“学本式六步导学法”初探

“学本式六步导学法”初探

“学本式六步导学法”是本人根据课改理念研制并在一些学校实施的课堂模式。该模式体现了以学为本，学生主学、教师主导的新理念，较好地适应学生的学习和发展，简单易行而又不失灵活，实施效果较好。现具体谈谈做法，向各位请教。

一、“学本式六步导学法”的基本涵义及理论依据

“学本式六步导学法”是以学生自主学习为本、教师导学的课堂模式，“六步”即问题导学、互检互查、展示点评、精讲点拨、巩固训练、拓展延伸。其基本理念为学生主学，教师主导，以学定教，顺学而导。学生是学习的“主人”，“主人”不主动，教学就被动。教学中，学生主学，在尊重学生学习方式的基础上，教师根据学生自主学习情况，启发、引导以致解决自主学习中的疑难问题，发挥主导作用。这样，让学生先动，教师再根据学情施教，有的放矢，对症下药，学生学得主动，真正成为学习发展的主人。

“学本式六步导学法”的理论依据主要是人本理念，以及自主学习、合作学习、探究学习理念。人本理念强调尊重人、发展人。学生是学习发展的主体，要尊重学生的学习发展方式，围绕学生的学习发展，教师努力创造适合学生的教学。自主学习与接受学习、被动学习相对，强调学习要自觉、主动、独立；合作学习与个体学习相对，强调学习要互动、互助、共进；探究学习强调提出问题、分析问题、解决问题。人本理念贯穿整个学习过程，而自主、合作、探究的理念更是相互渗透、相辅相成、相得益彰。

二、“学本式六步导学法”实施流程

“学本式六步导学法”的基本实施流程为：问题导学、互检互查、展示点评、精讲点拨、巩固训练、拓展延伸。详见以下操作表：

“学本式六步导学法”操作表

《×××》导学单

执教教师： 时间： 年 月 日

“学本式六步导学法”分两步实施。

首先，问题导学。课前教师要“导学”，否则，学生的自主学习就找不到方向、方法。课前教师精心设计“《×××》导学单”，学生根据“导学单”进行自主学习、准备。“《×××》导学单” 中，“×××”为课题名称；“导学内容”为课题内容；“导学目标”为学习本课具体要达成的“三维目标”；“问题”是把本课的主干知识或核心内容具化为问题或习题，解决这些问题或习题，目标即达成；“导学”提示、启发问题或习题解决的思路、方法，指导学法；“备注”可让学生写学习心得体会等。“导学单”至少要提前三天设计好，向学生公布。一般张贴在教室，有条件的也可以制作成微课，或印发学生人手一份，或者用白板呈现，或者在黑板上板书，学生抄写下来。这样以便自学时参看。

其次，上课。具体流程为互检互查、展示点评、精讲点拨、巩固训练、拓展延伸等五步（“操作表”中已具体说明“学生活动”、“教师”导学具体要领）。整个课堂，学生主学，教师主导，围绕问题，自主学习，合作探究，解决问题，达成目标。

下面以部编本七年级语文课文《春》为例，进一步说明“学本式六步导学法”的实施方法。

第一步，设计“导学单”。

《春》导学单

执教教师：赵仁斌时间：2016 年9 月 1 日

“《春》导学单”精心设计好，提前三天向学生公布，打印、张贴在教室。学生抄下，照此单自学、准备。要求以学生个体自学为主，也可结合实际，进行小组合作探究，并做好笔记，小组长督导。

第二步，上课。按五步实施。“互检互查”。上课开始时，先由学生二人小组互检互查“《春》导学单”中三个问题的完成情况，互相学习，共同探讨，再在四人大组中交流，找出本组中不会的典型问题。展示点评。各组选一位学生汇报本组自主学习“《春》导学单”中三个问题的完成情况，要求汇报学会的问题、学会的方法、存在的疑难问题、得到的启发以及建议老师帮助些什么等，这样汇报有针对性，重点突出，条理清晰。教师根据各组汇报的情况，即时点拨、评价、激励。精讲点拨。教师根据各小组的汇报，对学生学习情况进行判断，确定精讲点拨的问题，然后进行讲析启发，让学生弄懂、学会。巩固训练。在精讲点拨的基础上，教师根据学情及教学目标布置有针对性的作业，进一步巩固达标。拓展延伸。课即将结束时，师生一起总结，教师根据问题或知识、技能生成情况，布置拓展延伸作业，以进一步拓宽学习，发展能力。

整个教学过程，教师鼓励学生、解放学生、相信学生、利用学生、发展学生，让学生有更大的自主空间和更多的自主时间去独立学习、独立创造、独立发展。

三、实施“学本式六步导学法”需要注意的方面

1.组建学习小组。可以根据学生学习成绩化整为零，组建学习小组。前后两排座位学生，同桌2人一小组，前排回头4人一大组。并由学生各自选出本组组长，实行组长负责制。小组分好后，教师要培训组长和组员，明确各自职责任务，各组自行定出学习、纪律等组规，各自按规管理。班上定出小组评价办法，每月、每学期按评价办法分别评出优秀小组、优秀组员若干名并进行表彰。组建学习小组，目的是培养学生的自主管理能力，生管生、生教生、生评生、生考生、生帮生，更加利于“学本式六步导学法”的实施，让教师从被动的教学工作中解放出来，学生从被动的学习中实现主动发展，教师和学生都得到解放。

2.围绕“学本式六步导学法”备课。从“问题导学”到“拓展延伸”，教师要把课备“足”、备“厚”，上课才能左右逢源，掌控驾驭好课堂。

3.“学本式六步导学法”适用范围。实施“学本式六步导学法”总的指导思想不变。但并不是每堂课都被该模式“绑架”，按部就班，一成不变，牵强附会，生拉硬扯，呆板僵化，而应是实事求是，根据教学内容、课堂类型、目标达成、学生情况等，有针对性的进行个性化的调整和处理，才能科学灵活地实施好这一方法。“学本式六步导学法”适用于有一定自学基础的学生及学科，比如较高年级的语文、数学等等文理科，各学科、各课时应依据该方法的思想、理念，调整、优化一些环节，让该方法更好的适应不同的学生及不同的学科教学。