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强调素质教育·方法教育·提高学生的创造力

发布时间:2013-10-01 14:19:36 审核编辑:本站小编下载该Word文档收藏本文
在这个日益逼近知识经济的时代,创新比以往任何时代都重要,创新即生存。创新是知识经济时代的根本特征,是支撑一个民族的脊梁和灵魂。然而,创新不会凭空产生,它需要基础,需要条件。
当今世界的知识尤其是科技知识有两大特点:一是积累多,知识量大,多得叫人眼花缭乱,目不暇接;二是增长快,发展快,快得千变万化,日新月异。多了怎么办?办法就是选择基本的、比较重要的,并力求把这些最基本、最重要的知识内化为学生的心理品质,这就是素质。快了怎么办?就要讲究方法,尽可能快地获取知识,扩大知识面。有素质做基础,有方法做引导,然后确定一个专攻领域,我们就可能让学生生动活泼地创造性发展。
首先,我仍要突出强调素质教育。之所以强调素质和素质教育,从根本上讲是从提高质量考虑的。这个质量不仅包括人的智力品质,而且包括人的非智力品质。它强调的是知识的内化和人的潜能的发展,强调的是人的身心和谐而全面的发展。素质教育的核心思想是主体性教育。教师是教的主体,学生是学的主体,构成“教学相长”的本质关系。只有双方的主体作用都得到充分发挥,并且配合协调,教育才能收到最佳效果。根据这一理论,平时我们习惯上常用的“灌输论”、“栽培论”、“园丁论”、“蜡烛论”、“拔苗助长论”等,都有不妥之处,其所以不妥,或者是没有把学生当人,或者没有把学生当成能动性的人。
有了素质教育做基础,我们其次要强调方法教育。基础虽然重要,但并不是全部,正如树根不能代表枝干一样。随着人类知识增长的快速度,着眼素质、追求功底的教育遇到了一个极大矛盾,那就是知识如过眼烟云,叫人似无法应对,更难以内化。人们必须掌握一种方法,去查询、去检索、去借取、去学习、去鉴别,等等。诸如此类,均不完全属于素质教育范畴。因此,除了素质教育之外,还应有一种教育,它与“内化”、“内在”相区别,甚至相反,强调的是外存不是内存,是方法不是内空。这样 ,它便于为我们区别了重点与次点,腾出了内存空间,保持了脑子对新鲜事物的敏感性与吸纳能力。我们把这类教育称谓方法教育。它与素质教育相辅相成,旨在让学生在复杂多变的环境中灵活应对。这一点中国早有精辟论断,最典型的说法是:授人以鱼,不如授人以渔。
我们要让学生学会学习、学会思考、学会使用各种帮助自己提高的工具。包括计算机、因特网……我们无法把一切人类文化知识内化到脑子里,但我们却可以利用一切手段来延伸我们的手和脑,去完成我们仅靠自身力所不及的事情。
针对知识发展多而快的特点所探寻的教育有了两个重要的对策:一是开展素质教育,努力提高学生素质,进而提高全民素质;二是开展方法教育,努力延伸学生的手和脑。前者是基础,后者是补充。如果能够两者兼顾,我们的教育将能够更大地提高学生的创造力。
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