语文科理论学习记录表

观

点

摘

要

1、2011 版《义务教育语文课程标准》提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”

2、关于“整本书阅读策略”，隋红军对其定义为：整本书阅读策略既是阅读策略，又是阅读教学策略，其出发点与归宿点均为通过对学生进行引导，使其完整地阅读整本书；不是阅读技巧层面的策

略，而是阅读导向层面的策略。

心

得

体

会

整本书阅读，是一个以一部经典或一个核心人物为中心，根据学生可能达到的语文能力或语文素养，通过整合材料进行有目的地、有计划地阅读和研究，能够写出研究性的文章，包括写作、展示、评价、反思等环节的过程。所以，这是一个过程，并不是一项独立的任务。如果一本书，老师仅仅布置下阅读任务肯定是远远不够的，组织导读和课后交流也只是做到整本书阅读的一层皮毛，从过程的连贯性来说还有很多环节的缺失。这就需要我们教师去根据学生们的实际情况，有针对性的设计任务并实施指导，使这个过程闭环。在日常教育中，平常惯用的以练代读、以点代面、以偏概全、以写代读等方法，其实都与整本书阅读的目标背道而驰。真正要做到“整本书阅读”，张老师指出要遵循根据学生年龄特点指导、按照读物特点指导和六层次阅读能力的指导这3条原则，并且会通过“导读推荐、激发期待”“及时推进、促进深读”“延伸推进、能力提升”这三个步骤，将整本书阅读有针对性地、有实效地开展下去。