不信春分唤不回 ——后进生转化案例

不信春分唤不回——后进生转化案例

甘肃省古浪县第五中学 樊兴军潘德全

作为班主任，每天都与学生打交道，许许多多烦琐的事情，都需要班主任用心去分析去处理，和家长通力合作，引领他们，使其情智共生，健康成长。下面是我班主任工作中的一件事情，却能给我们带来诸多启示。

案例描述

“老师，我也去。”当我分派学生去扫雪时，李同学并不在其中，但一等我分派完毕，他便报名要去。前几天连续下雪，雪后天气似晴非晴，时不时有明霜飘来，气温极低。要在这样的天气下主动报名去扫雪，是得有点“英雄”气概。

李同学的表现，虽有点唐突，但不出我的意料。这可以说是全体任课老师及家长通力合作的成果，我一想到李同学的转变，就充满了自豪感。他刚进班时，上课睡觉，照镜子打扮，不交作业是常事，符合所谓的“问题学生”的所有标准。为此任课老师费了不少神。，办公室里听他的名字真是如雷贯耳。有一次在数学课上他又走神了，老师叫他没反应，对此生气，并批评了他，他居然和老师顶起嘴来，一度场面很紧张，让老师下不了台。至于打扫卫生，学校劳动更是潦潦草草，敷衍塞责。遇到这样的学生，确实让人头疼。一开始，我也是批评指责，想用最直接的方式解决问题。一两次还行，时间长了不但收效甚微，慢慢的，看他的眼睛明明增添了一些敌对的意思。这使我颇为头疼。如果无法转变他，影响班级不说，也会给他以后的发展带来很大的障碍。

案例分析

我决定先调整自己的思路，转变教育方式。先了解一下他的家庭，以及他在初中的表现再做对策。我打通了他爸爸的电话。他爸爸告诉我学生初中很调皮，好动，怕做作业，对于上学有畏难情绪，所以成绩一直不好。但他有一个优点，爱参加体育活动。尤其篮球打得好。我想，是嘛，每个人都是有闪光点的，不只是缺点。另外他爸爸告诉了我一个极重要的信息，他说由于自己上班在武威，带女儿在武威上学，考虑到李同学成绩不好，将来参加高考要占点贫困地区专项政策加分，所以把他的学籍留在古浪，吃住在李同学的姑姑家。挂断电话我想，何不再听听他姑姑的介绍呢？说不定还有意外的收获。李同学姑父曾在学校来过，说代小舅子监护侄子，在我这儿有电话。一拨通，果不其然，当我说明来意时，他姑父告诉了我许多“硬料”。李同学父母工作不在一处，见面少，对孩子也疏于管理，唯一常年坚持的教育方式就是打骂，严重影响了孩子成长，没有稳定的学习环境，态度不端正，做事无恒心，以致学习困难，有了厌学情况。更重要的是，李同学留在古浪不是为了什么贫困专项，而是学籍的原因，李同学由于调皮曾经休学一学期，被放在一个隧道管理处看过隧道，导致他在武威不能正常上学，不得已，留在古浪。这些信息都很重要，其父可能考虑到不方便讲，对我隐瞒了一部分事实情况，幸亏我主动联系其姑父，尽可能多的了解了李同学背后的原因。这就像治病一样，必须找到病因，而有时真正能够说明问题的，往往不是浮在表面的东西，改变一个人的，恰恰是我们极易忽略和看不到的蛛丝马迹。中国古人说，得其要者，一言而终，不得其要，流散无穷。这句名言在这儿得到了注解。

案例对策

1.加强思想教育

通过和李同学家人的电话，我觉得找到了解决问题的思路与办法。我要先从正面教育入手。我特意找了些时间，比如课外活动或是周末，给他讲人生的成长，父母的不容易，自身的担当，我也搜集了一些小故事，以增加对他讲话的生动性。渗透注重诚信教育,分辩是非；重视和阶段性目标的制定，比如最近几周做什么，过几周做什么，要有书面材料，以便按照执行和完成检查。辅之以班级品学兼优同学为环境载体,以社会规范和学校行为规范为主要目标，以自我教育为主要手段,用阶段性成果去体验成功的喜悦。这样体验,使学生处于转化过程的醒悟阶段,提高判断能力,逐步接受正确的道德行为规范。一两次谈话之后，我看到他眼中的敌意，脸上戒备神色少了很多。当我夸他篮球打得好，既能组织场子，又有高超的个人技巧时，他脸上泛起了红晕，扭捏起来。

2.加强心理辅导

我和其他任课老师沟通，在课上李同学有了问题，不要用严厉口气，可以善意提醒。因为我和李同学有约在先，他尽量遵守纪律，忘记了或是难免出错时，我们不要挖苦打击，使其失去信心。正在转化过程中，和其他同学有点区别。但必须接受惩罚，比如打扫卫生，要承担后果。我还有意帮他坚定做事的恒心。制定的目标一定完成。通过心理辅导，定期谈话和相关方法进行矫正,从情感上让他悦纳自己,情绪上体验快乐，笑声中反思自我，成功进步中激励自我，感悟自我价值。

3.做好家长工作

当我稳步做以上工作时，我再次打通了李同学家长的电话，我告诉了我的想法，措施，他很惊讶，也很感激。以往他都怕接老师的电话，一接通就是告状，或是要他到学校来一趟，门都进羞了。现在居然有老师不再是告状，而是共同想办法，并且看到他的孩子是，好像不是那么讨厌了。我要求他们多陪陪孩子，多聊聊天，不要一见面就是学习呀这些他的短板谈，一张口就让孩子紧张，毕竟化开心结需要一段时间。

4.加强情感教育

鲁迅先生曾说过，教育根植于爱，教育家夏丐尊也说教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能成其为池塘；没有情感，没有爱，也就没有教育。班主任要转化一名学生，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得靠老师用爱心去感化他们，每个学生都渴望得到老师的关爱，只有让学生处处感受到你的关心与呵护，想方设法走近他们，才能打开他们的心扉，并及时地客观地分析原因，正确引导，点拨，发现闪光点加以鼓励，慢慢地托起他们走向成功的彼岸。

案例反思

通过以上这个成功的案例，我觉得做班主任工作应该有以下几个成熟的想法：

第一，问题学生并非无药可救，因为每一个学生不是什么都无所谓了，我们要找准很好的教育机会。让学生感知你的存在和对他的关心，并适时地与他沟通。

第二，我们要去理解学生产生一些行为的原因，深入去了解他们的背景。应该说，现在学生的表现是他过去多年积累的结果。有时我们单独去看一个学生的表现，会觉得不可思议，一个正常的学生怎么会那样呢？但是，如果把他放到一个他所处的大背景和大环境中去看，就会明白他为什么会那样，一切都可以得到解释了。只有找到了学生问题的原因，才能对症下药，

第三，对于问题学生的教育，一个是用规则约束他，让他明白规则的重要性，明白不遵守规则是要受到规则的处罚的。还要用人文关怀去感化她。光是冷冰冰的规则，也就不成其为教育。没有规则是绝对不行的，而没有了人文关怀，教育还有什么魅力？