就比较含蓄了。你们哪里可以看出,它其实是一幅思恋女思恋图呢?(问题5)
学生答。
夏夜、笛声。寥阔清冽的冷感。有一句诗叫“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”,“万籁此都寂,但余钟磬音”是典型的……(以静写动),这首诗的第三节也借鉴了这样的写法,没有了笛声嬉戏的人儿,整个草野都变的寂寞了。
3、品味节奏,训练朗读:
既然我们已经明确了各节的内容,读起来岂不是要更加得心应手?丰收的图景应该是……(欢喜的),晨归的画面应该是……(闲适的),思念的时候呢?该多一些……(甜蜜的惆怅)。很好,那我们就来比比看,看谁领会的更到位,表现得更传神,每个小组请一位同学来读。读的时候还要注意把握音节间的停顿,何其芳总爱给一个名词加很多形容词来修饰,所以该怎么断句也要想清楚。好的,准备好了吗?
4、品味意境:秋天的温度
今天给大家准备了一个道具,一个很萌的温度计,下面就请大家拿着这个道具,量一量这首诗歌的温度。哪里会让你觉得冷,哪里会给你热的感觉。看看整首诗都是一个温度吗?如果有变化,你能不能找出一点规律?(问题6)
震落了清晨满披着的露珠,
伐木声丁丁地飘出幽谷。 (清疏)
放下饱食过稻香的镰刀,
用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。 (繁密)
秋天栖息在农家里。
向江面的冷雾撒下圆圆的网, (清稀)
收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子。 (灵动)
芦蓬上满载着白霜, (清冷)
轻轻摇着归泊的小桨。 (闲逸)
秋天游戏在渔船上。
草野在蟋蟀声中更寥阔了。
溪水因枯涸见石更清冽了。 (清寂)
牛背上的笛声何处去了,
那满流着夏夜的香与热的笛孔? (浓热)
秋天梦寐在牧羊女的眼里。
这种冷热交替的感觉,在诗歌研究中,被称为“张力”。这首诗相较前面学的两首诗在艺术上要更胜一筹,正是因为无论是它的音调还是意象都独运匠心。其实这首诗可以讲的地方还有许多,但现阶段我们先止步于这里。
四、拓展:仿写
秋天 沉醉 在 枫红的叶子里
五、作业布置:
好的,今天这堂课我们就进行到这里。下面是作业:
1、背诵本诗,仿写一节诗歌;
2、完成《知识与能力测试》第14课;
3、5句
《秋天》教学设计 篇七
[活动目标]
1、通过教学使学生理解图中的意义,能从图中看清知道了什么,要求什么。
2、使学生体会用数学解决实际问题的过程,感受数学在日常生活中的应用。
3、结合用数学的过程,体会用数学解决问题的乐趣,对学生进行爱护大自然的教育。
活动重、难点:理解图意,掌握解答方法。
活动用具:多媒体课件。
【活动设计】
一、欣赏秋色,激发兴趣。
播放多媒体课件,请学生欣赏。
师:你知道这是什么季节的美丽景色吗?在这美好的季节里,同学们一起去郊游好吗?
二、发现问题,解决问题。
1、出示图1
课件出示图1背景,
师:学生看到了什么?
学生回答后,课件出现大括号和问号并闪动。
师:这表示什么意思你们知道吗?
学生先想一想,然后相互说一说。
结合学生回答,教师重点强调:图中告诉我们有四个小朋友在捕蝴蝶,有两个小朋友在观察小虫子,问号是让我们求一共有多少个小朋友?教师边讲边加上手势。
教师进一步鼓励:谁能完整说说图上告诉了什么?要求什么?
多让几个同学说一说。
师:用什么方法计算?为什么?
师:加法算式怎么列?
师:4、2、6表示什么?
2、出示图2
课件演示:7个向日葵,大括号。
师:大括号表示什么?
课件接着演示:摘了3个。?个
师:谁能将这幅图的意思完整说一说是什么?
根据学生的回答,教师小结:这幅图告诉我们有7个向日葵,摘了3个,让我们求还剩几个?谁来告诉我们用什么方法计算?为什么?
师:7、3、4在图中各表示什么?
