《黄鹤楼送别》教学设计

《黄鹤楼送别》教学设计
【教材分析】
《黄鹤楼送别》是苏教版第九册的一篇课文。这篇课文以“文包诗”的形式再现了《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗的创作情境。诗文互照，情景同现，是一篇形式新颖，能培养学生联系语言环境和故事情境发展情感的好课文。
【学情分析】
小学五年级学生已经有了自主学习的能力，能够在课前预习课文，读通课文，查阅资料。初读课文是不成问题的。但是，由于学生大多没有“送别”的经历，特别是没有“今日一别，难以再见”的体验，对“饮酒话别”、“目送吟诗”细节中所传达出来的情感不能正确把握，很难产生共鸣。同时在理解感悟的过程中感受中国传统文化的魅力，提高学习古诗文的能力，更是教学中需要处理的关键点。
【教学目标】
知识能力目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容及诗句意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
3．再现李白与孟浩然分别时的情景。
4．体会“文包诗”课文的特点。
过程方法习惯目标：
1．引导学生经历自主、合作、探究的学习过程。
2．抓住重点的词语和句子感悟，读中悟，悟中读。
3．养成诵读、积累古诗的好习惯。
情感态度价值观目标:
1．体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
2．感受中华古诗文的博大精深，培养学生对古诗文的欣赏品味和审美情趣。
【教学重难点】
重点：通过文与诗的对照阅读，理解课文内容和诗句意思，体会朋友间依依惜别的思想感情。
难点：再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
【突破重难点措施】
1.采用自主、合作、探究的方式，引导学生整体感知、重点研读、合作探究、自主学习、领悟内涵。
2. 借助多媒体，创设情境。诗文对照，理解诗词意思；品词析句，体会诗词情感；朗读为主线，发展学生的能力。
【教学媒体的选择和设计】
课件采用Powerpoint格式，共设计11页，点击鼠标播放下一页。点击声音图标播放音乐。
【教学设计】
一、导入新课
1．（多媒体播放音乐：《送别》，背景图片为扬州景色。）［目的：由熟识的歌曲导入新课，从而先营造一种送别的氛围，感受扬州的繁花似锦，将学生带入扬州送别的情境中。］
听了这首歌，你想到了什么？
2．“多情自古伤离别。” 古今多少文人墨客也以此为话题，吟咏出许多诗作名篇。下面我们一起来看《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
（出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。）［目的：在创设扬州送别的情境之后，自然而然地出示古诗，整体感知诗中浓浓的离别意，奠定本课的感情基调。］
师范读。这首诗是谁写的？你对李白有哪些了解？你还知道李白的哪些诗篇？
3．这首诗写了一幅怎样的情景呢？让我们一起来学习课文《黄鹤楼送别》，相信学过课文后，不需要老师讲，同学们自己就明白了。板书课题。
二、检查预习
1．通过课前查阅资料，你对黄鹤楼有哪些了解？
学生交流资料后，教师总结补充。
（幻灯片出示黄鹤楼图片，并加资料：黄鹤楼，中国四大名楼之一，号称“天下江山第一楼”，传说是仙人乘鹤飞升之地。共五层，高51.4米，72根圆柱，60个翘角。檐角具有显著的南方建筑特点，如飞一般，远远看去只觉得飞檐凌空。它位于长江边上，从楼上往下看，就可见滚滚的长江水，所以课文中说它俯临长江。）［目的：通过黄鹤楼图片和简介，使学生对黄鹤楼充满了感叹和向往之情。而且，借助图片能帮助学生理解“飞檐凌空”和“ 俯临长江”两个词语。］
2．那么，课文写了一件什么事呢？
3．现在，就让我们跨越时空，走进这个故事。
三、学习课文
(一)学习第一自然段
1．请同学们自读课文第一自然段，看一看：你读懂了什么？
2．（出示词语：“烟雾迷蒙”“ 繁花似锦”，其中“烟”和“花”为红色加粗字体。背景图为扬州三月景色。）［目的：借助图片，让学生了解扬州三月的特点，自主探究词语的含义，进而理解“烟花三月”的名称由来。］
交流： “烟雾迷蒙”“ 繁花似锦”是什么意思？所以人们通常把江南的三月称为烟花三月。“饯行”是什么意思？（设酒席送行）
