浅析新课程下小学四年级数学教学方法的创新

摘要：小学教育是现代中国教育体系的基石，高效的教学方法可以提高小学数学教学质量，对于学生综合素质能力的提高有着至关重要的作用。随着新课程改革的深入，对数学课堂教学有了更高的要求，不仅要囊括传统教学方法的优点，还要结合实践教学现状和教学目标，制定符合学生实际情况的数学教学方法，活跃课堂气氛，提升学生独立学习的能力，使教学更加生动，最终达到新课程改革对小学数学提出的要求。

关键词：新课程；小学四年级数学；教学方法；创新策略

引言：小学四年级正处于学生学习的过渡阶段，在该阶段教师要充分尊重学生主体，培养他们的数学学习能力，从而为更高年级的数学学习做好铺垫。在新课程改革背景下，广大一线数学教师还需要积极探索新颖且高效的教学方法，从而在提高学生学习水平的同时，培养他们的数学学科核心素养。下面，本文将对新课程下小学四年级数学教学方法的创新进行探索。

一、更新教学理念，制定教学计划

虽然在现阶段新课改要求下越来越多的教师开始积极尝试应用新颖的教学方法进行授课，然而从实际的教学效果来看并没有达到预期。究其原因是这些教师虽然应用了全新的教学方法，但教学理念仍然停留在以往的教学模式下。因此，教师要想创新课堂教学方法，并发挥出教学方法的应用价值，首先需要更新教学理念，并制定详细的教学计划。在全新的教育教学背景下，教师应该改变师生在课堂中的身份，教师需要以学生为课堂主体，自己则是引导者，通过以引导为主的教学方法促使同学们进行自主学习，最终达到教学目标。其次，教师在课前还需要制定教学计划，在教学计划中要提前做好处理课堂突发情况的准备，以及明确各个教学环节的教学目标[1]。

二、联系生活实际，创设生活情境

小学数学教材中的知识点虽然基础，但却能够在生活中发挥出不容忽视的应用价值。在新课程改革中也要求，教师在教学时有必要将知识点与生活实际相联系，由此一方面使同学们发现数学这门学科的学习意义，另一方面培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。为了贯彻落实新课程改革的要求，教师可以在课堂中应用情境教学法，即将数学知识与生活实际相联系，由此创设生活化教学情境。教师在生活化教学情境中需要注重对学生的引导性，促使他们能够在情境中自主思考和学习[2]。

比如在讲解“小数加减混合运算”这章节知识点时，该章节要求同学们在综合小数加法和减法的基础上，掌握小数加减混合运算的计算方法，并能够灵活解决实际问题。针对该章节的教学要求，教师便可以在课堂中创设生活化教学情境。在实际的课堂中，教师首先带领同学们回顾小数的加法与减法计算知识，随后对小数加减法混合运算展开讲解。当同学们初步掌握了理论知识后，教师便可以创设生活化情境。在日常生活中我们经常会去超市购物，而超市中有许多商品的单价为小数，此时小明去超市购物，他买了四件商品，分别是面包、牛奶、饼干、香肠，这四件商品的单价分别为11.5元、5.8元、7.6元以及9.3元，在付款时小明共支付了30.2元，请问共找零多少钱？当教师提出问题后，同学们首先能够发现这一问题与实际生活存在着密切的联系。接下来，教师便可以引导同学们结合所学习的知识展开计算。通过上述创设生活化教学情境讲述知识点的方法，同学们能够发现数学知识的应用价值，并愿意主动融入到情境中进行练习。

三、巧妙运用多媒体技术，打造直观可视数学课堂

在信息化时代背景下，随着多媒体技术的不断优化与完善，该技术在教育教学领域中所发挥出的教学价值越来越不可忽视。在小学数学课堂中，教师可以巧妙运用多媒体技术辅助完成对理论知识的讲解。尤其是在面对一些抽象性较强的知识点时，教师可以应用多媒体技术直观演示的功能辅助进行讲解，由此可以打造直观可视的数学课堂，使同学们从直观的角度学习抽象的理论知识[3]。

比如在讲解“平移”这章节知识点时，该章节要求同学们掌握图形平移的过程，并能够根据现有的图形位置推测其平移的步骤。在实际的教学过程中，为了能够降低学生的学习难度，使同学们直观理解这一知识点，教师便可以应用多媒体技术辅助进行讲解。首先，教师在多媒体中呈现出一张网格图，随后再随机呈现出一个图形。接下来，教师可以请同学们规定要平移到的位置。当规定好位置后，教师便可以基于多媒体技术演示如何进行平移操作。在此过程中，同学们能够直观学习到平移的知识，同时也能够促进他们空间想象能力的提升。通过上述应用多媒体技术进行教学的方法，不仅发挥出了多媒体技术的教学价值，同时也使课堂教学更加高效。

四、积极交流互动，缩小师生距离

在以往的小学数学课堂中，受到灌输式教学模式的影响，大部分教师都忽视了课堂交流互动的重要性。因此在全新的教学模式下，教师需要积极与学生展开交流互动。通过师生间的交流互动，教师可以及时了解学生的学习状态，而学生也能够说出自己学习过程中遇到的困难，由此缩小师生间的距离感。除此之外，教师还需要为学生之间的交流互动提供条件，如教师可以提出一些讨论性的问题，随后请同学们进行讨论，并思考求解这些问题的方法，在学生集思广益的过程中，他们的数学学科思维将会得到提升，最终达到交流互动的教学价值。

结束语：综上所述，本文对新课程下小学四年数学教学方法的创新进行了分析。在当下的教学背景下，如何创新课堂教学模式已经成为广大一线教师重点研究的问题。但教师在创新的同时还需要确保课堂教学的质量和效率，因此这就需要教师结合教学内容选择最科学的教学方法，从而打造符合新课程改革要求的数学课堂。

参考文献

[1]程明喜.小学数学“深度学习”教学策略研究[J].数学教育学报,2019,2804:66-70.

[2]张丽娟.小学数学核心素养培养策略的研究[D].哈尔滨师范大学,2019.

[3]李芳芳.小学数学概念的深度教学研究[D].华中师范大学,2019.