3、课堂小结
同学们表现真好,用所学的数学知识解决了日常中问题。
三、自主探索,巩固提高
1、重点提示尝试练习
让学生独立看书,尝试完成第47页的“做一做”。
教师强调:同学们要认真观察着两幅图,图上告诉了什么?要求什么?该怎样列式解答呢?
2、因人而异个别指导
学生在练习时,教师进行个别化指导,参与到学生中间。对于失败的同学鼓励他们找一找失败的原因,认真订正。
3、相互交流人人成功
鼓励同学们相互交流做题方法,帮助有困难的同学,争当小老师。
四、课堂总结(略)
教学反思:
这节课是一组以“金色的秋天”为题的“用数学”内容。这是培养学生用所学的知识解决生活中的实际问题,教材在这里出现了大括号和问号,教材第一次出现这种形式的内容,它是一种用情境图反映的数学问题,有利于学生将所学的数学知识同生活实际紧密结合起来,并在生活中去发现问题、解决问题,从而发展解决问题的能力。教学过程中教师重点启发引导,由扶到放,利用多媒体课件的优势,让学生亲身观察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算解决问题。只就大括号和问号的意义作指导。主次把握得好,突出了重点,攻克了难点。
《秋天》教学设计 篇八
教学目标:
1、加强预习力度,分层次检查词、句、段。
2、重点学习第二段,分层次朗读,从读顺到读出动态美到读出颜色美。
3、品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。
教学设计:
一、拓展导入,加强感受
师:同学们,一提到雨,我们的脑海中肯定能浮现出好多有关于雨的词语,谁能来给雨找一找朋友?
生反馈:倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……
以第一段作为导入语导入:从同学们的词语中,我们领略到了雨的多彩多姿,今天秋天的雨带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
生读课题。
二、初读课文,整体感知
师:秋天的雨会给我们带来怎样的美景呢?让我们进入课文,请同学们打开书本,要求读准词语,把句子读通顺了。
生自由读课文。
1、检查三组词语:
黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的
轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的
扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住
a、第一组颜色词指名读,正音。
b、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点:叠词。朗读指导:使轻的更轻了,香的更香了,再指名读。
c、第三组动词教学:师:老师给大家带来一组可以做动作的词语,可以加上你的动作,读好它。生加动作读词。
2、检查句子
师:下面的句子更长了,但读起来也更有味道了。
点击出示:秋天的雨,是一把钥匙。
秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨,藏着非常好闻的气味,
秋天的雨,吹起金色的小喇叭。
秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,
带给小朋友的是一首欢乐的歌。
总结:咦,大家发现了吗?这五句话连在一起就是一首小诗,一首赞美秋雨的小诗,它包含了无限的情趣和韵味,咱们一起来读读这首小诗。
生齐读。
3、有目的通读全文
导入:多么有趣的小诗啊,更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里,最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信,让我们再去读读文中的句子。
生再次有目的的读文。
三、品味语言,重点教学第二段
师:很有趣是吧,作者笔下的秋雨也有趣极了,美极了。读了课文,你觉得哪一段的秋雨最有趣,最美,我们用手势告诉大家。
学生反馈,教师发表意见:看来同学们都觉得第二段最有趣,最美了,老师也这么觉得,第二段确实很值得我们好好探究,好好学习。
1、检查朗读
请几个学生指名读第二段,检查朗读。
2、重点教学第二句话。
板书:五彩缤纷
生说五彩缤纷的意思。
师:同学们都说得很有道理,要真正理解五彩缤纷,可不这么容易,不过答案就藏在第二段的话里面,你能找到吗?用“~~~~~”划出来。
师:你读懂五彩缤纷的意思了吗?
生反馈。
出示句子:你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,
你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。
比较读:a、不同的语言带给我们不同的感受,我们用心去读读前半句话,带给你什么感受?
生谈(把银杏叶当作了小扇子,把银杏叶写得更美了——指名读)
b、读读下面整句话,带给你的又是怎样的感受?
生谈,朗读指导(感受你的这份感受读一读)
a扇哪扇哪,你扇得真温柔,多像妈妈手中的扇子。
b扇哪扇哪,你的这把扇子现在握在了谁的手中?怪不得扇得这么有力(或轻快)。
总结:这句话,一连用了三个扇,使原本静静的画面立刻动了起来,不但把银杏叶写美了,更把银杏叶写活了,相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。
3、教学第三句
同样的写法,同样能把树叶写美,写活的句子还有吗?
