学前教育教学活动设计与实施（综述）

学前教育教学活动设计与实施（综述）

【引言】

在我国，教学活动的设计与实施是幼儿园教学活动开展最主要、且最重要的幼儿教育教学环节，也是幼儿园课程实施的主要途径，“教学活动的设计与实施的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情，活动过程一般是在教师的组织和直接指导下进行，通过开展教育教学活动，对幼儿进行启发式、感染式教学，既能培养幼儿的个人能力，也能培养幼儿的集体协作能力，树立正确的个人观和集体意识。因此教育教学活动设计与实施的开展效果和教学定向，无疑将对教学质量产生直接影响，也将直接影响幼儿的身心发展。

【关键词】小学化、身心发展、师幼互动、主动探索

尊重幼儿、想法、观念

一、幼儿园教育教学活动设计与实施普遍存在“小学化”现象。

1、小学化最根本原因便是家长们望子成龙、望女成凤的心理， 使得幼儿过早的接受了本该不属于自己年龄阶段的学习任务，例如家长对幼儿开展数数、学习外语、背诵古诗词等家庭教学活动，严重危害了幼儿的健康成长，违背了幼儿身心发展的规律，扼杀了幼儿顽耍的天性。

2、幼儿园小学化是一种被国家强烈要求防止与纠正的错误的教育倾向，也是我国现阶段教育改革的重要突破口之一，随着应试教育的深入发展，幼儿家长秉承“先教先学，先教先懂”的思想，背离幼儿教学正途，过多的延伸到了小学阶段。严重危害了幼儿身心发展的规律，对幼儿的成长的及其不利。

因此“幼儿的学习应该以教育教学活动设计与实施为基础，多将游戏、特色实践活动、手工制作、语言表达、习惯养成等融入到教育教学活动中，要珍视游戏和特色实践活动的独特价值，创设丰富的教育环境，转变教师、家长观念改加大对幼儿园办学质量的监督纠正幼 儿园“小学化”现象。

二、活动设计与实施中出现的问题

1、活动设计与实施中幼儿主动探索发挥不足。主动探索是指主动接受和参与有挑战的任务,遇到困难和问题时,主动尝试多种办法解决,不轻易放弃或改变自己的既定目标,自觉坚持完成需要一段时间任务的学习品质，但是大多数教师在活动设计与实施活动中并没有把主动操作权真正给予孩子，没有尊重幼儿的想法和观念。

2、解决教学活动设计与实施中师幼互动问题的关键在于控制幼儿人数。幼儿园集体教学活动中,幼儿的人数最好控制在25人。当教师开展活动时,许多活动都是因为班级幼儿人数过多，活动时间有限而不能和每一名幼儿开展互动，极大的影响了教育教学活动对幼儿发展的教学意义。《幼儿园工作规程》要求幼儿园每班人数为小班25人,中班30人,大班35人。但现实中,大多数幼儿园都有超编现象,由于孩子人数多,不能很好地观察幼儿并满足不同幼儿个体的不同需求,有时甚至维持正常的课堂和活动秩序都较难。

三、总结

教学活动设计与实施中蕴含着巨大的教育教学价值，幼儿园教学活动中师幼互动的质量亟待提升，小学化的倾向要坚决遏制，教学活动设计与实施作为幼儿园教育教学的重要组成部分，要强化活动的质量，保障活动开展的数量，以活动的开展促进幼儿园教师对幼儿的教育质量，给幼儿提供优质、适龄的教育。

四、参考文献

[1]倪敏.游戏化教学在幼儿园数学教育中的应用[J].科学咨询(教育科研),2020(11):200.

[2]丁思亦,刘维.幼儿园数学教育的生活化和游戏化策略探究[J].教育观察,2020,9(36):37-3+120.

[3]邬尔娜.在指南背景下开展幼儿园数学教学游戏化的再思考[J].科技资讯,2020,1(27):139-141.

[4]冯晓霞.幼儿园课程[M].北京：高等教育出版社，2020：79-81.

[5]黄贤.探析幼儿园新教师教学活动能力的现状及对策建议[J].华夏，2019：23-42

[6]张艺珂. 幼儿园语言教学活动中师幼互动现状研究[D].洛阳师范学院,2021.

[7]王微,李佳颖.幼儿园语言教学活动中的师幼互动问题研究[J].延边教育学院学报,2020,34(03):162-163+167.发布于 2021-11-21