《古诗两首》教学设计

《古诗两首》教学设计

第一课时

教学目标：

1.认识“首、踪”等12个生字。

2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“撑、采、踪迹”等字词的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

教学重点：能正确朗读、背诵古诗。

教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方式初知古诗大意。

单元语文要素：联系生活实际了解词语的意思

单元人文要素：夏天的美好

学习方法：图文结合、联系生活实际理解词语

教学过程：

一、检查预习，导入新课

1. 上课前请大家欣赏几幅图，出示《春晓》《静夜思》《悯农》，你想到了哪首古诗？

2. 每幅图中都藏着一首古诗，每一首古诗中都藏着一个有趣的故事。今天我们一起来学古诗，讲故事，感受美。

3. 出示《小娃撑小艇》的图片，这幅图中也藏着一首古诗。

4. 同学们还记得我们学古诗的方法吗？

生：读准字音、读出节奏、了解诗意、感受诗情。

5. 师：今天我们继续用这样的方法学习两首古诗。齐读课题《古诗二首》。

6. 课前同学们已经通过预学单进行了预习，完成了第一和第二个步骤，自由读古诗。

7. 想要美美地诵读古诗，首先要把生字宝宝读准，这些字宝宝你还认识吗？

8. 出示词语，要求读准字音。

踪迹、浮萍、荷花、露出

泉、流、采、爱、柔、角

（1） 指名读：带拼音拼读。

（2） 全班齐读：去拼音小老师带读。

9. 生字宝宝回到课文中了，你也能把字音读准吗？

（1）指名读古诗。

（2）师生接龙读。

（3）全班齐读。

师评：字音读准，声音响亮，节奏读好。

10.同学们读了这么多遍，你们发现这两首古诗都是描写什么季节的？

11.这两首诗都是描写诗人在夏天看到的景色，不仅写了夏天的美景，还写了一个发生在夏天的趣事，这节课我们一起来学习这两首古诗。

二、初读古诗，了解诗意

（一）出示图片，理解古诗大意。

出示分别表现“小娃撑小艇，偷采白莲回”和“不解藏踪迹，浮萍一道开”的两幅图片，引导学生将对应的图片和诗句连起来，并说这样连的理由。

（二）学习理解词语的方法。

1.通过动作理解“撑”的意思

（1）撑是什么意思？

（2）请同学们当当小娃，演一演撑小艇的动作。

（3）你在生活中还做过“撑”的动作吗？

（4）小结方法：刚才我们是通过联系生活实际的方法来理解“撑”的意思。

2.结合古文字字形和做动作理解“采”的意思

（1）边做动作边读诗，理解“采”：看老师演示动作，结合古文字的字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。

（2）请同学们当小娃演一演采白莲的动作。“偷采”的“偷”是古文的用词，是悄悄的意思，小娃悄悄去采白莲，不想让别人知道。这么多白莲都是小娃悄悄采的，你有过悄悄做一些不让别人知道的事吗？

“偷采”这个词形象地表现出了小娃的调皮可爱，诗人多喜欢他，我们一起把这种喜欢的情感放到诗句中读一读吧。

评：我看到一个可爱的小娃出现在老师面前。

评：你的声音真甜，就像尝到莲子的甜味了。

评：你的表情真可爱。

评：心情高兴

小娃采到莲蓬了，他正吃自己亲手摘的莲子，他的心情怎么样？请读出你的高兴和激动。

大家一起像他一样高兴地读一读，全班齐读前两句，加动作读。

（4）方法小结：刚才我们是通过联系生活做动作来理解“采”的意思。（贴板书，读方法）

3.结合图片、联系生活实际，理解“踪迹、浮萍”的意思。

（1）小娃偷采白莲之后，会被人发现吗？你怎么知道的？

出示诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。

（2）踪迹是什么意思？

（3）出示《雪地里的小画家》等图片，说说这都是谁留下的踪迹？

练习说话：（ ）是（ ）留下的踪迹。

（4）在图中找小娃留下的踪迹，理解“踪迹”在诗中的意思：指船开铺满浮萍的水面后留下的痕迹。

（5）结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。

（6）小结学习方法：我们是通过结合图片来理解词语的意思。

（7）你觉得这是个什么样的孩子？

（8）小孩儿哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的行为，多么天真可爱的孩子呀！通过对读、齐读等多种形式读出小孩的天真、可爱。

（三）理解古诗大意

1.教师引读古诗大意，学生读古诗。

小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬回来赏玩。他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现，那小船轻轻划过，荡开了池面上的浮萍，留下了一条清清楚楚的水路。

（四）诵读积累

通过难度递增的天赐游戏帮助学生背诵古诗。

老师做动作，学生背古诗。

三、方法迁移，学习《小池》

1. 这节课我们收获了学习古诗的方法，联系生活实际、结合图片理解古诗，我们用上刚才学会的方法，再一起来学习一首跟夏天有关的诗吧，齐读古诗。

2. 出示《小池》图片，这首诗中写了哪些景物？在书本上圈一圈。

3. 出示古诗：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

4. 我们来看这幅图，泉眼是什么样的？泉水是怎么流的？细细的、轻轻的。泉眼舍不得水全部流走，所以细细地、慢慢地、轻轻地流淌，这里诗人把泉眼当作人来写了，非常生动形象。你是用什么方法理解泉眼的意思的？小结方法。

5. 泉眼爱惜泉水，树阴喜欢什么呢？树阴喜欢晴天。

6. 如果你是池边的一棵小树，在微风拂面、阳光灿烂的天气里，你对着池水照镜子，把自己的影子投到小池里，这一刻你有怎样的感受呢？

7. 这画面真美呀，我们把美的画面通过朗读来表现。

8. 小蜻蜓也被这美景吸引过来了，引读古诗：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

9. 立是什么意思？做动作，用手指做一做蜻蜓“立”在小荷上的动作，就像我们踮起脚尖轻轻地立起来。只有蜻蜓才能这么轻盈地站立在上面，如果是小青蛙站在上面，就站不住了。

10.你是通过什么方法理解的？

11.荷叶还没完全展开，蜻蜓已经迫不及待地站立在尖尖的荷叶上，这就是诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

12.理解诗意：泉水从泉眼中缓缓无声地流淌出来，好像泉眼爱惜它，舍不得它流走似的；岸边的绿树把阴影映洒在水面上，似乎是喜爱这晴天风光的柔和。新长出的荷叶还卷着，刚刚在水面上露出尖尖的小角，早就有蜻蜓轻盈地立在上面，不愿飞走。

13.夏天真美呀，诗人观察细致，用词准确，几句话就把夏天的美景展现出来了。让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

14.尝试背诵古诗。

四、拓展延伸

诗人杨万里特别喜欢荷花、荷叶，他还写了很多赞美荷花、荷叶的诗句，我们也来读一读吧。