《地形与地形图》教学设计

教学目标

知识与技能：

1.能绘制等高线地形图并能判断等高线地形图中的地形部位；

2.能辨别五种主要地形的类型，能说出各类型地形的特点。

过程与方法：

1.通过绘制地形图，学会等高线地形图的绘制方法；

2.通过识别地形图中的地形部位，提高学生综合思考和空间想象的能力。

情感态度与价值观：

1.通过制模型、绘制地形图的过程，体验探究乐趣，提升对地理知识的兴趣；

2.通过为径山打造名片的任务，树立地域自豪感、热爱家乡的社会价值观。

教学重点

识别等高线地形图中的各部分地形部位

教学难点

绘制等高线地形图

教学方法

科学探究法、合作学习法

一、情景引入

以余杭区名山——径山为索引，从认识径山山体各部分结构名称出发，提出“如何将径山的立体地形绘制在平面图上”一问题，点出本节课的中心任务。

参与活动。

以学生所熟知的径山为学习对象，感受身边的科学，体会科学源于生活。

二、初识“径山”

以径山图片为媒介，认识山体的各部分地形部位。

说出径山的各部分地形部位。

本块内容，学生在历史与社会学科中已有涉及，对学生而言，难度不高，通过辨认，让学生对山体的各部分地形部位更为熟悉。

三、雕刻“径山”

利用花泥和刻刀，要求学生雕刻一座“径山”模型以备后续之用。注意，需要包含山体的各地形部位：山顶、山脊、山谷、鞍部、峭壁。

小组合作，雕刻“径山”。

雕刻径山模型，为后续利用模型绘制地形图做好铺垫。

五、地形图大PK

1、展示学生绘制的地形图；

2、带领学生归纳总结地形图中各地形部位的辨认方法；

3、抛设“你会选择哪条路线上山”这一开放性问题，让学生理解地形图中等高线的疏密情况在实际地形上表现出来的特点。

展示小组绘制的“径山”地形图，指认地形图中的各地形部位，对“会选择哪条路线上山”这一提问各抒己见。

通过学生展示作品、指认地形部位的过程，让学生有成功的体验，增强学生的科学兴趣，再通过开放性问题的设置，使学生分析、评价等高阶思维能力得到提升。

六、认识地形

展示一张有山地、又有盆地的地形图，让学生知道地形有不同类型，让学生阅读书本了解不同类型地形的特征，并提问“我们所在的地区属于何种地形，这样的地形特点对我们本地的经济发展有什么影响？”

阅读书本，获取信息，发散思维，回答开放性的问题。

通过学生自主阅读书本归纳地形特点，提升学生信息获取能力和归纳总结能力。开放性问题的设置能够提升学生的分析、评价、决策等关键能力。

七、绘制金名片

介绍分层设色地形图，要求学生利用课余时间在原等高线地形图的基础上绘制分层设色地形图，为大美径山绘制一张金名片。

为大美径山打造分层设色地形图的金名片。

留白的任务型作业，让学生明确等高线地形图和分层设色地形图之间的转换。并回归主线，宣传径山，使学生有地域自豪感，提升学生的情感态度价值观。