低段学生复述能力的训练策略

大家晚上好！根据今晚网络研讨活动要求，主要是探讨低段复述课文在发展学生语言，训练学生言语能力等方面的教学策略。我主要谈谈我欣赏了鱼利民执教的《蜘蛛开店》这一课的一点收获吧。

鱼利明老师上的《蜘蛛开店》这一课，无论从授课方式还是课堂引导，给我们一种全新的视野和启迪。比如鱼利明老师采用随文识字的方法，把识字、学文、理意统一在一起，行云流水，一气呵成。通过说意思理解“每天”的含义；理解“商店”时说，开店应该有“房”（“店”字上的“广”字头），商店顾客很多，七嘴八舌议价，所以“商”字里面“八”张“口”，运用字形学习生字……这些学习生字词的方法新颖有趣，都是我们应该学习的教学方法。

当然，我最欣赏的还是鱼老师在引导学生复述故事时方式很新颖，匠心独具，在讲授每一段时，他都让学生深入理解体会文意的基础上，把一段话逐渐变成一串字符串：“蹲在”、“寂寞”、“决定”、“商店”、“卖口罩”……然后提问：“谁能把这些字符串连成一个故事讲一讲？”这实际就是复述蜘蛛第一次开店。字符串，其实就是组块教学里常用的词串，这些词串也就是整篇课文的关键词，这样的方式既能培养学生把长文章读短的阅读理解能力，又是后面指导学生复述课文的路标，新颖奇特，充满教育机智。

复述能力的训练不能急功近利，这是一个长期内化的过程，通过听鱼老师的《蜘蛛开店》这一课，我觉得鱼老师运用了以下几种方法，让我受益匪浅。

第一，教师先富于情感，声情并茂、绘声绘色地讲读课文，然后指导学生有感情地朗读课文，边读边悟。鱼老师在指导学生朗读时，真可谓是别出心裁，把QQ表情符号引入课堂，形象、直观、生动，能够激发学生的学习兴趣。表情符号的运用，直观指导学生读整段课文时，感受蜘蛛的感情变化。鱼老师还通过点名让学生朗读表现出来。学生内化表情符号，读出故事的情味。比一般情况下老师说：有感情读文或要读出文章的感情来这样的指导方式更好。表情符号恰恰是蜘蛛开店过程中的心理变化历程，学生言语能力得到了激发，为后续学生尝试讲故事，埋下伏笔，

第二，请学生在全部同学面前复述课文，提倡学生用自己的话来复述。教师要点评，表扬为主，比如，是否通顺，是否有自己的想法？这样可以进一步训练学生对复述内容的熟悉程度，学会复述，学生言语能力再一次得到了训练和提升。鱼老师认为，背书是不添字、不落字，把课文内容原封不动地背诵出来即可，而讲故事是需要加入语言、想象、词语、思想等，但是，不能改变主要内容。鱼老师在整堂课的设计和讲授中，都体现了用心，他注重不断铺垫，螺旋上升，注重有梯度地培养学生语文能力的形成。从课堂导入，树林里许多动物都开店啦，蜘蛛也开了自己的店，再到故事逐步提升，再到故事结尾，直到播放熊猫开店视频，引导学生课后阅读《熊猫开店》这本书，即完成了《蜘蛛开店》的教学任务，又让本文教学成为课外读物的导读课，体现了鱼老师教学设计的良苦用心，一切都那么信手拈来，水到渠成。

我个人认为，也可以让同桌或小组轮流复述，互相评价；回家后向家人复述并评价等方式进行训练，还可以利用课文插图或精美课件引导学生进行复述；填空式复述、角色性复述、实物演示后复述、发挥想象复述等多种方式，都是值得探讨和尝试的发展学生语言，训练学生言语能力的方法和策略。