生读——谈感受——再读。
两句话合起来读,多种形式的朗读。
4、教学四、五、六句
秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢?
生反馈:第四、五、六句话。(指名读后,教师评价:听了你的朗读,我仿佛看到了了无边无际的海洋等),也可学生自己评价或谈感受,再次指导朗读。
5、理解后回到五彩缤纷
现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗?生答——出示第二段全文
让我们注意这些颜色词,注意这些极富情趣,活力的动词,把第二段读好。
(此设计,品味语言,由扶到放,为下环节的运用语言作好铺垫)
四、内化运用语言
出示图片:落叶,大雁,桂花树,石榴图片
学了这篇课文,相信同学们一定能学着课文中的样子向我们介绍秋天的美景了,老师给同学们带来了四道风景,同学们用上自己刚学会的语言,方法,挑选自己最感兴趣的一幅画来介绍一下,先自己准备一下。
生交流。
《秋天》教学设计 篇九
教学目标:
1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。
2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴,并能抓住其中的一幅景象说一段话。
3、能背诵课文。
教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:通过诵读感受新诗的美。
教具准备:秋景的多媒体课件或幻灯片
教学设计:
一、复习导入积淀情感
1、昨天我们学习了《秋天》,知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌,看看他的语言到底是不是有鲜活的。生命,在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。
2、指名一位学生朗读课文。
3、教师:;这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力,我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。
4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。
二、品词析句感受秋景之美
1、秋天一到,秋风习习,那么秋风到过哪些地方呢?他们在那儿干什么?你能用一句诗一样的语言来说一说吗?
板示:秋风来到________________,在那儿_________________________
2、是啊,她所到之处都留下了秋的足迹。你能举出生活中的例子,说一说吗?
板示:秋风飘到____________________,______________________。
教师随机发现学生讲述中出现的好词好句,加以点评。
3、教师小结:看来同学也可以当诗人,因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来,我们再来看看课文,用你诗人一样的眼光,来欣赏这首诗的某一句话,或某一个段落。然后将自己欣赏所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个鉴赏专家。
4、学生默读诗歌,做发言准备,教师巡视了解学情,相机指导。
5、引导学生交流
打滚、奔跑写出了秋风的调皮可爱,从中体会到作者对秋风的喜爱,对秋天的喜爱。
抓一把香气轻轻涂掉写出了秋风的调皮、可爱,体会到夏秋之交空气的清香,也可以看出作者对秋天的喜爱。
嚷着、举着、穿红袄、披紫袍、红着脸把原本静止的画面写活了,这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着,就很容易在内心油然而生一种情感秋天,我爱你!
6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。
7、指名学生分小节(第二、三、四、五小节)朗读。
三、深入理解课文意蕴
1、面对着这样美丽的秋景,诗人的内心又涌出怎样的想法呢?我们来看诗歌的第六小节。
2、指名朗读。
3、你是怎么理解这两句话的?
①柔韧的梳子、井井有条许多植物的果实成熟了,高低错落,颜色分明,让人赏心悦目,显得井井有条。
②发亮的汗珠、闪耀秋天这个丰收的季节里,人们在田野上辛勤劳动,洒下勤劳的汗水,然而内心却是喜悦的,他们收获的不仅仅是成熟的果实,更是一种希望。这句话也暗含着:只有付出辛勤的汗水,才能收获累累硕果。
4、教师小结:你们看,诗人就是使人,他们的诗句中往往是话中有话。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读言外之意,弦外之音。
5、老师又要考考大家了,你认为诗歌的最后一个小节,作者又蕴含了怎样的言外之意呢?
(黄叶是秋天的象征,因为作者喜爱秋天的美丽景色,喜爱秋天的丰收景象,她想让这醉人的景色永留心田,永驻人间,哪怕只是一年的光阴,他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过珍藏、黄叶来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。)
6、练习读好最后一个小节。
7、练习感情朗读全文,尝试背诵部分内容。(配乐《秋日的私语》)
四、布置作业
1、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、选择诗中所描绘的一种景象,以走进秋天为题写一段话。
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