浅谈如何提高小学生语文阅读能力

浅谈如何提高小学生语文阅读能力

随着书香校园在很多学校的推广和实施，如今的语文课，不再单纯是教学字、词、句、篇、章的知识和技巧，还应承担起培养学生学会阅读、掌握阅读方法的功能。如何教小学生学会阅读，提高语文阅读能力呢？下面，本人谈谈自己的看法。

一、培养学生阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣是指对事物喜好或关切的情绪。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界。对学习感兴趣的学生，学习会更加主动，积极，产生愉快紧张的情绪和主动的意志努力状态，从而提高自己学习活动的效率和效果。因此，我们教师在教学过程中，可以采用多种方法来激发学生的学习兴趣。比如：第一、创设问题激趣。教学《永生的眼睛》一课，教学伊始，老师便让学生看题目，想问题。学生抓住课题纷纷质疑：眼睛为什么可以永生？这激活了学生的阅读期待，诱发了学生和文本以及师生、生生之间对话的渴望。第二、活动情景激趣。在语文教学中，只要内容适合操作，我们可以通过像“演一演”、“唱一唱”、“听一听”、“说一说”、“做一做”、“画一画”等活动方式，都能很好地调动学生与文本对话的积极性。

只要学生对文本产生了兴趣，他们就有了自发阅读的动力。在这种动力的驱使下，学生获取文本信息、体会表达方式、感受作者的思想情感等阅读目的完成也是很轻松的了。

二、引导学生形成良好的阅读习惯

叶圣陶先生曾经说过：“如果阅读粗略，养成了不良的阅读习惯，将成为‘终身之果’。”可见，如果良好的阅读习惯养成了，将会终身受益。所谓良好的阅读习惯，包括三个意思：一是要养成每天阅读和习惯，持之以恒，日积月累地吸取知识，发展智力，培养能力，陶冶性情；二是阅读时，引导学生采取认真的阅读态度和正确的阅读方法，如认真检索、勤查字典的习惯；做读书笔记的习惯；能圈、点、勾、划，做到不动笔墨不读书的习惯；发表议论、思考问题、背诵摘录的习惯。只有养成了良好的阅读习惯，才能专心致志地读，开动脑筋地读，才能学有所得。

三、打破传统阅读教学模式，强化个性化阅读

传统的阅读教学，就是教师把一大堆从教科书看到的对注解、分析滔滔不绝地灌输给学生，教师的讲解代替了学生的自学活动，学生处于一种被动接受的状态，从而限制了学生的思维，影响了阅读能力的提升。而个性化阅读就不一样了，它尊重学生个体差异，引导学生理解、鉴赏，让学生对文本有或多或少、或深或浅的感悟，最大限度地发挥阅读主动性，从而使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，提高阅读理解能力。在整堂教学活动中，教师只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只传授孩子理解课文之方法，不包办代替孩子的主观意识，引导学生个性化阅读。为了检查阅读效果，学生读完阅读材料后，教师可以给出一些“是”或“不是”问题，让一些基础差的同学回答，以树立他们的自信心，提高他们阅读的兴趣。教师也可要求那些学习成绩较好的学生在规定时间内复述文章大意，或详细复述或扼要复述，以此锻炼学生的记忆能力和语言表达能力。也可以让他们谈谈自己对文章中人和事的认识及看法。

四、坚持课外阅读

《小学语文新课程标准》规定：中年级课外阅读总量不少于40万字，高年级课外阅读总量不少于100万字。学生的阅读理解能力的提高，光靠一本教材和课堂上的时间是远远不够的，需要学生加大课外阅读量，理解能力就增强了。我们老师要鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。学校和班级可以开放图书室和班级图书角以供学生阅读。教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著，让学生在自我阅读中，感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力，让学生觉得阅读是一种美的享受。

提高小学生的阅读理解能力是我们一线教师的重要任务之一。只要我们明确阅读教学目标要求，培养学生的阅读兴趣，引导形成良好的阅读习惯，积极开发一切可利用的教学资源，注重培养个性化阅读模式，持之以恒，争取使学生的阅读理解能力得到最大限度的提高。