《马说》教学设计

教学目标：

1.掌握文言词语，理解课文内容

2.分析千里马的遭遇，从多种形式的朗读中体会作者的情感(重)

3.揭示人才被埋没的社会现象，了解托物寓意的写法(难)

教学过程:

一.图片导入《的卢救主》

三国时期，刘备得到了一匹好马，有人劝他:“千万别骑它了，这种马眼下有泪槽，额上有白点，名字叫的卢，骑它会妨主，”刘备说：“谢谢你的好意，人的生死是上天注定的，岂是一条马能决定的!”

后来，有人想陷害刘备，刘备发现后骑马逃出。可是却被一条水流湍急的大溪挡住了去路。这时追兵赶到，刘备只好跃马下溪。马和人都陷在泥水里，刘备加鞭叹道：“的卢，的卢，今天妨碍我了!”不料，那马忽地从水中跃起三丈，跳到了对岸，刘备逃脱了!这就是《的卢救主》的故事。

1.的卢能跃起三丈，它和普通的马一样吗?(不一样)说明它有它自己的才华!刘备赏识它，在万分危急之时，的卢救了刘备一命，正所谓:“良将辅明主，宝马配英雄!”那么所有的马都能遇到赏识的人吗?今天我们就一起走进韩愈的《马说》。

2、“说”:古代一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法《马说》即

谈马、论马

二.走进文本，读出意味

1.学生齐读shí

纠正字音

sì 石:dàn

2.教师范读

3.出示课文,学生再次齐读

4.自由讨论,借助工具及书本注释，尝试翻译文本

5.文章当中重要文言字词解说(虽、策、其、辱、或、道)

三.探究文本读出情味

1.思考文中的马有什么才能和特点?

(能日行千里(千里马》、食量大)

2.千里马的遭遇有哪些?(批注:选一句话，分析内容读出情味)

①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也(去“也”读)(愤恨)

②食马者不知其能千里而食也

③食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也?（反问句，语气要更加强烈了）(谴责)

④策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意。执策而临之，曰:“天下无马!”(嘲讽)

那么谁能拯救千里马呢?(伯乐)。展示《伯乐相马》的故争。千里马对伯乐产生的是感激之情。因为伯乐发现了千里马。文章当中哪句话可以体现出伯乐对于千里马的重要性?(世有伯乐，然后有千里马)。

伯乐是千里马的贵人，那么再来看看我们的作者韩愈，他是唐代的文学家、思想家、唐宋八大家之首，古文运动的倡导者，“文起八大之衰”的美誉。这样的人能不能称之为千里马?(能)那作者有遇到他的伯乐吗?

韩愈仕途坎坷，在初登仕途之时，很不得志，甚至遭到别人的冷遇，但是他依然不会想要去过“隐居山林”的生活，依然有着一颗“忧天下的心”，再加之政治的黑暗，宦官专权、统治者的昏庸无能，有才之士得不到重用，所以作者写下了《马说》

四.知人论事，读出“寓意”

1.文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻哪几类人?

伯乐-重视人才的人

千里马-人才

食马者-昏庸统治者

2.本文揭示了一种怎样的社会现象?抒发了作者怎样的情感?揭示了什么寓意?

在唐代做官，不仅要看成绩，还要有得力的引荐人，作者韩愈正是缺少了引荐人，所以他在文章当中发出怎样的感慨?(其真无马邪?其真不知马也。)

五.课后拓展.

1.通过对韩愈的了解，我们知道韩愈是个优秀的人才，那么韩愈为什么要呼吁人才，识别人才呢?

于已:

儒家积极入世情怀，强烈的社会责任感和爱国情怀

于国:

中国传统文化重视人才观念的延续

管子:争天下者，必先争人。

《吕氏春秋》贤去，则国微。

《资治通鉴》何世无才.患人不能识耳，苟能识之，何患无人。

习总书记:聚天下英才而用之。

2.欣赏视频

六.课堂小结

韩愈以良马喻人才，写自己知遇之难，生不逢时。我们有幸生于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够发出好风凭借力，送我上青天的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我相信，只要大家努力，若干年以后，你们一定会自豪地站在我面前说:“天下谁人不识我。”希望同学们都能遇到赏识你的伯乐。无志难成千里马，有翼敢为九天鹰。”请同学们再一次齐读课文

七. 课后作业:

1.归纳整理本课文言现象，并背诵课文。

2.阅读推荐：阅读《马说》的姊妹篇《龙说》感受其托物寓意的手法。

八. 八.板书设计

马说

韩愈

（人才）

怀才不遇

埋没 托物寓意发现

食马者 伯乐

（昏庸统治者)(重视人才）