（二）学习第二自然段
1．烟花三月，江边酒楼，美酒佳肴，李白和孟浩然在做什么？
2．交流：他们是在欣赏醉人的春色吗？那他们藏在心底的是什么心情？
3．古代交通落后，离别容易，相见难，今日一别，何时相见？想着再也不能一块月下吟诗、花间畅谈，不由得悲从中来，道别的话语再也说不出口。一声珍重也是那么的沉重。唯有相对无言。
4．谁能读出他们面对离别的痛彻心扉？
（三）学习第三自然段
1．不忍别，终需别。千言万语不知从何说起，却终要说出啊！终于，李白举起了酒杯……请同学们认真读读李白的话，你能从中体会到李白怎样的思想感情？
2．（出示课文句子：终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”）［目的：重点句出示，引导学生抓住重点的句子、重点的词语体会人物的思想感情，进而进行有感情的朗读。］
交流：
A．李白很敬仰孟浩然。请你抓住重点词语谈一谈你的体会。
李白号称“诗仙”啊，连皇帝也不放在眼里，为什么独独对孟浩然这样敬仰？孟浩然何许人也？老师请大家搜集了孟浩然的资料，谁来说一说？
（当时孟浩然四十岁，李白二十八岁，孟浩然已经诗名远扬，在诗词创作上给了李白悉心的指导。不愿意与贪官污吏为伍，宁愿和青松白云相伴到老。）
就是这样一位人格高尚、满腹诗篇的良师益友，怎么能让李白不敬仰呢?
B．依依惜别之情。从哪儿看出来的？
未曾分手，却盼着再次相见。从这里，足见他对孟浩然的难舍难分。
C．请大家把李白的话再读一读，用心去感受这份敬仰之情和难舍之意。
3．从同学们的朗读中，我感受到了李白的伤感、难舍。其实，孟夫子的内心又何尝不是这样呢，但他却把那份痛苦深深地埋在心底，反而去宽慰李白。他是怎样宽慰的？
（出示句子：孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）［目的：重点句出示，引导学生抓住重点的词语体会人物的内心世界，进而进行有感情的朗读。］
 “海内存知已，天涯若比邻”这句话是什么意思？（我们分手之后，虽然天各一方，但是不必悲伤。海内有知心的朋友，即使远隔天涯，也像是近邻一样。）在课文中是指什么？（李白和孟浩然虽然分别了，但是他们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。）
“永世不绝”是什么意思？
4.感悟朗读。
一杯酒，几句话。道不完的朋友情，叙不完的离别谊，让我们举起酒杯，感受这依依惜别的场面吧！（分角色读）
（出示句子：终于，李白举起了酒杯说:“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当作我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”）［目的：整体出示重点句，分角色朗读，感受人物之间的深厚情谊和依依惜别之情。］
（四）学习第四自然段
1．送君千里终须一别。走下黄鹤楼，他们来到了长江边上。岸边杨柳依依，江上沙鸥点点，它们也仿佛沾染了他们的离愁别绪。友人登上了船，慢慢消失在天边。李白离去了吗？从哪儿看出来的？
（李白江边凝望的背景图，出示句子：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）［目的：重点句出示，通过背景图情境和后文的语言情境的创设，感悟人物内心深深的离愁。同时，出示句子还便于学生的有感情的朗读。］
请同学们都来读一读这个句子，说一说你的体会。
2．别时的话语仍在耳边回响，淡淡的离愁在心间弥漫……让我们都来读一读，体会那种依依不舍之情。
创设情境朗读：友人已经登上了船，（生读：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）白帆随着江风渐渐远去，（生读：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）小船消失在蓝天的尽头，（生读：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边……）
（五）学习第五自然段
1．天下没有不散的宴席，李白目送友人登船远去，离情别绪溢满心胸，他按捺不住激动地心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2．“脍炙人口”是什么意思？（美味人人都爱吃，比喻好的诗文或事物，人们都称赞。）多少年过去了，每当我们和亲朋好友离别的时候，依然会满怀深情地吟诵起这首诗。同学们都来读一读这首脍炙人口的诗。
（出示古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）［目的：再次出示古诗，回归整体，既可起到总结的作用，又便于学生有感情的朗读。］
3．那么这首诗到底描写了一幅怎样的情景？请同学们再细细地读读课文，然后说一说诗句的意思。
长江作为我国重要的河道，应该有很多船只在这停靠、起航，为什么作者说这只船是“孤帆”？真是：“千船万帆皆不见，心中只有孟浩然”。
你认为这首诗表达了诗人什么样的情感？
4.暮春三月，烟雾迷蒙，繁花似锦，杨柳依依，沙鸥点点。再美的景色也无法冲淡友人间的离情别绪啊！让我们再来读一读这首诗。
三、拓展升华
1．李白和孟浩然的这段故事成为我们中国流传的一段千古佳话，有人把它写成了一首歌，以李白的口吻，道出了对良师益友孟浩然的深情关怀。
（课件播放音乐《烟花三月》，并且出示歌词：牵住你的手相别在黄鹤楼，波涛万里长江水送你下扬州。真情伴你走，春色为你留，二十四桥明月夜牵挂在扬州。扬州城有没有我这样的好朋友，扬州城有没有人为你分担忧和愁。扬州城有没有我这样的知心人，扬州城有没有人和你风雨同舟。烟花三月是折不断的柳，梦里江南是喝不完的酒。等到那孤帆远影碧空尽，才知道思念总比西湖瘦。）［目的：美妙的曲调，把学生再次带入那个充满离愁的扬州三月；婉转的歌词，诉不尽悠长的离愁别绪。这样的词和曲，让学生的感情再次得到升华。］
2．再次朗读课文，再现李白与孟浩然分别时的情景，体会诗人与朋友间依依惜别的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情感。
四、课后作业
1．这节课学完了，你们还有什么想继续学习的吗？
（送别诗、李白的诗、孟浩然的诗……）
2．古诗词是我国历代圣贤思想、智慧的结晶，是我们民族文化的精粹，拥有它们也就拥有了伴随终生的“精神护照”。
3．作业：
（课件出示：
写一写 选一首你最喜欢的送别诗，仿照本文 “文包诗” 的形式写成文章。
找一找 搜集李白和孟浩然的诗，体会诗人的情怀。
读一读 课外积累更多的送别诗文，并把它摘抄在读书笔记上，读一读。）
［目的：开放性的作业设置，既可锻炼学生的写作能力，培养写作兴趣，又能培养学生搜集处理信息的能力，还能养成学生积累语言的好习惯。学生可根据自己的兴趣和特长选择。］
 
【教学反思】
本节课，紧扣学习目标，采用了自主、合作、探究的方法引导学生理解课文内容，感悟课文中的深厚情感。针对教学的重点难点，通过课件和老师的引导语言，力图创设当时情境。教学中，引导学生抓住重点词句细细品味，并通过“以读激情”的方式，引导学生深入文本内部，感悟语言文字背后蕴含的人物的丰富情感。
本节课的不足之处在于对“文包诗”这类课文的教学把握还不够，如何在教学中做到诗和文不割裂，从文理解诗？我仍然处在困惑之中。在本课的教学中比较注重课文的理解，对文和诗的结合处理得还不够细腻，结合环节还是需进一步落实的。
 
【专家点评】
本节课有以下特点：
一是用学生熟悉的歌曲《送别》、熟知的古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》导课，自然、贴切，激发了学生学习的兴趣。
二是注重了字词的教学。为引导学生跟好的理解课文，老师抓住了课文的重点段、重点词，如“烟雾迷蒙”“ 繁花似锦” “永世不绝”等，引导学生理解在语境中的恰当意思，加深了学生对课文的理解。
三是体现了语文学科的实践性特点。学生在大量的读书、思考、感悟、交流等阅读实践中，解决了心中的困惑；学生的情感也在积极主动的阅读实践中潜移默化地受到了熏陶感染。这既体现了语文学科的实践性特点，又体现了教师对学生情感、态度、价值观的关注。
四是注重学生的课外拓展。本课设计，教师打破课内外界限，由教材内容拓展出去，及时将课外搜集到的资料引入课堂，既可帮助学生理解课文内容，又可培养学生搜集、处理和运用信息的能力。既可发展学生的认识，又可使学生在自主的语文实践活动中形成语文学习的能力。
五是多媒体能很好的辅助教学。教师制作的课件简单、实用，教师运用的时机恰当，很好的辅助了教学。
（中学高级教师：孙传芳）